- 相關(guān)推薦
開(kāi)題報告寫(xiě)作要素盤(pán)點(diǎn)
轉眼間充實(shí)的大學(xué)生活即將結束,馬上就要開(kāi)始最難熬的畢業(yè)設計階段,一般我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告,怎樣寫(xiě)開(kāi)題報告才更能吸引眼球呢?下面是小編精心整理的開(kāi)題報告寫(xiě)作要素盤(pán)點(diǎn),希望能夠幫助到大家。
一、提出的背景與所要解決的主要
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景,回答的問(wèn)題是為要進(jìn)行該課題的,該課題的研究是根據什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規,時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求;現行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。例《新課程理念下教學(xué)設計的操作性研究》這個(gè)課題提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面:一是新課程理念的呼喚,二是新課程實(shí)施中的“盲區”。因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設計間出現了問(wèn)題,所以就有了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。
因為新要求、新標準、新政策、新理念與現實(shí)存在問(wèn)題,就是奔著(zhù)問(wèn)題而來(lái),為問(wèn)題的解決而研究。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對性、可操作性,這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著(zhù)必然的、照應的聯(lián)系,不能游離或架空。
二、本課題國內外研究的歷史和現狀,闡述本課題與之聯(lián)系及區別
闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法,通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現國內外近似或界于同一課題研究的歷史、現狀與趨勢。
歷史背景方面的內容:按時(shí)間順序,簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈,著(zhù)重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,通過(guò)歷史對比,說(shuō)明各階段的研究水平。
現狀評述,重點(diǎn)論述當前本課題國內外的研究現狀,著(zhù)重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn),比較各種觀(guān)點(diǎn)的異同,闡述本課題與之聯(lián)系及區別,力求表現出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內容應力求精當,力求體現自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內容:通過(guò)縱(向)橫(向)對比,肯定本課題目前國內外已達到的研究水平,指出存在的問(wèn)題,提出可能的發(fā)展趨勢,指明研究方向,提出可能解決的方法。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
實(shí)踐意義,指向操作層面,即通過(guò)課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設關(guān)系,勾勒出通過(guò)研究可能會(huì )或一定會(huì )產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究,在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jì)r(jià)值可能比較匱乏,但也不可否認,通過(guò)研究,可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充,對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),或許還會(huì )產(chǎn)生賦予全新內涵的實(shí)用理論。這部分內容有就寫(xiě),無(wú)則免。
四、完成課題的可行性分析
可行性,即研究課題的可實(shí)施性,是指課題研究所需的條件是否具備,如研究所需的信息資料、實(shí)驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習能力、研究能力和研究經(jīng)驗等等是否具備。它建構于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設計、扎實(shí)的功底等,一句話(huà),就是要從若干方面說(shuō)明對本課題的研究,我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐性理論
界定即定義,課題界定,即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法,引用教育理論、整合文獻知識等,以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延,采用分——總的方法,對課題中的研究對象、范疇、方法,抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,最終形成對整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。
如:在《培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中,對課題的界定為:
本課題的研究就是圍繞著(zhù)教育改革與發(fā)展的核心問(wèn),運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)理論和知識,積極探索與研究培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題,為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養提供可借鑒的實(shí)踐模型。
創(chuàng )新精神是指人的綜合性的積極穩定的創(chuàng )造性心理品質(zhì),是人們在認識世界、改造世界時(shí)表現出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神,是驅動(dòng)外顯創(chuàng )新行為的內隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng )新活動(dòng)都是以創(chuàng )新精神為基礎,沒(méi)有創(chuàng )精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng )新活動(dòng)。因此人類(lèi)的創(chuàng )新精神是創(chuàng )新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。
實(shí)踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據。理論支撐行動(dòng),科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如:我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究,就必須以課程理論、學(xué)習心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據;進(jìn)行教育模式創(chuàng )新實(shí)驗研究,就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論為理論依據。
六、課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題,也就是本課題研究要達到的預定目標:相對于目的而言,研究目標是分解了的、比較具體的。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì )被各種因素所干擾。
七、課題研究的內容
研究?jì)热菔茄芯糠桨傅闹黧w,是課題研究目標的落腳點(diǎn),研究?jì)热菀c課題相吻合,與目標相照應,具體回答研究什么問(wèn)題,問(wèn)題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找,緊密?chē)@課題的界定去選擇研究?jì)热。它要求把課題所提出的研究?jì)热葸M(jìn)一步細化為若干小問(wèn)題,也可以在課題大框架下設立子課題。
八、課題研究的方法
研究方法是完成研究任務(wù)達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規律,它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的,也受具體研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設計中,要根據各時(shí)段研究?jì)热莸牟煌x擇不同的方法,盡可能地寫(xiě)明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。
九、課題研究的過(guò)程
研究過(guò)程即課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段:前期準備階段、中期實(shí)施階段、后期總結階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設定,從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結束都要有規定,要有詳盡的研究?jì)热莅才、具體的目標落實(shí),從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣,有條不紊、循序漸進(jìn)。
十、課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證:成立課題組、健全研究機構,做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí);制度保證:制定課題管理條例、規范學(xué)習、研究制度,以激勵為杠桿,激活教師研究熱情;經(jīng)費保證:設立課題研究專(zhuān)項經(jīng)費,保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設備的添置及外出學(xué)習、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費來(lái)源;技術(shù)保證:聘請專(zhuān)家擔任顧問(wèn),選派骨干外出培訓,組織外出參觀(guān)學(xué)習等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調:做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十一、課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。形式有很多,如調查報告、實(shí)驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學(xué)設計、錄像帶等,其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。課題不同,研究成果的內容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,課題研究也就失去了研究之意義。
拓展閱讀
課題開(kāi)題報告格式及寫(xiě)開(kāi)題報告的技巧
一、科研課題開(kāi)題報告的含義與作用
著(zhù)名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng )見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(cháng)期實(shí)踐、細心觀(guān)察和深思熟慮。當課題或自己提出的問(wèn)題贏(yíng)得社會(huì )認可后,就要把自己的研究方案設計好,即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告。
科研課題開(kāi)題報告(研究設計)就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選
題計劃。開(kāi)題報告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題,也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。
撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節,是創(chuàng )新新知,不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò),“搞好開(kāi)題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑?蒲姓n題開(kāi)報告,它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟,對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?梢哉f(shuō),課題開(kāi)題報告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報告(研究設計),就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著(zhù)教育科研管理工作規范化不斷加強,開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。
二、撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報告的基礎性工作
寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報告要了解它們的基本結構與寫(xiě)法,但“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外”,重要的還是要做好基礎性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復別人走過(guò)的路,而是站在別人研究的基礎上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎理論知識。理論基礎扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎,否則,沒(méi)有理論基礎,你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng )造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習,只有這樣制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開(kāi)題報告(研究方案)的結構與寫(xiě)法
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達到自己的預期目標?若分析后覺(jué)得不現實(shí),則可以立即調整自己的方向和目標,使課題目標的達成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報告的寫(xiě)法根據課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō),科研課題開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí),往往寫(xiě)得不準確、不恰當,從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì )生孩子,不會(huì )起名字”。那么,如何給課題起名稱(chēng)呢?
1、名稱(chēng)要準確、規范
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái),例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問(wèn)題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗法,這就說(shuō)得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起得不是很準確。如,“集中識字,口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng),別人只看題目,就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題,好象是語(yǔ)文,又象是英語(yǔ),是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識字,口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了?傊,課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致,要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個(gè)研究報告,筆者覺(jué)得不錯,但作為課題的名稱(chēng)就不是很好,因為課題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正開(kāi)始研究,不能有結論性的口氣。
2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(cháng)
不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(cháng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先,要闡明課題研究的背景,即根據什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。第三,要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現以往的不足,確認自己的創(chuàng )意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現實(shí)需要方面去論述,指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體,有針對性,不能漫無(wú)邊際地空喊口號,寫(xiě)成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十X方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線(xiàn),以1999屆至2001屆為觀(guān)察樣本,運用觀(guān)察、統計、訪(fǎng)問(wèn)等現代教育科學(xué)研究方法,??研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題,
為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強,的確有價(jià)值。
(三)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過(guò)研究,要達到什么目標?要解決哪些具體問(wèn)題?研究的目標是比較具體的,不能籠統地講,必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì )被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗方案所寫(xiě)的課題研究目標:
1、通過(guò)實(shí)驗研究,總結出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規律;
2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn);
3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標和評價(jià)方案;
4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;
5、全面提高實(shí)驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;
6、促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內容
有了課題的研究目標,就要根據目標來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內容,研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:
1、只有課題而無(wú)具體研究?jì)热?
2、研究?jì)热菖c課題不吻合;
3、課題很大而研究?jì)热輩s很少;4,把研究的目的、意義當作研究?jì)热荨?/p>
【開(kāi)題報告寫(xiě)作要素盤(pán)點(diǎn)】相關(guān)文章:
存貨盤(pán)點(diǎn)報告09-28
倉庫盤(pán)點(diǎn)報告07-12
倉庫盤(pán)點(diǎn)報告06-02
倉庫盤(pán)點(diǎn)報告09-21
資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)報告范文09-24
資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)報告優(yōu)秀05-11
工商開(kāi)題報告08-11
幼兒開(kāi)題報告10-18
物理開(kāi)題報告08-18
保險開(kāi)題報告10-01