小學(xué)數學(xué)試卷分析會(huì )的發(fā)言稿
對試卷進(jìn)行分析的過(guò)程，有利于了解學(xué)生對知識的掌握情況和整體的水平。下面小編給你分享小學(xué)數學(xué)試卷分析會(huì )的發(fā)言稿，歡迎閱讀。
小學(xué)數學(xué)試卷分析會(huì )的發(fā)言稿 篇1
一、基本情況分析：
本班共有學(xué)生73人，參加考試的73人，總體來(lái)看，均分為21.13%，優(yōu)秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。
二、試題分析：
本次試題是五年級上冊全部?jì)热莺汀稊祵W(xué)新課程標準》為依據編造而成，具有以下特點(diǎn)：
1、試題考查全面，覆蓋面廣。
本試題共計六個(gè)大題，涵蓋了教材中的所有內容，比較全面的考查了學(xué)生的學(xué)習情況。本卷在考查學(xué)生基本知識和基本能力的同時(shí)，適當考查了教學(xué)過(guò)程，較好的體現了新課標的目標體系。試題內容全面，覆蓋了教材的所有知識內容，其中觀(guān)察物體和圖形的面積計算約占17%，計算題和應用定律與簡(jiǎn)便運算約占17%，單位換算約占12%，應用知識解決實(shí)際問(wèn)題約占35%，其他約占19%。試題又較好的體現了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數學(xué)的生活價(jià)值。
《課程標準》認為：“學(xué)習素材應盡量來(lái)源與自然、社會(huì )和生活，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！笨荚囋囶}應更是這一觀(guān)念的航向標。本卷試題從學(xué)生熟悉現實(shí)情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來(lái)源與現實(shí)社會(huì )、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以直接額接觸到得事和物，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的生活價(jià)值。
3、注重了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
根據新的課程標準對學(xué)生的能力與創(chuàng )新有了較高的要求，一方面創(chuàng )新能力和思維的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程；另一方面學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維的培養需要教師的認同和相應的教學(xué)策略，所以創(chuàng )新題的出現應逐步使教師適應使學(xué)生適應。本次試題創(chuàng )新題的出現是比較適度。
三、試卷分析
(一)填空題內容的正確率65%，差的方面及成因分析
(1)1.05公頃=( )平方米，學(xué)生對公頃和平方米的進(jìn)率記不準，導致答案正確率下降。
(9)找規律這樣擺下去第24個(gè)是( )圖形，由于學(xué)生對長(cháng)方體和長(cháng)方形的概念不清楚，不會(huì )畫(huà)長(cháng)方體，而畫(huà)成長(cháng)方形或者寫(xiě)成長(cháng)方形的都算錯了，其實(shí)學(xué)生是知道按規律下來(lái)是哪個(gè)圖形，寫(xiě)長(cháng)方形和畫(huà)長(cháng)方形的其實(shí)都是正確的答案。
(二)判斷題的正確率為80%。
差的方面及成因分析：(5)2.5×4÷2.5×4=1( × )學(xué)生對這樣的運算老是習慣性的同時(shí)算左右的乘法，最后算中間的除法，這是由于學(xué)生愛(ài)犯的一些習慣性的錯誤，不認真的緣故造成的。
(三)選擇題失分為40%。
差的`方面及成因分析：(6)市話(huà)是0.4元3鐘學(xué)生都是按一分鐘0.4元進(jìn)行計算的，造成錯誤的原因主要是我平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行這方面的強調，學(xué)生平時(shí)訓練的都是一分鐘多少錢(qián)，也有少數的學(xué)生寫(xiě)對的，細心的學(xué)生就發(fā)現是3分鐘0.4元。
(四)計算正確率為70%。
直接寫(xiě)出得數出錯較多的是1.5÷30，學(xué)生對小數點(diǎn)的移動(dòng)總是掌握的不是很好。
豎式計算0.42×8.63在列豎式的時(shí)候學(xué)生不知道根據老師說(shuō)的利用乘法的交換律把兩個(gè)數交換一下位置這樣計算簡(jiǎn)便，不容易出錯，而是寫(xiě)成三排這樣造成數位不對齊，或者根本就沒(méi)乘完，這是學(xué)生不細心造成的。
能簡(jiǎn)便的要簡(jiǎn)便計算的題(3.2+0.128)÷0.8出錯的較多，原因是學(xué)生對小數的除法在計算的時(shí)候老是不能很好的掌握除數和被除數同時(shí)擴大和縮小相同的倍數，計算中出錯的都是因為計算不熟練，不能細心計算，計算完以后不能檢查。
求圖中陰影部分的面積學(xué)生出錯的很少，說(shuō)明學(xué)生在這方面掌握的較好。
(五)名師講堂正確率為90%。
對于圓木、鋼管堆成的梯形的根數的計算，平時(shí)訓練的較到位，學(xué)生基本可以掌握，但對于一部分潛能生仍然有一些計算上的錯誤出現。
(六)應用知識解決問(wèn)題這部分很少學(xué)生拿滿(mǎn)分。
1、(1)肖紅跳過(guò)了多少米?
(2)陳英跳的高度比李明低多少米?學(xué)生90%能計算對，只有一少部分同學(xué)在計算小數加減的時(shí)候老是不細心。
2、根據梯形的面積公式計算收稻子的情況90%的同學(xué)能計算成，只是有少部分同學(xué)仍然是計算上的錯誤。
3、(1)可以從2人的雙人觀(guān)光船想起。
(2) 可以從3人的雙人船開(kāi)始想起。
從學(xué)生所列的表格來(lái)看學(xué)生對這部分掌握的不是很好，主要是平時(shí)落實(shí)的不到位，復習的時(shí)候也沒(méi)有重點(diǎn)復習的緣故。
4、本題是一個(gè)實(shí)踐性很強的題，大部分學(xué)生做的還可以，只有一少部分學(xué)生沒(méi)有理解題的意思，主要是平時(shí)也，沒(méi)有給學(xué)生訓練過(guò)這方面的題，一些理解能力較差的同學(xué)就完成不了。
5、這個(gè)題是統計圖，也是實(shí)踐性很強的一個(gè)題，大部分同學(xué)能完成，基本上都會(huì )繪制條形統計圖，也能根據看圖獲得信息，個(gè)別人不會(huì )安排怎么進(jìn)貨。說(shuō)明孩子們還是實(shí)踐的少，不能變知識為能力。
四、對今后教學(xué)工作的建議。
1、繼續加強學(xué)習習慣和學(xué)習能力的培養，從這次的試題來(lái)看學(xué)生的學(xué)習習慣不是很好。
2、加強數學(xué)知識和生活的聯(lián)系，注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
3、讓學(xué)生利用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
4、注重知識的落實(shí)和因材施教，分層教學(xué)。
5、教學(xué)設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同學(xué)生的求知欲。對難度較大的題目平時(shí)盡量提高要求，達到學(xué)生能掌握的范圍，對與一些基礎的知識一定要讓所有的學(xué)生都能掌握落實(shí)。
小學(xué)數學(xué)試卷分析會(huì )的發(fā)言稿 篇2
一、本次試卷具有以下幾項特點(diǎn)：
本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。試題內容全面，共計六個(gè)大題：看誰(shuí)算的又對又快；填空；數一數，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問(wèn)題。
二、考試情況分析
一(3)班共有45位學(xué)生參加考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優(yōu)秀率77.8%；一(4)班共有46位學(xué)生參加考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優(yōu)秀率69.6%。
三、學(xué)生典型錯題分析
1、第一題：看誰(shuí)算的又對又快，個(gè)別學(xué)生因粗心丟分(算錯或漏題)。
2、第二題：填空，丟分最多是第1題的看數畫(huà)珠子兩題空著(zhù)與看珠子寫(xiě)數十位沒(méi)有個(gè)位是5個(gè)珠子學(xué)生寫(xiě)成15；第5題按規律填數及第8題在○填上“+”或“—”的12>7○5。其原因主要是學(xué)生做題粗心及對數的排列規律不夠理解造成錯誤。
3、第三題：數一數，圈一圈，第1題中可以滾動(dòng)的有( )個(gè)；多數學(xué)生寫(xiě)成5個(gè)，應為6個(gè)與第6題把從左數第6個(gè)圈起來(lái)，多數學(xué)生圈了左邊的六個(gè)。其原因主要是學(xué)生不認字或聽(tīng)題不認真及對圖形的性質(zhì)不夠了解造成錯誤。
4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有( )只，多數寫(xiě)成6只(把13—7=6)而不是數從6到13中間的數。其原因主要是學(xué)生上課注意力不集中造成錯誤(因為在復習中多次提到)。
5、第五題：看圖列出算式，兩個(gè)班級都是兩個(gè)特殊學(xué)生丟分，其他學(xué)生都對。
6、第六題：解決問(wèn)題，第5題的還可以怎樣算與第6題求原來(lái)有多少只?學(xué)生都用減法計算(8—2=6)其原因主要是學(xué)生上課注意力不集中造成錯誤(因為在復習中多次提到)或對原來(lái)這個(gè)詞還不理解。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、對學(xué)生學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養不夠，過(guò)分關(guān)注對知識的掌握，對學(xué)生學(xué)習習慣的養成抓得還不夠。
2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對所學(xué)的知識掌握得不好，當時(shí)應對其加以輔導。
3、學(xué)生靈活運用知識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對學(xué)的知識缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽略質(zhì)量，導致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒(méi)有起到應有的作用。
5、對個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠多。
五、自我反思與改進(jìn)措施：
1、依據《新課程標準》，對學(xué)生加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，每一課都要做到“有備而來(lái)”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。
4、注重學(xué)生良好學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習策略的培養，如：聽(tīng)課認真、審題細心、答題仔細、書(shū)寫(xiě)規范、勤于思考、樂(lè )學(xué)善問(wèn)等等。
5、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而有效地提高學(xué)生數學(xué)思考能力及培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
6、根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到限度的發(fā)展。
7、在第六條的基礎上，更關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進(jìn)生，從最基礎的知識抓起。
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