高中生物試驗總結（通用5篇）

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編收集整理的高中生物試驗總結，歡迎大家分享。

　　高中生物試驗總結 1

　　時(shí)間過(guò)得很快轉瞬已經(jīng)到了20xx年的尾聲�；仡櫧衲甑墓ぷ�，食品試驗室在經(jīng)驗了認證。試驗室改造以后以更快的速度發(fā)展。期間不斷加強人員的培訓，團隊的建設，以及部門(mén)間的合作。通過(guò)一年的工作，發(fā)覺(jué)了一些不足之處�，F在將食品檢驗中心20xx年度的詳細工作總結如下：

　　1、食品檢驗中心微生物人員在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，學(xué)校機房管理不怕苦不怕累，加班加點(diǎn)，順當完成了各項檢驗任務(wù)。

　　截止到20xx年11月30日，食品檢驗中心共出具各類(lèi)檢驗報告xxx份，平均每月檢驗報告000份。

　　2、加強了檢驗人員的培訓和考核，逐步提高了檢驗水平。20xx年食品檢驗中心參與了由國家認可委組織的各類(lèi)比對試驗，包括大腸桿菌、副溶鑒定等一些檢驗難度較高的項目。全體人員參與所內比對人均2次以上，比對結果均較為滿(mǎn)足。另外，中心技術(shù)人員參與了專(zhuān)業(yè)技術(shù)機構培訓班，開(kāi)拓了視野，提高了相識。

　　3、順當通過(guò)了各項審核和驗收，擴大了檢驗范圍。20xx年x月，食品檢驗中心順當通過(guò)了國家試驗室認可委員會(huì )評審組對出口商品生產(chǎn)企業(yè)試驗室檢測實(shí)力的'評定認證，并于20xx年x月獲得了省出入境檢驗檢疫局企業(yè)試驗室評定證書(shū)。 4、試驗室每天都對培育箱溫度進(jìn)行監測，儀器運用狀況良好。每次運用前，都檢查儀器狀況，試驗完畢都對儀器進(jìn)行仔細清理，并且定期對各類(lèi)儀器設備進(jìn)行維護，使設備都保持正常的工作狀態(tài)。

　　微生物檢測是產(chǎn)品檢測的一個(gè)重要組成部分，又是產(chǎn)品質(zhì)量限制不行或缺的一個(gè)主要環(huán)節，隨著(zhù)發(fā)展的要求，試驗檢測工作越來(lái)越受到重視，試驗室人員應不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習，駕馭新的檢測技術(shù)，為今后開(kāi)展工作奠定基礎。通過(guò)一年的工作，食品檢驗中心積累了一些閱歷，取得了一些成果，但和公司的要求相比還存在肯定的差距�？傊�，20xx年是食品檢驗中心成長(cháng)的一年，有很多收獲，也有很多失敗，我們將吸取教訓，總結閱歷，在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，團結奮斗，爭取在20xx年給公司交上一份滿(mǎn)足的答卷。

　　高中生物試驗總結 2

　　一、將實(shí)驗教學(xué)步入正軌。

　　在新課標的指引下，我們應將實(shí)驗教學(xué)步入正軌，將實(shí)驗基礎知識，實(shí)驗基本方法納入正常教學(xué)體系，改變傳統教學(xué)中“黑板上做實(shí)驗”的陋習，擯棄現在的“課件上做實(shí)驗”的方法，讓學(xué)生真正地走進(jìn)實(shí)驗室。生物教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能，鞏固所學(xué)知識，更重要的是生物學(xué)實(shí)驗最能引起中學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們通過(guò)主動(dòng)參與和探究，交流、合作等活動(dòng)，不僅可以培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)精神，積極的合作意識，還可以培養他們歸納總結的能力。

　　二、開(kāi)放課堂，放飛學(xué)生的思維。

　　傳統的實(shí)驗課，一般實(shí)驗室的實(shí)驗員會(huì )提前把實(shí)驗所需的儀器，試劑擺好，材料準備好，學(xué)生不需要準備材料。然而通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現絕大部分學(xué)生非常喜歡自己去準備實(shí)驗材料，用自己準備的實(shí)驗材料做實(shí)驗感覺(jué)肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成功的體會(huì )和喜悅。既然這樣的話(huà)，教師何不就索性讓他們自己去準備實(shí)驗材料。 再者由于不放心學(xué)生的操作，教師總要講上半節課甚至是一節課，幾乎要把實(shí)驗過(guò)程可能遇到的所有問(wèn)題及問(wèn)題的解決方法統統講給學(xué)生，學(xué)生只是按部就班機械地進(jìn)行實(shí)驗操作，根本沒(méi)有進(jìn)行思考和探索，往往實(shí)驗效果很不理想。對于高中的.學(xué)生，她們已有一定的實(shí)驗能力、邏輯思維和合作能力。因此，教師只需把實(shí)驗設計的基本模式，生物實(shí)驗設計應遵循的基本原則及注意事項給學(xué)生講清楚。在生物實(shí)驗中，教師應該放手，教師只有放手，學(xué)生才能學(xué)會(huì )走，只有相信每個(gè)學(xué)生，才能調動(dòng)她們的學(xué)習積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。只有真正放手，才能真正實(shí)現為每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。

　　三、創(chuàng )設探究性實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

　　高考生物實(shí)驗的考查，重視實(shí)驗回歸教材，從內容上看，既可是對教材實(shí)驗內容的直接考查，也可是對教材相關(guān)實(shí)驗原理和方法進(jìn)行拓展考查，從形式上看，不是機械地重復，而是通過(guò)創(chuàng )設新的實(shí)驗情境，考查學(xué)生對實(shí)驗原理，實(shí)驗程序，實(shí)驗現象，和實(shí)驗結論等內容的分析，總結和歸納，考查學(xué)生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語(yǔ)言表達能力和開(kāi)拓創(chuàng )新能力。所以在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，僅靠“開(kāi)足實(shí)驗和掌握書(shū)本知識”是遠遠不夠的，而應創(chuàng )設相關(guān)的學(xué)習情境，同時(shí)為學(xué)生提供相應的儀器，工具等資源，并給予適當的指導和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己開(kāi)展探究活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)能動(dòng)腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng )新的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生的知識水平和探究能力在探究過(guò)程中逐漸增長(cháng)起來(lái)，從而培養學(xué)生獨立進(jìn)行實(shí)驗分析，實(shí)驗設計和處理實(shí)驗數據的能力。培養學(xué)生的科學(xué)素養，而且能培養學(xué)生在高考中解答有關(guān)實(shí)驗分析題，實(shí)驗設計題的能力。鑒于此，在做“植物細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原” 實(shí)驗，這是一個(gè)驗證性實(shí)驗。在完成教學(xué)目標后，引導學(xué)生向探究的方向邁進(jìn)：(1)發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷?(2)實(shí)驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎?(3)實(shí)驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?(4)原生質(zhì)層和細胞壁哪個(gè)伸縮性大?學(xué)生經(jīng)思考、實(shí)踐和探討后，得出結論：(1)發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是活細胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原，也可以用觀(guān)察細胞質(zhì)的流動(dòng)來(lái)判斷細胞是死細胞還是活細胞。(2)其他植物細胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細胞壁區分明顯，在顯微鏡下觀(guān)察質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原現象十分清晰。(3)蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。根據滲透作用原理，其他試劑也行，比如可用NaCl，KNO3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導致細胞死亡，無(wú)法質(zhì)壁分離復原;濃度太低，實(shí)驗沒(méi)有現象或不明顯。(4)原生質(zhì)層的伸縮性大。我結合這個(gè)實(shí)驗，引導學(xué)生探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個(gè)驗證性實(shí)驗作為背景，學(xué)生設計起來(lái)就容易得多，設計實(shí)驗的方法和思路與原實(shí)驗基本相同，將原來(lái)30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀(guān)察植物細胞質(zhì)壁分離來(lái)區分三種溶液。

　　通過(guò)此實(shí)驗不難發(fā)現，學(xué)生能在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)方法，并由此設計實(shí)施探究性實(shí)驗，能力有了一定的提高。學(xué)生也發(fā)現自己通過(guò)實(shí)驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實(shí)驗結論也較滿(mǎn)意。 可見(jiàn)積極引導學(xué)生去思考、去探索，比簡(jiǎn)單的驗證更能培養學(xué)生的實(shí)驗技能和創(chuàng )新能力。這樣做不僅可使學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。

　　四、指導學(xué)生設計實(shí)驗，加強學(xué)生的實(shí)驗設計能力。

　　實(shí)驗設計能力和探究能力的培養不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變。應根據學(xué)生的認知規律，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)，否則欲速不達。所以在教學(xué)實(shí)踐中，應結合教材中的分組實(shí)驗進(jìn)行系統性復習，引導學(xué)生理解實(shí)驗的方法和原則，領(lǐng)悟變量的處理和控制等相關(guān)知識，加強實(shí)驗設計的理論認識。

　　例如：課題：探索溫度對酶活性的影響

　　材料用具：質(zhì)量分數為2%的新鮮淀粉酶溶液、質(zhì)量分數為3%的可溶性淀粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計等。

　　請根據課題和材料設計一個(gè)完整的實(shí)驗方案。

　　教師只需提供給相關(guān)的實(shí)驗試劑和材料，讓學(xué)生獨立思考，作出假設和預期，自行設計實(shí)驗步驟。學(xué)生若有疑難，教師適當指導，但不能包辦。最后，學(xué)生討論和分析成敗因由，教師小結即可。這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，又能夠促使學(xué)生主動(dòng)建構知識，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　高中生物試驗總結 3

　　生物是一門(mén)以試驗為基礎的學(xué)科，開(kāi)展好試驗教學(xué)，是學(xué)好生物的前提條件。生物試驗具備培育學(xué)生視察和動(dòng)手實(shí)力，培育學(xué)生動(dòng)腦，啟迪思維，開(kāi)發(fā)潛能的作用。在這學(xué)期中，生物試驗堅持以發(fā)展為主題，以教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，圍繞學(xué)校的整體工作，解放思想，更新觀(guān)念，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷推動(dòng)試驗室工作向前發(fā)展。本學(xué)期，在各位生物老師的協(xié)作下，試驗室工作開(kāi)展的井然有序。

　　一、工作任務(wù)完成狀況

　　本人在開(kāi)學(xué)初就制訂誕生物試驗安排，推動(dòng)了本期試驗教學(xué)有序的有安排的進(jìn)行。

　　嚴格試驗打算制度，演示試驗三天前，分組試驗一周前交試驗通知單到試驗室，打算好試驗后，老師先預做試驗，以此保證明驗順當地進(jìn)行。試驗中損壞的儀器嚴格依照教學(xué)儀器賠償制度實(shí)施懲罰。

　　做到購物有登記，帳目清晰，帳物卡三對應工作。教學(xué)儀器的'借用嚴格根據教學(xué)儀器借用制度實(shí)行登記，如期歸還，追還等。

　　對顯微鏡等教學(xué)精密儀器，做到了定期檢修、除塵、防銹、保養等工作。對標本類(lèi)實(shí)施了定期檢查、防蛀等加以妥當管理。有害、有毒的藥品實(shí)行了專(zhuān)柜存放。對新的試驗儀器的性能、運用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作運用。而且主動(dòng)參加了學(xué)生試驗操作的指導工作，進(jìn)一步熬煉了自己的動(dòng)手實(shí)力，更好地協(xié)作了試驗老師的教學(xué)工作。

　　按時(shí)完成了本期的試驗任務(wù)，做到了試驗室整齊、衛生。在新的一年里，要更進(jìn)一步加強學(xué)習，使自己的管理工作更上一個(gè)臺階。

　　二、試驗室管理

　　1、購置儀器、藥品要先行申請，由主管領(lǐng)導批閱后報校長(cháng)室審批后再購置，入庫要驗收，同時(shí)填寫(xiě)入庫清單。儀器原則不外借，若借出要由主管教育或校長(cháng)同意后才能，并要剛好追回。

　　2、加強平安制度。藥品、儀器櫥要上鎖，化學(xué)危急品櫥要實(shí)行雙人雙鎖保管，防盜門(mén)要早開(kāi)晚鎖，理、化、生實(shí)室的滅火器、沙桶要定期檢查、補充。試驗室通風(fēng)換氣設備應保持常常運轉。

　　3、儀器、藥品存放制度。做到分類(lèi)存放，定櫥定位。每口櫥上應掛有“儀器登記卡”并逐年修正。分組試驗所用儀器藥品一律應試驗員發(fā)放，試驗結束，剛好清洗、整理、歸放。

　　4、仔細執行儀器保養，修理制度，并自制一些教具。儀器要做到常清點(diǎn)，常保養，常修理，保證抽查精確，隨取隨用。

　　5、接著(zhù)做好資料檔案工作。依據市教委技術(shù)裝備室重新下達的試驗室技術(shù)資料檔案要求，結合創(chuàng )建省重點(diǎn)中學(xué)要求，剛好調整部署對儀器說(shuō)明書(shū)，儀器材料的購置安排，聽(tīng)課筆記，學(xué)生試驗記錄，試驗通知單等應保存的資料仔細收集，剛好歸檔。

　　6、試驗室衛生工作。

　　定期對試驗室進(jìn)行衛生大掃除，平常做好試驗室保潔工作，使其與試驗室美麗的環(huán)境融為一體。

　　三、試驗教學(xué)

　　各任課老師要依據教材內容，提前1－2天開(kāi)出試驗通知單，或在特別狀況下，提前通知試驗員（但在試驗后要剛好補填試驗通知單），試驗員依據通知單充分打算好儀器、藥品，做到準、凈、齊和剛好，確保試驗一次勝利。對有些試驗，試驗員應事先親自試驗，若有改進(jìn)的試驗或利用自制教具進(jìn)行教學(xué)的，要向老師說(shuō)明運用方法和留意事項，確保萬(wàn)無(wú)一失。

　　對學(xué)生分組試驗，任課老師必需在試驗前把試驗報告冊發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預習打算，明的確驗目的、要求和留意事項，在試驗過(guò)程中試驗員要協(xié)同老師隨堂巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決。試驗結束，讓學(xué)生填寫(xiě)好“學(xué)生試驗狀況登記表”，對有報損的儀器還須填寫(xiě)“儀器報損登記表”，任課老師也要簽上姓名和處理看法，然后有試驗員簽上處理看法后報上一級領(lǐng)導審批。

　　四、科研工作

　　組內老師平常仔細學(xué)習，剛好總結閱歷，撰寫(xiě)論文。顧巧鳳、高俊芬、冀春媛、蔡小珍四位老師的試驗論文在市試驗論文評比中獲獎。

　　當然本人的工作還存在一些不足，所以還要不斷地改進(jìn)工作作風(fēng)，深化書(shū)本，深化課堂，了解試驗還須要什么材料，怎樣解決。努力把我校的生物試驗教學(xué)工作開(kāi)展得更好。

　　高中生物試驗總結 4

　　我有幸參加了山東省教育廳統一組織的、針對山東省高中生物教學(xué)骨干教師和部分生物教研員的新課程生物實(shí)驗培訓。培訓期間，我們聆聽(tīng)了省教研室王運貴主任及其帶領(lǐng)的講師團隊關(guān)于高中生物實(shí)驗裝備、實(shí)驗室標準化建設和規范管理及實(shí)驗教學(xué)的策略等知識講座。

　　本次培訓具有很強的針對性和實(shí)效性, 讓自己在高中生物實(shí)驗教學(xué)的觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂實(shí)驗教學(xué)有了新感悟。使我進(jìn)一步認識了新課程對實(shí)驗教學(xué)提出的新要求，了解了新的裝備標準、新技術(shù)及其在教學(xué)中的應用。更有幸的是，在這短短的四天里，身處這個(gè)團體之中，我又結識了一些新同仁。雖然時(shí)間短暫，雖然每個(gè)人都在不同的學(xué)校有著(zhù)不同的生活、學(xué)習、工作背景，但作為同行，大家有幸齊聚一堂，赤誠相待，懷著(zhù)雄心壯志，期待著(zhù)在不久的將來(lái)為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。

　　在本次培訓中，自己收獲最大、感受最深的是培訓講師就高中生物疑難實(shí)驗的現場(chǎng)操作和改進(jìn)說(shuō)明，本次培訓還安排了實(shí)驗教學(xué)現場(chǎng)指導，在現場(chǎng)我們每位參加培訓的`教師都認真親手操作這些實(shí)驗，同時(shí)就自己平時(shí)教學(xué)中的困惑與他們面對面進(jìn)行了交流。參加培訓的教師一致認為這次培訓有很強的實(shí)效性。

　　通過(guò)本次培訓我還體會(huì )到，在新的課程理念下，生物教師要轉換教學(xué)觀(guān)念，重視生物課的實(shí)驗教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)和利用一切有效的教學(xué)資源，豐富生物課堂教學(xué)信息，真正落實(shí)生物新課程的實(shí)施要求，使生物教學(xué)呈現出創(chuàng )新活力和勃勃生機。

　　生物實(shí)驗室是生物實(shí)驗教學(xué)的主要陣地，也是重要的條件性資源。學(xué)校應重視實(shí)驗室建設，保障常規實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，也要鼓勵師生進(jìn)行實(shí)驗改進(jìn)，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在生物實(shí)驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質(zhì)儲備，又對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育和可持續發(fā)展教育。

　　總之，生物實(shí)驗課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只有師生共同參與到實(shí)驗中，才能取得好的實(shí)驗課教學(xué)效果。只要我們在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現、總結，教學(xué)就能達到事半功倍的效果。作為生物教師，我們要高度重視生物課教學(xué)中的實(shí)驗操作，要加強生物操作教學(xué)的研究，用好、用足、用活實(shí)驗器材儲備能力，積累經(jīng)驗，提高高中生物課的教學(xué)質(zhì)量。作為一個(gè)生物課教師更應不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節課，讓學(xué)生在接受知識的同時(shí)快樂(lè )長(cháng)大。

　　高中生物試驗總結 5

　　一、生物實(shí)驗的目的和作用

　　實(shí)驗是學(xué)習科學(xué)必要的手段。生物實(shí)驗是讓學(xué)生形象地認識生物體的結構層次、了解生命活動(dòng)規律；能為學(xué)生提供感性認識和直接經(jīng)驗，培養他們觀(guān)察思考、動(dòng)手動(dòng)腦、分析總結的能力，激發(fā)他們不斷探究的興趣。新的《生物課程標準》更是強調"倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手……突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養"。

　　二、開(kāi)放性生物實(shí)驗教學(xué)應注意的問(wèn)題

　　做好多方面的準備。首先是實(shí)驗器材的準備，在開(kāi)放性生物實(shí)驗中學(xué)生實(shí)驗方案 設計多樣化，實(shí)驗器材多樣，因此教師要充分準備實(shí)驗器材，才能使學(xué)生的設計、想法得以實(shí)現。當然更要鼓勵學(xué)生自己制作實(shí)驗裝置。其次是教師的知識準備，實(shí)驗之前教師要盡可能地查閱與該實(shí)驗有關(guān)的資料，預測可能出現的問(wèn)題和現象，做到心中有數，才能與學(xué)生充分討論、共同探究。

　　體現每個(gè)實(shí)驗開(kāi)放性的側重點(diǎn)。有的要求學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過(guò)程，如：光合作用需要光和葉綠體的實(shí)驗；有的需要通過(guò)實(shí)驗獲得數據，然后對數據進(jìn)行處理，分析總結得出結論，如：生物影響環(huán)境的實(shí)驗中測定溫度和濕度；有的重在設計實(shí)驗方案上，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，如：探究葉片氣孔的分布和數目的實(shí)驗。教師要針對不同的實(shí)驗加以不同的引導。

　　重視實(shí)驗的探究過(guò)程。教材或教師提供給學(xué)生的實(shí)驗，是想讓他們去領(lǐng)悟科學(xué)的思想、體驗科學(xué)家研究自然界所用的科學(xué)方法。因此開(kāi)放性生物實(shí)驗中探究活動(dòng)的'教學(xué)過(guò)程具有創(chuàng )新教育意義，十分重要。在教學(xué)中要花大力氣組織好在生物探究實(shí)驗中學(xué)生的分工合作、交流討論、分析總結。注意課堂內外實(shí)驗的結合。教材安排的實(shí)驗，通常要求在課內完成。但往往時(shí)間不夠，要在課外時(shí)間才能完成，如：《探究影響鼠婦的環(huán)境因素》、《光合作用需要葉綠體》等實(shí)驗，需要課前收集材料、處理材料；有的探究活動(dòng)需要組織學(xué)生外出參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查等。所有這些教師都要在學(xué)期教學(xué)計劃 中早有安排，真正做到開(kāi)放性。

　　重視總結報告的撰寫(xiě)和交流。培養學(xué)生通過(guò)文字描述、數字表格、示意圖、曲線(xiàn)等多種方式完成實(shí)驗報告，通過(guò)攝影、攝像，使報告更生動(dòng)形象。組織各種形式的交流活動(dòng)，培養他們的合作學(xué)習的精神和語(yǔ)言表達能力，讓他們體會(huì )到不同的實(shí)驗方法，會(huì )有不同的實(shí)驗結果，這也屬于開(kāi)放性的一個(gè)方面。學(xué)生的很多感受和體會(huì )也得到了交流，同時(shí)有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　尊重、鼓勵學(xué)生。在開(kāi)放性生物實(shí)驗中，學(xué)生會(huì )有各種想法，會(huì )提出種種問(wèn)題，會(huì )得到各種不同的結論、甚至會(huì )是錯誤的結論。無(wú)論如何，教師都要應該尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。當學(xué)生在實(shí)驗中遇到困難，有消極、畏難的情緒時(shí)，教師應及時(shí)找學(xué)生談心，鼓勵他們不畏艱難。

　　通過(guò)開(kāi)放性的生物實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生有了充分想象和獨立思考的空間，培養了學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識的精神。學(xué)生的個(gè)性、獨立性、協(xié)作性得到充分發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力不斷提高，這才是真正意義上的創(chuàng )新教育和素質(zhì)教育。

　　三、實(shí)施開(kāi)放性生物實(shí)驗的措施

　　實(shí)驗之前教師要認真研究每個(gè)實(shí)驗，結合學(xué)生的知識結構和學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)確定實(shí)驗所要探究的具體內容，確立開(kāi)放性的側重點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┰O計方案的開(kāi)放性

　　鼓勵學(xué)生設計多種實(shí)驗方案。例如，在學(xué)習了種子的呼吸作用后，讓學(xué)生設計《種子泵》的實(shí)驗方案，學(xué)生可以從不同學(xué)科的不同角度去考慮：可從生物學(xué)科出發(fā)，利用種子萌發(fā)要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理（還可聯(lián)系種子萌發(fā)的條件）；也可從化學(xué)知識的角度了解氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳的知識；還可以學(xué)習物理學(xué)中氣體壓強的有關(guān)知識。通過(guò)這樣的設計，學(xué)生的思路拓寬了，知識間的聯(lián)系加深了，也就為創(chuàng )新思維的形成創(chuàng )造了條件。實(shí)驗結束后請各組交流實(shí)驗設計方案。筆者在七年級《生物學(xué)》的《探究氣孔的分布和數目》這一節的教學(xué)中，先讓學(xué)生設計了一些探究方案，再讓他們相互交流。之后，教師給予恰當的評價(jià)，再讓他們進(jìn)一步修改方案，但并不固定他們的方案。同學(xué)們在以小組為單位的基礎上，分別設計出了自己方案，比如：用凡士林堵塞氣孔的方法、用石蕊試紙放在葉片上，再用透明膠粘住的辦法等等。

　�。ǘ�）操作過(guò)程的開(kāi)放性

　　通過(guò)開(kāi)放的實(shí)驗操作，學(xué)生會(huì )出現各種奇思妙想，這就大大激發(fā)了他們動(dòng)手做實(shí)驗的興趣，使學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力得到進(jìn)一步升華，從而更積極進(jìn)行實(shí)驗和探究。如在學(xué)習《生物體的結構層次》這一節內容時(shí)，除完成教材規定的實(shí)驗內容外，還可讓學(xué)生準備其它實(shí)驗材料，盡可能多的觀(guān)察各種動(dòng)物組織。多數同學(xué)準備了不同的實(shí)驗材料，比如活的小魚(yú)、自己的頭發(fā)絲、活蜘蛛、雞血、豬小腸等等。他們興趣盎然地在顯微鏡下"亂"做一通。有的學(xué)生很驚奇地發(fā)現："呀，蜘蛛身上有這么多的毛！"、"我的頭發(fā)這么粗"。有的學(xué)生還取來(lái)池塘水觀(guān)察。有一個(gè)同學(xué)用解剖針把自己的手指刺破，取出血液來(lái)觀(guān)察（教師發(fā)現后及時(shí)告訴了他不能這樣做的道理）。以前的教學(xué)把學(xué)生限制得很死，一定要按照教材或教師的指導去做。在開(kāi)放性實(shí)驗教學(xué)中則應盡可能讓學(xué)生大膽地做，如果沒(méi)有成功，就請學(xué)生自己總結，再利用課外時(shí)間補做，直到成功。通過(guò)這樣的開(kāi)放性實(shí)驗，真正提高了學(xué)生的興趣，他們帶著(zhù)成功的喜悅又投入到以后的學(xué)習中去，不斷探究新的科學(xué)知識。

　�。ㄈ�）處理實(shí)驗結果或數據的開(kāi)放性

　　鼓勵學(xué)生自己設計記錄表，通過(guò)對記錄結果的分析、歸納、得出結論，這會(huì )對學(xué)生的創(chuàng )新思維的培養大有幫助。比如，在學(xué)習《生物對環(huán)境的影響》一節時(shí)，對學(xué)生處理結果的方法沒(méi)有加以限制，最后讓每一個(gè)學(xué)習小組交流結論，教師再給予簡(jiǎn)要的總結。這樣做，可能個(gè)別組的結論會(huì )不恰當或不正確，但這并不重要。在這一過(guò)程中教師也了解了學(xué)生的思維過(guò)程。

　　四、開(kāi)放性生物實(shí)驗的特征及意義

　　開(kāi)放性生物實(shí)驗應具有的特征：器材選擇的自主性；步驟、過(guò)程的多樣性；結論的非唯一性；實(shí)驗設計、操作的獨立性。

　　開(kāi)放性實(shí)驗的意義在于：有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。開(kāi)放性實(shí)驗注重探究式學(xué)習，這有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般方法，養成科學(xué)探究的態(tài)度，學(xué)習科學(xué)探究的方法。

　　在開(kāi)放性生物實(shí)驗中，學(xué)生有選擇實(shí)驗器材的余地，設計的實(shí)驗方案和操作過(guò)程也多種多樣性，這大大拓展了學(xué)生思維的空間，從而使學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力不斷提高；開(kāi)放性實(shí)驗也需要教師積極參與，這促進(jìn)了相互交流，加深了師生友誼，達到教學(xué)相長(cháng)。

　　通過(guò)開(kāi)放性生物實(shí)驗教學(xué)，我校學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣大大增加，生物學(xué)成為他們最歡迎的學(xué)科。

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