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課題開(kāi)題報告格式

時(shí)間:2020-12-09 17:41:16 報告 我要投稿

課題開(kāi)題報告格式

  課題開(kāi)題報告格式【一】

  一、題目。

課題開(kāi)題報告格式

  要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標題,字數不宜過(guò)長(cháng)。

  二、摘要。

  要求準確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內容。

  三、引言(或前言、問(wèn)題的提出)。

  引言不是研究報告的主體部分,因此要簡(jiǎn)明扼要。

  內容包括:

  1、提出研究的問(wèn)題。

  2、介紹研究的背景。

  3、指出研究的目的。

  4、闡明研究的假設。

  5、說(shuō)明研究的意義。

  四、研究方法。

  不同的課題,有不同的研究方法。這是研究報告的重要部分,以實(shí)驗研究法為例,其內容應包括:

  1 、研究的對象及其取樣。

  2、儀器設備的應用。

  3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制。

  4、操作程序與方法。

  5、操作性概念的界定。

  6、研究結果的統計方法。

  五、研究結果及其分析。

  這是研究報告的主體部分:要求現實(shí)與材料要統一、科學(xué)性與通俗性相結合、分析討論要實(shí)事求是,切忌主觀(guān)臆斷。

  其內容:

  1、用不同形式表達研究結果(如圖、表)。

  2、描述統計的顯著(zhù)性水平差異。

  3、分析結果。

  六、討論(或小結)。這也是研究報告的主體部分。

  其內容:

  1、本課題研究方法的科學(xué)性。

  2、本課題研究結果的可靠性。

  3、本研究成果的價(jià)值。

  4、本課題目前研究的局限性。

  5、進(jìn)一步研究的建議。

  七、結論。

  這是研究報告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。

  主要內容:

  1、研究解決了什么問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。

  2、研究結果說(shuō)明了什么問(wèn)題,是否實(shí)現了原來(lái)的假設。

  3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

  八、參考文獻。

  九 、附錄。如調查表、測量結果表等。

  課題研究報告撰寫(xiě)的基本要求

  一、標題

  可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列,上空2—3行,下空1—2行。

  二、署名

  接標題下一行,一般寫(xiě)上“××單位課題組”,在右上角打上一個(gè)“﹡”,然后在首頁(yè)文末劃一橫線(xiàn)下面加注,也注上“﹡”號相呼應。加注時(shí)要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨列一頁(yè),或放置正文末尾括號中,將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

  三、內容摘要和關(guān)鍵詞

  內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明,以100—300字為宜,接著(zhù)“××單位課題組”空1—2行,其中“內容摘要”用中括號,變體字。

  關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外,還在于可提醒本研究報告的閱讀者著(zhù)意理解所列詞語(yǔ),以2—5個(gè)為宜,緊接著(zhù)“內容摘要”,其中“關(guān)鍵詞”也用中括號,變體字。

  四、正文

  正文是教育科研報告的主體部分,包括以下幾個(gè)方面:

  1、問(wèn)題的提出

 、攀墙沂締(wèn)題或困難。

 、剖茄芯康哪康暮鸵饬x

 、鞘茄芯楷F狀的綜述

 、仁潜菊n題關(guān)鍵概念的界定。

  2、課題研究目標 目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致,有一定的聯(lián)系。

  3、課題研究的思路與框架

  這一部分需說(shuō)明自己對本課題研究思路的角度和特色,還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

  4、課題已經(jīng)的內容與方法 這是研究成果的主體,是課題研究?jì)热莸娜嬲归_(kāi)。

  5、研究結果的分析與討論

  結果是根據研究過(guò)程中搜集到的資料、數據進(jìn)行整理后展示的客觀(guān)事實(shí),它告訴我們最終得到什么,這些東西是什么。結果可用圖直觀(guān)表達,也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

  五、結論

  這是整個(gè)研究過(guò)程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀(guān)點(diǎn)。結論指出研究結果說(shuō)明了什么,今后應怎樣辦等。

  六、存在的問(wèn)題與后續的研究

  七、報告落筆的時(shí)間:

  一般放在正文右下方。

  參考資料的基本格式

  引用對象 基本格式

  書(shū)籍類(lèi) 作者名《書(shū)名》(出版社,×年×月版)

  刊物類(lèi) 作者名《文章題目》(《刊物名》,×年第×版)

  報紙類(lèi) 作者名《文章題目》(《報紙名》,×年×月×日)

  開(kāi)題報告成果匯編

  一、封面

  說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號、課題名、課題負責人和承擔單位、立題時(shí)間和結題時(shí)間等

  二、目錄

  三、主報告

  正文小四號,1.5倍間距。大標題(題目)三號,粗黑體。一級子標題四號,黑體。二、三級標題與正文同字號,字體變。附件如篇幅較多,正文可用五號,單倍間距,標題字號相應縮小。

  四、附件

  包括課題申報表、研究方案、立項通知、子課題研究報告、有較強階段特征的階段研究報告、相關(guān)的研究論文、設計的相關(guān)材料(如調查表),相關(guān)的個(gè)案研究報告、教學(xué)設計、活動(dòng)設計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料。(學(xué)生的作品一般不納入匯編,在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí),還應加上相關(guān)的點(diǎn)評,以說(shuō)明該個(gè)案對主成果的聯(lián)系)

  課題開(kāi)題報告案例【二】

  《中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)的案例研究》開(kāi)題報告

  一、選題的緣由及課題研究的背景

  從中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō),本課題的選擇是基于以下的一些主要因素:

  (1)新課程實(shí)施以來(lái),特別是新課標教學(xué)要求頒布以來(lái),由于新教材留給老師的空間很大,不少老師對現在新的中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標和要求還存在著(zhù)“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題,這些嚴重影響了課堂教學(xué)有效度的達成。

  (2)課堂教學(xué)中,教師講的多,包辦的多,許多本該達到解釋水平的課,不少教師將此下降為記憶水平,“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”(填空式問(wèn)答,懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn))。有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習題機械訓練和簡(jiǎn)單強化,“表面上像探究,實(shí)際上是講解”,大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位,思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

  (3)課堂教學(xué)的預設設計與課堂動(dòng)態(tài)生成性調控脫節。當堂的學(xué)習質(zhì)量和效益明顯偏低。

  與本課題相關(guān)的研究,中學(xué)數學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò),在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學(xué)的'策略研究,有的側重于有效學(xué)習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”(見(jiàn)課程·教材·教法2007第7期P.28),從新課程實(shí)施以來(lái)數學(xué)教學(xué)有效性研究的興起,什么是有效的數學(xué)教學(xué),數學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度,進(jìn)行了闡述和剖析。

  這些研究對本課題有著(zhù)積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒(méi)有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展,特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著(zhù)力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析,從微觀(guān)的操作層面入手,通過(guò)對案例的收集、分析、反思、提煉等,形成提高中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此,本課題的研究,對當前的課堂教學(xué)更具有現實(shí)意義。

  二、研究的主要內容

  1、核心概念的界定

  有效性:“有效”在現代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現預期目的。有效性亦指能實(shí)現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)要求。

  有效性教學(xué):以省中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求為基準,教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后,引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先,發(fā)展就其內涵而言,指的是知識、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展。通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。

  有效性教學(xué)包括以下三重涵義:一是有效果:指教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度。二是有效率:教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為:教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間。三是有效益:指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現,這里不僅僅是知識和方法的掌握,還有思維水平的發(fā)展和對數學(xué)本質(zhì)的理解。

  案例研究:案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指:中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的,一般的,也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例,分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素,并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

  2、研究的主要觀(guān)點(diǎn)

 、耪n堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設計(預設與動(dòng)態(tài)生成的設計)。我們認為,教學(xué)設計的有效性對教學(xué)的達成度、對當堂效益有著(zhù)顯著(zhù)的和最直接的影響。

 、浦袑W(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應關(guān)注目標設定的有效性、問(wèn)題設計的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習反思的有效性。

 、墙處煹膫(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著(zhù)顯著(zhù)的和直接的影響。

 、日n堂教學(xué)的有效性應體現在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數“精英”,教學(xué)目標及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,三維目標的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。

  三、研究的主要視角

  (1)關(guān)于“中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究

  從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數學(xué)老師學(xué)習有關(guān)文章,在討論中提高一線(xiàn)老師的理論素養和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。

  (2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

  著(zhù)重于當前中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手:教學(xué)設計的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調控的有效性。

  (3)教學(xué)行為現狀的分析研究

  當前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究。融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究。不同教師群體教學(xué)行為的差異研究。不同年級、不同班級的分層要求的研究。

  (4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析,形成有指導價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

  四、研究的方法

  (1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。

  案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究,歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

  行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗,邊總結,邊完善,把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。

  (2)本課題以文獻分析法和調查法為輔

  文獻分析法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對這些資料信息的分析與研究,制定階段研究目標與實(shí)施方案,在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材,以提高課題研究的實(shí)際效用。

  調查法主要調查本課題研究之初課堂教學(xué)的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。

  五、研究的途徑與目的

  (1)通過(guò)省新課程標準教學(xué)要求的學(xué)習,正確把握課程標準的總體要求及具體的教學(xué)要求,借助典型案例的收集、分析、研討,剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素,提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法,構建符合我學(xué)校實(shí)際的評價(jià)指標。大面積提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)業(yè)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  (2)從現實(shí)存在問(wèn)題人手,以中學(xué)數學(xué)教師為主體,立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題,綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法,堅持理論構建與實(shí)踐探索相結合,案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數學(xué)教研組的教科研水平,使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,為我學(xué)校中學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量的持續提升提供智力支撐。

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