杜郎口中學(xué)的學(xué)習心得體會(huì )范文
杜郎口中學(xué)的學(xué)習心得體會(huì )范文
3月22日我們學(xué)校一起組織去了赫赫有名的杜郎口中學(xué)參觀(guān)學(xué)習。在這期間我主要認真的傾聽(tīng)了兩節數學(xué)課，都是同一個(gè)年級的，通過(guò)聽(tīng)課，他們的集體備課成果是大家共享的，都是一個(gè)思路下來(lái)的。
我聽(tīng)的是《零指數冪和負整指數冪》，首先，上課前老師讓學(xué)生在黑板上板書(shū)這節課的導學(xué)案，前面黑板上主要有四個(gè)環(huán)節溫故知新、計算、拓展、運用，每個(gè)環(huán)節都為新知和運用做準備，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。
上課開(kāi)始了，學(xué)生就一起涌到黑板周?chē)�，邊看題，邊搶答，邊書(shū)寫(xiě)，課堂氣氛熱火朝天，每個(gè)人都在緊張的思考，整理思路，然后出口成章。這期間學(xué)生的思維活躍，每個(gè)人都想跑過(guò)去回答問(wèn)題，有時(shí)三五個(gè)人同時(shí)回答問(wèn)題。這樣的課堂既鍛煉了學(xué)生的思維又激發(fā)了學(xué)生的熱情，就算程度差的學(xué)生，在這樣的氛圍中不自覺(jué)的就學(xué)習起來(lái)了。
在學(xué)生激烈的回答、糾正、書(shū)寫(xiě)等過(guò)程中，一黑板的疑問(wèn)不一會(huì )就解決完了，這還不夠，學(xué)生根據老師給出的類(lèi)型自己出題，這才是一節數學(xué)課中出彩的地方。會(huì )與不會(huì )，在學(xué)生出題的過(guò)程中就一眼望盡，黑板就靠近學(xué)生的座位，屋外屋內，學(xué)生動(dòng)腦思考，積極出題，每位學(xué)生都有自己的搭檔進(jìn)行互批，在批閱過(guò)程中，學(xué)生自己的能力也在提高。
教師對待不會(huì )的同學(xué)，就不用到黑板上演練，而是都幫扶對子進(jìn)行幫忙，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有忽略差生。全班共同進(jìn)步，共同學(xué)習。
老師在課堂上就是一個(gè)組織者、引導者。尤其是在學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行表達時(shí)，好幾個(gè)學(xué)生都是那個(gè)意思，但是不夠簡(jiǎn)潔直接，老師這時(shí)就會(huì )用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)進(jìn)行概括，學(xué)生就會(huì )有柳暗花明又一村的清新感覺(jué)。
再返回來(lái)看課本上的內容，足足有四頁(yè)16開(kāi)紙，老師卻用簡(jiǎn)單的兩道題導入，這兩道題包含四種類(lèi)型，權概所有，既精煉又明白。這可以看出來(lái)杜郎口中學(xué)老師對教材研究到位，分析透徹，運用集體的力量打造屬于自己學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教案。
聽(tīng)了兩位老師的課，一節是老教師，一節是年輕教師，通過(guò)對比可以看出二人對課堂的駕馭是有區別的。有經(jīng)驗的在課堂上起畫(huà)龍點(diǎn)睛，而年輕的教師卻有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘�？梢�(jiàn)，就算是同樣的教案，不同的人上出來(lái)也是不同的。老師自己經(jīng)驗積累，自己平時(shí)反思總結也是至關(guān)重要的。
聽(tīng)完課后，我們聽(tīng)了徐立，省教學(xué)能手的報告，他們學(xué)校課改13年，主要的理念就是變老師教為學(xué)生的學(xué)，分別為學(xué)案導學(xué)，變交為學(xué)，其中的交不是“教”，而是學(xué)生的交流，在交流中學(xué)習，在交流中相互碰撞，相互借鑒。
在介紹導學(xué)案設計時(shí)，最好是課本上沒(méi)有現成的答案。對學(xué)案的邊寫(xiě)主要從以下幾方面介紹：
1、對概念的教學(xué)提升為方法，比如自學(xué)分式時(shí)，主要明白分式的判定依據，自學(xué)一元二次方程時(shí)，主要從幾個(gè)方面去判定等；
2、對公式的教學(xué)，比如多邊形內角和公式（n-2）*180°，提升為n的含義、n-2的含義、為什么乘180這三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題搞明白了，學(xué)生自然就明白多邊形內角和的意思了
3、性質(zhì)定理的教學(xué)，如何用幾何符號，怎么用幾何符合……
4、例題教學(xué)，加減法解二元一次方程，方程兩邊同時(shí)加、減、乘、除的目的是什么，避免導學(xué)案習題化，關(guān)鍵是規律方法技巧的提升
涉及到導學(xué)案中的學(xué)與練的統一，改變孩子坐在那里聽(tīng)，讓孩子動(dòng)起來(lái)，口、手、眼都動(dòng)起來(lái)，最后要落實(shí)好對知識的沉淀。在問(wèn)題提升與練習中，要有一個(gè)層次，由易到難，淺到深，簡(jiǎn)到繁，在梯度設計中兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的知識能力，一舉多得。
在徐立老師講到自己只有一天的時(shí)間準備省教學(xué)能手時(shí)，課題為《確定位置》，看起來(lái)很枯燥的一節課，可是徐老師卻聯(lián)系會(huì )場(chǎng)實(shí)際發(fā)動(dòng)學(xué)生[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]找會(huì )場(chǎng)的聽(tīng)課老師，又讓學(xué)生在直角坐標系中找千佛山、趵突泉、濟南動(dòng)物園等，學(xué)生熟悉而且有興趣找，一石激起千層浪，最后讓學(xué)生找自己學(xué)校濟南五中所在地，學(xué)生一節課學(xué)習了新知識并且學(xué)會(huì )了運用，成功的課來(lái)自老師精心的設計，多方面的考慮。
總之，這次外出學(xué)習收獲頗多，感受到了快節奏的學(xué)習、快節奏的書(shū)寫(xiě)、快節奏的搶答，在快中學(xué)習知識接受知識，鞏固知識。當然，這樣的高效課堂對老師的要求也是很高的，這樣的“快”要求老師必須備好課，而且使精心備課，要不然學(xué)生掌握不夠好，課堂就會(huì )出現混亂，因為點(diǎn)到點(diǎn)了，學(xué)生容易接受，否則越亂。所以，要想上好一堂課，備課很關(guān)鍵，不是單純備教材，學(xué)情的了解也很關(guān)鍵�？磥�(lái)自己還有很長(cháng)的學(xué)習之路要走。
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