綜合布線(xiàn)系統設計項目教學(xué)模式應用論文

綜合布線(xiàn)系統設計項目教學(xué)模式應用論文

　　一、項目教學(xué)模式在綜合布線(xiàn)系統設計課程教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬╉椖恳唬壕C合布線(xiàn)工程設計

　　在綜合布線(xiàn)工程設計項目教學(xué)中，通過(guò)把該項目分解為點(diǎn)數統計表編制、系統圖設計、端口對應表設計、施工圖設計、材料表編制、預算表編制、施工進(jìn)度表編制等七個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)這七個(gè)任務(wù)的學(xué)習和實(shí)踐，了解并掌握綜合布線(xiàn)工程設計的基本知識及基本技能。教師根據綜合布線(xiàn)工程設計的分解任務(wù)分別進(jìn)行準備知識和設計原則的講解，同時(shí)對每個(gè)任務(wù)進(jìn)行典型案例設計分析，然后根據真實(shí)的建筑物即學(xué)生上課所在的第四教學(xué)樓來(lái)創(chuàng )設七個(gè)學(xué)習任務(wù)情境，如第一個(gè)學(xué)習任務(wù)為“任務(wù)1：現場(chǎng)考察第四教學(xué)樓B區1樓、2樓和3樓，繪制第四教學(xué)樓B區1、2、3樓點(diǎn)數統計表”，并且所創(chuàng )建的七個(gè)學(xué)習任務(wù)情境都是前后連貫，不可分割，學(xué)生根據通過(guò)創(chuàng )設的七個(gè)學(xué)習情境分組按每個(gè)任務(wù)循序漸進(jìn)進(jìn)行現場(chǎng)考察、分析討論、初步設計、深入討論、提交設計，整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程教師全程進(jìn)行指導，最后教師根據學(xué)生的每次提交的每個(gè)任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評，各組學(xué)生根據教師的點(diǎn)評進(jìn)行分析、討論、修改，再形成最終版提交。通過(guò)教師的全程指導及詳細點(diǎn)評，學(xué)生對整個(gè)綜合布線(xiàn)工程設計更加容易理解和掌握，每個(gè)小組成員都能獨立完成綜合布線(xiàn)工程設計，為后面的課程大作業(yè)即綜合布線(xiàn)系統工程項目綜合實(shí)訓打下良好的基礎。

　�。ǘ�）項目二：工作區子系統的設計和安裝施工技術(shù)

　　本項目教學(xué)主要學(xué)習工作區子系統的設計和安裝施工技術(shù)。教師簡(jiǎn)單介紹工作區子系統的基本概念、常用的材料如86型底盒及分類(lèi)、安裝要求，并就設計原則、設計步驟和方法結合實(shí)際案例進(jìn)行詳細的講解與討論，最后以某生產(chǎn)基地研發(fā)樓一層功能布局圖為例進(jìn)行設計案例分析。在完成項目實(shí)訓前準備工作后，教師根據工作區子系統的技術(shù)特點(diǎn)創(chuàng )設了七個(gè)學(xué)習情境，包括單人辦公室、多人辦公室、集體辦公室、會(huì )議室、培訓室、大廳、展示等七個(gè)不同場(chǎng)合的信息點(diǎn)設計學(xué)習情境。然后把學(xué)生分為七個(gè)小組，每組學(xué)生按照抽簽確定的學(xué)習任務(wù)情境進(jìn)行現場(chǎng)調查、分析討論并進(jìn)行設計，完成工作區人員數量、業(yè)務(wù)需求分析、信息點(diǎn)數量、安裝位置、工作區材料規格和數量等相關(guān)信息的確定及方案草案的設計，并形成弱電施工詳圖設計，然后各組深入分析討論、修改、補充、完善，各組間還要進(jìn)行互評，指出對方的優(yōu)缺點(diǎn)，共同促進(jìn)，最終完成設計方案。最后由各組通過(guò)PPT匯報的方式講解并展示各組的設計方案，學(xué)生對每組同學(xué)所匯報的設計方案提出意見(jiàn)或建議，最后老師進(jìn)行總結點(diǎn)評，各組再根據各方面意見(jiàn)或建議分組進(jìn)行討論修改并形成最終的7套設計方案且符合設計要求，最后由各組同學(xué)根據他們的設計方案在綜合布線(xiàn)實(shí)訓室的實(shí)訓墻上施工完成他們的設計方案。通過(guò)這個(gè)項目實(shí)訓，學(xué)生的自主性、創(chuàng )新性都能得到很好的發(fā)揮，學(xué)生感受到以前所沒(méi)有的成就感，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊協(xié)作能力。同時(shí)，教師對學(xué)生的評價(jià)機制也改變了，由原來(lái)的最終結果評價(jià)變成了過(guò)程性和總結性考核相結合，學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)情境的過(guò)程中，教師全程跟蹤指導，答疑解惑，這樣對學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓過(guò)程及實(shí)訓效果更加熟悉，有利于準確地對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)。特別是在項目實(shí)訓中，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)實(shí)訓，都需要各組派代表進(jìn)行總結，分享他們的收獲及在實(shí)訓過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)是如何解決的，通過(guò)這種相互交流和學(xué)習，能夠使學(xué)生對自己學(xué)習進(jìn)行反思和提高，同時(shí)學(xué)生的溝通交流能力得到鍛煉，有效地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。此外，小組間的互評方式及教師的適度引導，可以讓學(xué)生了解各組方案優(yōu)勢和不足，通過(guò)互評達到相互學(xué)習、相互促進(jìn)的目的。

　�。ㄈ�）項目三：水平子系統的設計和安裝技術(shù)

　　水平子系統的設計和安裝技術(shù)對學(xué)生實(shí)踐操作技能要求很高，因此本項目教學(xué)中，在學(xué)生分組搭配中做到人員層次搭配，即讓基礎好的學(xué)生擔任組長(cháng)、副組長(cháng)，基礎較差的學(xué)生擔任各組組員，由組長(cháng)和副組長(cháng)細化實(shí)訓任務(wù)，具體到各個(gè)組員的具體任務(wù)做什么，同時(shí)采用組員相互評價(jià)的方式，對于表現不好的組員由組長(cháng)會(huì )同組員討論決定是否繼續留用該組員，這樣可以有效防止部分組員在技能操作實(shí)訓時(shí)產(chǎn)生依賴(lài)只做觀(guān)望者而不進(jìn)行實(shí)訓。以這次項目的“任務(wù)2：PVC線(xiàn)槽成型技術(shù)實(shí)訓”為例，本任務(wù)采用競賽的方式完成，對完成又快又好的小組進(jìn)行平時(shí)成績(jì)加分獎勵。該任務(wù)中把學(xué)生分了六個(gè)大組，每個(gè)大組又分成兩個(gè)小組，每小組2~3個(gè)人，教師先用幾張典型圖片介紹綜合布線(xiàn)工程中不同施工場(chǎng)合的線(xiàn)槽布線(xiàn)方式，并介紹PVC線(xiàn)槽水平直角成型、PVC線(xiàn)槽非水平直角成型的基本知識，然后學(xué)生分組學(xué)習PVC線(xiàn)槽成型操作方法，即由每個(gè)大組的一個(gè)小組同學(xué)通過(guò)錄像演示學(xué)習如何使用工具進(jìn)行線(xiàn)槽成型操作技能（包括水平直角成型和非直角成型），另一個(gè)小組由教師進(jìn)行手工演示如何進(jìn)行線(xiàn)槽成型操技能（包括水平直角成型和非直角成型），然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓，一個(gè)小組同學(xué)用手工線(xiàn)槽成型方式在線(xiàn)槽上做出水平直角成型、非直角成型（含內彎角成型、外彎角成型）效果，另一小組同學(xué)用工具線(xiàn)槽成型方式在線(xiàn)槽上做出水平直角成型、非直角成型（含內彎角成型、外彎角成型）效果，每小組至少做出兩件作品，作品制作完成后的各組分別對手工制作和工具制作的作品進(jìn)行對比，包括線(xiàn)槽成型制作時(shí)間長(cháng)短、美觀(guān)度等，并思考使用工具操作和手工操作的區別。教師全程進(jìn)行檢查指導。教師檢查實(shí)訓效果并進(jìn)行點(diǎn)評，對做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P及加分獎勵，并隨機抽查學(xué)生回答使用工具操作和手工操作的區別。在本項目實(shí)訓中共分解成了彎管技術(shù)實(shí)訓、PVC線(xiàn)槽成型技術(shù)實(shí)訓、水平子系統安裝實(shí)訓三個(gè)任務(wù)，采用層次遞進(jìn)的分組方式可以使項目進(jìn)行過(guò)程中促進(jìn)同學(xué)間互相幫助、互助協(xié)作、共同進(jìn)步的良好效果。

　�。ㄋ模╉椖克模汗こ添椖烤C合實(shí)訓

　　在學(xué)生完成綜合布線(xiàn)系統設計13個(gè)項目實(shí)訓后，為使學(xué)生所掌握的綜合布線(xiàn)系統知識和技能應用于真實(shí)的工程項目工作環(huán)境，以學(xué)院正在建設的某一建筑物或合作企業(yè)正在施工工程項目做為真實(shí)工程項目綜合實(shí)訓，通過(guò)本工程項目綜合實(shí)訓，使學(xué)生更加熟練掌握綜合布線(xiàn)系統設計所涵蓋的需求分析、方案設計、安裝施工、工程項目管理、測試驗收、維護與故障診斷、規范撰寫(xiě)相關(guān)工程文檔等工程項目?jì)热�，同時(shí)工程也涵蓋了綜合布線(xiàn)工程七大子系統的相關(guān)技術(shù)。先由學(xué)生自己分組，每組學(xué)生6~10人，然后各組學(xué)生根據給定的項目任務(wù)分別完成綜合布線(xiàn)設計方案，經(jīng)過(guò)合作企業(yè)專(zhuān)家、任課教師和全班同學(xué)對設計方案進(jìn)行分析、討論，審定哪組設計方案更加規范合理，最后評選出最佳的設計方案，并根據最佳設計方案存在的問(wèn)題進(jìn)行修改、完善，最終得出大家都認可的設計方案。通過(guò)對這個(gè)設計方案進(jìn)行任務(wù)分解，包括綜合布線(xiàn)系統圖、網(wǎng)絡(luò )拓撲圖、平面施工圖、各端口布局圖，等等。接著(zhù)在老師的指導下成立一個(gè)公司，并設立對應工程項目機構，根據工程量完成人員配備，包括總經(jīng)理的配備、各個(gè)項目經(jīng)理的配備，每個(gè)工作區的施工由一個(gè)項目經(jīng)理負責，同時(shí)配備監理部、材料部各一個(gè)，每個(gè)部門(mén)配備3~8名同學(xué)，由各項目經(jīng)理分配工程項目任務(wù)，總經(jīng)理及項目經(jīng)理、工程監理、材料管理員等各職位都是通過(guò)競聘方式產(chǎn)生。由任課教師和合作企業(yè)專(zhuān)家對所有崗位聘任人員完成施工前的所有項目的訓練工作后，各部門(mén)就開(kāi)始進(jìn)行根據各自的工程任務(wù)進(jìn)行施工安裝，并編制好相應的技術(shù)文檔。最后由業(yè)主（由任課老師擔任）、公司負責人、項目經(jīng)理、工程監理、相關(guān)技術(shù)人員到現場(chǎng)對工程施工質(zhì)量進(jìn)行驗收，并審核技術(shù)文檔是否齊全、規范。在整個(gè)工程項目實(shí)施中，任課教師和合作企業(yè)專(zhuān)家作為技術(shù)指導全程跟進(jìn)，及時(shí)指導和糾正出現的問(wèn)題及不良習慣，并及時(shí)根據施工進(jìn)度、施工質(zhì)量和結果進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)。同時(shí)任課教師和合作企業(yè)專(zhuān)家定期組織學(xué)生開(kāi)展技術(shù)交流，讓學(xué)生列舉在工程項目實(shí)施過(guò)程中容易出現或容易出錯的問(wèn)題，進(jìn)行分析討論，總結收獲與不足，最后由任課老師和合作企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行反饋評價(jià)，并提出改進(jìn)建議，真正達到理論和實(shí)踐相結合，使學(xué)生真正了解并掌握了真實(shí)工程項目的設計與實(shí)施。

　　二、實(shí)施效果

　　以學(xué)生為主體，項目為中心，教師為輔助的項目教學(xué)模式，學(xué)生在完成項目的過(guò)程的同時(shí)也完成了專(zhuān)業(yè)知識及技能的建構。在高職綜合布線(xiàn)系統設計課程采用項目教學(xué)模式后，學(xué)生完成一連貫的十三個(gè)實(shí)訓項目實(shí)訓及綜合布線(xiàn)工程項目綜合實(shí)訓后，熟練掌握整個(gè)綜合布線(xiàn)工程設計及實(shí)施流程，并充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性、自主性及創(chuàng )新性，同時(shí)也培養了學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助、共同進(jìn)步的良好效果。從近兩年從事綜合布線(xiàn)系統設計相關(guān)工作的學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生一到企業(yè)工作，就能馬上融入公司，并能直接參與工程項目的設計和實(shí)施，用人單位很滿(mǎn)意。

【綜合布線(xiàn)系統設計項目教學(xué)模式應用論文】相關(guān)文章：

程序設計課堂教學(xué)模式探索論文03-20

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設計03-20

大班鞋底的秘密綜合活動(dòng)的教學(xué)設計02-24

音樂(lè )綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設計（精選18篇）10-12

探討教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應用論文08-13

《比例的應用》的教學(xué)反思03-20

工業(yè)設計表現技法課程教學(xué)革新論文03-10

《臉譜》四年級綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設計02-23

比的應用教學(xué)反思（精選10篇）11-29

小數加減法綜合應用教案（通用10篇）05-22