本科開(kāi)題報告范本

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　　本科開(kāi)題報告范本1

　　_______本科生畢業(yè)論文(設計)開(kāi)題報告

　　學(xué)生姓名

　　學(xué)號

　　所在院(系)

　　專(zhuān)業(yè)

　　指導教師

　　職稱(chēng)

　　論文題目

　　一、英文題目:Conceptual Metaphor Theory and English Vocabulary Acquisition

　　二、國內外關(guān)于本選題的研究現狀、水平和發(fā)展趨勢

　　詞匯習得能力是外語(yǔ)學(xué)者最重要的語(yǔ)言能力之一。語(yǔ)言研究者提出多種詞匯習得理論。從傳統的翻譯語(yǔ)法教學(xué)法到結構主義指導下的詞匯習得方法,比如根據構詞法學(xué)習詞匯、組塊法學(xué)習短語(yǔ)與習語(yǔ),再到語(yǔ)境理論指導下的詞匯習得方法。在這些方法的指導下,國內大多數英語(yǔ)教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析,卻忽視對詞語(yǔ)認知理?yè)�的考察與講解,從而導致學(xué)生花費大量時(shí)間學(xué)習詞匯,事倍功半。因此只有少數學(xué)習者能夠恰當的運用所學(xué)單詞,用地道的英文表達思想。為了改變這種現狀,國內外不少學(xué)者認為大部分詞匯都是通過(guò)隱喻方式獲得學(xué)習者的單詞量有了很大提高。

　　關(guān)于隱喻的研究:古希臘哲學(xué)家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統的隱喻理論普遍認為:隱喻是一種語(yǔ)言現象,一種修辭手段,主要用在文學(xué)作品中。浪漫主義詩(shī)人認為隱喻是詩(shī)歌的靈魂。長(cháng)期以來(lái)人們主要研究隱喻的詩(shī)學(xué)功能與修辭功能。Lakoff和Johnson在1980年發(fā)表的隱喻學(xué)專(zhuān)著(zhù)《我們賴(lài)以生存的隱喻》一書(shū)中提出了隱喻研究的認知論。Lakoff認為:“隱喻是一種思維方式,隱喻無(wú)處不在,語(yǔ)言在本質(zhì)上是隱喻性的,我們借以思維和行動(dòng)的概念系統在本質(zhì)上基本是隱喻的”。Lakoff運用源域和目標域之間的映射以及意象圖式來(lái)解釋隱喻現象。束定芳和湯本慶指出:“語(yǔ)言教師可以利用隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言意義的變化發(fā)展過(guò)程,解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系,同時(shí),還可以利用概念隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言中各種不同形式的隱喻之間的系統性和相互關(guān)系”。蔡龍權認為:“隱喻過(guò)程中的語(yǔ)義轉移為語(yǔ)詞的意義擴展提供了平臺。隱喻、認知和語(yǔ)言的這一密切關(guān)系為詞匯學(xué)習等外語(yǔ)學(xué)習找到了依據,這為我們研究詞匯習得提供了一個(gè)新的視角。

　　近年來(lái),一些學(xué)者開(kāi)始關(guān)注隱喻的應用語(yǔ)言學(xué)研究,包括隱喻的實(shí)際應用研究以及隱喻與語(yǔ)言教學(xué)之間關(guān)系的研究。隱喻理論研究將繼續進(jìn)行理論探討,隨著(zhù)隱喻研究與運用的不斷深入,人類(lèi)對隱喻的認識不斷加深;結合人類(lèi)學(xué)、神經(jīng)理論等學(xué)科進(jìn)行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統文化的隱喻學(xué)研究;隱喻的跨文化對比研究;隱喻理論的應用研究。

　　三、選題研究的目的和意義

　　通過(guò)對詞匯習得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現狀及前景的分析,發(fā)現以往的詞匯習得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習得提供了一個(gè)新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習得中的應用,以期對英語(yǔ)詞匯習得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習效率。

　　四、研究的理論和依據

　　本論文以概念隱喻理論為理論根據,以詞匯習得理論的歷史研究及其不足之處為依據來(lái)探討概念隱喻理論在詞匯習得中的應用。

　　五、選題的特色及創(chuàng )新點(diǎn)

　　通過(guò)對國內外研究現狀的分析,本論文將在前人研究的基礎上,對概念隱喻理論在詞匯習得中的運用作進(jìn)一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習語(yǔ)習得等中的應用,而且還深入研究了詞的理?yè)�與概念隱喻的關(guān)系。

　　六、擬解決的問(wèn)題

　　對概念隱喻的工作機制及詞的理?yè)�作了更深層次的分析以及通過(guò)這些分析來(lái)表現二者之間的一致關(guān)系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習語(yǔ)習得等中的應用,以期對詞匯習得與教學(xué)有所啟示。

　　七.提綱

　　Conceptual Metaphor Theory and English Vocabulary Acquisition

　　Introduction

　　Chapter One Literature Review

　　1.1 Research of Conceptual Metaphor Abroad

　　1.2 Research of Conceptual Metaphor at Home

　　1.3Conceptual Metaphor Research in Vocabulary Acquisitionboth Abroad and at Home

　　1.4 Tradational Studies on Vocabulary Acquisition

　　1.5 Problems in Vocabulary Acquisition

　　Chapter Two Conceptual Metaphor

　　2.1 Definition

　　2.2 Categories

　　2.2.1 Ontological Metaphor

　　2.2.2 Structural Metaphor

　　2.2.3 Orientational Metaphor

　　Chapter Three Word Senses and Conceptual Metaphor

　　3.1 WordSensesand Conception

　　3.2 Word Motivation and Conceptual Metaphor

　　3.2.1 Semantic Motivation and Conceptual Metaphor

　　3.2.2 Cultural Motivation and Conceptual Metaphor

　　Chapter Four Applications of Conceptual Metaphor in Vocabulary Acquisition

　　4.1 Application In Polysemy

　　4.2 Application in Idioms

　　4.3 Application in Affix

　　Chapter Five Implications for EFL Teaching

　　5.1 Use Conceptual Metaphor to Cultivate Students Learning Ability

　　5.2 Limitations of This Study

　　5.3 Suggestions for Future Research

　　八、參考文獻

　　[1] Aristotle.Rhetoric and Poetics. New York: The Modem Library, 1954.

　　[2]Lakoff, George & Johnson, Mark.Metaphor We Live By.Chicago: University of Chicago Press, 1980.

　　[3]Ortony, Andrew.Metaphor and Thought.London: Cambridge University Press, 1993.

　　[4]陳倩.“認知語(yǔ)言學(xué)背景下的英語(yǔ)詞匯教學(xué).”池州學(xué)院學(xué)報,8 (2008):135.

　　[5]胡壯麟.語(yǔ)言學(xué)教程第(三版).北京:北京大學(xué)出版社,2006.

　　[6]林傳銘.“認知隱喻思維與英語(yǔ)詞匯教學(xué).”山西廣播電視大學(xué)學(xué)報, 1(2008):69-70.

　　[7]劉斌,朱寧.“一次多義與英語(yǔ)詞匯教學(xué).”湖南科技學(xué)院學(xué)報, 8 (2006):252-254.

　　[8]呂政.“英語(yǔ)詞匯習得方法研究.”浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報, 2 (2005):64-65.

　　[9]張霖欣.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)(學(xué)術(shù))論文寫(xiě)作教程第(第二版).鄭州:河南人民出版社, 2005.

　　[10]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程(第二版).北京:高等教育出版社,2006.

　　[11]姚贊.“以隱喻為中心的輻射式詞匯教學(xué).”邊疆經(jīng)濟與文化, 5 (xxx):149.

　　[12]朱淑媛.“概念隱喻理論及其對大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示.” [碩士].長(cháng)沙:湖南師范大學(xué),2007.

　　寫(xiě)作進(jìn)度及具體時(shí)間安排

　　起止日期

　　主要研究?jì)热?/p>

　　xxx.11—xxxx.1

　　搜集文獻,做文獻綜述及開(kāi)題報告

　　xxx.2—xxx.4

　　撰寫(xiě)初稿,修改初稿,二稿,三稿等

　　xxx.5

　　最后修改并定稿,參加論文答辯

　　指導教師對開(kāi)題報告的意見(jiàn)

　　指導教師簽名:

　　年月日

　　本科開(kāi)題報告范本2

　　專(zhuān)業(yè):會(huì )計

　　班級:會(huì )計123班

　　學(xué)號:

　　學(xué)生:xxx

　　導師:xx 副教授

　　xx科技大學(xué)會(huì )計學(xué)院

　　xxx年12月

　　一,課題來(lái)源與類(lèi)型

　　1,課題來(lái)源:

　　2,課題類(lèi)型:

　　二,課題研究的主要內容,重點(diǎn),難點(diǎn)

　　本文主要通過(guò)分析上市公司會(huì )計信息的重要性及其對各方面(對公司本身,投資者,債權人等等)的影響,指出會(huì )計信息披露的重要性.對目前上市公司會(huì )計信息的披露模式及其內容進(jìn)行分析,指出其存在的缺陷與不足,以及需要改正和完善的地方.通過(guò)對上市公司會(huì )計信息披露內容中的幾個(gè)重要組成部分(例如資產(chǎn)負債表,損益表,現金流量表等)的不足和需改進(jìn)完善之處來(lái)預測會(huì )計信息披露的發(fā)展趨勢.

　　本文的重點(diǎn)在于通過(guò)對會(huì )計信息披露的模式的分析與研究,指出其缺陷與不足,從而做出會(huì )計信息披露的發(fā)展趨勢預測.

　　本文的難點(diǎn)在于通過(guò)分析上市公司會(huì )計信息披露的模式中所存在的不足來(lái)預測會(huì )計信息披露的發(fā)展趨勢.

　　三,課題的意義,國內外研究情況,本課題特點(diǎn)

　　大家都知道,會(huì )計信息是經(jīng)濟決策的基礎.投資者和債權人可以根據公司提供的會(huì )計信息,決定其投資和信貸活動(dòng),并進(jìn)而影響到公司的股價(jià)表現和資金成本,保證資金向真正有價(jià)值的公司流動(dòng),提高資源分配的效率和效果.如果會(huì )計信息不能真實(shí)地反映經(jīng)營(yíng)活動(dòng),相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎,資源分配的效率就無(wú)法得到保證,必然會(huì )帶來(lái)資源的浪費.同時(shí),會(huì )計信息還直接參與價(jià)值分配活動(dòng),如不同會(huì )計政策的選用,將直接影響到當期的盈利水平和相應的股利分配.可見(jiàn),上市公司會(huì )計信息的披露是十分重要的.會(huì )計信息的披露正確與否,充分與否無(wú)論是對公司本身而言,還是對投資者,債權人都有十分重要的意義.會(huì )計信息披露的重要使命就是真實(shí)客觀(guān)地反映企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)過(guò)程及結果,向有關(guān)信息使用者提供準確的信息,以便進(jìn)行科學(xué)決策.

　　隨著(zhù)我國股票市場(chǎng)的不斷發(fā)展,股市的國際化,規范化程度正日益提高,我國股市的信息披露制度從無(wú)到有,已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度,對維護股市秩序,保護廣大投資者利益起了積極作用.但由于我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境,上市公司的出現與發(fā)展和其他國家相比還是比較晚的,而且其中也存在著(zhù)一些問(wèn)題.因此,深入揭示會(huì )計信息披露存在的問(wèn)題,尋找治理會(huì )計信息披露問(wèn)題的對策,研究會(huì )計信息披露的發(fā)展趨勢,以提高上市公司會(huì )計信息質(zhì)量,仍然是需要我們認真探討的一個(gè)問(wèn)題.

　　社會(huì )各界對上市公司財務(wù)報告有著(zhù)廣泛的需求和強烈的依賴(lài),所有的信息用戶(hù)對其均寄予厚望,希望藉此提高其決策的科學(xué)性.但會(huì )計信息披露并非至善至美,其中存在著(zhù)許多缺陷.這些缺陷的存在,損害了會(huì )計信息的及時(shí)性,相關(guān)性和可靠性.因此,研究上市公司會(huì )計信息披露的發(fā)展趨勢是十分必要的.

　　四,課題研究方法或技術(shù)路線(xiàn)

　　市場(chǎng)調研法,比較分析法,歸納總結法

　　五,課題的研究進(jìn)度

　　交論文提綱:xxx年 月 日

　　交論文初稿:xxx年 月 日

　　交論文定稿:xxx年 月 日

　　論文裝訂: xxx年 月 日

　　指導教師評審意見(jiàn):

　　日期

　　簽名

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