精選《談讀書(shū)》教案10篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的精選《談讀書(shū)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《談讀書(shū)》教案 1
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
�。�2）比喻論證、對比論證等方法的運用。
難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
學(xué)習方法：
自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)數：
安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？
�。�1）名言警句：
腹有詩(shī)書(shū)氣自華
好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
�。�2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
書(shū)籍是人類(lèi)知識的總結，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！勘葋�
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著(zhù)我的智慧和心靈，
一面幫著(zhù)我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就會(huì )沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死�！郀柣�
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的
無(wú)限廣闊的海洋�！獎P勒
書(shū)就是社會(huì )，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì )，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚�！す�
不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì )把你戕害�！茽柖�
任何時(shí)候我也不會(huì )滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識貧乏�！R克思
讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！璧�
舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！K軾
�。�3）名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
二、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習法律，1618年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。1621年因一為國會(huì )彈劾去職，嗣后居家著(zhù)述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
三、指導學(xué)生通讀全文，把握內容：
1、讀一讀，記一記：
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理
味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
2、指導學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫(xiě)法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3、理解文章內容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
提示：要理清作者的思路，運用學(xué)過(guò)的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
�。�1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
�。�2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：
并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系：
�。▽W(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。
�。�4）提問(wèn)體會(huì )句子含義及作用。
文章開(kāi)頭的第一句話(huà)，運用的是排比說(shuō)理。
�。�5）提問(wèn)體會(huì )論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接�！�
體會(huì )：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�
這種比喻的運用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）
闡述讀書(shū)的方法。
�。�1）本層第一句，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
�。�2）對不同的書(shū)，作者又主張怎樣？
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
�。�3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結合起來(lái)的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
�。�1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì )其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病，可以用運動(dòng)驅除一樣。
�。ǚ疵嬷赋觯�
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、學(xué)習論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀(guān)點(diǎn)，逐層論證�！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》和《要有格物致知精神》都是這類(lèi)文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習的《不求甚解》和《中國人失掉自信力了嗎？》都是駁論文，區分的.關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
五、品味文章語(yǔ)言
黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著(zhù)作雖然充滿(mǎn)著(zhù)最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話(huà)常常被人拿著(zhù)當作格言�！庇膶W(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
六、體驗反思
對作者的讀書(shū)觀(guān)，你是怎么來(lái)評價(jià)的呢？你對讀書(shū)有什么看法呢？請大家各抒己見(jiàn)。
七、布置練習：
1、把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴大寫(xiě)作素材庫，積累寫(xiě)作經(jīng)驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據，寫(xiě)成一篇300多字的議論文。
3、字詞練習
《談讀書(shū)》教案 2
一、教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1.積累詞語(yǔ)及名言警句。
2.積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3.學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的.感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介
培根（FrancisBacon，1561-1626)英國著(zhù)名的唯物主義哲學(xué)家、現代實(shí)驗科學(xué)的始祖，作家。著(zhù)有《隨筆》、《新工具》等�！峨S筆》共58篇是英國文學(xué)中首創(chuàng )。
�。ㄈ�、掃清生字障礙
生字：
藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：
嚼好
�。ㄋ模�、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、讀的過(guò)程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？
(五)、再讀課文，小組合作探究
1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？
2、作者向我們介紹了哪些讀書(shū)的方法，用自己的話(huà)總結并談一談你的看法。
3、再讀課文，選出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（可以從語(yǔ)言修辭、思想內涵、表達觀(guān)點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析）
教師根據學(xué)生討論歸納總結：
1、讀書(shū)目的讀書(shū)方法讀書(shū)作用
2、（1）讀書(shū)要仔細推敲
(2）對不同的書(shū)，要不同地讀
�。�3）提倡把讀書(shū)和討論、作文、筆記結合起來(lái)
3、示例：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
評析：列舉的內容豐富翔實(shí)，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(六)、拓展延伸，升華感情
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的故事嗎？
《談讀書(shū)》教案 3
教學(xué)目標
1、學(xué)習文中運用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、積累文中岀現的精辟的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
課前準備
1、指導學(xué)生完成預習
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
你知道名言“知識就是力量”是誰(shuí)說(shuō)的嗎？那么，知識又從何而來(lái)呢？下面，我們來(lái)學(xué)習培根的《談讀書(shū)》一文。
二、作者作品（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解）
弗朗西斯·培根（1561—1626），英國作家、哲學(xué)家、思想家、科學(xué)家。主要著(zhù)作有《新工具論》《隨筆》《論科學(xué)的增進(jìn)》以及《學(xué)術(shù)的偉大復興》等。其《隨筆》中多為短小議論文，論述廣泛，見(jiàn)解獨到，給人啟迪。
三、寫(xiě)作背景
《談讀書(shū)》選自《玫瑰樹(shù)》（中國社會(huì )科學(xué)出版社1993年版）�！峨S筆》是培根在文學(xué)方面的主要著(zhù)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、文筆優(yōu)美、說(shuō)理透徹、警句迭出。英國本無(wú)隨筆，由于培根的.示范，隨筆始在英國植根，后來(lái)寫(xiě)隨筆的名家輩出，隨筆成為英國文學(xué)中很有特色的體裁之一，培根對此有開(kāi)創(chuàng )之功。
四、文體知識——立論和駁論
立論和駁論是議論文的兩種論證方式。
正面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并用充足的有說(shuō)服力的論據來(lái)證明自己的論點(diǎn)，是立論。立論包括確立論點(diǎn)——組織論據——推理證明三個(gè)步驟。
反之，證明對方觀(guān)點(diǎn)錯誤，從而確立自己的觀(guān)點(diǎn)，是駁論。駁論則包括辨析錯誤——展開(kāi)批駁——確立論點(diǎn)三個(gè)步驟。
五、朗讀課文，整體把握文意。
�。ㄒ唬├首x課文。
學(xué)生自由朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。
解釋下面的詞語(yǔ)。
怡情：使心情愉快。
文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。
詰難：詰問(wèn)，為難。
尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段語(yǔ)詞。指讀書(shū)局限于文字的推求。
滯礙：不通暢。
味同嚼蠟：形容寫(xiě)文章或說(shuō)話(huà)枯燥無(wú)味。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯。
六、整體感知
本文作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
明確：第一部分——開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”是讀書(shū)的正確目的。
第二部分——從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”是讀書(shū)的態(tài)度和方法。
第三部分——從“讀書(shū)使人充實(shí)”到結束是讀書(shū)的價(jià)值：能塑造人的性格和彌補才智上的各種缺陷。
七、自主探究
自主閱讀課文，探究下列問(wèn)題：
1、讀書(shū)的目的是什么呢？
明確：恰情、傅彩和長(cháng)才。
2、讀書(shū)時(shí)，幾種錯誤的方法是什么？
明確：不可存心詰難作者；
不可盡信書(shū)上所言；
亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。
3、對不同的書(shū)，作者主張怎樣閱讀？
明確：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。
4、讀書(shū)的價(jià)值都有哪些？
明確：塑造人的性格；彌補才智上的缺陷。
5、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
�。�1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
明確：從正反兩方面說(shuō)理（對比論證），闡述了 “ 讀書(shū)三個(gè)目的的具體表現”和“三個(gè)不良傾向”，使論述十分透徹, 增強了說(shuō)服力。
�。�2）從“讀書(shū)補天然之不足”到“讀書(shū)然后知如何修剪移接”。
明確：運用比喻論證，論證了“讀書(shū)對經(jīng)驗的作用及二者關(guān)系”的觀(guān)點(diǎn)，使闡述的道理通俗易懂，語(yǔ)言表達生動(dòng)形象，具體可感。
�。�3）從“書(shū)亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。
明確：運用比喻論證，論證了“好書(shū)一定要揣摩鉆研才能讀出味道”的觀(guān)點(diǎn)，使說(shuō)理通俗易懂，還讓讀者可以想像和意會(huì )。
�。�4）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
明確：運用道理論證，闡述了“讀書(shū)能夠塑造人的性格”的觀(guān)點(diǎn)。先列舉六門(mén)學(xué)科的作用, 最后加以歸納,使人信服。
�。�5）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”。
明確：運用比喻論證、類(lèi)比論證，闡述了“讀書(shū)能夠彌補人精神上的性缺陷”的觀(guān)點(diǎn)。生動(dòng)形象地闡明了讀書(shū)的作用，讓讀者更容易接受。
八、本文主旨
本文精辟地論述了有關(guān)“讀書(shū)”的種種看法，包括讀書(shū)的正確目的、態(tài)度方法、價(jià)值等，對引導讀者多多讀書(shū)，學(xué)會(huì )用書(shū)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)完善自我具有重要啟發(fā)意義。
九、文本特色
1、思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
全文圍繞中心論點(diǎn)，論述了讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法以及作用。整篇文章思路清晰，條理清楚。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有格言的意味，幾乎一句話(huà)就是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，如“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，作文使人準確”等。
2、運用多種論證方法說(shuō)理。
如運用比喻論證說(shuō)理，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”，這樣寫(xiě)，生動(dòng)形象，將深奧的道理淺顯化，通俗易懂；如運用對比論證說(shuō)理，“狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)”，分析了不同人對讀書(shū)的不同態(tài)度，使說(shuō)理透徹、有力。
3、運用排比說(shuō)理。
例如，“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(cháng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際�！边@樣寫(xiě)，使所說(shuō)的道理十分顯豁，讓人讀起來(lái)覺(jué)得富有氣勢，增強了說(shuō)服力和感染力。
課后作業(yè)
1、課外搜集名人讀書(shū)的故事或者關(guān)于讀書(shū)的名言。
2、學(xué)了這一課后，請大家寫(xiě)寫(xiě)對于讀書(shū)的看法或者自己的讀書(shū)體會(huì )。
《談讀書(shū)》教案 4
教學(xué)目的：
1.能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句，從中反思自己對讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片，養成良好的閱讀習慣。
3.培養學(xué)生搜集、處理、運用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4.理解作者的主要觀(guān)點(diǎn)和主要內容，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的'主要觀(guān)點(diǎn)和主要內容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
對作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)方法：
談話(huà)式為主
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪引
二、個(gè)性閱讀
1.師生互讀，并稍做點(diǎn)評。
2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。
同時(shí)通過(guò)談話(huà)、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題：（問(wèn)題根據學(xué)生學(xué)習情況而定）
四、實(shí)力做證
1.給同學(xué)寫(xiě)卡片
2. 朗讀：
男生：讀書(shū)足以怡情，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以傅彩，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以長(cháng)才，我要讀好書(shū)。
女生：讀史使人明智，我要好讀書(shū)；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書(shū)；數學(xué)使人周密，我要好讀書(shū)；……
《談讀書(shū)》教案 5
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、積累詞語(yǔ)及名言警句。
2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。
3、學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過(guò)程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認識讀書(shū)的益處，培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學(xué)方法】
討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設氛圍，談話(huà)導入
同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節，在漫長(cháng)的讀書(shū)旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學(xué)習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì )。
點(diǎn)撥示例：
(1)選段："讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。"
評析：這句話(huà)列舉的內容豐富翔實(shí)，使得出的"知識能塑造人的性格"這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。
(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習好比修剪移栽。"
評析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習"，用比喻為了論證"求知可以改進(jìn)人的天性"，使論述的.道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸
1、小結《談讀書(shū)》一文中的內容和特點(diǎn)。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話(huà)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、課堂總結，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話(huà)題提取觀(guān)點(diǎn)，試著(zhù)給它配上論據，并運用恰當的論證方法，寫(xiě)一篇議論文。
《談讀書(shū)》教案 6
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書(shū)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習慣。
3、積累文中出現的精辟的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文中出現的名言警句的體會(huì )學(xué)習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習時(shí)體會(huì )其作用。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。
二、授新：
1、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著(zhù)作，開(kāi)創(chuàng )英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得之”）闡述讀書(shū)的.正確目的。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書(shū)的目的有那些？
從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。
5、“讀書(shū)補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話(huà)用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
比喻論證；說(shuō)明讀書(shū)可以補天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
6、讀書(shū)的作用是什么？
讀書(shū)能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？
歸納說(shuō)理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補，就像身體百病可以用運動(dòng)驅除一樣。這里使用了什么論證方法？
類(lèi)比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。
在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。
《談讀書(shū)》教案 7
教學(xué)分析
《談讀書(shū)》主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話(huà)題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗互補，要講究讀書(shū)的方法，要根據不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開(kāi)論述：
首先，談讀書(shū)的作用。開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才�！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來(lái)話(huà)鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區，“讀書(shū)費時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)�！�
其次，談讀書(shū)的方法。他主張對不同的書(shū)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應當和筆記、作文相結合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據個(gè)人性情和需要分別對待。
最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀(guān)點(diǎn)對讀書(shū)的益處加以強調和提升使文章立論更為完整。
其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。例如：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，作文使人準確”，“狡黠者鄙讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)”，這些話(huà)都充滿(mǎn)了成熟的人生經(jīng)驗。
培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人�！薄墩勛x書(shū)》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對比論證，從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對仗的平衡句式，其中還靈活穿插運用了比喻、排比等修辭手法。
熱愛(ài)讀書(shū)，你就會(huì )熱愛(ài)生活；學(xué)會(huì )了讀書(shū)，你也就學(xué)會(huì )了生活。
教學(xué)目標
1、學(xué)生結合自己的實(shí)際體驗，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。培養學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，求異性思維，張揚學(xué)生個(gè)性。
3、引導學(xué)生積累、感受、體驗語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
教學(xué)方式
1、自主、感悟、體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
學(xué)生是學(xué)習的主人，鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達，讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著(zhù)心與心的對話(huà)交流，并呈現出學(xué)生成長(cháng)的軌跡，從中體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
2、合作、探究，體驗發(fā)現的快感。
給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。
教學(xué)構思
一、談話(huà)導入
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”十年寒窗，伴著(zhù)書(shū)香，我們一天天長(cháng)大了。你讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟？
那我們看看幾百年前的`先哲對讀書(shū)是怎樣看待的。
二、作家簡(jiǎn)介
培根，英國哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛(ài)學(xué)習，13歲便進(jìn)入英國劍橋大學(xué)學(xué)習《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著(zhù)作。
三、整體感知
1、檢查預習，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)
藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵
2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書(shū)哪幾方面的內容？
明確：讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的作用。
四、品讀課文
文章的每一句話(huà)都充滿(mǎn)了智慧，富有哲理。
1、合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精語(yǔ)評》。
2、采用“誦讀式”點(diǎn)評的方式全班交流。
先讀出句子，然后再對句子進(jìn)行點(diǎn)評，可以從修辭、內容、表達的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評。
例句分析：
(1)天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。
人的天性是各種各樣的，這其中有應繼承發(fā)揚的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長(cháng)破壞美感的地方。要使花草只呈現出美麗的一面，就需要人們對它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書(shū)和學(xué)習，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的完美。
�。�2）讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言。
這句話(huà)實(shí)際上告訴人們讀書(shū)要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書(shū)的目的是為了成長(cháng)，所以我們要善于從書(shū)本中學(xué)到知識，而不要用挑剔的批評的眼光看書(shū)，隨時(shí)準備和書(shū)本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云，完全喪失自我，書(shū)本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
�。�3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。
作者這句話(huà)論述了六門(mén)學(xué)科知識對人的幫助。讀書(shū)可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養、更……
五、拓展遷移
1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書(shū)的名言？
2、自擬一條讀書(shū)名言。
《談讀書(shū)》教案 8
一、指導思想
1．以自主探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神；
2．認識讀書(shū)的益處；養成良好的讀書(shū)習慣；
3．學(xué)習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；
4．培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
二、教學(xué)設想
作為自讀課，本文著(zhù)重培養學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習能力──培養學(xué)生自主讀書(shū)的習慣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語(yǔ)言特點(diǎn)；著(zhù)重培養學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究；強調學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習掌握閱讀方法，培養創(chuàng )新能力。
三、課前準備
1．學(xué)生通過(guò)各種渠道（網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、家庭藏書(shū)……）搜集名人讀書(shū)的故事、名言，兩篇短文作者的`有關(guān)情況。都是針對學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導或補充。
2．學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補充。
四、學(xué)習過(guò)程
1．導入新課
�。鄯绞揭唬菝詫�
名言“知識就是力量”，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（培根）而知識又從何而來(lái)？現在我們看看，在《談讀書(shū)》一文中，培根給我們談了些什么？
�。鄯绞蕉褂擅俗x書(shū)故事導入
�。鄯绞饺秤芍袑W(xué)生學(xué)習現象導入
2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：
�、俦疚牡闹饕獌热菔鞘裁�？
�、圻@位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？
3．探究《談讀書(shū)》主要內容。
�。�1）整體感知──本文的中心話(huà)題“讀書(shū)”，圍繞這一話(huà)題，談了些什么內容？
讀書(shū)益處：
�、僮x書(shū)要與經(jīng)驗互補；
�、谝v究讀書(shū)的方法；
�、垡鶕煌男愿窈托枰霾煌倪x擇。
�。ㄔ谛〗M討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結果，老師作點(diǎn)撥補充）
�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難
�、倬x課文，在文中畫(huà)出有疑問(wèn)的語(yǔ)句、內容。
�、诜中〗M討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問(wèn)，師生共同討論解決。
�。ㄗⅲ悍中〗M討論解疑時(shí)，有條件的可以利用電腦查詢(xún)資料，尋求解答。）
�。�3）進(jìn)一步研討──找出文中你認為富有哲理的話(huà)，談?wù)勀銓@句話(huà)的認識。（老師可引導學(xué)生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話(huà)的理解，并模仿這一句式續寫(xiě)幾句話(huà)。）
過(guò)渡：前文重點(diǎn)談讀書(shū)的益處，該怎樣讀書(shū)呢？有人說(shuō)，讀書(shū)要“咬文嚼字”也有人說(shuō)應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。
4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
5．學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。
�、佟昂米x書(shū)”和“不求甚解”有什么關(guān)系？
�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度？
�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫�(wèn)題，用了哪些論證方法？
7．拓展訓練
學(xué)習《不求甚解》的寫(xiě)法，對下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙�(jiàn)風(fēng)使舵”新解
�、邸鞍嚅T(mén)弄斧”辯
�、邸盀E竿充數”辯
�。ń沂荆撼烧Z(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋?zhuān)瑒澢灞匾慕缦�，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙�(jiàn)風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意：根據實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動(dòng)社會(huì )主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意�！盀E竽充數”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
8．探討比較。
兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)：
�。�1）《談讀書(shū)》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類(lèi)比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。
�。�2）《不求甚解》語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。
談?wù)勛约涸趯W(xué)習兩篇短文前后的不同感受。
《談讀書(shū)》教案 9
一、教學(xué)目標
1、理解、積累文中出現的精辟的句子，培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。
2、學(xué)習文中的論證思路和方法，培養學(xué)生嚴密的思維能力。
3、引導學(xué)生認識讀書(shū)的益處，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，養成良好的讀書(shū)習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解、積累文中出現的精辟的句子，培養學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。學(xué)習文中的論證思路和方法，培養學(xué)生嚴密的思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在閱讀中反思自己對讀書(shū)目的、態(tài)度、方法和作用的認識，提高語(yǔ)文鑒賞能力。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！笔旰�，伴著(zhù)馥郁的書(shū)香，我們在一天天長(cháng)大。我想問(wèn)一下大家，你們都讀過(guò)哪些書(shū)？曾經(jīng)獲得過(guò)一些什么樣的感悟？
預設：
學(xué)生1：我讀過(guò)許多童話(huà)和寓言，我學(xué)會(huì )了想象學(xué)生2：我讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會(huì )了堅強。
…………
�。ㄔO計意圖：利用談話(huà)的方式打開(kāi)學(xué)生的思維和語(yǔ)言機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并能了解學(xué)生的心理傾向，為引導學(xué)生樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)打基礎）
�。ǘ┲R沖浪
師：下面我們來(lái)看一下課文出現的字詞
�。ㄍ队罢故�，學(xué)生齊讀）讀音沙龍
師：在正式學(xué)課文之前，我們先來(lái)了解一下作者的相關(guān)知識。
�。ㄍ队罢故�，教師解讀）點(diǎn)擊作者
培根（1561-1626），英國哲學(xué)家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)。后又學(xué)習法律。1618年任大理院院長(cháng)，封為勛爵。1626年冬由于在野外實(shí)驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹(shù)在哲學(xué)方面。主要作品有《隨筆》、《新工具》等。
�。ㄔO計意圖：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)文知識，通過(guò)課前基礎知識積累，增加學(xué)生的知識儲備，實(shí)現厚積薄發(fā)，對學(xué)生長(cháng)期的語(yǔ)文能力發(fā)展是有好處的）
�。ㄈ┏踝x感知
1、請大家速讀課文，思考：本文的中心話(huà)題是“讀書(shū)”，圍繞這一話(huà)題，課文談了哪些內容？
明確：寫(xiě)了三部分內容：讀書(shū)目的、讀書(shū)方法、讀書(shū)作用。
2、讀了本文后，你對讀書(shū)有了哪些新的認識？結合課文，用自己的話(huà)談一談。
預設：
學(xué)生1：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才�！蔽覍ψx書(shū)的作用有了更全面的認識。
學(xué)生2：不同的人對待讀書(shū)的態(tài)度就是不同�！敖器镎弑勺x書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)�！�
學(xué)生3：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數則咀嚼消化�！辈煌臅�(shū)我們可以采用不同的讀法。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)問(wèn)題引導的方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中整體把握課文內容，提高學(xué)生在閱讀的過(guò)程中快遞提煉信息能力，提高學(xué)生的閱讀效率。）
�。ㄋ模┨骄糠椒�
師：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，大家對讀書(shū)的作用、方法等都有了一定的了解，下面我們一起來(lái)看一下這三個(gè)方面的的論證方法和論證思路。
預設
學(xué)生1：讀書(shū)目的這一層的論證思路是：先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(cháng)才。重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處；然后從反面指出讀書(shū)的三種偏向，并論述讀書(shū)和經(jīng)驗的關(guān)系，相互補充、相輔相成；最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀(guān)察生活中得來(lái)的。這一層用的`是對比論證的方法。
學(xué)生2：讀書(shū)方法這一層的論證思路是：闡述讀書(shū)的方法。先指出讀書(shū)要仔細思考，反對故意挑刺、迷信書(shū)本。主張對不同的書(shū)采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書(shū)可只讀摘要；然后在分析讀書(shū)、討論和作文的不同作用后，提倡讀書(shū)和討論、作文相結合。這一層用的是比喻論證的方法。
學(xué)生3：讀書(shū)作用這一層的論證思路：先闡述各種學(xué)科的書(shū)籍，閱讀后都有塑造性格的作用；再闡述人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補。這一層用的是舉例論證的方法
師小結：可見(jiàn)培根運用了多種論證方法，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加明確、嚴密具有說(shuō)服力。
�。ㄔO計意圖：教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，本文是一篇議論性散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，同時(shí)作者也運用了一些論證方法，用合作探究的方式引導思考本文的論證方法，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。）
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言品析
師：黑格爾說(shuō)過(guò)：“培根的著(zhù)作雖然充滿(mǎn)著(zhù)最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話(huà)常常被人拿著(zhù)當格言�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們把你認為可以作讀書(shū)名言的句子標記出來(lái)，并進(jìn)行賞析，角度自定。
預設
學(xué)生1：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數則咀嚼消化。 “淺嘗、吞食、咀嚼”三個(gè)詞準確生動(dòng)寫(xiě)出了不同的書(shū)需不同的讀法。
學(xué)生2：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機智，作文使人準確。句子分別以“讀書(shū)”“討論”“作文”為例論述了學(xué)以致用的觀(guān)點(diǎn)，句式整齊，使論證更為有力。
學(xué)生3：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(cháng)才。
用排比的修辭，句式整齊地例舉了讀書(shū)的目的。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，對課文語(yǔ)言進(jìn)行賞析與品味，
體會(huì )作者優(yōu)美的語(yǔ)言。以讀帶思，提高閱讀的效率，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。）
�。w驗反思
師：對于作者的讀書(shū)觀(guān)，你如何評價(jià)？請談?wù)勀愕恼J識和感受
預設：
學(xué)生1：“讀書(shū)的態(tài)度——推敲細思”，這一點(diǎn)我做得很不夠。書(shū)是讀了不少，可都是囫圇吞棗，結果弄得自己筋疲力盡，而又兩手空空，豈不痛哉？
…………
�。ㄍ队罢故�，學(xué)生齊讀）教師投影展示名人談讀書(shū)的名言（設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生評價(jià)作者的讀書(shū)觀(guān)，同時(shí)也是樹(shù)立自己讀書(shū)觀(guān)的過(guò)程，補充名人談讀書(shū)的名言，學(xué)生有所感，有所悟。從而進(jìn)一步引導學(xué)生形成正確的讀書(shū)觀(guān)念，養成讀好書(shū)、好讀書(shū)的習慣。）
作業(yè)：
1、把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴大寫(xiě)作素材庫，積累寫(xiě)作經(jīng)驗。
2、你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據。
結語(yǔ)：
孟子說(shuō)：“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )�！痹谶@處處充滿(mǎn)挑戰的社會(huì )中，唯有讓自己多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓自己遨游于書(shū)的海洋中，方能充實(shí)自我，方能在時(shí)代競爭的大潮中，掛云帆，濟滄海。
《談讀書(shū)》教案 10
一、課文內容分析
《古人談讀書(shū)》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習的言論。
第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法的三句話(huà)。第一句寫(xiě)要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請教為恥。第二句寫(xiě)要以誠實(shí)的態(tài)度對待學(xué)習，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說(shuō)孔子自己讀書(shū)的時(shí)候多記多背，學(xué)習不知滿(mǎn)足，教誨他人不知疲倦。
第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓學(xué)齋規》），告訴我們讀書(shū)要心想、眼看、口誦�！靶牡健�，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì )看得仔細，也會(huì )讀得正確并記憶猶新。文中“�！焙汀凹薄钡囊馑己同F代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“�！笔窃�(jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。
第三則選自《曾國藩家書(shū)致諸弟》，告訴我們：讀書(shū)首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見(jiàn)識、有見(jiàn)地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì )容易滿(mǎn)足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成�！吧w”是用在句首的語(yǔ)氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對”的意思�！昂硬^(guān)�！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說(shuō)的是河神河伯從自以為了不得，到認識到自己目光短淺、缺乏見(jiàn)識的故事。這里用河伯觀(guān)海和井蛙窺天比喻見(jiàn)識短淺的人。
課文配有古人席地而坐，手執竹簡(jiǎn)展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級的學(xué)生，對于讀書(shū)的好處已經(jīng)有所體會(huì )，能對“讀書(shū)明智”達成共識。對于文言文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習中，理解句意仍然是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導學(xué)生恰當使用借助工具書(shū)、借助注解、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習時(shí)，應引導學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現對語(yǔ)文要素的落實(shí)。
三、教學(xué)目標
1．認識“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準多音字“識”，會(huì )寫(xiě)“恥”、“誨”等9個(gè)字。
2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。
4．能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．能借助注釋?zhuān)斫庹n文大意。
2．能聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì )，說(shuō)出課文內容帶來(lái)的啟發(fā)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事推薦，激趣導入
1．同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單講一講？（生講述故事）
2．我們從故事中能夠看到古人的讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇課文《古人談讀書(shū)》，去看看古人是如何對待學(xué)習的。
板書(shū)：《古人談讀書(shū)》
請大家齊讀課題《古人談讀書(shū)》。
[設計意圖：通過(guò)講述古人讀書(shū)的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
二、明示文體，明確學(xué)法
1．本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習前兩部分。
2．在學(xué)習文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習。
�。ㄕn件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
三、初讀課文，讀準讀通
�。ㄒ唬┳x準字音
1．自讀課文前兩則，讀準字音。
2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評價(jià)。教師適時(shí)引導關(guān)注“誨”、“識”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識”，引導學(xué)生發(fā)現多音字的讀音要根據字的意思來(lái)判斷。
�。ǘ┳x通語(yǔ)句
1．師范讀課文，請同學(xué)們認真聽(tīng)，在老師停頓的地方，用“/”作標記。
特別提示：
知之/為知之，不知/為不知，是知也。
心不在此，則/眼不看仔細，心眼/既不專(zhuān)一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。
2．自己練習讀通語(yǔ)句。
[設計意圖：讀準字音環(huán)節，關(guān)注多音字的字音，落實(shí)判斷字音的方法。讀通語(yǔ)句環(huán)節，關(guān)注對“聽(tīng)”的要求，落實(shí)邊聽(tīng)邊畫(huà)的學(xué)習方法。指導學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓練，引導學(xué)生讀好文言文，體現了讀書(shū)訓練的梯度。]
四、再讀課文，讀懂讀深
�。ㄒ唬┳x懂文意
1.自讀課文，試著(zhù)結合注釋用自己的話(huà)解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標記。
2.小組合作，互促解疑。
3．全班交流，師指導學(xué)生讀懂文意。
第一則重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
要點(diǎn)“恥”：以……為恥。
�。�2）知之為知之，不知為不知，是知也。
要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）
�。�3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
要點(diǎn)“厭”：滿(mǎn)足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區別較大的字。）
第二則重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。
要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？
�。�2）三到之中，心到最急。
要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要馬上達到某種目的而激動(dòng)不安。②使著(zhù)急。③形容發(fā)怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、緊急。⑥緊急嚴重的事情。⑦對大家的事或別人的困難，趕著(zhù)幫助。請同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現在常用的意識是著(zhù)急。在學(xué)習時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）
4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時(shí)候，要讀出語(yǔ)氣。
�。ǘ┳x深道理
1．讀完第一則，思考這三句話(huà)分別從哪方面來(lái)介紹讀書(shū)的？
預設：1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮
板書(shū)：（一）1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮
2．讀完第二則，交流“三到”讀書(shū)法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒(méi)有做到這三點(diǎn)。
預設：做到了。追問(wèn)：有什么好處能分享嗎？
預設：沒(méi)有做到。追問(wèn)：今后打算怎么做？
板書(shū)：（二）三到：心到眼到口到
[設計意圖：讀通文意環(huán)節，采用自主學(xué)習、合作探究的方式，關(guān)注并落實(shí)了古今義差別較大字的學(xué)習方法，鞏固并增強了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節，進(jìn)一步探討這兩部分所蘊含的學(xué)習上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長(cháng)點(diǎn)。同時(shí)訓練學(xué)生根據要求梳理信息，把握內容要點(diǎn)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。]
3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。
五、交流分享，拓展延伸
1.學(xué)習了前兩則，你有什么收獲？
2.下節課我們繼續學(xué)習第三則，相信你會(huì )有更多的感悟。
第二課時(shí)
一、復習引入，回顧學(xué)法
今天我們繼續學(xué)習《古人談讀書(shū)》這篇文言文的第三則。上節課我們的學(xué)習步驟是什么？（課件出示：讀準、讀通、讀懂、讀深）
二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐
�。ㄒ唬┩阑ブ�，讀準讀通
1．出示學(xué)習提示。
讀準：自己讀課文，讀準字音。同桌互相檢查。
讀通：與同桌一起讀課文，針對停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。
有問(wèn)題記錄下來(lái)，全班交流討論。
2．全班交流。
重點(diǎn)關(guān)注：
有志/則斷不甘為下流；有識/則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀(guān)海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)知者也；有恒者/則斷無(wú)不成之事。
[設計意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實(shí)踐。教師只在難點(diǎn)之處進(jìn)行指點(diǎn)，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習能力]
�。ǘ┬〗M探究，讀懂讀深
1.出示學(xué)習提示。
讀懂：借助學(xué)習第一、二則文言文的學(xué)習方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來(lái)，小組內互相解疑。
讀深：小組內用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)一說(shuō)曾國藩的讀書(shū)要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。
2．合作探究。
3.小組匯報“讀懂”。
重點(diǎn)關(guān)注：
�。�1）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。
�。�2）有恒者/則斷無(wú)不成之事。
要點(diǎn)“《河伯觀(guān)�！贰�、“《井蛙窺天》”的'故事。
4.小組匯報“讀深”。
�。�1）曾國藩的讀書(shū)要訣是什么？
總結并板書(shū)：有志有識有恒
�。�2）再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要“有志、有識、有恒”？
預設：有志——不甘為下流。
有識——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿(mǎn)足。
有恒——恒心，不放棄，能成功。
�。�3）曾國藩是怎樣證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的？
預設：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì )達到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。
�。�4）所以作者告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。
5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。
[設計意圖：學(xué)法遷移，通過(guò)學(xué)習提示以及問(wèn)題引導，讓學(xué)生加深對課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。]
三、夯實(shí)基礎，認真寫(xiě)字
1.出示本課9個(gè)生字，觀(guān)察并提出最需要指導的生字，全班交流書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
預設：
窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫(xiě)的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見(jiàn)”的撇要寫(xiě)舒展，穿插到“夫”的下面。
缺：右半部分“夬”稍長(cháng)于左半部分“缶”�！皦弊制驳氖展P要在“缶”字的下面。
2.學(xué)生練寫(xiě)。
[設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有一定的寫(xiě)字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。]
四、課內外結合，拓展延伸
1.鏈接曾國藩的資料。
曾國藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書(shū)法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉派“創(chuàng )立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書(shū)，14歲時(shí)參加長(cháng)沙的童子試，成績(jì)突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國藩博學(xué)多才，一生著(zhù)述頗豐，其中以《家書(shū)》（即《曾國藩家書(shū)》）流傳最廣�！对鴩視�(shū)》是曾國藩的書(shū)信集，所設計內容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強的影響力。
2.拓展讀書(shū)名言。
既往不戀，當下不雜，未來(lái)不迎�！鴩�
天下古今之庸人，皆以一惰字致��；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。
——曾國藩
五、再次讀文，讀書(shū)明智
同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書(shū)能讓我們明智，為我們帶來(lái)很多的好處。許多同學(xué)都愛(ài)讀書(shū)，特別好。有的同學(xué)可能在讀書(shū)的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書(shū)籍的魅力�，F在就讓我們在古文的誦讀中結束今天的學(xué)習吧。齊誦《古人談讀書(shū)》。
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