《老王》優(yōu)質(zhì)課教案
《老王》優(yōu)質(zhì)課教案
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
�。�1）整體感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情
�。�2）揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì )作者遣詞造句的匠心
二、過(guò)程與方法：
�。ㄒ唬� 反復閱讀課文，理解課文內容
�。ǘ� 分析文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，深入領(lǐng)會(huì )人物感情
通過(guò)獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng )的見(jiàn)解
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從課文中的人物身上，學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體
學(xué)習目標：
1、走近作者
2、美讀課文
3、重點(diǎn)字詞
4、走近老王
5、品味老王
6、懷念老王
7、感悟老王
8、關(guān)注“老王”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生理解作者對不幸者的同情，關(guān)愛(ài)的思想感情
2、難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì )作者造詞造句的匠心
教學(xué)準備：多媒體
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：
教法分析
學(xué)生情況分析，本篇課文選自八年級上冊，學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習階段，對初中生活開(kāi)始有了新的體驗，在學(xué)習了本單元《背影》之后，對細膩的情感把握有了自己的認識，但語(yǔ)文基礎還比較薄弱，對記敘文的把握停留在情節新鮮度上，而本文是一篇簡(jiǎn)潔凝練的記敘散文，尤其體現于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達能力和理解能力根據我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì )，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體
學(xué)法分析
教與學(xué)是相長(cháng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面采用“導—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導：引導學(xué)生注意緊繞所設計的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結合當時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì )理解文中的感情，指導學(xué)生注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運用，加強語(yǔ)言基礎，指導學(xué)生把這種寫(xiě)法運用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�1、進(jìn)場(chǎng)導入：蘇芮的《奉獻》——長(cháng)路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛(ài)情 我拿什么奉獻給你 我愛(ài)的人 白云奉獻給草場(chǎng) 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
補充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權威”但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦
2、教學(xué)導入：楊絳的自述
1966年文化大革命開(kāi)始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來(lái)，3天后，默存也被“揪”了出來(lái)那時(shí)候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運也相同每天上班，各自?huà)熘?zhù)自己精心制作的牌子，我原來(lái)是個(gè)“資產(chǎn)階級學(xué)者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過(guò)規范化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權威”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫(xiě)上“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權威”等罪名，然后穿上繩子各自?huà)煸谛厍�，互相鑒賞他的專(zhuān)職是掃院子，我的專(zhuān)職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著(zhù)腰，后人扶住前人的背，繞著(zhù)院子里的圓形花欄跑圈兒，誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打發(fā)號施令的是一個(gè)“極左大娘”—— 一個(gè)老革命職工的夫人；執行者是一群十幾歲的男女孩子我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家
有一家的大娘卻狠，口口聲聲罵“你們這種人”，命我爬進(jìn)鐵絲網(wǎng)攔著(zhù)的小臭旮旯，用手指抓取掃帚掃不到的臭蛋殼和爛果皮押我的一個(gè)大姑娘拿一條楊柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛
那是八月二十七日晚上剃了“陰陽(yáng)頭”的，一個(gè)是退休干部，她可以躲在家里；另一個(gè)是中學(xué)校長(cháng)，向來(lái)穿干部服、戴干部帽，她可以戴著(zhù)帽子上班我沒(méi)有帽子，大暑天也不能包頭巾，卻又不能躲在家里默存急得直說(shuō)“怎么辦？”我說(shuō)：“兵來(lái)將擋，火來(lái)水擋，總有辦法”我從二樓走上三樓的時(shí)候，果然靈機一動(dòng)，想出個(gè)辦法來(lái)我女兒幾年前剪下兩條大辮子，我用手帕包著(zhù)藏在柜里，這會(huì )子可以用來(lái)做一頂假發(fā)我找出一只掉了耳朵的小鍋做楦子，用默存的壓發(fā)帽做底，解開(kāi)辮子，把頭發(fā)一小股一小股縫上去我想不出別的方法，也沒(méi)有工具，連漿糊膠水都沒(méi)有我費了足足一夜工夫，做成一頂假發(fā)，害默存整夜沒(méi)睡穩（因為他不會(huì )幫我，我不要他白陪著(zhù)）
我笑說(shuō)，小時(shí)候老羨慕弟弟剃光頭，洗臉可以連帶洗頭，這回我至少也剃了半個(gè)光頭果然，羨慕的事早晚會(huì )實(shí)現，只是變了樣我自恃有了假發(fā)“陰陽(yáng)頭”也無(wú)妨可是一戴上假發(fā)，方知天生毛發(fā)之妙，原來(lái)一根根都是通風(fēng)的一頂假發(fā)卻像皮帽子一樣，大暑天蓋在頭上悶熱不堪，簡(jiǎn)直難以忍耐而且光頭戴上假發(fā)，顯然有一道界線(xiàn)剪下的辮子擱置多年，已由烏黑變成枯黃色，和我的黑發(fā)色澤不同——那時(shí)候我的頭發(fā)還沒(méi)有花白
街上的孩子很尖利，看出我的假發(fā)就伸手來(lái)揪，幸有大人喝住，我才免了當街出彩我托人買(mǎi)了一只藍布帽子，可是戴上還是形跡可疑，出門(mén)不免提心吊膽，望見(jiàn)小孩子就忙從街這邊躲到街那邊，跑得一溜煙，活是一只過(guò)街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼鏡又剃光頭的老先生，保護不了我，我還是獨走靈便
他們全所是一九六九年十一月十七號走我們“連”是一九七０年七月十二日動(dòng)身下干校的干校的地點(diǎn)在河南羅山，上次送默存走，有我和阿圓還有得一這次送我走，只剩了阿圓一人；王得一已于一月前自殺去世工宣隊領(lǐng)導全系每天三個(gè)單元斗得一，逼他交出名單得一就自殺了默存燒鍋爐，我種菜，第一項是建造廁所，挖井澆菜
“文革”結束后，我們獲得了自由，終于又回到了闊別已久的家中
3、教師結語(yǔ)：在那樣一個(gè)特殊年代，作者受到了前所未有的打擊，本來(lái)是受人尊敬的知識分子，一下子成了人人喊打，鄙視的對象，受人冷眼，而這個(gè)時(shí)期，卻有一位樸實(shí)的勞動(dòng)者，給了作者一家溫暖，以及力所能及的小小幫助他一位車(chē)夫，楊絳為他寫(xiě)下了散文《老王》
�。ǘ┉h(huán)節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現在我們就循著(zhù)楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團
閱讀課文，走進(jìn)老王的心靈并讓學(xué)生找出生字僻字
傴 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐
荒僻 pì 塌tā敗 取締 dì
骷髏 kūlóu 翳 yì 滯zhì 笨
愧怍 kuìzuò
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