蘇教版小學(xué)六年級上冊《生命的林子》教學(xué)設計
蘇教版小學(xué)六年級上冊《生命的林子》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，理解“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)，并積累這些詞語(yǔ)。
2、學(xué)習文中的比喻句，體會(huì )老方丈借喻說(shuō)理誘導弟子的話(huà)語(yǔ)。
3、學(xué)習本文形象描寫(xiě)的方法。
4、明白一個(gè)人成材離不開(kāi)它所存在的環(huán)境，離不開(kāi)競爭的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟本文語(yǔ)句中所蘊涵的道理。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、娓娓談話(huà)，激發(fā)興趣
師：吳承恩的神話(huà)小說(shuō)《西游記》有四個(gè)栩栩如生的人物，給我們留下了深刻的印象。其中，一個(gè)著(zhù)名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據我國唐朝哪個(gè)高僧的原型塑造的嗎？
生：唐玄宗時(shí)候的玄奘。
師：誰(shuí)從課外書(shū)或者影視中了解到玄奘是個(gè)什么樣的高僧？
生一：他是一個(gè)意志堅強的高僧，歷經(jīng)磨難，終于取得了真經(jīng)。
生二：他能夠潛心苦讀詩(shī)經(jīng)，心地善良，一心想普渡眾生。
……
出示玄奘銅像及相關(guān)圖片，師介紹玄奘的生平：
玄奘生平：唐代著(zhù)名高僧、佛經(jīng)翻譯家、旅行家
玄奘(600-664年)是唐代著(zhù)名高僧，法相宗創(chuàng )始人，佛經(jīng)翻譯家、旅行家。俗姓陳，名煒。洛州緱氏(今河南偃師)人。也是我國歷史上偉大的思想家、哲學(xué)家、翻譯家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5萬(wàn)里，歷時(shí)17年，到印度取真經(jīng)，并窮一生譯經(jīng)1335卷。他的足跡遍布印度，影響遠至日本、韓國以至全世界。他的思想與精神如今已是中國、亞洲乃至世界人民的共同財富。
玄奘：一個(gè)真理的朝圣者為孤身求法而西行
公元627年秋，唐貞觀(guān)元年，28歲的玄奘法師混雜在逃難的災民中間，悄悄的離開(kāi)了長(cháng)安，開(kāi)始了孤身求法的西行歷程。
十七年中，玄奘備歷艱辛，忍饑挨餓，越沙漠，度雪嶺，頂風(fēng)暴，斗盜賊，九死一生，從未考慮過(guò)回頭。玄奘心中只有一個(gè)念頭：“去偽經(jīng)，求真經(jīng)，不至天竺，終不東歸一步�！�
師：從以上介紹中，我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就，是和他的頑強意志和勤奮學(xué)習分不開(kāi)的。今天我們就來(lái)學(xué)習玄奘成為一代高僧之前的一個(gè)故事《生命的林子》
二、自讀全文，整體感知
師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)提綱先自己學(xué)習，看誰(shuí)最會(huì )讀書(shū)。
學(xué)習提綱：
1、以你喜歡的方式讀課文，想想玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺？
2、方丈為什么帶他去山后的松林，是怎樣借機啟發(fā)玄奘的？
3、、把你認為含義深刻的語(yǔ)句多讀讀，你會(huì )聯(lián)系課文和生活中的例子去理解嗎？
4、課文講了一個(gè)什么故事，你從中悟到了什么道理？
三、匯報交流，教師點(diǎn)撥
師：玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺呢？
生：因為玄奘靜思養神，潛心修身，雖然感到自己青燈黃卷苦習多年，談經(jīng)論道卻遠不如寺里的許多僧人。
生二：因為有人勸說(shuō)他，法門(mén)寺高僧濟濟，水深龍多，玄奘在眾多高僧中很難出人頭地，不如去偏僻的小寺中閱讀經(jīng)卷，這樣，他的才華會(huì )很快顯露出來(lái)。
生三：玄奘覺(jué)得別人的話(huà)對，變打算離開(kāi)法門(mén)寺。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了玄奘經(jīng)過(guò)了慎重的思考后，離開(kāi)法門(mén)寺的決心很大？
生：決意。
師：方丈明白了玄奘的意圖，為什么不直接勸說(shuō)玄奘留下？他是怎樣一步步借比喻來(lái)告訴玄奘留下來(lái)的理由的。
生一：老方丈知道玄奘想了許久才決意離開(kāi)的，直接講道理，玄奘肯定聽(tīng)不進(jìn)去。
生二：老方丈先問(wèn)燭火和太陽(yáng)哪個(gè)更亮，并問(wèn)他愿意做什么。玄奘思忖了好久并鄭重說(shuō)要做太陽(yáng)。
師：老方丈為什么要帶玄奘去寺后的松林說(shuō)話(huà)呢？你是怎樣理解他的話(huà)的？
生一：因為松林里有的樹(shù)木亂枝縱橫，只能做煮粥的薪柴，有的樹(shù)木郁郁蔥蔥，可以做棟梁，老方丈想借樹(shù)木成材告訴玄奘道理。
生二：我想老方丈借樹(shù)木成材的環(huán)境告訴玄奘不要害怕競爭。競爭反而有利于成才。
師：我想請兩個(gè)同學(xué)讀方丈和玄奘的對話(huà)，其他同學(xué)體會(huì )老方丈是怎樣的一個(gè)長(cháng)者？
兩生讀：
生一：我看出老方丈是一個(gè)循循善誘的長(cháng)者。
生二：我覺(jué)得老方丈很耐心的，很會(huì )打比方教育學(xué)生的。
生三：老方丈很親切和藹的，很有勸告人的方法，很懂得成才的道理。
師：哦，也就是說(shuō)他知識淵博，有自己更為獨特的見(jiàn)解。他還善于把深刻的道理講得深入淺出，以眼前的松樹(shù)為例讓弟子心服口服。那老師也要向他學(xué)習，不僅要有淵博的知識，還要掌握良好的教育方法。
師：那玄奘領(lǐng)悟了老方丈的話(huà)沒(méi)有？你是從哪一句讀到的？
生：玄奘領(lǐng)悟了老方丈的話(huà)，他決定不離開(kāi)法門(mén)寺了。我是從第9自然讀到的。
師：你是怎樣理解這句話(huà)的，玄奘把法門(mén)寺比作了什么？把山野小寺比作什么了？
生：他把法門(mén)寺比作了郁郁蔥蔥的大林子，把山野小寺比作了遠離樹(shù)林的不成大器的樹(shù)了。他懂得自己離開(kāi)了眾多高僧競爭的法門(mén)寺，自己失去競爭的環(huán)境，就不會(huì )成才了。
師：玄奘于是靜下心來(lái)，結果怎樣了？請把第十自然段讀一讀。
生齊讀：在法門(mén)寺這片森林里，玄奘苦心潛修，終于成為一代名僧。
師：學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理嗎？
生一：課文講了玄奘原來(lái)要離開(kāi)法門(mén)寺，到一個(gè)偏遠的小寺去修行，但后來(lái)經(jīng)過(guò)方丈的教導和啟發(fā)，最后留下來(lái)潛心苦修，結果成為一個(gè)高僧的事。說(shuō)明一個(gè)成才的人是不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的，就像一顆大樹(shù)，不能遠離森林。
生二：我懂得了成才離不開(kāi)周?chē)沫h(huán)境，好的環(huán)境有利于人成才。如孟母三遷的故事。
生三：害怕競爭，你就會(huì )被淘汰。越是和高手在一起，越有利于提高自己。比如玄奘可以從眾多高僧那里學(xué)到東西，為了超過(guò)他們，他就要更加勤奮學(xué)習。
師：是啊，我們個(gè)人的成長(cháng)與集體、與社會(huì )有密不可分的關(guān)系。讓我們在集體中、社會(huì )中，去競爭，去鍛煉自己吧，讓自己也成為向玄奘那樣有成就的人，好嗎？請同學(xué)們把課文最后一句話(huà)齊讀一遍。
生齊讀
三、總結收獲，積累語(yǔ)言
師：老師很喜歡課文中兩個(gè)人物形象，一個(gè)是親切和藹而循循善誘的老方丈，一個(gè)是潛心苦修的玄奘。那學(xué)完本課，你們在思想上有收獲，在寫(xiě)作上有什么收獲嗎？
生一：我覺(jué)得這篇課文按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，層次很清楚。
生二：課文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的對話(huà)中，這種寫(xiě)法值得我借鑒。
生三：課文用比喻來(lái)告訴人們道理，借物喻理，我也要學(xué)習這種寫(xiě)法。
師：課文有好多疊詞、成語(yǔ)的運用恰到好處。如：喧喧嚷嚷、郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、晨鐘暮鼓、出人頭地、蕓蕓眾生、鶴立雞群等等，這些詞語(yǔ)的運用，大大豐富了文章的語(yǔ)匯，也使全文顯得更加莊重，典雅。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，讓我們再把再次走近玄奘，去相關(guān)大網(wǎng)站了解玄奘成長(cháng)的歷程吧，也希望你們有新的感悟，歡迎以讀后感的形式和大家交流。
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