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有關(guān)地理說(shuō)課稿集合十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理說(shuō)課稿 篇1
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。
二、教材分析
(一)教材的地位和作用
城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發(fā)展又對后面工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務(wù)功能的特征之后，本節教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮等級升級的過(guò)程，對一個(gè)地區而言是城市等級體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境，所以本課在本章中起著(zhù)提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內容。
(二)教學(xué)目標
根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：
1、知識與技能目標：
(1)背誦出城市化的概念;
(2)分析說(shuō)出城市化的主要標志，及其推動(dòng)因素;
(3)說(shuō)出城市化的`三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);
2、過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)圖片對比分析出一個(gè)區域城市化發(fā)展的證據，再結合材料判斷一個(gè)區域城市化的階段;
(2)通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
(1)樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀(guān)，尊重人地和諧發(fā)展。
(三)重、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)：
(1)城市化的概念及其標志;
(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：
(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區城市化的水平
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節的重點(diǎn)內容。而城市化是一個(gè)連續漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。
三、教法分析
根據本節內容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà)，采用設問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識，運用學(xué)習成果。
四、學(xué)法指導
城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎知識，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過(guò)分析圖表等資料，引導學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、作業(yè)小結三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導入環(huán)節3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結7分鐘，一共40分鐘。
(一)聯(lián)系生活，設問(wèn)導入
由于學(xué)生對于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節已經(jīng)涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì )，從這屆世博會(huì )的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結合，引出“城市化”這個(gè)地理專(zhuān)有名詞，最后設問(wèn)：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過(guò)程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。
(二)新課教學(xué)
1.理例結合,明確概念
在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀(guān)察對比分析——圖2.16長(cháng)江三角洲地區的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區別，并根據這些變化試著(zhù)提煉出城市化的概念，之后再結合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。
2.常識回憶，層層遞進(jìn)
在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現象觀(guān)察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現象原因引入根本原因。第一、著(zhù)名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對我國城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊，這
地理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.本節內容在教材中的地位與作用
本節教材是初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國家，它的經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程、社會(huì )背景、文化特點(diǎn)基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過(guò)程和社會(huì )現狀，了解認識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。
2. 編者的意圖：力求以貼近生活的方法來(lái)幫助學(xué)生感知世界。
3. 教材的主要內容和特點(diǎn)：
�。�1）本節教材以人種作為切入點(diǎn)，誘導學(xué)生思考世界人種的分布，但巴西人的膚色又不同于世界三大人種，從而引出了民族大熔爐的縮影的內容。 教材在舉例中采取"引而不發(fā)"的方法，讓學(xué)生來(lái)總結巴西的自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理等方面的地理基礎知識。
�。�2）在掌握了足夠的基礎知識后，教材要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用巴西的自然條件、人口分布、歷史背景、經(jīng)濟發(fā)展等因素對巴西農業(yè)和工業(yè)布局進(jìn)行分析。目的是培養學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際能力。
�。�3）在聯(lián)系實(shí)際貼近生活的內容中，教材又提供了大量的閱讀資料及圖片，培養學(xué)生從直觀(guān)的角度來(lái)認識巴西。
4.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)巴西過(guò)去與現在經(jīng)濟結構差異的對比，了解巴西經(jīng)濟的發(fā)展歷程。讓學(xué)生認識到殖民主義統治對巴西的影響及當今世界的發(fā)展中國家建立健全獨立經(jīng)濟體系的必要性。
難點(diǎn)： a.使學(xué)生懂得保護熱帶雨林的重要意義。
b.熱帶雨林的成因及亞馬孫河水量大的原因分析。
5. 教學(xué)目標：
�。�1）認識目標：
a.知道巴西是拉丁美洲面積最大、人口最多的國家b.能說(shuō)出熱帶雨林對巴西的環(huán)境效益、開(kāi)發(fā)目的及生產(chǎn)的環(huán)境問(wèn)題。
c.能說(shuō)出巴西的地理位置，地形區劃及主要氣候特征。
d.能說(shuō)出巴西工農業(yè)生產(chǎn)的特征。
e.能讀圖說(shuō)出巴西主要的城市及分布地區。
�。�2）能力目標：
a.分析獨特的拉丁文化的`成因。
b.認識到殖民統治對巴西種族的構成及政治、經(jīng)濟、文化的深遠影響。
c.學(xué)會(huì )分析巴西熱帶雨林的成因及，亞馬孫河水量大的原因，提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。
d.能初步分析巴西城市化過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題及解決辦法。
�。�3）情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、增強環(huán)保意識。
二、說(shuō)學(xué)生
巴西是足球王國，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很陌生，現代媒體手段先進(jìn)，同學(xué)們可以通過(guò)上網(wǎng)、報紙、雜志查找各種資料進(jìn)一步認識巴西。
初一年學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè )于接觸有趣的感性知識，因此，在講授巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法
1.教學(xué)方法的組合
a.本節課運用談話(huà)、閱讀、討論、學(xué)習競賽等多種教學(xué)方法。尤其是學(xué)習競賽能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生多種能力。本節又采用了知識結構圖法，使學(xué)生的地理思維隨著(zhù)教師的講解而步步深入，且激發(fā)了學(xué)生的想象力。
b.整節課主要貫穿"學(xué)為主體、教為主導、思練結合"的教學(xué)思想，讓學(xué)生獨立自主親身參與、體驗教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師注意由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的恰當引導，學(xué)生從不斷演示中觀(guān)察問(wèn)題，探究現象，解決問(wèn)題。
2.教學(xué)手段
運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起強烈的求知欲，強調重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。
3.教具選擇
多媒體課件。
四、說(shuō)學(xué)法
1.依據教學(xué)目標，快讀課文，整體把握，明確重點(diǎn)。
2.充分利用多媒體資源，理解和記憶。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，結合日常生活經(jīng)驗，積極思考，培養能力。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：主要內容是p.89—92民族大熔爐的縮影和發(fā)展中的工農業(yè)大國兩節。
教學(xué)目標：1、了解巴西的面積人口、經(jīng)濟水平。
2、了解巴西的地理位置、地形氣候。
3、了解巴西的人種文化、工業(yè)農業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：巴西的自然環(huán)境和人文狀況
教學(xué)、難點(diǎn)：①巴西的位置、地形、氣候河流、植被等自然地理要素的相互關(guān)系。
�、诎臀鞯慕�(jīng)濟、文化、人種與殖民主義的關(guān)系。
1、引課設計
根據世界杯足球賽主題音樂(lè )，引出課題：第九章 第二節 巴西（版書(shū)），之后，介紹主席出訪(fǎng)巴西，讓學(xué)生認識到巴西與中國的友好關(guān)系。主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出本課學(xué)習的主要內容。
2、學(xué)生自學(xué)，整體感知，重點(diǎn)把握。
自學(xué)3分鐘，學(xué)習方式自由，要求學(xué)生盡量多的發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現有價(jià)值的問(wèn)題，找出答案，準備競答與競提。目的是培養學(xué)生的地理自學(xué)能力，獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、合作意識、集體榮譽(yù)感、團隊精神等。
3、教師主持，問(wèn)題競答與競提。
這一活動(dòng)由教師主持，學(xué)生比賽提問(wèn)題，教師從量和質(zhì)兩方面為學(xué)生所提問(wèn)題打分，分組比賽，決出勝負。主要是為了提高學(xué)生對地理及對地理課學(xué)習的興趣�；顒�(dòng)中，教師可尋機插入點(diǎn)撥講解，在學(xué)生興趣盎然的氛圍中，教師盡情發(fā)揮自己的主導作用，強調重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
4、總結鞏固，隨堂練習。
總結重在綜合概括，使知識條理系統。隨堂練習意在鞏固本課所學(xué)知識與技能。
七、設計的理論依托：
地理新課程標準中提出的"改變地理學(xué)習方式""構建開(kāi)方式地理課程""學(xué)習結果與過(guò)程并重""發(fā)現閃光點(diǎn)、鼓勵自信心"等基本理念。
八、板書(shū)設計：
粉筆板書(shū)與電子板書(shū)相結合。粉筆板書(shū)采用詞語(yǔ)式板書(shū)；電子板書(shū)采用結構式。粉筆板書(shū)如下圖。"咖啡之國""文明古國""足球王國""狂歡之國"四個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，基本反映本課的教學(xué)內容，能引起學(xué)生的思考，加深對課文的理解和記憶。
地理說(shuō)課稿 篇3
一、地理“說(shuō)課”的內涵、要求與評價(jià)
（一）說(shuō)課的內涵及作用
1、說(shuō)課——是指教師在規定時(shí)間內，面對同行或評委，系統地說(shuō)出對某一節課的教學(xué)設計及理論依具的一種科研活動(dòng),一般包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序（怎么教、怎么學(xué)）五個(gè)方面。
2、說(shuō)課的作用：
�。�1）說(shuō)課能最大限度地展現出教師在備課中的思維過(guò)程；
�。�2）能夠展現出教師對課程標準、教材、教參編寫(xiě)圖意及基本要求的理解程度；
�。�3）能夠展現出教師對學(xué)生現代教育理論.教學(xué)方法的掌握情況；
�。�4）能夠展現出教師對學(xué)生現有知識結構和能力水平的了解程度；
�。�5）能夠展現出教師運用現代化教學(xué)手段的能力；
�。�6）能夠展現出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
�。�7）說(shuō)課可以幫助教師提高對備課、上課的理性認識，促進(jìn)教師自覺(jué)地研究教育、教學(xué)理論，研究大綱、教材，使教師由經(jīng)驗型向理論型轉變。所以，說(shuō)課是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑，已引起眾多專(zhuān)家學(xué)者的高度重視。
（二）說(shuō)課的內容
1、說(shuō)課與上課的區別：
上課主要是體現備課后的操作過(guò)程，重點(diǎn)是解決教什么 、如何教的問(wèn)題；
而說(shuō)課則主要是體現在備課的思維過(guò)程，重點(diǎn)是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是說(shuō)清為什么這樣做，有什么理論依據，說(shuō)課的重點(diǎn)在于“說(shuō)理”。
2、說(shuō)課的一般程序：
�。�1）說(shuō)教材
�、僬f(shuō)教材的地位與作用。主要是介紹這段教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)了哪部分知識基礎上進(jìn)行的；是前面所學(xué)的那些知識的應用，又是后面學(xué)習哪些知識的基礎；它在整個(gè)知識系統中所處的地位；
�、� 說(shuō)教學(xué)目標的'確定。教學(xué)目標是教學(xué)設計時(shí)確定的該課教學(xué)所要達到的目標。。
�、壅f(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定。
教材重點(diǎn)的確定依據要從教材內容、教學(xué)目標、學(xué)生的基礎和年齡等方面來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)的依據，要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂得原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象；一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認識或基礎知識。有時(shí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合，如果難點(diǎn)屬于教材內容的次要部分，則要說(shuō)出教學(xué)時(shí)對難點(diǎn)的突破辦法，占用時(shí)間等。
�、苷f(shuō)教材處理。
教材處理是指教學(xué)過(guò)程中，教師對教學(xué)內容（包括知識、技能、方法、觀(guān)點(diǎn)等），由書(shū)面文字形式加工、轉化為課堂教學(xué)“導”的形式的創(chuàng )造性行為。說(shuō)教材處理應說(shuō)教材內容的取舍和重點(diǎn)的選擇，說(shuō)出如何依據教學(xué)目的的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內容應總結概括，哪些內容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當，是教師教學(xué)能力和水平的綜合反映。在教材處理過(guò)程中，要體現教師駕馭教材的能力，要有創(chuàng )造性，既不要迷信教材，又要符合教學(xué)各方面的具體要求。
�。�2）說(shuō)教學(xué)方法
�、僬f(shuō)教法選擇及其依據。教法的選擇，一要考慮能否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動(dòng)付出是否最少。選擇教法時(shí)，一定要遵循教有方法、教無(wú)定法、貴在得法的原則。一般一節課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學(xué)中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣。一旦確定了教學(xué)方法，就應該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學(xué)中，通過(guò)什么途徑有效運用這些教學(xué)方法，預計達到什么樣的效果。運用此教法應注意哪些問(wèn)題，自己的改進(jìn)意見(jiàn)和創(chuàng )新是什么等。
�、谡f(shuō)教學(xué)手段及其依據。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學(xué)手段時(shí)，要考慮到目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過(guò)多、使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具的展覽；二忌教學(xué)手段過(guò)簡(jiǎn)，不能反映地理課的特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破不能起幫助作用。說(shuō)選擇教學(xué)手段的依據，一般從教學(xué)目標、教材內容、學(xué)生年齡、學(xué)校設備、主要教具的功能等方面做出解釋。
�。�3）說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習地理知識與技能的方法。學(xué)法指導就是通過(guò)教學(xué)，將指導學(xué)生學(xué)會(huì )什么樣的學(xué)習方法？培養哪種能力？學(xué)生學(xué)習時(shí)，可能會(huì )出現哪幾種思維結果，有哪些思維定勢需要克服，如何使學(xué)生真正變成學(xué)習的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)�？茖W(xué)的學(xué)法的指導，是智能發(fā)展目標得以實(shí)施的重要途徑。
地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習地理感性知識的觀(guān)察方法，掌握地理理性知識的邏輯方法，再現與保持的記憶方法、學(xué)習地理圖表技能的方法和運用地理知識解決問(wèn)題的方法等。學(xué)法指導的依據，可以從說(shuō)課的智能發(fā)展目標、學(xué)生基礎和年齡特征，教學(xué)選擇與教學(xué)手段等方法說(shuō)明。
�。�4）說(shuō)教學(xué)程序
�、僬f(shuō)教學(xué)思路設計及其依據。
教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節的時(shí)序安排及其內部結構。這是說(shuō)課更為具體的內容。合理排教學(xué)程序、優(yōu)化教學(xué)流程，是教學(xué)成功的基本保證。說(shuō)教學(xué)程序設計，一般先說(shuō)課型，確定課型后，再說(shuō)明準備安排哪些教學(xué)環(huán)節，各環(huán)節的進(jìn)行步驟、主要內容等。
如導言設計，這樣導如有什么好處，效果如何；先說(shuō)內容分幾個(gè)段落？各段落講、讀、練的安排設計，如何提問(wèn)和組織討論，如何促進(jìn)學(xué)生積極思維，分段落的教學(xué)如何形成高潮，高潮以后如何“調節”？各教學(xué)環(huán)節之間如何過(guò)渡？最后又怎樣結束等。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，教學(xué)結構力求優(yōu)化，能體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
�、谡f(shuō)各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配。并聯(lián)系教材內容、學(xué)生基礎和教學(xué)方法等說(shuō)出依據。
�、壅f(shuō)板書(shū)設計及其依據。說(shuō)板書(shū)設計，主要介紹這堂課的板書(shū)類(lèi)型是綱要式，圖解式，還是表解式等？什么時(shí)候板書(shū)？具體內容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉筆等等？板書(shū)設計要注意地理知識的科學(xué)性與系統性，文字要準確、精練、醒目。好的板書(shū)內容能系統反映教師講授的主要內容和教學(xué)思路，并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習思路，是接通師生思路的“媒介”。板書(shū)接通了全部信息的關(guān)鍵點(diǎn)，是全課的綱要，見(jiàn)板書(shū)而知其教學(xué)內容和功效。板書(shū)設計也是教師基本功的一項反映教師素質(zhì)和能力。說(shuō)課前應將板書(shū)設計好，說(shuō)課時(shí)展示給觀(guān)眾。說(shuō)依據可聯(lián)系教學(xué)內容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。
地理說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好!我說(shuō)課的內容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節全球定位系統及其應用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內容，教學(xué)目標，學(xué)生分析，教法學(xué)法設計，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)思考等六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設想。
一、教材分析
1、本課在整個(gè)課程體系中的地位和作用
地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內部不可分割的組成部分，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統、遙感、全球定位系統是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統和遙感技術(shù)的應用離不開(kāi)全球定位系統的支持。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
●能夠用自己的語(yǔ)言解釋全球定位系統的概念，并初步了解其工作原理。
●能簡(jiǎn)要說(shuō)明全球定位系統的起源與發(fā)展。
●能說(shuō)出全球定位系統的三個(gè)組成部分及其主要功能。
●能說(shuō)出GPS接收機的主要種類(lèi)及其主要用途。
�。�2）過(guò)程與方法
●通過(guò)閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統起源與發(fā)展。
●通過(guò)讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統的組成，并討論各子系統功能。
●通過(guò)多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國導航定位系統的發(fā)展。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
●通過(guò)全球定位系統神奇功能及廣泛應用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。
●通過(guò)“迅速發(fā)展的中國定位導航”的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國情感。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據
根據所教學(xué)生特點(diǎn)和新課標的要求，把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別設計為：
重點(diǎn)：全球定位系統的組成及其作用。
確立依據：只有理解了全球定位系統的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統在眾多領(lǐng)域中的廣泛應用。
難點(diǎn)：全球定位系統（GPS）的基本原理
確立依據：全球定位系統的基本原理技術(shù)性強，對學(xué)生現有的認知水平來(lái)說(shuō)是一難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
1、全球定位系統發(fā)展迅速，近年來(lái)廣泛應用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。
2、掌握了一定的學(xué)習方法，養成合作學(xué)習習慣。具備了初步的抽象概括能力。
3、學(xué)生對GPS比較陌生。本節知識理論性很強，學(xué)生理解難度較大。很難融入所學(xué)地理內容。
三、教學(xué)法設計
1、教學(xué)方法
1、啟發(fā)式
2、問(wèn)題探究法和討論法
依據：根據課標要求，結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，對于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法，以培養學(xué)生自主學(xué)習的意識、主動(dòng)參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng )新等思維，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
2、學(xué)法指導：
探究式學(xué)習，合作交流式學(xué)習，聯(lián)系實(shí)際運用知識。
依據：要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習
四、教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)施上述三維目標，我設計了如下教學(xué)流程
形成 形成 升華
感知 體系 認識
我這樣的設計符合學(xué)生的認知規律和地理學(xué)科的特點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節
相互配合相互促進(jìn)。
�。ㄒ唬┬抡n導入
閱讀95頁(yè)閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統無(wú)處不在。
在日常生活中，你接觸過(guò)GPS嗎？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的.事例，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解GPS，引入新課。
�。ǘ┲v授新課
本堂課我設置了五個(gè)探究活動(dòng)，從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，引導和鼓勵學(xué)生思考、體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
活動(dòng)一：探究GPS概念
【角色扮演】假設你是(士兵、導游、家長(cháng)……)
【問(wèn)題探究】 當你外出旅游或者野外探險的時(shí)候，為了不迷失方向，請問(wèn)你通常用哪些方法來(lái)辨別方向或確定你所在的位置？
設計意圖：通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣并引入GPS概念。
1、概念——全球定位系統（Global Positioning System簡(jiǎn)稱(chēng)GPS ）是利用衛星，在全球范圍內實(shí)時(shí)進(jìn)行導航、定位的系統。
活動(dòng)二：探究GPS特點(diǎn)
挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過(guò)一起救護車(chē)失竊事件。當時(shí)竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現一輛救護車(chē)上空無(wú)一人，而且車(chē)門(mén)敞開(kāi)，于是躥上汽車(chē)揚長(cháng)而去。沒(méi)想到，他還沒(méi)開(kāi)多遠就聽(tīng)見(jiàn)身后的警笛聲越來(lái)越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤(pán)旋。原來(lái)，這輛救護車(chē)上安裝了GPS設備。
【問(wèn)題探究】警察是如何追上竊賊的?
設計意圖：通過(guò)案例分析，使學(xué)生了解到GPS的特點(diǎn)和功能，培養學(xué)生分析地理問(wèn)題的能力。
2、全球定位系統的特點(diǎn)
�。�1）全球，全天候工作。
�。�2）能為用戶(hù)提供連續、實(shí)時(shí)的三維位置、三維速度和精密時(shí)間，不受天氣的影響。
�。�3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。
�。�4）功能多，應用廣：測量、導航、測速、測時(shí)等
活動(dòng)三：探究GPS的發(fā)展
設計意圖：通過(guò)教材的閱讀及活動(dòng)材料，讓學(xué)生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現狀，突出介紹中國的北斗導航技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。
活動(dòng)四：探究GPS的原理
設計意圖：先通過(guò)事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過(guò)類(lèi)比分析法得出全球定位系統的原理，使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點(diǎn)問(wèn)題得以突破。
活動(dòng)五：探究GPS的組成
設計意圖：通過(guò)閱讀教材以分組討論的形式，引導學(xué)生歸納總結GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節課的重點(diǎn)內容。
通過(guò)大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類(lèi)型及功能，為下節課學(xué)習GPS的應用部分做好鋪墊。
五、小結
為使學(xué)生對所講內容有一個(gè)明確完整的概念，強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結。本節課采用活動(dòng)探究形式，在教師的引導下，掌握本節課內容。
六、作業(yè)
這樣，及時(shí)鞏固了基礎知識，考察了學(xué)生歸納理解地理知識能力，又培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力。
七、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題
以上就是我對《全球定位系統及其應用》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上，我充分發(fā)揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
地理說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
1、教材內容：
《地球自轉及其意義》是九年義務(wù)教育七年級教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊第一章第二節第一框的課文，本節教材的內容有：地球自轉和其產(chǎn)生的地理現象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來(lái)理解新課程標準的：第一：地球自轉的周期、方向等知識看作學(xué)生已初步具備的知識，因為學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了；第二：不要學(xué)生系統理解地球運動(dòng)的地理意義，只要了解“地理現象”；第三：不是要求學(xué)生被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明。
本節內容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實(shí)驗和一段閱讀材料“是地轉還是天轉？”引出了人類(lèi)研究地球運動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解了一個(gè)簡(jiǎn)單的現象是靠人類(lèi)不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對科學(xué)知識的重視性。
2、教學(xué)目標：
知識和技能：
�。�1）使學(xué)生掌握地球自轉的含義、方向和周期。
�。�2）理解地球上的晝夜交替現象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現象。
�。�3）在教學(xué)過(guò)程中培養和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識和實(shí)際相聯(lián)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節學(xué)習使學(xué)生初步了解地球是不斷運動(dòng)著(zhù)的，地球上許多地理現象都同地球的運動(dòng)有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對地球自轉及其產(chǎn)生的地理現象理解較為困難,所以把地球自轉和其產(chǎn)生的地理現象作為本節重點(diǎn).采用播放地球自轉視頻的方法使學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察.
教學(xué)難點(diǎn)：
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制，對不同地方時(shí)間差異較為困難，為解決這一問(wèn)題，采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統的理解.
二、說(shuō)教法
1、對于本課的基礎知識，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛(ài)的.網(wǎng)絡(luò )，生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習目的。例如播放地球自轉視頻使學(xué)生更直觀(guān)地觀(guān)察地球自轉運動(dòng)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、對于本節課的重難點(diǎn)內容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導、課件播放、練習體會(huì )等綜合方法來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對學(xué)生能力的培養，體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀：培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達
到學(xué)習的目的。
�。�、做：使學(xué)生自己動(dòng)手作演示實(shí)驗，從現實(shí)實(shí)驗中獲得感知。
�。�、記：即學(xué)生在初步了解本節知識的基礎上，識記本節重點(diǎn)知識。五、教學(xué)程序
按照學(xué)生的認知規律,遵循教師為引導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)的指導思想,我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)環(huán)節：情景導入、探究新知、活動(dòng)應用、鞏固小結。
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創(chuàng )設“是天轉還是地轉？”的問(wèn)題情景導入新課。
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由討論得知太陽(yáng)的東升西落是地球在運動(dòng)，那么怎么說(shuō)明地球在運動(dòng)呢？讓學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生從身邊有關(guān)現象入手去思考.學(xué)生也許會(huì )討論多個(gè)方案,我原本計劃就案說(shuō)案,可為了突出地球自轉方向,所以準備結合學(xué)生案例,準備二個(gè)例子:
�。�1）當你坐車(chē)快速向前行使時(shí),看到路旁的樹(shù)、房子是怎樣運動(dòng)的？
�。�2）當你坐船快速向前行使時(shí)，看到船外的風(fēng)景是怎樣運動(dòng)的？
�。�3）當看到外界景物使靜止的，說(shuō)明了什么？
從而引出太陽(yáng)的東升西落是地球在自西向東運動(dòng)�？赐饨珈o止只能說(shuō)明二種：一：二者都沒(méi)運動(dòng)：二：二者同步運動(dòng)。從而也讓學(xué)生明白了為什么地球在運動(dòng)而我們卻觀(guān)察不到。
為了更加直觀(guān)的理解地球自轉，讓學(xué)生觀(guān)看地球自轉視頻，在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，提示學(xué)生從不同角度觀(guān)察地球自轉情況，主要從三個(gè)方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時(shí)針），從南極上空（順時(shí)針）。為鞏固學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生轉動(dòng)自己手中的地球儀，做以下練習（播放課件）。
地球自轉產(chǎn)生晝夜更替現象是本節的一個(gè)重點(diǎn)，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我讓學(xué)生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉產(chǎn)生的晝夜更替現象。
�。ㄈ┗顒�(dòng)應用
創(chuàng )設生活情景：同一時(shí)刻，在美國的姨媽和在中國的暢暢的問(wèn)候。應用所學(xué)知識解釋生活中的現象。這樣在解決本節重點(diǎn)的同時(shí)也解決了本節的難點(diǎn)時(shí)間差異的問(wèn)題。
該活動(dòng)還意在培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，不在把知識技能視為僅供記憶和存儲的定論，而認為知識源于生活，用于生活，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，培養他們獨立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實(shí)現教育向學(xué)生生活的世界回歸。
�。ㄋ模╈柟绦〗Y
最后學(xué)生以比賽的形式歸納本節主要內容，教師總結，以板書(shū)形式列到黑板上，重、難點(diǎn)內容用彩筆重點(diǎn)表出，以鞏固本節知識。
我的說(shuō)課結束，謝謝！
地理說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
本章安排在第七章亞洲的后面，通過(guò)亞洲的學(xué)習，學(xué)生對亞洲區域地理的知識、區域地理的學(xué)習方法和技能已有了初步的了解。
歐洲西部地區的學(xué)習，主要包括兩大方面的內容：一是，發(fā)達國家集中的地區；二是，氣候與農業(yè)。在本冊中具有承上啟下的作用。既能熟知歐洲西部是一個(gè)國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的地區，又能成為下節課介紹其工業(yè)、旅游業(yè)及歐盟組織的切入點(diǎn)，同時(shí)，能為學(xué)生形成全球一體化的觀(guān)念打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：能在圖上找出歐洲西部的范圍、位置及其主要的國家首都；能說(shuō)出本區主要的氣候類(lèi)型、特點(diǎn)及其氣候對農業(yè)的影響。
2、能力目標：初步學(xué)會(huì )利用一個(gè)國家或一個(gè)地區的地理信息歸納其地理特征的能力；通過(guò)氣候對農業(yè)的影響，培養學(xué)生分析、推理、歸納問(wèn)題的能力。
3、情感目標：樹(shù)立正確的人地觀(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展要與自然環(huán)境相協(xié)調，走可持續發(fā)展道路；明確世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識歐洲西部的范圍、位置及主要國家首都。
2、難點(diǎn)：理解氣候對農業(yè)生產(chǎn)的'影響。
四、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生已有的知識和能力
通過(guò)初中前階段的學(xué)習，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；
2、在本節課中如何培養學(xué)生的學(xué)習能力
初一學(xué)生認知能力參差不齊，因此在學(xué)習歐洲西部地形時(shí)，讓其動(dòng)手設計貼地形圖，調動(dòng)其學(xué)習興趣。學(xué)習溫帶海洋特征時(shí)，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養其分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達能力。思考性強的問(wèn)題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認識，解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，依據“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進(jìn)行導學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)學(xué)法
運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，引導學(xué)生分析歐洲傳統畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地理問(wèn)題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄翰シ艢W洲西部主要國家的特色建筑和秀麗風(fēng)光的圖片，音樂(lè )為《西班牙斗牛曲》和斗牛視頻，進(jìn)入課堂。
設計意圖：用音樂(lè )和圖片結合的形式導入，能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學(xué)習的熱情。
�。ǘ┬抡n講授：
1、發(fā)達國家集中的地區（設計三大環(huán)節）
環(huán)節一：自主學(xué)習。
教師出示自學(xué)目標，共有三個(gè)題。學(xué)生通過(guò)閱讀、讀圖完成第一題填空題，了解到本地區人口稠密、國家眾多。然后再仔細讀圖，找出主要的國家及其首都的位置，并指出哪些是島國、半島國、臨海國及內陸國，從而加深對國家位置的記憶。最后，總結第三題本地區的突出特征：人口稠密、國家眾多，世界上發(fā)達國家集中的地區。
設計意圖：歐洲西部范圍位置及其主要國家首都是本節課的重點(diǎn)，借助自學(xué)問(wèn)題指導學(xué)生自主學(xué)習可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性，進(jìn)而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有利于形成良好的學(xué)習習慣。
環(huán)節二：趣味閱讀。
學(xué)生了解教材中的閱讀材料：有趣的袖珍國。教師借助幻燈片出示袖珍國和臨邑縣的相關(guān)圖片，圖上有數據標注，通過(guò)對比更能直觀(guān)感受最小國家，并留下深刻印象。
設計意圖：了解特色國家的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
環(huán)節三：小結。
歐洲西部的突出特征：人口稠密、國家眾多，是世界上發(fā)達國家集中的地區。
主要國家及其首都： 英國 法國 德國 瑞士 瑞典 意大利
本區面積最大、最小的國家：法國 梵蒂岡
小結目的：有助于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )，突出重難點(diǎn)。
2、氣候與農業(yè)（設計三大環(huán)節）
環(huán)節一：小組討論。
為什么歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達？學(xué)生會(huì )說(shuō)溫帶海洋氣候的影響，所以最關(guān)鍵一點(diǎn)教師說(shuō)明：氣候是影響農業(yè)的根本原因。
設計意圖：通過(guò)小組討論，找各組代表發(fā)言，既能培養合作學(xué)習能力又能感受到小組活動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自我表現的膽量。
環(huán)節二：合作探究。
這里指的是教師與學(xué)生一起合作探究：溫帶海洋性氣候是如何形成的？教師采用獨特的方法，解除學(xué)生認為“難”的顧慮。主要采用填空的形式、搶答的模式，在頭腦中形成固有模式：緯度位置、海陸位置、地形、洋流。
設計意圖：降低學(xué)習的難度，引導學(xué)生分析、解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì )歸納與總結。
環(huán)節三：小結。
溫帶海洋性氣候對農業(yè)的影響
地中海氣候對農業(yè)的影響
地理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩牡那昂舐�(lián)系和所處的地位。
《俄羅斯》是初中地理第二冊第十五章《歐洲東部和北部》第二節的內容，第二節概括闡明了俄羅斯的自然地理特征和主要人文地理特征，講述了九個(gè)問(wèn)題它的作用主要是承上。利用已學(xué)的經(jīng)緯度知識閱讀出俄羅斯大致的經(jīng)緯度，利用已學(xué)的等高線(xiàn)圖上的高度表和五種地形，讀出俄羅斯的主要地形。氣候的形成原因，主要從緯度位置，海陸位置這兩個(gè)影響俄羅斯氣候的主要因素出發(fā)。
明確俄羅斯的氣候溫帶大陸性氣候為主，在此基礎上進(jìn)一步認識俄羅斯各地氣候的差異。利用大洲的界限知識掌握俄羅斯是地跨亞歐兩洲的歐洲國家。豐富的自然資源，可結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識。明確俄羅斯煤，鐵，石油資源在世界上名列前茅。本章在此將知識進(jìn)一步鞏固。對這部分知識的學(xué)習不僅是知識的深化和擴展更重要的是讀圖、分析能力和知識遷移能力的培養和提高。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定。
1、知識目標：
�。�1）俄羅斯是地跨歐亞兩洲的世界上面積最大的國家，也是傳統上的歐洲國家；掌握俄羅斯的氣候和地形的主要特征以及豐富的自然資源。
�。�2）了解俄羅斯具有豐富的煤，鐵，石油等資源。是工農業(yè)生產(chǎn)發(fā)達的經(jīng)濟大國；掌握工業(yè)區的分布和主要工業(yè)部門(mén)。
�。�3）了解俄羅斯內河航運，鐵路和海上交通的基本狀況。掌握和記憶主要的港口和西伯利亞大鐵路及重要的城市。
2、能力目標：
�。�1）得分分析：一個(gè)國家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟狀況兩個(gè)方面來(lái)分析。
�。�2）綜合分析說(shuō)明歐洲和北亞的氣候特征及其成因。
�。�3）綜合分析俄羅斯工業(yè)建立的'基礎和地區分布和日本有何區別。
3、情感目標：通過(guò)俄羅斯自然資源和人文知識的了解。使學(xué)生用辨證的一分為二的觀(guān)念來(lái)看待問(wèn)題。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)的分析和突破。
1、重點(diǎn)。
�。�1）北亞的位置：
北亞全部為俄羅斯所占，大部分為中高緯度其決定了俄羅斯的自然景觀(guān)和農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。
�。�2）俄羅斯的面積：
俄羅斯地跨歐亞兩洲的世界上面積最的國家，通過(guò)讀圖明確烏拉爾山和高加索山脈這是歐亞兩洲的界限。為說(shuō)明俄羅斯在傳統上是一個(gè)歐洲國家打下基礎。
�。�3）俄羅斯的氣候：
從俄羅斯的緯度位置和海陸位置來(lái)分析其氣候特點(diǎn)�！岸韭L(cháng)而嚴寒，夏季短促而溫暖”在此基礎上進(jìn)一步說(shuō)明。東部平面西部深受大西洋影響，氣候溫和是溫帶大陸性氣候；而西部西伯利亞地區常受北極地區寒冷氣流的影響是北半球的寒極；北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地苔原氣候，東部太平洋沿海地區有小部分溫帶季風(fēng)氣候使學(xué)生認識氣候分布的明顯地區差異。
�。�4）俄羅斯的礦產(chǎn)資源與重工業(yè)為主的工業(yè)：
讀俄羅斯礦產(chǎn)分布圖結合工業(yè)區的分布�？梢允箤W(xué)生理解資源與工業(yè)的關(guān)系及建立的基礎與地區分布和日本的差異。讓學(xué)生認識到俄羅斯的工業(yè)主要上建立在本國豐富的礦產(chǎn)資源的基礎上且以重工業(yè)為主。
2、難點(diǎn)：
經(jīng)濟發(fā)展的地區差異性：主要從農業(yè)，工業(yè)的分布，歷史的，人口的分布，交通運輸網(wǎng)的疏密來(lái)分析得出俄羅斯西部地區經(jīng)濟發(fā)達，人口稠密而東部地區經(jīng)濟較西部地區落后，人口稀少。
二、說(shuō)教法。
本科題教學(xué)為一個(gè)課時(shí)本節棵總的指導思想是在教師的引導下啟發(fā)學(xué)生思考與回顧已有的地理知識相聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況的了解：
用綜合分析的方法。分區地理知識我們前面已講過(guò)，一個(gè)國家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟狀況兩個(gè)方面來(lái)分析這個(gè)能力尚未完全建立。這節課的內容較多應當突出重點(diǎn)，實(shí)現深化提高的目標。
�。ǘ⿲W(xué)習本章知識應當注意的問(wèn)題。
1、本章各知識點(diǎn)之間有著(zhù)密切的因果關(guān)系，學(xué)習時(shí)千萬(wàn)不能割裂開(kāi)來(lái)，要學(xué)會(huì )分析、推理的思維方式。
2、北亞位置和范圍的知識點(diǎn)要注意引導學(xué)生學(xué)習有序的說(shuō)明范圍方法。例如由東向西（由西向東，自北向南，自南向北）。
3、俄羅斯氣候特點(diǎn)，通過(guò)讀圖，緯度位置，海陸位置，地形，洋流等方法分析為什么這樣。
�。ㄈ┱n堂練習設計：
1、選擇題難度適中主要是為了檢查學(xué)生的基礎知識重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度，適用于大部分學(xué)生。
2、讀圖題是對本課知識的利用，注重知識的遷移能力及知識的前后聯(lián)系，有點(diǎn)難度所以重點(diǎn)講解。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課的教學(xué)程序是“教師引導（設置問(wèn)題）——歸納總結——知識反饋運用。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計：
主觀(guān)上：學(xué)生獲得知識提高綜合能力。
客觀(guān)上：對所學(xué)習的知識一目了然，便于更好的掌握知識。
地理說(shuō)課稿 篇8
《常見(jiàn)的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材：
1．地位作用：這節課是在學(xué)習了大氣組成、分布、運動(dòng)的基礎上，從生活的實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風(fēng)，寒潮的學(xué)習提供了基礎。
2．目標確定：
�、僦R目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。
理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。
�、谀芰δ繕耍簳�(huì )閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖。
會(huì )閱讀天氣形勢預報圖。
�、鄣掠繕耍和ㄟ^(guò)閱讀天氣圖，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．重點(diǎn)之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是：
�、黉h面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節的沙暴天氣都是冷鋒造成的。
�、阡h面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”，如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。
重點(diǎn)之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是：
�、傥覈那锛竟潠|南沿海的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發(fā)展的表現。
�、谖覈L(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。
難點(diǎn)之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據有二：
�、黉h面對天氣的影響比較抽象。
�、诶渑瘹鈭F哪個(gè)為主動(dòng)和被動(dòng)不易確定。
�、垆h前鋒后的位置不易辨認。
�、茕h面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。
�、堇渑h過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的.天氣狀況不好記憶。
難點(diǎn)之二：鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二：
�、賹W(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長(cháng)久記憶，且易記混淆。
二．說(shuō)學(xué)法：
1．興趣學(xué)習法。本節有日常生活中的天氣現象，學(xué)生求知欲強。
2．手勢記憶法。水平氣流運動(dòng)的方向可借手勢強化記憶。
3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學(xué)生會(huì )看會(huì )聽(tīng)天氣預報。
三．說(shuō)教法：
1．多媒體視聽(tīng)教學(xué)法：由于本節內容抽象，通過(guò)電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
2．比較教學(xué)法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。
四．說(shuō)程序：
1、導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望。
五、講授新課：
一、鋒面系統
�、邃h面構與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1．概念：冷暖氣團的交界面
2．構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎？）
3．天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為哪兩種類(lèi)型）
�、驿h面類(lèi)型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。
�、劾�、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
地理說(shuō)課稿 篇9
大家好!我是 ，今天我說(shuō)課的題目是 ，所選用的教材為廣教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五個(gè)方面加來(lái)談?wù)勎覍@節課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用
本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容，是初中地理的重要內容之一，本節內容是 。一方面，這是在學(xué)習了 的基礎上，對 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習 等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
教學(xué)目標
根據本節課的內容，以及新課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用 對 進(jìn)行 等;
能力目標：通過(guò) 的學(xué)習，培養學(xué)生圖表分析、類(lèi)比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )地理學(xué)習的獨特性，使學(xué)生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了 ，對 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于 的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
從心理特征來(lái)說(shuō)，七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的'組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)的原則。
此外，根據地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué)，直觀(guān)化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出，地理教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
(1) 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———
(2) 合作交流，探索新知
現代地理教學(xué)論指出，xxx的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第 環(huán)節。
(3) 強化訓練，鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。
(4) 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習的只是、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識;
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么;
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法?
(5) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū)，這種板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。
以上是我對這節課的教學(xué)設想，謝謝各位老師。
地理說(shuō)課稿 篇10
【說(shuō)教材】
本課選自新教材八年級地理上冊第三章第二節。本節課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均，體現出土地資源在利用的過(guò)程中出現的水與土的矛盾。本節課的第二個(gè)矛盾是我國土地資源利用的現狀，主要體現了土地資源在利用過(guò)程中出現的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎上，解決土地資源的矛盾問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節課中，使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法并樹(shù)立保護土地資源的觀(guān)念。根據新課標的要求，特制定以下教學(xué)目標：
1、知識與能力
運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要利用類(lèi)型。
運用資料，說(shuō)出我國土地資源的主要特點(diǎn)。
在中國土地資源的利用類(lèi)型圖說(shuō)出我國土地資源的分布。
結合地形、氣候等條件分析并我國土地資源分布差異的原因。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析、理解我國土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
運用資料，說(shuō)出土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決的措施，掌握運用材料解決問(wèn)題的方法。
從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，了解合理利用土地資源的重要性，以及中國土地資源存在的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樹(shù)立土地是立國之本，樹(shù)立環(huán)保意識。
使學(xué)生形成合理用地、節約用地、保護耕地的正確的資源觀(guān)，養成保護資源的習慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.我國土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
我國土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴重后果，對學(xué)生進(jìn)行土地資源的國情國策教育，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，形成可持續發(fā)展意識。
【說(shuō)教法】
本節課運用了教師和學(xué)生之間“主導-主體”的教學(xué)模式，在學(xué)習過(guò)程中首先采取先行組織者教學(xué)策略，教師在導入階段為學(xué)生設置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后采取探究學(xué)習的教學(xué)策略，課程中要體現出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導作用，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，還要注意教師的指導作用。
【說(shuō)學(xué)法】
八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問(wèn)題的方法，學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結構方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習的能力。在本節課中，應引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，做課堂的主人。做好小組分工，指導學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
[創(chuàng )設情景，導入新課]
(歌曲欣賞)
教師提問(wèn)：歌聲中唱的是什么？
教師總結：歌聲唱到我們人們對土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開(kāi)土地，我們每一天都生活在這片土地上。
�。ㄒ唬┩恋氐念�(lèi)型
教師出示：四幅圖片，討論四幅景觀(guān)圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教師總結：由于自然條件和自然環(huán)境的差異，人們對十地的利用方式和途徑也就不同，根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是農業(yè)用地，建設用地為非農業(yè)用地。
�。ǘ┩恋刭Y源的利用
我國幅員遼闊，由于地形、氣候等自然環(huán)境復雜多樣，土地資源類(lèi)型也多種多樣 。請同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國地形、氣候的有關(guān)知識，評價(jià)我國土地資源對發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
探究我國土地資源的有利條件和不利條件。
教師提問(wèn)：（1）出示部分國家人均耕地的比較圖、我國土地利用類(lèi)型的構成圖。
�。�2）耕地后備資源資料。
問(wèn)題（1）：我國土地資源的'利用類(lèi)型有哪些？
問(wèn)題（2）：我國土地資源對農業(yè)生產(chǎn)的影響？
問(wèn)題（3）：氣候條件對土地資源有什么影響？
�。ㄈ┩恋刭Y源分布不均
教師：指導學(xué)生讀圖3．9“我國主要士地利用類(lèi)型的分布”，讀我國主要土地利用類(lèi)型的分布圖，并聯(lián)系中國地形、氣候的有關(guān)知識完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習，解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
教師：出示學(xué)生學(xué)農時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀(guān)圖，引導學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價(jià)我國南北方的水土匹配對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
教師：出示華北平原的圖片
材料介紹：我國小麥、棉花的集中產(chǎn)區華北平原，耕地面積約占全國的40%，但是水資源僅占全國的60%左右。我國水、土資源的配合不合理，進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問(wèn)題，南方水多地少，北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線(xiàn)為界，與800mm年等降水量線(xiàn)的分布比較接近。
教師小結：從圖中可以看出，我國水資源南多北少，且相差懸殊，而土地資源北多南少，水資源與土地資源的配置問(wèn)題不合理。
探究我國土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。
材料1.我國主要土地利用類(lèi)型的分布
材料2.我的季風(fēng)區與非季風(fēng)區分布圖
材料3.我國的干濕地區
材料4.我國的地形分布圖
教師指導：以我國主要的土地利用類(lèi)型圖與季風(fēng)區分布圖、干濕地區分布圖、地形分布圖相互疊加指導。
探究問(wèn)題：土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。
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教師演示：看視頻新聞，說(shuō)一說(shuō)土地資源對農民的重要性。
角色扮演：老師把班級分成六個(gè)小組，分別代表政府官員、專(zhuān)家、環(huán)保人士、鄉村干部、農民、學(xué)生。請同學(xué)們分別談一談對土地破壞、保護耕地的重要性。
想一想：你要找到哪些圖片或者是資料來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢？
教師：土地資源如果利用不當，或者遭到人為破壞，會(huì )就引起土地資源退化，生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。目前我國土地利用中存在諸多問(wèn)題，各類(lèi)土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生，我們應該怎么做呢？
教師：請你擬出下一個(gè)我國土地日的主題。
教師：最后，請同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛(ài)這土地》，體會(huì )現代詩(shī)人艾青對土地的滿(mǎn)腔熱情。
為什么我的眼里常含淚水，只因為我對這土地愛(ài)的深沉….
教師總結：土地是立國之本，對于我國這樣的一個(gè)人口大國來(lái)說(shuō)，合理用地、節約用地、保護耕地尤為重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地”作為我國的土地基本國策。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類(lèi)之間關(guān)系的學(xué)科，地理知識來(lái)源于生活，地理知識要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，土地資源危機意識不僅僅是地理課上學(xué)生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識，在這節課上，我用了大量的數據、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護土地資源的意識。
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