留守兒童調研報告
在當下社會(huì )，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編整理的留守兒童調研報告，希望對大家有所幫助。
留守兒童調研報告1
此次東莞南博職業(yè)技術(shù)學(xué)院暑期三下鄉的地點(diǎn)在清遠市陽(yáng)山縣七孔元江小學(xué)，在為期7天的三下鄉活動(dòng)中，志愿者們通過(guò)走訪(fǎng)特困戶(hù)、與留守兒童交流等方式來(lái)了解留守兒童的家庭狀況。
留守兒童的現狀及特點(diǎn)
留守兒童的現狀
家庭的經(jīng)濟來(lái)源
家庭的經(jīng)來(lái)源主要有兩類(lèi)
(1)父親或母親及夫婦都外出打工。只有逢年時(shí)節的時(shí)候才回家，每個(gè)月的工資大概有1500元，能維持生活的最基本保障。
(2)在家養豬，種植水稻、玉米、沙田桔等。農作物收入占經(jīng)濟總收入的大部分。由于地不夠所以種植的農作物只能留著(zhù)自己吃，很少拿出去賣(mài)。如收成不好，就要拿錢(qián)去買(mǎi)糧食。
重視程度
(1)大部分的父母都很重視小孩的教育，鼓勵小孩讀書(shū)，認為讀書(shū)能改變小孩的前途，自己讀不好書(shū)也希望下一代可以出人頭地，就算賣(mài)田賣(mài)地也要供小孩讀書(shū)，把所有的希望都寄托在下一代身上。
(2)一部分的父母對教育不太重視，由于思想觀(guān)念差，目光短淺，只看到眼前的沒(méi)有想到長(cháng)遠的，認為到了一定年齡就應該外出打工，具調查了解，一條村只有一個(gè)大學(xué)生，高中生比較少，沒(méi)讀完初中的占十分之三。
留守兒童的特點(diǎn)
(1)留守兒童比例偏高，隔代撫養隱憂(yōu)重重
雙親均在外工作的兒童直接缺乏父母的關(guān)愛(ài)和監督，直接對其生活學(xué)習，心理健康，能力性格等產(chǎn)生影響;僅父親或母親在外工作也會(huì )導致留守兒童因為缺乏父愛(ài)或母愛(ài)而對其性格形成及和人交往能力有一定影響。普遍存在的隔代撫養容易使留守兒童的思想觀(guān)念差，對留守兒童的家庭教育產(chǎn)生一定的影響。
(2) 心理情況良好
經(jīng)過(guò)與留守兒童的交流和相處，發(fā)現大部分的心理承受能力很強，很樂(lè )觀(guān)、活潑也很主動(dòng)的與人交流，只有個(gè)別的人顯得比較內向和不夠主動(dòng)，但經(jīng)過(guò)我們志愿服務(wù)隊成員的耐心引導和關(guān)系，他們也很快融入我們這個(gè)團隊中，臉上也有了笑容，以目前的調查來(lái)看，留守兒童的心理情況比較良好，但仍需我們的幫助，繼續去關(guān)注他們的情況，幫助他們去適應這個(gè)社會(huì )。
(3)對親情的渴望
留守兒童十分渴望親情，兒童的內心世界十分豐富，對感情也分敏感，對親情的渴望真實(shí)反映他們的正常心理，但不容忽略的是一部分留守兒童因為他們的父母長(cháng)期不在身邊，而產(chǎn)生對父母之情的冷淡，對親情的冷漠，從而對生活缺乏信心和熱情，對其以后的人際交往甚至人生都會(huì )產(chǎn)生較大的影響。
(4)獨立性強，自己的事情自己做
與留守兒童的交流中發(fā)現他們的動(dòng)手能力和個(gè)人獨立性都比較強，所謂窮人家的孩子早當家，不管他們的家庭是否富裕，精神生活上一點(diǎn)點(diǎn)的缺失，也能激勵他們早日自立、自強，也許正因為他們的父親或母親不在身邊，他們比其他家庭的孩子有更多的鍛煉機會(huì )。
留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟不發(fā)達。經(jīng)濟越發(fā)達，外出務(wù)工的農民越少，留守兒童數量就越少;經(jīng)濟越不發(fā)達，外出務(wù)工的農民越多，留守兒童數量越多。但當留守兒童存在于我們這個(gè)社會(huì )時(shí)，我們應該考慮它存在時(shí)是否與家庭教育意識淡薄、學(xué)校教育措施不力、社會(huì )對留守兒童的關(guān)注不夠等有關(guān)呢?
留守兒童問(wèn)題解決的對策
完善家庭教育，充分發(fā)揮父母的教育職能
發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除生活、生體，學(xué)習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，對留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛(ài)，做到嚴與愛(ài)結合;同時(shí)要定期同留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況，促進(jìn)其健康成長(cháng)。
充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能
作為留守兒童所在地的教育機構，應該盡可能利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻。第一學(xué)校應設立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備心理輔導和咨詢(xún)老師，為全校師生提供心理輔導和咨詢(xún)服務(wù)。第二，建立家訪(fǎng)制度，讓家長(cháng)了解子女在學(xué)校的情況，從而使父母掌握跟孩子溝通的方法與技巧。
整合社會(huì )力量，構建留守兒童教育和監護體系
各級政府部門(mén)明確劃分并擔負責任。建立家庭、學(xué)校和社會(huì )共同努力、協(xié)調參與的留守兒童教育和監護體系，努力使社會(huì )教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。
留守兒童自身應加強心理素質(zhì)培養
關(guān)于留守兒童家庭情況調查報告關(guān)于留守兒童家庭情況調查報告留守兒童存在的種種心理問(wèn)題和煩惱，其實(shí)都可以認為是缺乏對現實(shí)的正確的態(tài)度和內心不平衡所致。在改變不了父母外出的現實(shí)情況下，只能學(xué)會(huì )調整自己，提高自己的心理適應能力。作為留守兒童，應該學(xué)會(huì )自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實(shí)看成是對自己的鍛煉和考驗，為自己樹(shù)立目標，培養各種興趣，端正學(xué)習態(tài)度，把學(xué)習看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學(xué)習中遇到問(wèn)題和困難。
通過(guò)此次三下鄉的活動(dòng)可以看出關(guān)注留守兒童這是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題任重而道遠。在支教的過(guò)程中領(lǐng)悟最深的是，作為一名教師要給學(xué)生一杯水，自己本身就應該有一桶水這樣才可以給學(xué)生更多的知識。所以作為當代大學(xué)生的一員，我們應具有一份社會(huì )責任感，希望在不久的將來(lái)留守兒童問(wèn)題能在國家政策及全社會(huì )的關(guān)注下得到圓滿(mǎn)的解決，使農村留守兒童也能和所有的孩子一樣，享有一個(gè)歡樂(lè )、讀書(shū)的童年。
留守兒童調研報告2
隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力大量轉移，農村留守兒童數量不斷增多，留守兒童的思想道德教育越來(lái)越成為教育關(guān)注的重點(diǎn)對象，關(guān)愛(ài)留守兒童對加強和改進(jìn)未成年人的思想道德建設有著(zhù)致關(guān)重要的作用。為了保障農村留守兒童這個(gè)特殊群體能和正常的未成年人一樣健康成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作的有效開(kāi)展，結合我鎮實(shí)際，特制定如下工作制度：
一、組織領(lǐng)導制度。
1、學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)、副校長(cháng)和支書(shū)為副組長(cháng)、辦公室成員、各科老師為成員的"三關(guān)"工作領(lǐng)導小組、各校要成立以校長(cháng)為組長(cháng)、副校長(cháng)(支部書(shū)記)為副組長(cháng)的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導小組，并明確專(zhuān)人負責些項工作。
2、要充分發(fā)揮領(lǐng)導小組的作用，明確職責，分工合理，責任到人，加強對留守兒童的關(guān)愛(ài)和管理。
二、統計報送制度。
1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各學(xué)校班主任、科任老師要對本班留守兒童進(jìn)行摸底調查，了解留守兒童的住址、聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)姓名、外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式、是單親還是雙親外出、家庭具體情況等，做好造冊統計并及時(shí)上報學(xué)校。
2、各片區內學(xué)校要把本校規范的留守兒童情況統計表和電子報表及時(shí)上報到片區學(xué)校;片區學(xué)校和各中學(xué)由專(zhuān)人造冊統計并在開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內上報中心學(xué)校。
3、留守兒童的統計上報時(shí)要做到及時(shí)、準確、具體，做到不漏統、不重統，確保統計數據的準確性。
三、留守兒童關(guān)愛(ài)制度。
1、父母是孩子的第一監護人和親情依附者，對孩子的成長(cháng)具有不可替代的責任和作用。各校要教育引導外出家民工切實(shí)擔負起培養子女的社會(huì )責任，努力使留守兒童在幸福的家庭環(huán)境中健康成長(cháng)。
2、發(fā)揮校園主課堂、主陣地、主渠道作用，提高教師對留守兒童的教育管理水平。針對留守兒童的生理和心理特點(diǎn)，實(shí)行代理家長(cháng)制，輔導學(xué)業(yè)、疏導心理、溝通情感、矯正行為，真正主教師成為留守兒童學(xué)習上的引路人、生活上的知情人、成長(cháng)過(guò)程中的保護人。
3、代理家長(cháng)要掌握留守兒童的基本情況，每月對結對幫扶的留守兒童至少進(jìn)行一次談心、與留守兒童班主任交換一次意見(jiàn)，到留守兒童家中看望一次、檢查一次留守兒童的家庭作業(yè)、與留守兒童共進(jìn)一次晚餐、與留守兒童的父母通一次電話(huà)，讓他們在溫馨的環(huán)境中健康成長(cháng)，形成健全的人格、健康的心理。
4、代理家長(cháng)要認真填寫(xiě)親情結對工作日記，做好留守兒童的學(xué)習輔導、困難幫扶、情感溝通、行為矯正等工作，使代理家長(cháng)成為留守兒童學(xué)習上的引路人、生活上的知情人、成長(cháng)過(guò)程中的保護人。
5、各校要發(fā)動(dòng)社會(huì )力量，幫助和解決留守兒童在學(xué)習生活中的具體困難，為留守作童的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境。
6、整合社會(huì )資源，加強校園文化建設，為留守兒童創(chuàng )造一個(gè)溫馨的校園環(huán)境，定期開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓留守兒童在溫暖的集體中體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )。
四、檔案管理制度。
1、各校要針對留守兒童的具體情況，建立檔案，及時(shí)做好留守兒童檔案的補充和變更工作;要做到與留守兒童的具體情況相符合，并要求專(zhuān)人管理。
2、建檔的主要內容上級文件資料、本校工作機構、工作臺賬、相關(guān)工作報表、宣傳信息、活動(dòng)資料等。
3、留守兒童建檔率要達到100%.
五、信息報送制度。
1、信息報送原則：
(1)及時(shí)性原則。重要信息早發(fā)現，早收集，早報送。
(2)準確性原則。實(shí)事求是，尊重客觀(guān)，符合實(shí)際，文字表述準確，用詞嚴謹，分析恰當，數字精準。
(3)時(shí)效性原則。以推動(dòng)落實(shí)、促進(jìn)工作為原則，及時(shí)提供真實(shí)、有用的情況，堅決克服形式主義。
2、信息上報內容
(1)要圍繞"三關(guān)工程"的工作部署及貫徹落實(shí)情況報送信息，做到重大活動(dòng)及時(shí)報送，成功做法和經(jīng)驗隨時(shí)報送。
(2)各校三關(guān)工作思路、工作情況進(jìn)展情況、主要工作完成情況等方面的信息每月報送一次。
(3)各學(xué)校三關(guān)辦召開(kāi)的各項會(huì )議要及時(shí)報送會(huì )議圖片、會(huì )議主要內容。
(4)各學(xué)校要有專(zhuān)人負收集關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)信息及活動(dòng)圖片，每月25日前報送中心學(xué)校。中心學(xué)校根據收集情況向鎮三關(guān)辦和教育和科學(xué)技術(shù)局三關(guān)辦報送。
(5)、每學(xué)期初各校要根據學(xué)校實(shí)際情況擬定工作計劃，期末要將本學(xué)期工作的開(kāi)展情況寫(xiě)出書(shū)面總結。計劃和總結要在規定時(shí)間內報送到中心學(xué)校三關(guān)辦。
(6)在堅持上述信息必報的同時(shí)，鼓勵報送包括調研報告、匯報材料等在內的調研性信息。
六、追蹤監督制度
1、適用范圍
(1)上級三關(guān)工作領(lǐng)導小組作出的有關(guān)決定、通知的執行情況。
(2)上級三關(guān)工作領(lǐng)導小組在開(kāi)展專(zhuān)題調研、指導檢查、參見(jiàn)視察活動(dòng)中提出的有關(guān)意見(jiàn)和建議的辦理情況。
(3)上級三關(guān)工作領(lǐng)導小組認為有必要進(jìn)行跟蹤堅持的其他有關(guān)事項。
2、被追蹤的學(xué)校要自覺(jué)接受和主動(dòng)配合，并在規定的時(shí)間內報告報告執行或者辦理情況。不能按時(shí)報告的，應當說(shuō)明理由。
3、對于不提交，沒(méi)有正當理由逾期提交執行或辦理情況報告，執行或者辦理工作不落實(shí)，或者敷衍塞責的學(xué)校，中心學(xué)校三關(guān)工作領(lǐng)導小組將追究被追蹤監督學(xué)校校長(cháng)責任。
七、調研工作制度
要圍繞"三關(guān)工程"具體工作展開(kāi)調研，總結好的經(jīng)驗和做法或提出好的建議意見(jiàn)。調查研究人員要堅持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，發(fā)揚吃苦精神，改進(jìn)工作作風(fēng)，虛心向群眾學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習，增強認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，確保調研報告的時(shí)效性和針對性，不斷提高調查研究的水平。
八、考核獎懲制度
學(xué)校將把 "三關(guān)工程"工作納入年終綜合目標考核，對工作重視且完成較好的部門(mén)和個(gè)人進(jìn)行獎勵，對工作不重視、敷衍了事走形式的個(gè)人要追究相關(guān)負責人的責任。
留守兒童調研報告3
1、留守兒童成績(jì)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績(jì)較差，4%的小學(xué)生成績(jì)很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達27%，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大，對孩子的學(xué)習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
2、留守兒童心理出現偏差。父母長(cháng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。據調查顯示，留守兒童想念父母的占85%，有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，55%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(cháng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守兒童心理出現了偏差。據調查此類(lèi)心理現象的兒童占留守兒童的14.3%。
3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專(zhuān)長(cháng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(cháng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟收入少，父母又長(cháng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到極大損害。據調查顯示，80%的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。
4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。
5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中，溺水身亡。
6、學(xué)校對留守兒童的教育措施不力。近年來(lái)，隨著(zhù)教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調查中發(fā)現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長(cháng)期在外，學(xué)校教師與家長(cháng)的溝通難度真大，有時(shí)半年甚至一年難見(jiàn)留守兒童父母一面，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現和存在的問(wèn)題，難以實(shí)現家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師沒(méi)有精力，心有余而力不足，對留守
兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及。三是學(xué)校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學(xué)習上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛(ài)護，并針對性給留守兒童提供良好的學(xué)習環(huán)境和教育環(huán)境。
7、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長(cháng)的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀(guān)念與智力發(fā)展將起著(zhù)決定的因素。但在調查中發(fā)現，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長(cháng)漠不關(guān)心，放任自流，順其自然發(fā)展。二是監護人和代養人大多數是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學(xué)習輔導的任務(wù)。三是父母對留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿(mǎn)足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開(kāi)導。四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學(xué)校的事、老師的事，孩子能否健康成長(cháng)直接取決于學(xué)校和老師，事實(shí)上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀(guān)者。
8、社會(huì )對留守兒童的教育關(guān)注不夠。近年來(lái)，社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣現象嚴重，對缺乏父母關(guān)愛(ài)，并在成長(cháng)中留守兒童的思想上受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會(huì )教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀(guān)念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童的不足；二是一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
9、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學(xué)校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴格責任追究，校領(lǐng)導為第一責任人，班主任為直接責任人，切實(shí)履行好管理和教育留守兒童的責任。加強對寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理，對留守兒童采取寄宿制管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解除進(jìn)城務(wù)工農民工的后顧之憂(yōu)。
10、加大投入，改善農民工子女受教育環(huán)境。近年來(lái)，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟、民營(yíng)經(jīng)濟和勞務(wù)經(jīng)濟，可見(jiàn)勞務(wù)經(jīng)濟在社會(huì )進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策，并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
11、創(chuàng )新機制，實(shí)現家庭、學(xué)校和社會(huì )共同關(guān)注的有機統一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學(xué)校、社會(huì )的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì )聯(lián)動(dòng)的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關(guān)愛(ài)和親情關(guān)懷，家長(cháng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的學(xué)習和生長(cháng)情況，并對他們進(jìn)行及時(shí)的引導教育。學(xué)校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開(kāi)展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng)，大力開(kāi)發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，形成全社會(huì )共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長(cháng)。
留守兒童調研報告4
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的持續發(fā)展，越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個(gè)群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會(huì )現象。針對這一現狀，為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況，我們對部分中小學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)項調研。據抽樣調查，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長(cháng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起政府及有關(guān)方面的高度重視。
一、存在的主要問(wèn)題
1、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞長(cháng)輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，打架罵人等，成為 “問(wèn)題兒童”。
2、留守兒童的學(xué)習情況兩極分化嚴重，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童的進(jìn)取性、自覺(jué)性不強，不能按時(shí)完成作業(yè)，應付了事，學(xué)習成績(jì)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習環(huán)節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習。這種情況讓學(xué)校的管理者和教師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區、半山區，這種情況已經(jīng)影響了班級、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調查顯示，留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的不到 15 %，70%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下。
但也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)，比如：獨立性、自理能力強、意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人，能夠把對父母的思念轉化為學(xué)習的動(dòng)力，有較高的學(xué)習自覺(jué)性，成績(jì)優(yōu)異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(cháng)和生活環(huán)境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的重要話(huà)題。
3、留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在3—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁等。韓集小學(xué)二年級學(xué)生馬小林父母雙雙打工，原本就內向的他在學(xué)校就更不愛(ài)講話(huà)了，不愿意參加集體活動(dòng)，經(jīng)常獨來(lái)獨往，從不與同學(xué)、老師講話(huà)，極端的封閉。
4、監護管理不夠強。通過(guò)對部分留守兒童調查發(fā)現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占大多數；極個(gè)別留守兒童沒(méi)有監護人，獨自一人生活。這些監護人都普遍認為，只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監護人因年老體弱等多種原因無(wú)法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時(shí)醫治和受到意外傷害的事件屢有發(fā)生，使留守兒童的生存狀況存在諸多隱患。
5、監護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度和教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農村家長(cháng)也難以很好地輔導學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。由于監護人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監護人溝通上的困難。老師們更擔心，隨著(zhù)打工經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，留守兒童會(huì )進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人的素質(zhì)，而將是未來(lái)農村建設者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
1、農村家庭收入低，父母家庭教育觀(guān)念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是中小學(xué)時(shí)期，是人生行為習慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無(wú)定所難以將子女帶在身邊，錯過(guò)對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢(qián)補償感情的心理，認為把錢(qián)寄回家，孩子有吃有穿就行了，物質(zhì)上滿(mǎn)足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習、身心發(fā)展的旁觀(guān)者；長(cháng)輩隔代撫養大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學(xué)習輔導的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。
2、學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。大部分留守兒童沒(méi)有寄宿學(xué)校，在學(xué)校時(shí)間有限，教師對留守兒童的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(cháng)的溝通難以實(shí)現，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性的教育。在學(xué)習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護，對那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現的，有的學(xué)校人數比例小，沒(méi)引起重視；有的學(xué)校雖人數比例較大，但仍在探索實(shí)踐階段。
3、社會(huì )對留守兒童關(guān)注不夠。由于種種原因，大多數農村在留守兒童教育管理還處于無(wú)人員、無(wú)設施、無(wú)場(chǎng)所的“三無(wú)”狀態(tài)，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。
三、對留守兒童教育的意見(jiàn)和建議
1、請上級有關(guān)部門(mén)對農村留守兒童問(wèn)題給予高度重視，給基層以項目財力支持，擴大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補助。這樣，一是可以解決家中無(wú)人照顧的問(wèn)題；二是方便學(xué)生向老師請教問(wèn)題，提高學(xué)習的積極性；三是有利于同學(xué)間的交流，發(fā)展積極向上、開(kāi)朗健康的性格和心理；四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。
2、學(xué)校應在留守兒童教育中發(fā)揮主導作用。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)；二是針對留守學(xué)生特點(diǎn)，強化行為規范的養成訓練，在教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì )自我管理、自我保護；三是通過(guò)書(shū)信、熱線(xiàn)電話(huà)等形式，加強與留守學(xué)生家長(cháng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng )造條件。
3、加強家庭教育指導，引導留守兒童家長(cháng)重視對子女的教育。社會(huì )各方面應針對留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識，教育進(jìn)城務(wù)工的農村家長(cháng)認識家庭教育的重要性，明確教育子女的職責。在留守兒童父母回鄉探親時(shí)，組織他們參加家長(cháng)會(huì )或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習，引導他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監護人真正負起教育孩子的責任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿(mǎn)足孩子的精神需求。
4、強化監護責任，構建親屬監護網(wǎng)絡(luò )。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式，引導家長(cháng)在外出務(wù)工的同時(shí)，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加強與孩子的溝通交流，發(fā)揮家長(cháng)對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長(cháng)。此外，要加強臨時(shí)監護人的家庭教育指導，轉變監護理念，引導臨時(shí)監護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。讓遠離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護、難有人幫”，合力營(yíng)造農村留守兒童健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。
5、發(fā)揮基層組織作用，構建社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò )。各鄉（鎮）、村（居）委會(huì )應盡快創(chuàng )建“留守兒童之家”，做好留守兒童建檔工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類(lèi)留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題。對于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立鄉（鎮）幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。
留守兒童調研報告5
一、摘要：大規模的人口流動(dòng)已經(jīng)使社會(huì )上存在了一個(gè)特殊的群體：留守兒童。他們多數遠離父母，于是在學(xué)習、生活等方面都有一些不好的習慣存在，而且他們與父母在思想等方面缺乏交流溝通，養成叛逆等心里。通過(guò)社會(huì )調查進(jìn)行了解，找出問(wèn)題根源進(jìn)而找到解決的方法。
二、關(guān)鍵字：留守兒童、叛逆、調查
三、調查內容：
�。ㄒ唬┱{查目的：為了能夠兒童及青少年的心理，及時(shí)糾正他們的叛逆行為，找到問(wèn)題根源進(jìn)行此次調查活動(dòng)，希望能夠真正幫助那些留守兒童。
�。ǘ┱{查背景：該地理位置較偏僻，距縣城較遠，無(wú)法選擇就地務(wù)工。為了生計大多數人選擇外出打工，把孩子留在家里和老一輩一起生活。老一輩的溺愛(ài)和嬌慣使得許多留守兒童養成了很多惡習，在心里上和他們缺乏交流和溝通，使他們把不快都憋在心里，漸漸的形成一種心理壓力，為了緩解這些壓力他們往往選擇上網(wǎng)，打架等方式來(lái)發(fā)泄，甚至犯罪。
�。ㄈ┱{查時(shí)間：20xx年8月
調查地點(diǎn)：山東省菏澤市單縣郭村鎮潘莊
調查對象：該村6----14歲的留守兒童
調查人員：山東農業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院地理信息系統專(zhuān)業(yè)10級二班潘從金
調查方式：與當地村干部交流了解，向當地村民了解，上網(wǎng)搜查資料
四、調查過(guò)程及結果
該村的勞動(dòng)力外出務(wù)工形成致富、增加收入的根本來(lái)源。但是由于戶(hù)籍、經(jīng)濟、居住等客觀(guān)條件的限制，他們的子女多在家鄉接受九年義務(wù)教育，從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊伍。
進(jìn)行心理交流。親情缺失，家庭教育缺失，學(xué)校安全教育缺失等諸多方面的客觀(guān)原因使得當地的留守兒童問(wèn)題成為當地突出的社會(huì )問(wèn)題，因此學(xué)校、家庭、政府、社會(huì )等都應該采取一些方法措施來(lái)挽救這種問(wèn)題的發(fā)生。因人口流動(dòng)引起的農村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì )問(wèn)題。
1、監護不力導致九年義務(wù)教育難以保證，學(xué)校和家庭的監管不力導致相當數量的留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現象的發(fā)生，并且留守兒童的學(xué)習成績(jì)大多都不如正常家庭兒童。
2、缺乏撫慰，身心健康令人堪憂(yōu)。與父母缺乏交流溝通，有被遺棄的感覺(jué)，感到自己被忽視，因而沉迷于網(wǎng)絡(luò )的虛幻世界，或者拉幫結派、打架斗毆，犯罪率較高。
3、疏于照顧，人身安全不容忽視，被拐賣(mài)等現象多發(fā)生在留守兒童中。
五、意見(jiàn)和建議
留守兒童的出現是伴隨著(zhù)工業(yè)化、城鎮化和勞動(dòng)力轉移產(chǎn)生，解決好這類(lèi)問(wèn)題關(guān)系到人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農村經(jīng)濟和社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì )穩定和持續發(fā)展。
首先、政府應該派專(zhuān)門(mén)的計時(shí)人員到該村進(jìn)行調研，尋求該村更好的致富之路�；蛘哒梢酝ㄟ^(guò)招商引資的方式在該村進(jìn)行投資建廠(chǎng)，使該村的剩余勞動(dòng)力能夠在自己家門(mén)口打工掙錢(qián)，這樣能夠使父母和孩子長(cháng)時(shí)間在一起，從而使孩子的身心健康生長(cháng)。
其次、學(xué)校應該加強對于學(xué)生的管理，防止留守兒童厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)等現象的發(fā)生。并且在課余時(shí)間加強管理，禁止未成年兒童進(jìn)入網(wǎng)路，在虛擬世界尋找存在，進(jìn)而模仿引發(fā)犯罪。
第三、家庭父母都應該給兒童更多的關(guān)愛(ài)，讓孩子感到社會(huì )溫暖和家庭溫暖，避免其有孤獨的情緒。多與孩子交流溝通，及時(shí)了解他們的心理狀態(tài)，了解他們的想法，無(wú)論遇到什么事都與他們交流溝通，讓他們感到父母在乎他。
六、結束語(yǔ)
近年來(lái)外出務(wù)工的人員越來(lái)越多，留守兒童的隊伍也越來(lái)越壯大，留守兒童的問(wèn)題也越來(lái)越突出。調查研究留守兒童有助于幫助解決這些問(wèn)題。讓家庭、學(xué)校、社會(huì )認識到留守兒童問(wèn)題的根源，對癥下藥，進(jìn)而解決這些問(wèn)題。
這次的社會(huì )實(shí)踐調查也提高了我的社會(huì )實(shí)踐能力和社會(huì )交際能力。使我的'整體素質(zhì)有了一定的提高。
留守兒童調研報告6
根據全國婦聯(lián)提供的數據顯示，目前我國農村留守兒童已達20xx多萬(wàn)人，并呈繼續增長(cháng)的趨勢。在一些農村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例已高達18%至22%。調查顯示，由于父母長(cháng)期沒(méi)有和子女在一起，有相當部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著(zhù)突出問(wèn)題。
根據市婦聯(lián)關(guān)注留守兒童相關(guān)精神，xxxx鎮婦聯(lián)在全鎮17個(gè)村和社區開(kāi)展了留守婦女兒童調研工作。收集匯總了全鎮農村留守婦女兒童基本情況，現將調研情況具體匯報如下：
一、基本情況
xxxx鎮總人口8.9萬(wàn)，其中農村人口6.5萬(wàn)、婦女3.7萬(wàn)人、18歲以下人口1.2萬(wàn)人，農村留守流動(dòng)兒童305人，占同齡兒童的6.65%左右。
調查情況顯示，目前留守婦女有以下主要特點(diǎn)：一是在年齡特征上，31--45歲的留守婦女比例較大，接近49%。30歲以下的大多因生育、照顧年幼子女而暫時(shí)沒(méi)有外出務(wù)工，或是夫妻雙方共同外出，60歲以上的一般因年齡較大、男性外出較少，留守比例較低。二是在文化程度上，留守婦女大多文化偏低。31歲-45歲的留守婦女中，初中文化程度者居多，留守婦女中，大專(zhuān)文化程度的較少。三是在留守原因上，53.54%的留守原因是需要在家務(wù)農、撫養子女和贍養老人，11%的留守原因是在城里找不到合適的工作、城市生活費太高。四是主要從事的生產(chǎn)勞動(dòng)上，因文化水平偏低，又無(wú)資金支持，70%以上的留守婦女從事種植業(yè)。五是留守婦女在家主要從事種植業(yè)，因此丈夫外出打工收入是家里經(jīng)濟收入的主要來(lái)源。六是留守婦女文化程度較低，在生活中認為自己最大的困難是子女教育壓力大。七是當留守婦女的權益受到侵害時(shí)，54.67%的留守婦女選擇向鄰居親友求助，因為留守婦女文化程度低，不懂法律，很少有留守婦女通過(guò)法律途徑解決。
從留守兒童情況調研來(lái)看，目前留守兒童有以下主要特點(diǎn)：一是留守兒童人數比例較大，統計數據顯示，全縣18歲以下留守兒童人數占兒童總人數的7.47%左右。二是留守流動(dòng)兒童的監護情況主要有隔代監護和上代監護兩種類(lèi)型。隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對留守兒童采用這種監護的方式比較多。這種隔代撫養的方式，除了“代溝”問(wèn)題，還容易產(chǎn)生老人溺愛(ài)、嬌慣孩子的現象。上代監護，即留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。
二、現狀及問(wèn)題
�。ㄒ唬┝羰貗D女
1、體力勞動(dòng)加重。青壯年男勞力外出務(wù)工后，農村只留下婦女、兒童和老人，留守婦女甚至部分老人轉變?yōu)檗r業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的主力。在抓好勞動(dòng)生產(chǎn)的同時(shí)，留守婦女還要教育子女、贍養老人，有限的精力與高強度的勞動(dòng)之間的矛盾日益突出，嚴重影響著(zhù)她們的身心健康。在調查中，有半數以上的婦女表示“一個(gè)人難以單獨承擔農活”，“希望過(guò)上穩定的家庭生活”、“平日里希望有丈夫的體貼幫助”等。
2、精神負擔加重。留守婦女除了長(cháng)期承擔繁重體力勞動(dòng)而健康堪憂(yōu)外，還普遍存在精神負擔重，安全感低；夫妻交流少，婚姻關(guān)系脆化等。調查顯示，丈夫外出后，4%的留守婦女常常覺(jué)得沒(méi)有安全感，60%的留守婦女常常感到孤獨。留守婦女與丈夫主要的溝通方式是打電話(huà)�？臻g距離的擴大阻礙了夫妻情感的交流以及性交流，導致感情危機，久而久之婚姻難以維系。二是婚姻糾紛中“留守婦女”的合法權益得不到有力保障。當夫妻出現婚變時(shí)，大多留守婦女因無(wú)法掌握丈夫在外的收入和財產(chǎn)情況，因丈夫隱藏、轉移、變賣(mài)、毀損夫妻共同財產(chǎn)或偽造債務(wù)使得留守婦女的權益得不到合法保護。70%的留守婦女面臨著(zhù)巨大的生存壓力和心理壓力，并且缺乏有效的排解方式和渠道。
3、教育子女能力低。調查中我們發(fā)現不少留守婦女本身文化水平比較低，家務(wù)勞動(dòng)繁重，除了在經(jīng)濟上、生活上能為子女提供一定的幫助外，無(wú)力或無(wú)過(guò)多的時(shí)間在子女學(xué)習上、做人上給予有效教育與監管。80%左右的留守婦女認為對子女的教育就是拿錢(qián)給他（她）們上學(xué)，只要他們在學(xué)校聽(tīng)老師的話(huà)，順利完成學(xué)習任務(wù)就行；有近50%的婦女幾乎從未同子女談過(guò)理想與抱負，有近65%的婦女不知道平時(shí)孩子在想什么、盼什么，對孩子的教育和培養主要表現在吃飯穿衣上。調查還發(fā)現有的留守婦女由于自身文化水平低，對子女上缺乏科學(xué)的教育和監管。同時(shí)由于孩子缺少父愛(ài)，家庭角色缺位，留守兒童多數學(xué)習成績(jì)平平，自身特長(cháng)不明顯。部分孩子因父母離婚家庭破裂，造成心理、人格有缺陷，從而影響了孩子的健康成長(cháng)。
�。ǘ┝羰貎和�
1、家庭教育缺失。調查發(fā)現，留守兒童主要都是母親或祖輩進(jìn)行隔代撫養，由于受到自身文化水平限制，無(wú)法對留守兒童的知識學(xué)習進(jìn)行適當的輔導，無(wú)法擔負起撫育兒童健康全面成長(cháng)的重責。
2、親情關(guān)懷缺失。多數留守兒童每年和父親生活在一起的時(shí)間屈指可數，打電話(huà)成為留守兒童與父母聯(lián)系的主要方式。由于缺乏有效溝通，導致留守兒童與其父親之間的親子關(guān)系淡漠，他們無(wú)法得到足夠的來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。
3、心理健康程度較差。多數留守兒童由于常年與父母相隔，許多留守孩子在感情上與父母產(chǎn)生了隔閡，即使父母回家時(shí)也難以與父母正常交流。一些孩子寄人籬下的感覺(jué)，又會(huì )使他們出現心理偏差，帶來(lái)負面的心理感受。孤獨感、緊張感、失落感和焦慮感，是留守兒童普遍存在的心理感受。
留守兒童調研報告7
隨著(zhù)我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，出現了大規模的人口流動(dòng)。據有關(guān)部門(mén)估算，我國目前年流動(dòng)人口已逾1.2億，且呈繼續增長(cháng)的趨勢。在流動(dòng)人口大軍中，隨同父母一起流動(dòng)且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬(wàn)人數，“留守兒童”則遠遠超出這個(gè)數字。
據xx省的一項調查統計，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區的一些學(xué)校中，“留守兒童”的比例已達到在校生的1／4,而且有著(zhù)擴大化和低齡化的趨勢。在張家界市經(jīng)濟發(fā)展較快地區武陵源區，20xx年春季，全區中小學(xué)生8327人，“留守兒童”6xx人，占7%左右。20xx年春季，全區中小學(xué)生8301人，“留守兒童”665人，占8%左右。武陵源區第二中學(xué)20xx年春季，學(xué)生1413人，“留守兒童”148人，占22%左右�？梢�(jiàn)，在我國廣大農村，“留守兒童”占有不小比例，且在不斷增長(cháng)。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益凸顯。
研究農村“留守兒童”教育問(wèn)題既有理論意義又有現實(shí)意義。從理論上看，目前我國正處于社會(huì )轉型期，其核心是社會(huì )結構的轉型，而農村剩余勞動(dòng)力的轉移正是這一結構轉型的重要特征之一。農村“留守兒童”現象是我國社會(huì )轉型過(guò)程中的特殊現象，農村“留守兒童”的教育問(wèn)題涉及到家庭結構、社會(huì )發(fā)展、社會(huì )制度、人口素質(zhì)等一系列理論問(wèn)題，需要進(jìn)行理論分析和研究。從現實(shí)上看，農村“留守兒童”教育問(wèn)題關(guān)系到國家社會(huì )穩定與發(fā)展，關(guān)系到農村下一代的健康成長(cháng)。
1、監護現狀堪憂(yōu)
以武陵源為例，目前“留守兒童”的監護情況主要有兩種類(lèi)型。
一是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長(cháng)過(guò)程中，卻有著(zhù)難以克服的問(wèn)題。由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監護者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(cháng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀(guān)念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現在的孩子見(jiàn)識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng )新，做事不拘一格等，老人的觀(guān)念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的遠不止一兩個(gè)“留守小孩”，真是力不從心。
二是上代監護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非自己的子女，監護人在教養過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。上代監護還容易出現轉托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒(méi)多久因親戚打工等原因外出，就轉托給另一個(gè)親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無(wú)所適從。
2.父母“關(guān)愛(ài)缺失”引起嚴重的“情感饑餓”
由于長(cháng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(cháng)過(guò)程中出現了“適應”上的諸多問(wèn)題。
農村“留守兒童”是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會(huì )使他們在人格發(fā)展上出現很大的扭曲和變形。例如，這些孩子由于“情感饑餓”很容易對父母產(chǎn)生怨恨，成年后會(huì )滋生怨恨社會(huì )甚至報復社會(huì )的不良心態(tài)等。由于這些影響潛在，平時(shí)一般不易察覺(jué)，不覺(jué)中埋下了很多無(wú)法預知的“雷區”�！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節，容易產(chǎn)生心理障礙。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。
3.監督弱化，學(xué)校教育獨立難支
由于一些鄉村學(xué)校的教育質(zhì)量較差，校風(fēng)不好，加之新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想的影響，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺(jué)得升學(xué)無(wú)望而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。繼續學(xué)習者只是其中少數。據武陵源區近幾年的初中升高中考試統計顯示，在“留守兒童”中，只有約20％考入普通高中，10%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專(zhuān)，多達70％的孩子則在中考后便走上打工之路，其他地區的情形同樣不容樂(lè )觀(guān)。雖然完成了國家規定的九年義務(wù)教育要求，但由于缺少進(jìn)一步學(xué)習深造，帶來(lái)的將是不適應社會(huì )迅猛發(fā)展的要求，影響全民族整體素質(zhì)的提高。
教育是一個(gè)系統工程，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育三位一體，應相互配合，協(xié)調一致。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，特別是科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳媒網(wǎng)絡(luò )的普及，社會(huì )教育對人的影響顯得更加突出。在農村學(xué)校，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會(huì )極大地影響青少年人格的健康發(fā)展。有的地方大人賭博成風(fēng)，孩子也跟著(zhù)學(xué)。有些孩子經(jīng)常賒賬購物，無(wú)形中養成了亂花錢(qián)的毛病。有的甚至小偷小摸，給社會(huì )秩序造成不良影響。學(xué)校發(fā)現這些孩子犯了錯誤，經(jīng)耐心教育效果不佳而需要家長(cháng)配合時(shí)，費了九牛二虎之力請來(lái)的“監護人”，卻對孩子的學(xué)習、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠，無(wú)法配合學(xué)校做好教育孩子的工作。
（一）從社會(huì )角度看
事實(shí)表明，農村“留守兒童”表現的各種問(wèn)題和他們的社會(huì )福利的缺乏，是對他們權益缺乏有力保護的不公正社會(huì )現象，違背了社會(huì )主義的本質(zhì)要求和新農村建設的要求。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1、嚴峻的城鄉二元結構是導致農村留守兒童問(wèn)題的首要原因。
�。�1）城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用等問(wèn)題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。在當前戶(hù)籍和教育制度束縛的模式里，即便一些孩子能幸運地在城里讀完小學(xué)和中學(xué)，高考也是一道坎�，F階段城鄉之間的義務(wù)教育尤其是初中教育差異很大，返回戶(hù)籍地參加高考，就面臨著(zhù)教育內容的銜接問(wèn)題。
�。�2）據統計，農村很多外出務(wù)工都是在城鎮或者工廠(chǎng)，城鎮化水平不高決定了農村剩余勞動(dòng)力就地安置難度大。由于城鎮化水平不高，小城市很難帶動(dòng)大農村，小工業(yè)很難促進(jìn)大農業(yè)，城鎮登記失業(yè)人數較多，城市接納農村剩余勞動(dòng)力有序轉移難度很大。接納剩余勞動(dòng)力能力弱，也是導致留守兒童數量多的重要原因之一。
2、教育的失調和缺失造成他們學(xué)業(yè)普遍不良、心理發(fā)育不健康以及道德滑坡現象。
�。�1）教育資源總量不足與教育需求不斷增加的矛盾突出。近年來(lái)，大多數城市教育事業(yè)雖然取得飛速發(fā)展，但是離不斷增加的教育需求還有一定的差距。表現為農村基礎教育比較薄弱，滿(mǎn)足不了農村孩子的教育需求，造成農村學(xué)生向城區流動(dòng)。由于城區教育的發(fā)展滯后于城鎮化、工業(yè)化進(jìn)程，城區小學(xué)、初中辦學(xué)容量嚴重不足。以武陵源區為例，城區義務(wù)教育階段的學(xué)位有限，武陵源區第一中學(xué)大班額達79.17%，特大班額達45.83%；軍地小學(xué)大班額達44.44%，特大班額達14.8%；索溪中心學(xué)校大班額達58.62%。城區教育資源不足的矛盾也比較突出，在完全解決城市居民子女讀書(shū)尚有難度的情況下，要解決農民工子女的入學(xué)問(wèn)題，工作難度很大�？梢哉f(shuō)，在不能從根本上減少留守兒童數量問(wèn)題的情況下，教育資源不足是解決農村留守兒童教育問(wèn)題的主要障礙。
�。�2)但從現實(shí)的情況來(lái)看，學(xué)校在留守兒童的教育工作上顯然沒(méi)有到位。一是絕大部分學(xué)校的教育理念依然是把追求升學(xué)率擺在第一位，忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展，“以人為本”的理念淪為一種口號或“擺設”。二是對“留守兒童”的教育針對性不強，學(xué)校教育主要著(zhù)眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的個(gè)性需求。留守兒童由于受特殊的家庭環(huán)境的影響，常常在學(xué)習、生活、心理發(fā)展及道德行為等諸多方面出現問(wèn)題，有“留守兒童”就讀的學(xué)校往往無(wú)視這一特殊受教育對象的存在，對“留守兒童”的學(xué)習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，導致這些家庭教育缺失的孩子無(wú)法在學(xué)校教育中得到有針對性的補償。三是學(xué)校教育與家庭教育的嚴重脫節，表現在“留守兒童”的家長(cháng)與老師之間，尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝通的嚴重匱乏，沒(méi)有形成家、校教育的合力效應，而缺少家庭教育支撐的學(xué)校教育，至今沒(méi)有能夠采取很好的措施來(lái)彌補這種家校教育脫節所帶來(lái)的“消耗”，學(xué)校教育的功能在“消耗”中大打折扣。
�。ǘ⿵募彝ヒ蛩乜�
從農村家庭現狀來(lái)看，調查發(fā)現有80%的留守兒童父母文化水平不高，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥。
1、教育意識薄弱。
�。�1）家長(cháng)在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農業(yè)部20xx年發(fā)布的數據顯示：勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占第一、第二選擇的6.7%。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是教育意識的原因。絕大多數農民沒(méi)有認識到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。仍有很多農民認為讀書(shū)沒(méi)有多大用處，在對孩子的學(xué)習上放任自流，初中畢業(yè)或還沒(méi)有畢業(yè)就讓孩子輟學(xué)。
�。�2）思想原因：許多農村家庭認為讀書(shū)沒(méi)有用，不讀書(shū)照樣能掙錢(qián)。調查的情況來(lái)看，農村“留守兒童”小學(xué)階段在校狀況較好，但初中階段問(wèn)題較明顯，表現為在校生人數隨年級的升高逐漸減少。只有少部分的“留守兒童”家長(cháng)在外出打工后意識到文化的重要，對子女表現出較高的期望。出現這種情況的原因是外出打工的父母大多從事的是體力勞動(dòng)，他們認為沒(méi)有文化照樣可以?huà)赍X(qián)。因此，在對子女教育的投入與收益的比較中，他們往往追求的是一種短期的經(jīng)濟效益，而對孩子的學(xué)習要求很低。這種思想潛移默化地助長(cháng)了“留守兒童”的厭學(xué)情緒和“讀書(shū)無(wú)用論”的錯誤觀(guān)念，進(jìn)而使部分“留守兒童”對自己學(xué)習要求不高，學(xué)習不求上進(jìn)。此外，由于我國農村教育質(zhì)量普遍不高，讀書(shū)的投資風(fēng)險較大，即使農村學(xué)生考入大學(xué)，其家庭也無(wú)法承擔高昂的學(xué)習費用，直接導致了現在農村學(xué)生輟學(xué)率大幅度提高，尤其是初中“留守兒童”輟學(xué)率居高不下。
2、教育方式不當
�。�1）隔代教育存在嚴重不足。祖父母人群身體健康狀況相對較差，他們一般只能照顧孫子們的生活起居，并且他們往往溺愛(ài)孩子，對孩子的錯誤想法和行為不能及時(shí)地糾正，這就導致了孩子對自身的縱容，不能明辨是非。當“留守兒童”在生活或學(xué)業(yè)上取得成功或遇到失敗時(shí)，監護人很少有正確的方法給以他們鼓勵、獎賞或正確引導。農村隔代老人思想觀(guān)念相對保守落后。重養不重教、重物質(zhì)輕精神，很少去關(guān)注孩子的心理變化，這無(wú)疑嚴重影響孩子的健康成長(cháng)。如某學(xué)期開(kāi)學(xué)報名時(shí)，班上的很多學(xué)生的《暑假作業(yè)》有一半沒(méi)做，做了也是字跡潦草，錯誤還不少。問(wèn)原因，老人管不下來(lái)。那就讓父母回來(lái)管呀。老人說(shuō)孩子的父母外出務(wù)工幾年了，很少給家里聯(lián)系，連孩子的學(xué)費、生活費也不寄回來(lái)。他們都不管，我一大把年紀了，管的來(lái)嗎？這樣的例子在我們身邊的農村學(xué)校比比皆是。這樣的家庭環(huán)境能讓孩子養成良好的學(xué)習、生活習慣嗎？
�。�2）心理健康教育存在嚴重不足�！鞍职�、媽媽快一年沒(méi)回來(lái)看我了，過(guò)年時(shí)也沒(méi)回來(lái)�！�11歲的讀小學(xué)的xx（化名）提起把自己狠心留守在農村的爸爸媽媽?zhuān)蹨I就“吧嗒、吧嗒”地往下掉。盡管上學(xué)期期末，數學(xué)成績(jì)只考了32分，可是，寧可挨頓打，她也希望爸爸媽媽能回來(lái)看看。奶奶不識字，再加上家務(wù)負擔重，根本談不上能對孩子的學(xué)習進(jìn)行輔導和監督。在教育孩子方面，動(dòng)輒就是打罵，“奶奶有時(shí)也看著(zhù)我學(xué)習，但是，有一次我腦子里想媽媽?zhuān)褧?shū)拿反了，奶奶看到書(shū)上的人頭朝下了，給我一巴掌�！眡x小聲地說(shuō)著(zhù)。長(cháng)期得不到父母關(guān)愛(ài)及有效教育引導，孩子的心理會(huì )逐漸發(fā)生變化，會(huì )出現如孤僻、自閉等心理缺陷；嬌氣、膽小、生活自理能力差，依賴(lài)性強、任性、冷漠、內向、自私等心理問(wèn)題；膽小怕事，固執任性，參與意識淡薄，養成渙散，懶惰的性情。長(cháng)期如此“留守兒童”的心理健康令人擔憂(yōu)。
“留守兒童”的教育問(wèn)題，應當引起家長(cháng)、學(xué)校、政府、社會(huì )等方方面面的高度重視。解決“留守兒童”教育問(wèn)題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。要求完善和健全社會(huì )保障機制，隨著(zhù)條件的改善，在經(jīng)濟發(fā)達、民工集中的地區，實(shí)行民工“市民待遇”，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權利。同時(shí)，要加快專(zhuān)門(mén)學(xué)校的建設。在農民工集中地區，鼓勵、扶持專(zhuān)門(mén)對民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會(huì )辦學(xué)，適當降低辦學(xué)條件的“門(mén)檻”，并切切實(shí)實(shí)給予必要的政策、資金傾斜。
但從當前來(lái)看，解決“留守兒童”教育問(wèn)題的基本策略主要應從民工輸出地即農村入手。
1.家長(cháng)：努力承擔起教子之責
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物就可以了，至于孩子學(xué)習成績(jì)、思想品德的好差，由老師們去管教。家長(cháng)應該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”正確的教育責任觀(guān)，明確教育子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。
盡可能調整好家長(cháng)外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習條件。父母之間
最好留一個(gè)在家照顧和監護孩子的學(xué)習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問(wèn)題就是選定好監護人。監護人最好是比較有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)、農活，保證子女充分的學(xué)習時(shí)間。如是祖輩監護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。
家長(cháng)應加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強與“監護人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。
2.學(xué)校：加強管理，傾注關(guān)愛(ài)
學(xué)校應把“留守兒童”的教育作為專(zhuān)項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個(gè)人檔案，學(xué)校統一部署管理。
針對“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，建立專(zhuān)門(mén)的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內外管理列入學(xué)校管理的目標，有專(zhuān)門(mén)的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話(huà)聯(lián)系，班主任根據孩子的校內外表現，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系；對于一些留守學(xué)生出現的不良傾向和在校內外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說(shuō)服和教育；定期家訪(fǎng)，定期舉行監護人座談會(huì )，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略。
學(xué)校和老師應給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。對于長(cháng)期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的“留守兒童”，愛(ài)是教育的前提，教育應把愛(ài)放在中心位置。在心理上，要細心觀(guān)察，多方溝通；在學(xué)習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習和生活心態(tài)。
3.地方政府：營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境
實(shí)施農村基礎教育呼喚政府作為，解決農村孩子“能上學(xué)”問(wèn)題依靠政府，解決“上好學(xué)”問(wèn)題依然要依靠政府。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。將解決留守兒童的教育問(wèn)題上升為政府意志，為留守兒童成長(cháng)和發(fā)展提供良好服務(wù)。
首先轉變教育觀(guān)念，形成關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注人力資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值觀(guān)，引導全體公民形成正確的教育價(jià)值取向。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。建立對“留守兒童”家庭定期訪(fǎng)問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。對“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔起更多的教育、關(guān)心和保護責任。
加強宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監護人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，區縣、鄉鎮政府部門(mén)要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強監管，針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應采取必要的安全保護措施，給兒童營(yíng)造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習環(huán)境。
“留守兒童”的健康成長(cháng)需要社會(huì )共同關(guān)注，我們希望通過(guò)加強社會(huì )建設和農村教育環(huán)境的改善，可以讓有條件的兒童盡快隨父母進(jìn)城學(xué)習生活，繼續“留守兒童”能夠得到更好的教育。同時(shí)，我們更希望“留守兒童”家庭自身首先也能增強意識，擺正思想，針對家庭和孩子的實(shí)際情況提高家庭教育的水平，將“留守兒童”的教育劣勢因素轉化為優(yōu)勢因素，為孩子們以及整個(gè)家庭乃至國家和民族創(chuàng )造一個(gè)美好的未來(lái)。
留守兒童調研報告8
xx縣座落在xx省西北部，共有11個(gè)鄉鎮、8個(gè)場(chǎng)，人口xx人，xx個(gè)家庭，留守兒童940人。該縣組織相關(guān)部門(mén)通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對全縣留守兒童現狀進(jìn)行了調查，情況如下：
農村留守兒童在最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)期遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
一是整合資源，加大宣傳。我們通過(guò)開(kāi)設宣傳專(zhuān)欄、在農村科普大集發(fā)放宣傳單和下組入戶(hù)訪(fǎng)談、發(fā)放致“留守兒童”家長(cháng)公開(kāi)信等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識，讓家長(cháng)充分認識到健全的家庭教育對孩子健康成長(cháng)的重要性，從而提高認識，引導他們共同關(guān)愛(ài)、教育和幫助“留守、流動(dòng)兒童”。
二是調查摸底，建立檔案。我們對全縣11個(gè)鄉鎮“留守兒童”進(jìn)行深入調查了解，經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的走訪(fǎng)調查，對全縣940名“留守兒童”摸底造冊，全面掌握每個(gè)“留守、流動(dòng)兒童”的家庭背景、思想表現、學(xué)業(yè)成績(jì)等，以方便對全縣“留守、流動(dòng)兒童”進(jìn)行有針對性的幫扶，同時(shí)為日后更好的開(kāi)展工作奠定基礎。
以“家”為著(zhù)力點(diǎn)，以低齡“留守兒童”為重點(diǎn)關(guān)愛(ài)對象，依托家長(cháng)學(xué)校，建立“德育工作站”、“健康管理站”、“留守兒童”之家，共同關(guān)注和參與“留守兒童”監護與教育，彌補家庭教育、監護盲點(diǎn)。
一是德育先行，培養“留守兒童”健康人格�！暗掠ぷ髡尽逼刚埨细锩�、退休干部、退休教師及素質(zhì)高的老人擔任校外輔導員，定期或不定期地對“留守兒童”進(jìn)行愛(ài)國教育和革命傳統教育，及時(shí)矯正不良習慣和行為。挽回“網(wǎng)吧”少年17人�！暗掠ぷ髡尽边�采取舉辦家庭座談會(huì )等多種形式，定期不定期地對“留守兒童”的爺爺奶奶或其他監護人進(jìn)行科學(xué)育人、科學(xué)監護方面的教育，提高他們的監護水平，保證“留守兒童”受到良好的養育和教育。
二是健康為本，提高“留守兒童”身體素質(zhì)。各鄉鎮婦聯(lián)聯(lián)合鄉鎮衛生院設立“健康管理站”，由指定的醫生定期對“留守兒童”進(jìn)行身體健康檢查。
一是傾情貧困“留守兒童”，開(kāi)展愛(ài)心救助活動(dòng)。我們在全縣下發(fā)《共享藍天，關(guān)愛(ài)農村“留守兒童”活動(dòng)實(shí)施方案》。得到各級婦聯(lián)組織的響應。在全縣掀起關(guān)愛(ài)“留守兒童”高潮。20xx、20xx、20xx年“三八”節慶祝大會(huì )上，啟動(dòng)“鶴鄉有愛(ài)——巾幗牽手幫扶行動(dòng)”，救助30名“留守兒童”。資助3名留守女童每人9500元去白城師范分院長(cháng)學(xué)習，完成她們求學(xué)夢(mèng)想。
二是巾幗志愿者為“留守兒童”播撒親情。我們成立巾幗志愿者服務(wù)隊，開(kāi)展“城鄉手牽手，幫扶結深情”活動(dòng)。在活動(dòng)中，林業(yè)系統的巾幗志愿者為2名“留守兒童”送去現金2800元，并為兩戶(hù)家庭每戶(hù)送去價(jià)值800元的化肥3袋，以備春耕生產(chǎn)。商務(wù)系統的巾幗志愿者為5名留守兒童送去現金2500元。
三是尋找“愛(ài)心媽媽”活動(dòng)，為“留守兒童”送去溫暖。參與“愛(ài)心媽媽”活動(dòng)的是各行各業(yè)具有較強的社會(huì )責任感、充滿(mǎn)愛(ài)心的成年女性。我們?yōu)?00位“留守兒童”找到了“愛(ài)心媽媽”，并舉行“愛(ài)心媽媽”送溫暖儀式�！皭�(ài)心媽媽”不但給孩子們學(xué)習和生活的關(guān)心，更多的是注重她們的品德教育，做孩子生活的知情人，學(xué)習的引路人，成長(cháng)的保護人。
四是縣領(lǐng)導“六一”期間看望“留守兒童”。20xx年、20xx年、20xx年、20xx、20xx年連續5年，縣領(lǐng)導在縣婦聯(lián)的陪同下看望“留守兒童”，為他們送去了黨和政府的溫暖。給“留守兒童”很大的鼓勵。并為他們送去資助金、衣物及書(shū)包等，累計資助金額46000元。
五是家庭教育講師團在全縣11個(gè)鄉鎮、10個(gè)社區舉辦家庭教育知識講座，把留守婦女和“留守兒童”的監護人作為培訓重點(diǎn)，教會(huì )她們如何教育孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。
留守兒童調研報告9
近年來(lái)，隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的加快，農村男富余勞動(dòng)力也逐年增多，隨之產(chǎn)生了一批特殊群體—留守婦女兒童。為了全面摸清全縣留守婦女兒童現狀，引起全社會(huì )的關(guān)注，切實(shí)做好關(guān)愛(ài)工作，為她們解決實(shí)際困難。今年5月初，____縣婦聯(lián)抽調專(zhuān)人對全縣留守婦女及兒童進(jìn)行了調查，形成了如下調查報告。
經(jīng)調查，全縣共有留守婦女164名（分布在7個(gè)鎮37個(gè)村）、留守兒童307名（分布在7個(gè)鎮48個(gè)村）。留守婦女中年齡在36-50歲的106名，占總數的64.6%；20-35歲的54名，占32.9%；50歲以上的4名，占2.5%。留守兒童中6歲以下的177名，占57.7%；7-12歲的81名，占26.3%；13-16歲的49名，占16%。父母雙方均外出的188名，占61%。經(jīng)調查，需要特別關(guān)愛(ài)的留守婦女3名（其中：患重大疾病1名、嚴重智障1名、肢體殘疾1名），留守兒童25名（其中單親20名、監護人75歲以上的4名、嚴重智障的1名）。
�。ㄒ唬┺r村留守婦女存在問(wèn)題
一是勞動(dòng)強度大。我縣屬山區縣也是國列貧困縣，群眾居住分散，交通相對閉塞，農耕沒(méi)有完全實(shí)現機械化，由于丈夫常年外出打工或經(jīng)商，留守在家的婦女一般情況下上有老下有小，在家既要照顧子女，又要贍養老人，還要負責一年四季的農業(yè)生產(chǎn)，家里家外均由一人操勞，沉重的家務(wù)及生產(chǎn)任務(wù)壓的她們身心疲憊。二是家庭經(jīng)濟基礎薄弱。一些家庭男性之所以外出務(wù)工，絕大部分是因為人口多、負擔重、收入單一，家庭困難，外出務(wù)工是為了改變貧困面貌。他們普遍沒(méi)有一技之長(cháng)，大多數靠在建筑工地務(wù)工賺取勞動(dòng)報酬，收入不高，婦女一般在家主要是照顧一家老小的飲食起居，農業(yè)收入微薄，導致家庭仍然在貧困線(xiàn)上掙扎。三是缺乏安全感。一些留守婦女與丈夫長(cháng)年分居兩地，隨著(zhù)生活壓力的增大，他們的溝通交流逐漸變少，更有一些男士外出后受燈紅酒綠的影響，對妻子的關(guān)心減少，感情逐漸淡化，家庭矛盾日益凸顯，導致留守婦女情緒低落、安全感缺失，自卑感等油然而生。
�。ǘ┺r村留守兒童存在問(wèn)題
一是感情上缺乏撫慰。調查發(fā)現，留守兒童中父母雙方均外出的占61%，她們由于長(cháng)期不與父母見(jiàn)面，溝通交流少，孩子對父母產(chǎn)生距離感，偶爾電話(huà)或者網(wǎng)絡(luò )聊天，父母僅僅局限于詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習生活情況，對孩子的內心世界缺乏了解，導致孩子缺乏親情撫慰。另外，長(cháng)期缺乏父母關(guān)愛(ài)，多數留守兒童性格孤僻，不善于與同齡人交往，更不愿意向其他監護人傾訴。二是學(xué)習上缺乏指導。留守兒童大多數由其祖父母監護，由于監護人年齡偏大，文化程度低，對孩子的學(xué)習在監管上力不從心，更談不上輔導、批改家庭作業(yè)等。他們普遍存在對留守兒童的教育不夠重視，總認為教育是學(xué)校的事情，很少與代課老師溝通交流，對孩子在學(xué)校的表現更是一無(wú)所知，在孩子的生活上僅限吃飽穿暖，導致家庭教育方面產(chǎn)生缺失。三是行為上缺乏約束。監護人由于隔代監護，對孩子普遍比較溺愛(ài)，對孩子的一些錯誤行為不及時(shí)糾正甚至聽(tīng)之任之，常習慣于“物質(zhì)”鼓勵、用錢(qián)財刺激，使孩子在錢(qián)物上尋找“心理平衡”。加之既要照顧孩子還要從事農業(yè)生產(chǎn)，農忙時(shí)無(wú)暇照看孩子，與孩子溝通少，對孩子約束少。導致留守兒童存在說(shuō)慌、打架等不良現象，甚至沉迷于看電視、打游戲等，更有甚者走上了犯罪的道路。
1、高度重視，建立機制。農村留守婦女兒童是社會(huì )弱勢群體，倍受社會(huì )的廣泛關(guān)注，關(guān)愛(ài)好留守婦女兒童，使他們共享美好生活也是全社會(huì )的責任，需要各級黨政組織的重視和支持。因此，要把關(guān)愛(ài)好留守婦女兒童作為解決“三農”問(wèn)題、推進(jìn)城鄉一體化進(jìn)程的重要組成部分。建議由各級黨委牽頭，成立關(guān)愛(ài)機構，設立專(zhuān)門(mén)辦公室，把關(guān)愛(ài)工作納入全縣經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的總體規劃、作為政府民生工程的重要內容，構建黨委牽頭、政府落實(shí)，教育、衛生、計生、農業(yè)、財政、扶貧、人社、民政、
綜治、公、檢、法、司、婦聯(lián)等部門(mén)共同參與的聯(lián)動(dòng)機制，通過(guò)制定目標、分解任務(wù)、落實(shí)責任、嚴格考評，推進(jìn)各項任務(wù)的落實(shí)，不斷使關(guān)愛(ài)機制規范化、常態(tài)化。
2、落實(shí)政策，提供保障。一要完善和擴大社會(huì )保障體系，為留守婦女兒童提升基本保障。認真落實(shí)中央關(guān)于農村社會(huì )保障的政策要求，努力推進(jìn)農村醫療、農村養老社會(huì )保障機制的建立和完善。政府要加大對農村社會(huì )保障的投入，加強政策引導，鼓勵社會(huì )各界關(guān)心和支持改善留守婦女兒童的生產(chǎn)和生活條件，切實(shí)有效地提升她們的生活質(zhì)量，重點(diǎn)解決好留守婦女看病難、留守兒童上學(xué)遠、上學(xué)難等問(wèn)題，避免“因病致貧、因貧返病”現象。二是加大農村基礎設施建設力度，不斷改善農村生產(chǎn)生活環(huán)境。要緊緊抓住國家對農村投資的政策，加大農村基礎設施建設力度，有計劃地進(jìn)行扶貧異地搬遷，加快鄉村道路、生態(tài)能源、農田水利等方面投資建設進(jìn)程，努力改善農村生產(chǎn)、生活條件，建設大社區，提升服務(wù)功能，減少農民特別是留守婦女的勞動(dòng)強度、使她們出行方便、住所寬暢、飲食安全、生活舒心。三是提高家庭收入，促進(jìn)家庭和諧穩定。抓住我縣煤田開(kāi)發(fā)的黃金期，鼓勵支持外出務(wù)工農民回鄉就業(yè)創(chuàng )業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展壯大第三產(chǎn)業(yè)，在服務(wù)業(yè)上下功夫，不斷擴大就業(yè)渠道，使男勞動(dòng)力就近就地就業(yè)，同時(shí)帶動(dòng)貧困婦女就地務(wù)工，不斷提高家庭收入，從根本上解決留守婦女的生活困難和家庭負擔，實(shí)現“人回家鄉，情投故里，福滿(mǎn)家園”的美好愿望。
3、部門(mén)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)。要充分發(fā)揮各職能部門(mén)優(yōu)勢，尤其是要發(fā)揮好婦聯(lián)等群團組織優(yōu)勢，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，營(yíng)造全社會(huì )共同參與、共同關(guān)愛(ài)留守婦女兒童的社會(huì )氛圍。各級黨委、政府要將關(guān)愛(ài)留守婦女兒童作為工作的重中之重，明確專(zhuān)人對轄區內留守婦女兒童進(jìn)行摸底，并逐人造冊登記，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，要將關(guān)愛(ài)活動(dòng)納入重要議事日程，與中心工作同研究、同部署、同落實(shí)。各基層黨組織要充分利用遠程教育設備，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，組織留守婦女兒童定期到村社區服務(wù)中心，與親屬進(jìn)行視頻聊天，增進(jìn)彼此的感情。各涉農部門(mén)要針對留守婦女的不同現狀，制定合理的科技培訓計劃，定期深入基層開(kāi)展科技知識、創(chuàng )業(yè)技能培訓，提高她們依靠科技致富的能力及創(chuàng )業(yè)技巧。勞動(dòng)保障部門(mén)要支持留守婦女創(chuàng )業(yè)再就業(yè)，為符合條件的創(chuàng )業(yè)婦女發(fā)放必要的小額擔保貸款，為她們創(chuàng )業(yè)提供資金支持。教育部門(mén)要完善農村留守兒童就學(xué)狀況動(dòng)態(tài)監測機制，加大義務(wù)教育執法檢查力度，減少和消除農村留守兒童輟學(xué)現象。要針對留守兒童學(xué)習心理問(wèn)題，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。定期開(kāi)展上門(mén)走訪(fǎng)，師生一對一結對子，定期開(kāi)展教育、幫扶等各類(lèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，進(jìn)行課外輔導和談心等。民政部門(mén)要在調查摸底的基礎上，對特別困難的留守婦女兒童家庭給予重點(diǎn)傾斜，納入城鄉低保范疇，做到應保盡保，從而解除外出務(wù)工人員的后顧之憂(yōu)。司法部門(mén)要為廣大婦女兒童宣傳法律法規，提供法律咨詢(xún)，為權益被侵害的留守婦女兒童免費提供法律援助。教育留守婦女兒童爭當學(xué)法、守法、用法的公民。文廣等部門(mén)要加大對留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，開(kāi)通專(zhuān)欄，通過(guò)廣播電視、網(wǎng)絡(luò )等宣傳手段，傳播正能量，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，同時(shí)，要開(kāi)展寓教于樂(lè )、豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富留守婦女兒童的業(yè)余文化生活。醫療衛生部門(mén)要定期免費為留守婦女、兒童提供健康檢查和咨詢(xún)，關(guān)愛(ài)她們的身心健康；各級婦聯(lián)組織要成立“巾幗志愿者服務(wù)隊”及“愛(ài)心媽媽”小組，定期上門(mén)入戶(hù)與留守婦女兒童談心交流，了解她們的所思所求所盼，幫助他們解決生產(chǎn)、生活中的困難和問(wèn)題，對需要特別關(guān)愛(ài)的留守婦女兒童開(kāi)展“一對一”結對幫扶活動(dòng)，使留守婦女兒童得到關(guān)愛(ài)和尊重。
留守兒童調研報告10
一、存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)習教育情況令人堪憂(yōu)。留守兒童的監護一般是單親監護或者隔代監護，監護人的文化水平普遍偏低，尤其是隔代監護，爺爺奶奶基本上都沒(méi)上過(guò)學(xué)，大字不識一個(gè)，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習;學(xué)校教師雖然和留守兒童結對“成長(cháng)導師”，但也只限于在校期間，無(wú)法兼顧到留守兒童的家庭教育;部分留守兒童性格內向，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
2、性格行為存在缺陷。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛(ài)造成的部分留守兒童我行我素、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格，嚴重影響留守兒童以后的健康成長(cháng)。
3.安全狀況不容忽視。一是飲食衛生安全。由于學(xué)校較遠，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。由于留守兒童缺乏營(yíng)養觀(guān)念，中午不好好吃飯，喜歡到校外小攤上買(mǎi)些辣條、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長(cháng);二是生活衛生習慣存在隱患。由于缺乏有效引導和監管，部分留守兒童生活習慣和行為習慣都不好。
二、對策與建議
1、強化家庭教育和家長(cháng)職責。家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來(lái)的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點(diǎn)，決定了其在人的成長(cháng)過(guò)程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長(cháng)的重要基礎。因此，家長(cháng)要轉變觀(guān)念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現生存危機和道德失范的問(wèn)題，家長(cháng)負有不可推卸的責任。家長(cháng)要樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(cháng)的精心呵護和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(cháng)提供條件。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長(cháng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實(shí)孩子的被監護權。同時(shí)要加強與孩子聯(lián)系，創(chuàng )造更多的時(shí)間和機會(huì )與孩子溝通，對孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
2、完善學(xué)校教育。學(xué)校要對留守兒童登記備案，分類(lèi)區別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(cháng)(監護人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂(lè )活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法�！俺砷L(cháng)導師”要多關(guān)注留守兒童的心理健康，及時(shí)對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導，為留守兒童排憂(yōu)解難，幫助他們健康成長(cháng)。
3、整合社會(huì )力量。一是要大力發(fā)展地方經(jīng)濟和農村經(jīng)濟，通過(guò)實(shí)現農民增收減少農民工外出務(wù)工;二是降低學(xué)齡兒童異地接受教育的門(mén)檻，讓留守兒童能有機會(huì )跟父母一起生活;三是優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長(cháng)環(huán)境的違法行為，通過(guò)報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導留守兒童正確辨別是非，加強自我保護意識。四是強化家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )之間的監管網(wǎng)絡(luò )，加強聯(lián)系和配合，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關(guān)愛(ài)。
留守兒童調研報告11
xx市位于湘西南部的雪峰山東麓，南嶺山脈北緣，資水上游，地處邵陽(yáng)市西南五縣中心，總面積1549平方公里，轄17個(gè)鄉鎮、2個(gè)街道辦事處�？側丝�75萬(wàn)多人，且80％以上的人居住在農村，屬于典型的經(jīng)濟欠發(fā)達地區。
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和城鄉戶(hù)籍制度的放寬，許多農民外出進(jìn)城務(wù)工，勞務(wù)輸出成了農民致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成了他們家庭經(jīng)濟的重要來(lái)源。大人進(jìn)城務(wù)工了，可孩子仍然留在農村，他們的現狀令人擔憂(yōu)，已經(jīng)成為構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村的一個(gè)不容忽視的社會(huì )問(wèn)題。
一、基本情況
農村“留守兒童”是指農村地區因父母雙方長(cháng)期外出進(jìn)城務(wù)工，而孩子被留在戶(hù)籍所在地，不能和父母雙方共目生活在一起的兒童。據調查統計，xx市目前17個(gè)鄉鎮共有農村“留守兒童”119629人，占全市總人口的15.1％。按年齡段分布如下：0—5周歲33473人，占“留守兒童”總數的27.9％；6-10周歲35785人，占其總數的29.4％；11-16周歲50371人，占其總數的42.7％。
二、監護方式
根據農村世代相傳的習慣，對孩子的看護及.教育，主要由父母親承擔�，F在，情況出現顯著(zhù)變化，為了生計，父母親要出去務(wù)工，增加家庭的收入，狠心把孩子留在家里，交給其他人進(jìn)行監護。以xx市的灣頭橋鎮、鄧家鋪鎮兩鎮的情況來(lái)看，父母雙方外務(wù)工后，對農村“留守兒童”的監護方式主要有以下五種：
第一種方式：隔代監護。主要由孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆進(jìn)行監護。這種監護方式主要集中在0-5周歲、6-10周歲兩個(gè)年齡段的孩子上。也是目前農村“留守兒童”的主要監護方式。
第二種方式：上代親戚監護。主要由孩子的叔叔、姑姑、舅舅、姨等進(jìn)行監護。主要集中在6-10周歲年齡段的“留守兒童”身上。
第三種方式：同輩監護。采取家中年齡較大的哥哥、姐姐帶弟弟、妹妹的方法。主要集中在由11-16周歲年齡段的孩子負責照顧0-5周歲、6-10周歲年齡段的孩子。
第四種方式：自我監護。俗話(huà)說(shuō)得好：“窮人的孩子早當家”，就是自我監護的最好表現形式。主要集中在11-16周歲年齡段的孩子身上。
第五種方式：寄宿制全托。就是把孩子完全托付給學(xué)校老師或信得過(guò)的其他人，也就是我們通常所說(shuō)的“代管家長(cháng)”，這種監護方式，各個(gè)年齡段的孩子都有，且發(fā)展勢頭比較強勁。
三、農村“留守兒童”的現狀、存在問(wèn)題及原因分析
調查結果表明，父母外出務(wù)工后，由于上面五種監護方式各自存在不同的利弊，導致農村“留守兒童”在生存狀況、安全意識、理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向和思維方式等10個(gè)方面存在不同程度的缺失，值得注意。
1、生存狀況的缺失。父母外出務(wù)工后，只是不定期地給孩子寄錢(qián)。孩子在家收到父母的匯款，由于年齡小，缺乏計劃性，有錢(qián)就毫無(wú)節制地亂花一通，沒(méi)錢(qián)或少錢(qián)時(shí)就飽一頓饑一頓，導致身體消瘦，營(yíng)養不良，嚴重損害了身體的正常發(fā)育。這種現象在自我監護和寄宿制全托年齡段的孩子身上表現最為明顯，幾乎65％以上的孩子都存在不同程度的營(yíng)養不良現象。
2、愛(ài)的缺失。父母雙方和孩子長(cháng)期不在一起，缺少溝通，無(wú)論什么事情都要孩子自己作主，由于受社會(huì )上不良風(fēng)氣的影響，農村“留守兒童”大都表現出自私、偏執、冷漠的性格特點(diǎn)，事不關(guān)己，高高掛起，缺乏愛(ài)心、容忍心和正義感，甚至連中國最傳統的“孝心”二字也不能理解。
3、安全感的缺失。就農村“留守兒童”的安全問(wèn)題而言，調查結果顯示，父母的外出給孩子的安全帶來(lái)了更大的安全威脅。由于農村居住比較分散，孩子的自我防范能女弱、辨別是非的能力差，被拐賣(mài)、意外傷害與意外死亡等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀甚至違法犯罪等現象屢見(jiàn)不鮮。如鄧家鋪鎮一“留守兒童”鄧某，由爺爺、奶奶監護，每天早晨吃完早飯就背著(zhù)書(shū)包和同學(xué)一起去上學(xué)，下午獨學(xué)按時(shí)回家。老師見(jiàn)他一個(gè)星期沒(méi)有來(lái)上學(xué)，以為家里出了什么事或者是生病了，上門(mén)家訪(fǎng)，一探究竟，原來(lái)上學(xué)期間，中途他就和社會(huì )上一些不三不四的人玩去了，讓人哭笑不得。
4、心理的缺失。良好的家庭氛圍、和諧的親子關(guān)系，對孩子的健康人格與美好心理的塑造有著(zhù)重要的影響。據調查，農村“留守兒童”中55.5％的人表現為任性、冷漠內向、孤獨、對父母充滿(mǎn)怨恨，21.6％的表現為柔弱無(wú)助、自卑閉鎖、寂寞空虛、不愿與人交流等，18.3%的表現為盲目反抗、逆反心理強等，4.6%的表現為缺乏自信、心理負擔重等。
5、思想品德的缺失。留守兒童由于缺乏家庭的有效監護，其思想品德、行為的發(fā)展呈現出一定的問(wèn)題。調查發(fā)現，由于父母的外出，對子女思想道德教育不夠重視，造成了許多留守兒童思想道德出現真空。主要表現為：放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，拉幫結派，打架斗毆，缺乏正義感、愛(ài)心等。
6、學(xué)習的缺失。父母外出務(wù)工后，直接影響到對孩子的學(xué)習輔導、監督、教育等各個(gè)方面。主要表現為孩子的學(xué)習興趣不高、學(xué)習態(tài)度不端正、成績(jì)下降等。
7、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的缺失。部分外出務(wù)工者由于對子女進(jìn)行倫理道德教育、法制教育和生活照顧較少，產(chǎn)生負疚感，于是在金錢(qián)上、物質(zhì)上盡可能地進(jìn)行最大限度的補償，這種作法，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān)，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習，并直接導致新“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯誤思想產(chǎn)生。部分監護人對自律能力差的“留守兒童”缺乏及時(shí)有效的約束管教，使他們紀律散漫，道德品行較差，不遵守學(xué)校規章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊打架、迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳等。對這些“問(wèn)題兒童”的種種行為問(wèn)題，監護人、家長(cháng)、學(xué)校等方面都感到棘手。
8、世界觀(guān)的一缺失。父母外出務(wù)工后，由于受社會(huì )大環(huán)境的影響，再加至政治上不成熟，容易人云亦云，對世界的看法存在諸多偏頗。如：不愛(ài)紅裝愛(ài)錢(qián)莊(裝)、游戲人生、盲目追星、虛榮心強、不顧實(shí)際盲目攀比，把賺錢(qián)、發(fā)財當作人生奮斗目標等。
9、自信心的缺失。部分農民工認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，國家對大中專(zhuān)院校的畢業(yè)生不包分配，辛辛苦苦送子女讀書(shū)到頭來(lái)還是打工。因此，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年制義務(wù)教育拿到初中畢業(yè)證上，其前途定位在外出打工上。受父母的影響，孩子無(wú)形當中便失去了自信心，無(wú)論干什
么事情，都是抱著(zhù)一副無(wú)所謂的態(tài)度，缺乏艱苦奮斗、頑強拼搏的精神，這是一件非�？膳碌氖虑�。
10、人才的缺失。青少年是祖國的希望和未來(lái)，少年強則國家強，少年興則國家興。農民工外出務(wù)工，雖然帶動(dòng)了經(jīng)濟的發(fā)展，但也留給我們更多的思考：祖國的繁榮富強，是一代又一代人的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現的，如果中間缺失了一代人，那又會(huì )怎么樣呢，大家不妨認真思考一下。
四、幾點(diǎn)探討建議
農村“留守兒童”的健康成長(cháng)與否，直接影響到社會(huì )主義新農村的構建與整個(gè)社會(huì )的可持續發(fā)展。同時(shí)，從目前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的狀況來(lái)看，農村“留守兒童”的問(wèn)題將在一個(gè)時(shí)期內長(cháng)期存在。因此，我們必須從法律上、制度上、行動(dòng)上整體地把這個(gè)問(wèn)題納入到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的總體目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決農村“留守兒童”的問(wèn)題。調查結果表明，必須做好“四個(gè)統籌”發(fā)展，切實(shí)做到“四個(gè)到位”，扎實(shí)做好“四個(gè)工程”，真正構筑起有利于未成年人健康成長(cháng)的綠色通道。
(一)切實(shí)做到“四個(gè)統籌”發(fā)展
1、統籌發(fā)展城鄉教育。降低城鎮中小學(xué)招收農民工子女入學(xué)的門(mén)檻，讓農民工進(jìn)城務(wù)工帶著(zhù)子女一同進(jìn)城入學(xué)，真正落實(shí)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的解決，從而從根本上解決農村“留守兒童”的問(wèn)題。
2、統籌發(fā)展城鄉醫療保障體系。使農民工與城鎮職工一樣享受醫療保障，解決老有所醫的問(wèn)題，免除他們的后顧之憂(yōu)。如：目前農村實(shí)行的農村合作醫療，就是一個(gè)有益的嘗試。
3、統籌發(fā)展城鄉社會(huì )養老保障體系。對有條件、自愿交納養老保險的農民工，應該享有與城鎮職工同等的權利，讓廣大農民老有所養。如：目前農村的計劃生育獎勵制度，真正讓農村獨生子女戶(hù)或兩女戶(hù)的家庭得到了實(shí)惠，就是一個(gè)很好的嘗試。同時(shí)，有條件的地方，低保對象應盡可能地惠及到廣大農村。
4、統籌發(fā)展農村教學(xué)點(diǎn)的合理覆蓋范圍。加大財政支持力度，加大對農村義務(wù)教育的投入，除“兩免一補”外，搞好農村寄宿制學(xué)校建設，使農村“留守兒童”全部在校寄宿，以便對農村“留守兒童”加強教育與集中管理。
(二)確實(shí)做到四個(gè)到位
1、思想認識到位。思想是行動(dòng)的先導，思想認識的高度決定工作的力度、行動(dòng)的速度。農村“留守兒童”的教育問(wèn)題，不僅是學(xué)校和家庭的問(wèn)題，也是全社會(huì )的事，不僅老師和家長(cháng)有責任，全社會(huì )都有責任，必須把這項工作作為事關(guān)國家前途和民族命運的戰略工程，作為確保中國特色社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人的希望工程，作為關(guān)系億萬(wàn)家庭切身利益的民心工程，作為社會(huì )主義精神文明建設的基礎工程來(lái)抓，并落實(shí)到行動(dòng)上。
2、感情基礎到位。農村“留守兒童”的教育問(wèn)題，不僅是一個(gè)思想認識問(wèn)題，還有個(gè)感情問(wèn)題，一方面要有愛(ài)心，另一方面要有熱心，真正加強對農村“留守兒童”的教育與管理。
3、組織網(wǎng)絡(luò )到位。做好農村“留守兒童”的教育工作，需要有完善的組織網(wǎng)絡(luò )，學(xué)校、家庭、社會(huì )是三個(gè)重要環(huán)節，必須聯(lián)成一體，充分發(fā)揮作用。
4、制度保證到位。加強和改進(jìn)農村“留守兒童”的教育問(wèn)題，建立長(cháng)效機制是關(guān)鍵，一是要建立聯(lián)席會(huì )議制度，二是督促檢查制度，從而保證教育的效果。
(三)精心實(shí)施四大工程
工程之一：聘請德育校長(cháng)，發(fā)揮主陣地作用
對農村“留守兒童”的教育，學(xué)校必須承擔主要的教育任務(wù)，發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂的作用，并聘請政治思想好、道德品質(zhì)高、生活作風(fēng)正、責任心強、具有一定社會(huì )威望、熱心教育事業(yè)的“五老”人員和教師擔任德育校長(cháng)，對農村“留守兒童”開(kāi)展形式德育教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
工程之二：辦好家長(cháng)學(xué)校，突出家長(cháng)的基礎作用
家庭的好壞與家庭教育的優(yōu)劣，對農村“留守兒童”的成長(cháng)和今后的人生將產(chǎn)生直接影響。開(kāi)辦好家長(cháng)學(xué)校，對家長(cháng)進(jìn)行教育，突出家長(cháng)的基礎作用。
工程之三：實(shí)施好“代管家長(cháng)”，突出社會(huì )責任
充分發(fā)揮“五老”、廣大教師和全社會(huì )有愛(ài)心的人士的作用，實(shí)施好“代管家長(cháng)”工作，讓農村“留守兒童”感覺(jué)到：“父母不在家，學(xué)校是我家，老師就是我的父母”，真正得到關(guān)愛(ài)。讓代管家長(cháng)情況摸準、代管稱(chēng)職、關(guān)愛(ài)徹底，真正筑起農村“留守兒童”健康成長(cháng)的另一道擋風(fēng)墻。
工程之四：建好教育基地和活動(dòng)中心，促進(jìn)全面發(fā)展
對農村“留守兒童”的教育，必須要有陣地，才能讓他們在玩中有樂(lè )、樂(lè )中有得。一是抓好愛(ài)國主義教育基地建設；二是抓法制教育基地建設；三是創(chuàng )建青少年活動(dòng)中心，為孩子們提供場(chǎng)所，真正成為農村“留守兒童”學(xué)習文化的學(xué)校，培養情操的陣地，開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)所，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
留守兒童調研報告12
XX鎮位于綦江30公里處，現轄17個(gè)行政村（社區），全鎮總人口45000人，其中農村留守兒童達700多人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(cháng)中的未成年人身心健康成長(cháng)帶來(lái)巨大影響。
為了全面了解XX農村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái)，在XX鎮黨委的領(lǐng)導下，對全鎮農村留守兒童現狀及監護情況做了調查，并把調查數據匯總在學(xué)校的開(kāi)學(xué)報表上�，F將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：
一、總體現狀
1、留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我鎮留守人兒童中，有800人農村留守兒童，占全鎮兒童的25%；其中女童有380人，占所有留守兒童的48%。單親在外打工的留守兒童有600人，占留守兒童的75%；父母均在外打工的留守兒童有120人，占留守兒童的15%；另外，隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有370 名。為了增收致富，外出務(wù)工農民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。
2、絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農，及撫養孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，5%被托付給親友。
3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，成績(jì)優(yōu)秀的較少。
4、留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占25%，中等占45%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò )，抽煙等不良現象的約占30%。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。
1、學(xué)習成績(jì)一般。由于臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，或沒(méi)有這個(gè)意識，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。調查中我們發(fā)現，全鄉留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的不足10%，90%以上成績(jì)中等或偏下。
2、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。
3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長(cháng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂(yōu)慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內心的壓力。
三、對策與措施
農村孩子是未來(lái)社會(huì )主義新農村建設的主力軍，其中“留守兒童”占了相當大比重，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農村的未來(lái)，解決好“留守兒童”問(wèn)題，為他們創(chuàng )造良好教育和健康成長(cháng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農村社會(huì )的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長(cháng)，我鎮采取了一下措施保證他們的健康成長(cháng)：
1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。要加大政策支持力度，加強農村基礎建設，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護體系。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入，管理好寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
2、鎮黨委加大對社會(huì )主義新農村建設的力度。盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經(jīng)濟上給予幫助，使一些家長(cháng)多有些時(shí)間來(lái)照顧自己的子女。同時(shí)還利用調查結果分析，采取有效的措施。
3、認真履行職責，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調、維護、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會(huì )環(huán)境。
4、學(xué)校加強教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。
5、學(xué)校各科老師，主要行政人員和班主任對學(xué)生加強心理教育，及時(shí)對“留守兒童”進(jìn)行疏導教育，達到減少“留守兒童”心理問(wèn)題的目的。
6、大力開(kāi)展校園活動(dòng)。這幾年，每年學(xué)校都要開(kāi)展大規模的校運會(huì )、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習壓力，增加了校園生活樂(lè )趣，對“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。
7、實(shí)施制度化的家訪(fǎng)。逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。
通過(guò)上述措施，我鄉工作取得了一定的成效，“留守兒童”常見(jiàn)的問(wèn)題得到有效制約，極少發(fā)生類(lèi)似的事件“留守兒童”輟學(xué)人數及少，就是有力地證明。
四、建議
由于沒(méi)有社會(huì )教育和良好家庭教育的配合，學(xué)校教育變得吃力，“留守兒童”離開(kāi)校園后接觸不良社會(huì )風(fēng)氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習重犯，給學(xué)校教育帶來(lái)了很大的難度。
1、家庭教育方面。
首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(cháng)。其次，外出務(wù)工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。第三，還要加強與代理監護人、學(xué)校的聯(lián)系。
2、學(xué)校教育方面。
學(xué)校方面要重點(diǎn)加強對留守學(xué)生的教育與管理。我們可以采取以下措施：
一、要求各農村中小學(xué)對留守學(xué)生登記備案，專(zhuān)門(mén)管理。根據情況區別對待，有針對性地進(jìn)行教育和管理。
二、充分利用假期、召開(kāi)留守學(xué)生家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)交流。使學(xué)校內外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應。
三、加強對留守學(xué)生的思想道德教育。不斷提高他們的法制道德觀(guān)念，不斷增強學(xué)生的遵紀守法意識。
四、重視對留守學(xué)生心理健康教育。開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課，幫助指導留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導，引導他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。建立對“留守兒童”的幫扶制度，設立“留守兒童”檔案，經(jīng)常性地與他們溝通情感，彌補其缺失的親情，使“留守兒童”在學(xué)習之余得到生活上溫暖。
3、政府及社會(huì )方面。
留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復雜的、綜合的社會(huì )問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì )各界統一認識，積極配合，協(xié)同努力，形成對留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì )密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
農村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農”問(wèn)題的衍生物，解決好農村留守兒童的問(wèn)題，是構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村對我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農村的落實(shí)，提高農村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農村社會(huì )的和諧與穩定，更關(guān)系到廣大農村青少年的健康成長(cháng)。
留守兒童調研報告13
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，由于各種原因，年輕的父母把孩子留在家鄉，交給爺爺奶奶代養，使這些孩子成為“留守兒童”。留守兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于家庭教育和監護的不到位，他們成長(cháng)中極易產(chǎn)生價(jià)值上的偏離和心理發(fā)展的異常，嚴重影響了孩子的健康成長(cháng)，并進(jìn)一步影響到家庭的和諧，社會(huì )的穩定。解決好留守兒童的教育培養問(wèn)題，不僅關(guān)系到未來(lái)人口的素質(zhì)，也關(guān)系到社會(huì )的和諧和可持續發(fā)展。
一、 xxxx區留守兒童現狀。
據統計，目前xxxx市xxxx區共有留守兒童347人，分布在全區的各個(gè)小學(xué)，以農村的村小尤為突出。針對這一現狀，xxxx年6月區婦聯(lián)向湯山城鎮太河小學(xué)的68名學(xué)生每人贈送了一套校服，及圖書(shū)、文具、排球等物品，成立了留守兒童之家。
二、留守兒童存在的問(wèn)題
(一)留守兒童的家庭教育存在欠缺。留守兒童中有近90%是與爺爺奶奶生活在一起。由于是隔代撫養，祖輩們只能給予孫輩物質(zhì)生活上全方位的滿(mǎn)足，而缺少精神和道德上的引導。祖輩大都受教育程度不高，無(wú)論是從體力還是智力上都很難承擔起對孫輩的監護和教育的責任。
(二)留守兒童情感需求得不到滿(mǎn)足。盡管有90%的外出務(wù)工父母經(jīng)常與孩子聯(lián)系，但有的半年與孩子聯(lián)系一次，有的一年才回家探親一次;有的常年在外，孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機會(huì )。XX年6月，區婦聯(lián)籌集到50張面值50元的固定電話(huà)卡，免費贈送給湯山城鎮的留守兒童們，讓孩子們在休息日給外出的父母打電話(huà)，報平安，溝通親情，增加感情。
(三)留守兒童心理問(wèn)題開(kāi)始顯現。留守兒童大多年齡在1–12歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足。由于長(cháng)期與父母分離，當遇到問(wèn)題時(shí)多數會(huì )自己解決，這雖然在一定程度上鍛煉了孩子的自理能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是由于孩子正處在人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，沒(méi)有家長(cháng)的正確引導，很可能產(chǎn)生不良后果。
(四)留守兒童學(xué)習狀況不容樂(lè )觀(guān)。一方面，打工父母對子女期望值過(guò)低，將孩子的前途定位在外出打工上，對孩子的學(xué)習缺乏約束;另一方面，打工父母對子女期望值過(guò)高，他們因自己文化少，就希望子女出人頭地，不切實(shí)際地向孩子提出只要成績(jì)好要什么給什么，導致一些留守兒童花錢(qián)大手大腳。留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，這些老人普遍年齡大，身體差，知識水平偏低，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童有效的輔導，而且與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙。
(五)行為失范，甚至出現道德滑坡。由于父母長(cháng)期不在身邊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導，在學(xué)校不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負同學(xué)、偷盜等行為，有的甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的成人混在一起。
三、解決留守兒童問(wèn)題的對策與建議
城市化進(jìn)程是不可扭轉的，留守兒童問(wèn)題必然會(huì )出現，如果不引起學(xué)校、家庭、社會(huì )各界廣泛地關(guān)注，這一代留守兒童勢必影響著(zhù)國家未來(lái)的發(fā)展及和諧社會(huì )的構建。通過(guò)調查，對解決農村留守兒童問(wèn)題提出如下對策與建議：
(一)強化政府及相關(guān)部門(mén)的責任。一是加快我區的第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)崗位，讓農村富余勞動(dòng)力就近解決就業(yè)問(wèn)題，從而減少留守兒童數量。二是加強輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長(cháng)對子女成長(cháng)的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。
(二)完善學(xué)校教育。對于留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授外，要更多地了解學(xué)生的生活和思想狀況，關(guān)注他們的成長(cháng)變化。加強與留守兒童監護人的聯(lián)系，多開(kāi)展家訪(fǎng)，引導和幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度面對生活，健康成長(cháng)。組織豐富多彩的課余文化活動(dòng)，吸引留守兒童參加，讓他們在健康有益的活動(dòng)中幸福成長(cháng)。
(三)突出家庭教育。家長(cháng)要樹(shù)立孩子的健康發(fā)展需要家長(cháng)全面關(guān)懷的理念，孩子在幼兒時(shí)期，父母尤其是母親不應該離開(kāi)孩子，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有教育能力的人家。同時(shí)，做到在外地期間多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面，讓孩子體會(huì )到父母的關(guān)愛(ài)。
(四)注重社會(huì )教育。強化社會(huì )關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮婦聯(lián)的作用，組織機關(guān)干部、老師和社會(huì )愛(ài)心人士與留守兒童結對子，開(kāi)展 “愛(ài)心媽媽”、“家教志愿者”、“代理家長(cháng)”等結對幫扶活動(dòng)，從不同方面給留守兒童精神關(guān)愛(ài)，彌補家庭親情缺失，讓他們享受“家”的溫暖。
留守兒童問(wèn)題，是涉及一代農村未成年人健康成長(cháng)、農村教育事業(yè)可持續發(fā)展和社會(huì )穩定的大事。我們深信：在各級黨委政府高度重視下，在社會(huì )、家庭支持配合下，留守兒童會(huì )在不斷優(yōu)化的環(huán)境中茁壯成長(cháng)!
留守兒童調研報告14
少年兒童是祖國的未來(lái)，又是建設社會(huì )主義新農村的后備力量，解決好農村留守兒童的教育及管理問(wèn)題，對于實(shí)現城鄉經(jīng)濟社會(huì )的統籌協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )和諧穩定，落實(shí)農村普及九年義務(wù)教育有著(zhù)十分重要的意義。我市農村人口較多，隨著(zhù)農業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化、規�；�、現代化步伐的不斷加快，農村大部分勞動(dòng)力進(jìn)入城市務(wù)工，其中一部分孩子隨父母涌入城市，但是更多的孩子受到多種條件的制約，只好留在農村由自己的、爺爺、奶奶或親戚照料。為探究我市“留守兒童”教育管理的新機制，我們進(jìn)行了深入的調查研究并提出建議：
（一）安全問(wèn)題
留守兒童由于得不到家庭及父母的有效監督，易產(chǎn)生安全教育問(wèn)題。在與某些兒童的監護人進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，得知這些安全教育的不足主要表現在：一是由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問(wèn)題。二是受到他人的人身侵害。受影響的都是父母不在家親自監護的女學(xué)生，給留守女童造成了嚴重的身體傷害和心理創(chuàng )傷。三是自己行為失控導致的安全問(wèn)題。一些孩子由于父母不在身邊，一些基本的生活需求得不到滿(mǎn)足，養成了小偷小摸的不良習慣而遭到失主的毒打，甚至致殘。此外，由于父母的“缺席”，缺少親情照顧，導致孩子輕生自殺的案例也有發(fā)生。
（二）教育問(wèn)題
那些父母在外打工的家庭，由于祖（外）父母的文化水平較低，一些親戚也是覺(jué)得自己的責任主要是在照顧孩子的衣食起居、安全等，對孩子的學(xué)習問(wèn)題往往都不能給予幫助。即使父母一方在家的家庭，留守家庭中的父親或母親由于承擔了全部家務(wù)勞動(dòng)，也沒(méi)有時(shí)間去過(guò)多關(guān)注孩子的學(xué)習。雖然在學(xué)習興趣上留守兒童與非留守兒童之間的區別不大，但父母進(jìn)城務(wù)工對孩子的學(xué)習還是造成了一定的影響，這主要表現在兩個(gè)方面：一是學(xué)習心理問(wèn)題。一些留守兒童由于父母外出務(wù)工，覺(jué)得自己有責任用成績(jì)來(lái)回報父母，給自己過(guò)大的壓力，變得“自我封閉”�；蚴怯行┝羰貎和驗楦改竿獬�，過(guò)于放松，對學(xué)習產(chǎn)生散漫的心理，甚至厭學(xué)情緒；二是學(xué)習成績(jì)難以提高。很多留守兒童在父母外出初期學(xué)習成績(jì)下降，雖然其中大多數學(xué)生過(guò)一兩個(gè)月能有所恢復，但最多只能維持原有的水平，不少留守兒童認為“父母外出打工后，自己的成績(jì)變差了”�？傮w上，不少學(xué)生的學(xué)習成績(jì)均有所下降。
（三）品行問(wèn)題
由于父母長(cháng)期不在身邊，得不到父母的親情、關(guān)照和教育，缺乏良好的家庭氛圍，留守兒童在行為習慣上容易發(fā)生消極的變化。這些主要表現在放任自流，違反校紀，小偷小摸，看不良錄像，同學(xué)之間拉幫結派，與社會(huì )上的混混攪在一起，抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。有些孩子由于失去父母的監管，甚至走上違法犯罪的道路。一些無(wú)學(xué)上、無(wú)工打、未成年的留守青少年品行問(wèn)題則更多。
（四）心理問(wèn)題
心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題在留守兒童的教育問(wèn)題中表現最為突出。由于這些孩子缺少家庭的親情關(guān)懷，寄養在親戚家里或由他人代管，或同爺爺、奶奶外公、外婆等長(cháng)輩生活在一起，有的孩子甚至由于托管的親戚又外出，出現被二次托管的現象，因此這些孩子因為生活中缺失親情，缺少及時(shí)溝通致使他們大多內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻、情感相對冷漠、人際交往能力較差，表現為自私任性、蠻橫霸道、易沖動(dòng)、行為的自我控制能力低、以自我為中心，調查中覺(jué)得自己在學(xué)校朋友很少的留守兒童占20.%。從心理健康的角度看，留守兒童的焦慮、緊張和孤獨感比其他兒童高，對父母、老師的信任感比其他兒童低，不喜歡上學(xué)，同時(shí)有多數留守兒童認為社會(huì )不公平，前途一片黑暗，看不到希望�？傊�，農村留守兒童出現的問(wèn)題，不僅會(huì )危及這些孩子的健康成長(cháng)，還會(huì )給農村教育乃至社會(huì )發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響，應當引起政府的特別關(guān)注和重視。
留守兒童教育問(wèn)題是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，需要由政府牽頭家庭、學(xué)校、社會(huì )及各方共同努力，協(xié)調合作。
（一）加快戶(hù)籍制度改革，逐步消除城鄉差別
改革戶(hù)籍制度并不在于完全取消戶(hù)籍管理制度，其核心在于逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉隔離的各種制度，從而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。同時(shí)，逐步實(shí)現以戶(hù)籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉“二元經(jīng)濟體制”，引導農村富余勞動(dòng)力在城鄉間有序流動(dòng)，這是解決農村留守兒童教育問(wèn)題的根本所在。
為此，應鼓勵城市中小學(xué)降低入學(xué)門(mén)檻，接納進(jìn)城務(wù)工農民子女入學(xué)。這一方面可以減少農村留守兒童的比重，另一方面更為重要的是可以使農村的孩子能夠從小接受較為優(yōu)質(zhì)的教育，融入城市文明，使農村兒童與城市兒童擁有平等的就學(xué)權利和環(huán)境，消除進(jìn)城務(wù)工農民子女在城市接受教育所遭受到的歧視，為他們提供均等的接受教育的機會(huì )。
在鼓勵城市公辦中小學(xué)接納進(jìn)城務(wù)工農民子女入學(xué)的同時(shí)，應積極支持社會(huì )力量舉辦民工子弟學(xué)校，以幫助進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民在比較集中的地區解決其子女接受教育的問(wèn)題。但政府及教育主管部門(mén)對民工子弟學(xué)校的辦學(xué)者、辦學(xué)環(huán)境以及學(xué)校的師資等方面應由具體的要求，為這些農民工子女提供達標的受教育場(chǎng)所，可以減少公辦學(xué)校的辦學(xué)壓力。
�。ǘ┘哟笳度肓Χ�，加強陣地建設
隨著(zhù)城鄉“二元”結構的弱化，更多的流動(dòng)人口的子女可以隨父母進(jìn)城。但是對農村留守兒童而言，搞好農村寄宿制學(xué)校建設不失為一種更好的選擇，寄宿制學(xué)�？梢越鉀Q留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的問(wèn)題，從而解決進(jìn)城務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)。在有條件的地方改、擴建一批農村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，同時(shí)加強對寄宿制學(xué)校教學(xué)、生活、安全方面的管理，以充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，幫助留守兒童克服面臨的各種困難。
第一，改善留守兒童的寄宿條件或開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的留守兒童宿舍，配備專(zhuān)門(mén)的生活
教師，給留守兒童及廣大農民子女提供比較好的學(xué)習和生活環(huán)境，以吸引農民工將他們的孩子寄宿在學(xué)校，從而加強以對留守兒童的管護。
第二，學(xué)校應開(kāi)展豐富多彩、有益身心的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生，培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以良好的教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情。孩子們課余時(shí)間在兒童之家得到了很好的身心放松，開(kāi)拓了視野。
第三，重視對留守兒童的心理咨詢(xún)與輔導，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現和診治出現的心理健康問(wèn)題。
第四，成立專(zhuān)門(mén)的機構和人員來(lái)承擔與留守兒童家庭的聯(lián)系，并協(xié)調各方的關(guān)系，以制度形式保障與留守兒童父母及監護人經(jīng)常性的聯(lián)系。
第五，建設校外活動(dòng)室陣地，利用鎮綜合文化活動(dòng)室、村部等建設留守兒童校外活動(dòng)陣地，豐富留守兒童的課外生活。
（三）調動(dòng)社會(huì )力量，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的外部環(huán)境
農村留守兒童的整體生活環(huán)境主要可以分解為兩類(lèi)：第一類(lèi)是家庭生活、學(xué)校生活和同輩群體生活；第二類(lèi)是社區及宏觀(guān)的社會(huì )文化生活環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì )生活中的任何一類(lèi)因素都直接或間接地影響留守兒童的成長(cháng)與發(fā)展。從所調查的情況看，絕大多數農村留守兒童的不好心理和行為，都可以從他們現實(shí)生活環(huán)境的差異、矛盾和沖突中找到原因。因此，要解決農村留守兒童教育面臨的種種問(wèn)題，必須動(dòng)員社會(huì )各方面的力量。
第一，加強農村鄉鎮文化建設，大力整治校園周邊環(huán)境，讓留守兒童在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶；
第二，積極組織“志愿者”和大中專(zhuān)學(xué)生參與農村留守兒童的教育工作，以多種形式為留守兒童提供教育和精神支持。
第三，政府的文化、新聞等職能部門(mén)應切實(shí)履行自己的職責，與學(xué)校共同承擔起留守兒童宣傳和保護的責任。通過(guò)宣傳和教育，使留守兒童的家長(cháng)認識到自己在孩子的成長(cháng)教育過(guò)程中的作用。
留守兒童調研報告15
近年來(lái)，隨著(zhù)農村產(chǎn)業(yè)結構的調整，大量農村男性勞動(dòng)力外出務(wù)工，農村留守婦女兒童數量不斷增多，為了進(jìn)一步了解農村留守婦女兒童的相關(guān)問(wèn)題，提高對這一弱勢群體的關(guān)注，探索有效解決留守婦女兒童問(wèn)題的新途徑、新方法，逐步建立健全留守婦女兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，營(yíng)造共同關(guān)愛(ài)農村留守婦女兒童的社會(huì )氛圍，促進(jìn)家庭和睦、社會(huì )和諧，優(yōu)化留守婦女的生存發(fā)展環(huán)境及留守兒童的健康成長(cháng)環(huán)境。__區婦聯(lián)深入筆架山鄉、新市渡鎮、會(huì )龍山街道、牌口鄉、__橋鎮等單位，通過(guò)發(fā)放情況統計表、召開(kāi)座談會(huì )、個(gè)別走訪(fǎng)等形式，對這幾個(gè)鄉鎮街道的農村留守婦女兒童的現狀及如何建立關(guān)愛(ài)服務(wù)體系進(jìn)行了調研，現將調研現狀匯報如下：
__區位于__偏北，總面積1278平方公里，轄12個(gè)鄉鎮、5個(gè)街道和__工業(yè)園，總人口85.77萬(wàn)，其中女性40.2萬(wàn)人，占46.87%。全區現有17個(gè)鄉鎮（街道、工業(yè)園）
目前，我區共有人口85.77萬(wàn)人，婦女40.2萬(wàn)人，占總人口的48.84%，其中留守農村婦女31320人，留守婦女占婦女總數的7.8%；0-18歲兒童共159178人，其中留守兒童5648人，占兒童總數的3.5%。
1、從年齡特征看，以中青年婦女為主。
2、從文化程度看，以初高中水平為主。留守婦女大多文化偏低，小學(xué)文化程度1970人，17.4%；初、高中文化程度8965人，占79.2%；大專(zhuān)及以上文化程度只有385人，約占3.3%。
3、從分布地域看，主要集中在經(jīng)濟欠發(fā)達的村。如__橋鎮共28個(gè)村，__寺村，留守婦女為1326人，占全鎮留守婦女人數的11.8%；沛林村1405人，占12.4%.
4、從所從事的生產(chǎn)活動(dòng)看，以低技術(shù)含量勞動(dòng)為主。從抽樣調查的結果看，留守婦女從事種植業(yè)約占47%，就近打工占36%，從事養殖業(yè)、加工業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)等，只占15%。
5、從留守原因上看，以照顧老人孩子為主。調查顯示，養育孩子、陪孩子讀書(shū)、在家照顧老人的8716人，占77%;以農業(yè)生產(chǎn)為家庭經(jīng)濟主要來(lái)源1132人,占10%;因城里找不到合適工作、生活費用太高等1472人，占12.9%。
1、從留守類(lèi)型看，父母雙方在外務(wù)工的留守兒童為710人，占26.8%；父母單方在外務(wù)工的有1935人，占73.1%，其中父親外出務(wù)工1817人,占68.6%，母親外出務(wù)工105人，占4%。留守兒童中，學(xué)齡前兒童為1067人，占40.3%；小學(xué)階段兒童1088人，占41.1%。
2、從監護方式看，單親監護1906人，占72%；祖輩監護728人，占27.5%；其他人監護14人，占0.5%,均有監護人。
3、從家庭收入看，大多在農村人均收入水平線(xiàn)下。抽樣調查的結果看，66%的留守兒童家庭年人均收入在6000元以下。
1、受教育程度和增收致富能力相對較低。 調查中顯示，47％的留守婦女以自家承包地從事種植業(yè)為主，家庭中男勞力外出后，很多婦女不懂機械操作技術(shù)，使農業(yè)生產(chǎn)呈現出簡(jiǎn)單生產(chǎn)的特征，依靠科技致富的比例偏低。三分之一留守婦女的家庭經(jīng)濟狀況處在我鎮農村平均線(xiàn)以下。
2、勞動(dòng)強度大，家庭負擔較重。被調查的留守婦女中，50.42%認為當前面臨的第一大問(wèn)題是勞動(dòng)強度大。調查中，留守婦女家庭贍養的老人在2-3位的為6893戶(hù)，占60.9%，家庭贍養老人在4位及以上的3702戶(hù)，占32.7%。扶養孩子1位的10052戶(hù)，占88.8%，2-3位及以上的815戶(hù)，占7.2%。據統計，有30%以上留守婦女的丈夫每年回家探親一次，有15.6%的每2年回家探親一次，有1%留守婦女的丈夫3年以上才回家探親1次。留守婦女既要承擔繁重的農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，又要料理家務(wù)，還要照顧年邁的老人，教育未成年的孩子，每天用于家務(wù)勞動(dòng)、子女教育、照顧老人的時(shí)間平均為5小時(shí)，承擔家務(wù)勞動(dòng)強度較大，負擔較重，使留守婦女的身體健康受到較大影響。
3、人身財產(chǎn)安全得不到有效保障，維權意識差。一方面，農村個(gè)別無(wú)業(yè)男性好逸惡勞，把目光盯在留守婦女身上，用不健康的語(yǔ)言和動(dòng)作對其進(jìn)行騷擾；另一方面，部分犯罪分子利用留守婦女丈夫外出打工的空子，趁機盜竊其家庭財產(chǎn)。而多數留守婦女因教育程度、封建傳統觀(guān)念等原因，維權意識和能力較差。
4、素質(zhì)提升機會(huì )和精神文化活動(dòng)匱乏，造成留守婦女兒童教育、生活質(zhì)量不高等多重問(wèn)題。留守婦女大多年齡在30-50歲，文化水平低，沒(méi)有一技之長(cháng)，經(jīng)濟上不寬松，家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間長(cháng)，無(wú)暇參加各類(lèi)培訓。閑暇時(shí)節，最多的娛樂(lè )便是串門(mén)聊天、看電視，文化生活相對比較匱乏。由于文化程度低，在子女上學(xué)和教育問(wèn)題上不能給予太多指導，而且承擔田間勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，消耗了大量的時(shí)間和精力，教育子女力不從心。調查中發(fā)現，由于家庭教育和親情關(guān)愛(ài)的缺失，留守兒童學(xué)習成績(jì)大多一般，缺少課外讀物、活動(dòng)器材，課余生活枯燥，而且在留守兒童家庭中，祖輩監管或單親監管，多數為父親和母親的角色全由母親一人承擔，這種家庭角色的缺位，對留守兒童的教育引導、心理發(fā)展、健康成長(cháng)等產(chǎn)生巨大的影響。
5、夫妻交流減少，婚姻關(guān)系不穩定。由于丈夫長(cháng)年在外打工，家庭生產(chǎn)生活全部落到留守婦女一人身上，除了高強度生產(chǎn)勞動(dòng)對身體的傷害外，精神上的負擔也威脅著(zhù)留守婦女的健康。家庭只剩下了老人、兒童和婦女，這種人口結構的變化，使留守婦女缺乏安全感，精神壓力變大。此外，由于夫妻長(cháng)期兩地分居，雙方溝通交流較少，多數存在婚姻家庭危機，留守婦女忍受著(zhù)身體和心理的雙重負擔。在抽樣調查中，86.2%的留守婦女當前最主要的需求是“夫妻團聚過(guò)穩定的家庭生活”。
農村留守婦女兒童是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，這是一個(gè)時(shí)期內長(cháng)期存在且無(wú)法回避的問(wèn)題。 婦聯(lián)是黨聯(lián)系婦女群眾的橋梁和紐帶，婦聯(lián)組織與婦女、兒童和家庭有著(zhù)天然的聯(lián)系，__區婦聯(lián)積極發(fā)揮婦聯(lián)組織優(yōu)勢，探索有效途徑關(guān)愛(ài)農村留守婦女兒童。
近年來(lái)，區婦聯(lián)始終堅持源頭參與，通過(guò)多種渠道充分運用婦聯(lián)組織話(huà)語(yǔ)權和影響力，為
區委、政府建言獻策，將關(guān)愛(ài)農村留守婦女兒童工作納入了《__區婦女兒童發(fā)展規劃（20xx——20xx）》和各級政府考核機制。區婦聯(lián)并與有關(guān)部門(mén)多次開(kāi)展了留守婦女兒童專(zhuān)題座談活動(dòng)。建立了聯(lián)席會(huì )議制度、結對幫扶管理制度和工作考評制度，由各職能部門(mén)按照職責分工，做好留守婦女兒童的教育管理工作。為方便農村少年兒童，同時(shí)適應農村教育事業(yè)未來(lái)發(fā)展規劃，__區在全區每個(gè)鄉鎮都建立了一所鄉村學(xué)校少年宮，鄉村學(xué)校少年宮堅持“特長(cháng)+特色”發(fā)展，在配合學(xué)校教育的基礎上開(kāi)設特設興趣課，使農村留守兒童課余生活豐富多彩。區教育局出臺了《__區中小學(xué)起始年級招生辦法》，確保了農村留守適齡兒童全入學(xué)，義務(wù)教育階段退學(xué)率為“0。對特困留守兒童，認真落實(shí)“兩免一補”政策，逐步提高貧困生生活補貼。各農村學(xué)校加大對留守兒童的關(guān)注、監管，廣泛開(kāi)展親子教育活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使健康自信成長(cháng)，有效填補留守兒童家庭教育的缺失。
區婦聯(lián)組織各鄉鎮婦聯(lián)加大對留守婦女兒童的培訓力度，提高她們全面發(fā)展的素質(zhì)與能力。結合村兩委換屆選舉，大力實(shí)施女性素質(zhì)提升工程，根據留守婦女的特點(diǎn)，安排培訓內容，加強參政議政、實(shí)用技術(shù)、心理健康、衛生保健、科學(xué)素養及家庭教育等方面知識的培訓，幫助她們完善知識結構，提高文化修養，培養她們優(yōu)秀品格和健康心態(tài)。為了幫助更多的婦女和家庭實(shí)現家門(mén)口就業(yè)的愿望，同時(shí)從源頭上減少留守婦女、留守兒童現象的存在，區婦聯(lián)圍繞“搭建供需平臺，促進(jìn)轉移就業(yè)”，與勞動(dòng)部門(mén)聯(lián)合實(shí)施“春風(fēng)行動(dòng)”，連續多年舉辦“春風(fēng)送崗位”招聘會(huì )，在招聘會(huì )上設立關(guān)愛(ài)女性就業(yè)服務(wù)臺，積極為留守婦女提供項目信息、就業(yè)崗位和致富門(mén)路，20xx年、20xx年連續兩年為留守婦女提供工作崗位近5000個(gè)，并與有關(guān)部門(mén)推進(jìn)婦女小額信貸工作，為有一定創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗、能力的留守婦女提供小額貸款2945萬(wàn)元。
區婦聯(lián)發(fā)揮區婦女兒童維權中心、各街鎮婦女兒童維權工作站以及各村、社區婦女兒童維權咨詢(xún)點(diǎn)等三級維權網(wǎng)絡(luò )作用，在每個(gè)鄉鎮婦聯(lián)建立維護婦女權益服務(wù)站。安排法律、心理咨詢(xún)、婚姻家庭等義工，直接面向基層，傾向留守婦女，進(jìn)行心理咨詢(xún)、情緒疏導、等課題，為廣大留守婦女群眾提供咨詢(xún)、進(jìn)行幫扶。在三八維權周活動(dòng)中，開(kāi)展維權知識下鄉活動(dòng)，今年3月份在岳家橋鎮舉行了一場(chǎng)反家暴培訓暨婦女維權知識下鄉搶答賽。該鎮22個(gè)村共200名婦女參加學(xué)習并參與比賽。通過(guò)組織專(zhuān)題培訓、發(fā)放宣傳資料、組織比賽:請記住我站域名等形式，進(jìn)一步宣傳了男女平等基本國策，提高了農村婦女的維權法律意識。
立足拓展救助領(lǐng)域，延伸救助服務(wù)，發(fā)動(dòng)社會(huì )力量為留守流動(dòng)婦女兒童困難群體，送溫暖、送健康、送服務(wù)。做好扶貧幫困工作，緩解困境家庭生活壓力。區婦聯(lián)開(kāi)展了救助貧困留守婦女活動(dòng)，全區共救助貧困留守婦女20人，救助金額2萬(wàn)元，在岳家橋鎮學(xué)校開(kāi)展“手拉手獻愛(ài)心，心連心促成長(cháng)”留守兒童活動(dòng)，發(fā)動(dòng)女企業(yè)家捐款捐物3萬(wàn)余元，對岳家橋鎮60名特困留守兒童進(jìn)行慰問(wèn)，號召家庭和社會(huì )重視留守兒童學(xué)習生活，讓他們得到更多的關(guān)愛(ài)；區婦聯(lián)結合“三訪(fǎng)三化”工作開(kāi)展為廣大婦女群眾辦好事、辦實(shí)事。利用春節、六一節、中秋節、開(kāi)展貧困單親母親、留守兒童的慰問(wèn)幫扶工作。
區婦聯(lián)組建巾幗維權志愿者服務(wù)隊，各鄉鎮婦聯(lián)聯(lián)合勞動(dòng)、綜治、計生、學(xué)校等部門(mén)大力培育和發(fā)展家庭教育、維權服務(wù)、心理咨詢(xún)、家政服務(wù)等志愿服務(wù)隊伍，廣泛調動(dòng)社會(huì )愛(ài)心人士的積極性，充分發(fā)揮他們的作用，為農村留守婦女兒童提供志愿服務(wù)。組織開(kāi)展婦女健康行動(dòng)，實(shí)施農村婦女“兩癌”免費檢查、提高農村留守婦女的保健水平。大力培育發(fā)展農村婦女文體健身團隊、全區17個(gè)鄉鎮街道都建立了廣場(chǎng)舞隊、秧歌隊，引導農村留守婦女積極參加文明、健康、向上的方體活動(dòng)，豐富農村留守婦女的精神文化生活。
由于留守婦女兒童問(wèn)題具有長(cháng)期性、廣泛性、復雜性的特點(diǎn)，所以目前我區在關(guān)愛(ài)留守婦女兒童方面所做的工作還存在很多問(wèn)題，作為基層婦聯(lián)應發(fā)揮優(yōu)勢，做實(shí)做好留守婦女兒童工作。
1、爭取政府加大投入力度 。我們在調查中發(fā)現，農村文化設施缺乏，全區沒(méi)有一所專(zhuān)門(mén)的“留守兒童之家”，所有的兒童之家是依賴(lài)鄉村圖書(shū)館和婦女之家開(kāi)展活動(dòng)的，鄉村少年宮僅建立在鄉鎮人口集中、交通便利的鎮區學(xué)校，大部分邊遠農村學(xué)校的留守兒童享受不到。政府需加大投入力度，定點(diǎn)建立留守婦女兒童活動(dòng)中心。農村中小學(xué)校辦學(xué)條件大多比較差，很多學(xué)習沒(méi)有寄宿條件，這樣使得留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校老師的教育功能不能有效的發(fā)揮。因此，政府要加大教育的投入，加強對農村寄宿制學(xué)校的建設，盡量為留守兒童提供食宿便利，使留守兒童在老師、同學(xué)群體中生活成長(cháng)，以對缺少的家庭教育予以補償，讓留守兒童在同齡群體中感受到生活的快樂(lè )。同時(shí)也便于對其實(shí)行相對封閉的管理，減少留守兒童違紀違法行為的發(fā)生。
2、了解實(shí)情，把握需求，增強留守婦女兒童關(guān)愛(ài)的針對性。鄉鎮婦聯(lián)組織要發(fā)揮村婦代會(huì )作用，對本村留守婦女和兒童尤其貧困留守婦女兒童逐戶(hù)進(jìn)行全面摸查，登記造冊，切實(shí)掌握農村留守婦女兒童情況，做到底數清、情況明，在此基礎上建立農村留守婦女和兒童信息庫，通過(guò)加強對留守婦女兒童的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)了解和解決這些家庭面臨的問(wèn)題。要充分利用新聞媒體的力量，將惠民好政策宣傳出去，提供投資少、見(jiàn)效快的相關(guān)致富項目，使務(wù)工人員可以在家門(mén)口創(chuàng )業(yè)就業(yè)，從而減少留守婦女兒童的數量，進(jìn)一步維護社會(huì )和家庭的穩定。針對大多數留守婦女創(chuàng )業(yè)缺少資金、項目的實(shí)際情況，加大信貸助推、崗位助推婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)工作的力度，增加留守婦女創(chuàng )業(yè)就業(yè)機會(huì )，促進(jìn)留守家庭關(guān)系穩定。
3.創(chuàng )新活動(dòng)載體，發(fā)揮陣地職能。充分發(fā)揮婦女陣地的作用，拓展實(shí)施留守婦女兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的載體和平臺。要充分發(fā)揮農村女委員、婦代會(huì )主任的作用，利用廣泛覆蓋的“婦女之家”、“維權服務(wù)站”，對留守婦女兒童加強教育引導，面向留守婦女宣傳有關(guān)法律法規，開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓，幫助留守婦女提高身心素質(zhì)，增強致富本領(lǐng)；要深化對留守婦女兒童的維權服務(wù)，充分利用婦聯(lián)組織的健康婚姻大講堂等活動(dòng)，對留守婦女進(jìn)行心理情緒疏導、婚姻家庭關(guān)系調適等，切實(shí)加強對她們的人文關(guān)懷；要通過(guò)各種陣地，開(kāi)展形式多樣的文化、娛樂(lè )活動(dòng)，讓留守婦女兒童積極參與進(jìn)來(lái)，搭建活動(dòng)平臺，豐富留守婦女兒童的精神文化生活。
4、積極動(dòng)員社會(huì )力量，健全留守婦女兒童關(guān)愛(ài)體系。要把熱心公益事業(yè)、樂(lè )于服務(wù)他人的巾幗志愿者組織發(fā)動(dòng)起來(lái)，定期走訪(fǎng)慰問(wèn)留守婦女兒童家庭，進(jìn)行情感關(guān)愛(ài)、行動(dòng)幫扶等；探索建立農村婦女互助小組，在留守婦女集中的地方，成立互助組，讓她們生產(chǎn)上互幫、生活上互助，心理上共慰；組織村婦代會(huì )主任、婦代會(huì )成員、婦女代表、致富女能手、種養殖大戶(hù)等對生活貧困和老弱病殘等特殊困難留守婦女和家庭進(jìn)行定點(diǎn)、重點(diǎn)幫扶，幫助解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、及時(shí)總結推廣成功經(jīng)驗，營(yíng)造開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守婦女兒童行動(dòng)的良好氛圍。各級婦聯(lián)組織要把開(kāi)展“留守婦女兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)”作為參與農村社會(huì )管理與創(chuàng )新的重要切入點(diǎn)，結合各自實(shí)際，堅持因地制宜，真正使關(guān)愛(ài)行動(dòng)落實(shí)到基層、見(jiàn)效于留守婦女兒童。要鼓勵和支持基層的創(chuàng )新實(shí)踐，調動(dòng)留守婦女兒童和家庭的參與熱情，及時(shí)總結推廣來(lái)自基層開(kāi)展關(guān)愛(ài)行動(dòng)的好做法、好經(jīng)驗，大力宣傳在關(guān)愛(ài)行動(dòng)中涌現出來(lái)的先進(jìn)典型，為留守婦女兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的持續發(fā)展營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。
【留守兒童調研報告】相關(guān)文章：
農村教育與留守兒童調研學(xué)習總結01-04
走訪(fǎng)留守兒童簡(jiǎn)報09-12
慰問(wèn)留守兒童簡(jiǎn)報09-07
有關(guān)農村留守兒童調查報告01-15
關(guān)于留守兒童的議案09-03
鄉鎮關(guān)愛(ài)留守兒童簡(jiǎn)報09-12
農村留守兒童關(guān)愛(ài)計劃10-08
班級留守兒童幫扶計劃11-16
留守兒童的感謝信04-18