關(guān)于地理說(shuō)課稿3篇

　　作為一位杰出的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的地理說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　我說(shuō)課的課題是《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》，本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章《區際聯(lián)系與區域協(xié)調發(fā)展》的第一小節。

　　一、遵循的教學(xué)理念是：

　　布魯納認為學(xué)習的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)地形成認知結構的過(guò)程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標，逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(cháng)的目的。

　　本課基于新課程標準的教學(xué)理念，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運用典型的案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現場(chǎng)”，深入角色，分析案例，引導學(xué)生自主探究學(xué)習，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、教材分析

　　人類(lèi)的各種活動(dòng)都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使當前世界各國、各地區的經(jīng)濟聯(lián)系和相互依賴(lài)程度空前緊密。本節教材通過(guò)對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著(zhù)重探討了兩大問(wèn)題：

　　1、為什么要進(jìn)行資源的跨區域調配；

　　2、資源的跨區域調配對區域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區域社會(huì )經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境可持續發(fā)展的思想，為分析我國其他的若干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。

　　教學(xué)目標：

　　根據教學(xué)大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：

　　1、知識與技能

　　使學(xué)生了解天然氣資源的特點(diǎn)，我國天然氣資源分布和利用開(kāi)發(fā)現狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會(huì )分析跨區域資源調配與區域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)對我國天然氣資源利用開(kāi)發(fā)現狀的分析，培養學(xué)生地理邏輯思維能力；通過(guò)學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點(diǎn)的能力。通過(guò)活動(dòng)設計，培養自主學(xué)習能力和探究能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)分析我國東西部地區資源分布與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾，培養學(xué)生運用全面、辯證看待問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生對天然氣跨區域調配工程的了解，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　資源的跨區域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經(jīng)濟的持續發(fā)展，保護環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結構將會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，

　　故重點(diǎn)確定為：

　�、賹�(shí)施西氣東輸的原因；

　�、谖鳉鈻|輸工程對區域發(fā)展的影響。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個(gè)縮影、個(gè)案，通過(guò)對其現狀的分析，能夠得到區域分析的一般方法。

　　所以難點(diǎn)確定為：

　�、僬莆瘴鳉鈻|輸工程實(shí)施原因的分析方法；

　�、谡莆展こ探ㄔO評價(jià)思路和方法。

　　三、教學(xué)方法

　　本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理；教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生掌握分析區域可持續發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng )設情景，導入正題——展示案例，直觀(guān)感知——設疑問(wèn)難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學(xué)習互補——總結評價(jià)，能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實(shí)現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，從而將地理課的`理論性和實(shí)踐性有機地結合起來(lái)。

　　1、教法：

　�。�1）通過(guò)案例教學(xué)法，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）充分發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。

　�。�3）以問(wèn)題解決為線(xiàn)索，進(jìn)行情境教學(xué)。

　�。�4）把研究性學(xué)習的方法應用于課堂教學(xué)

　�。�5）充分利用點(diǎn)撥教學(xué)法

　�。�6）采用近體性的教學(xué)原則

　　2、學(xué)法：

　�。�1）通過(guò)自學(xué)，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生團體協(xié)作意識。

　�。�3）以圖示為線(xiàn)索，培養學(xué)生的讀圖分析能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入正題

　　請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖

　　通過(guò)對初中區域地理相關(guān)知識的再現，引導學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細地觀(guān)察、比較，從整體直觀(guān)感知我國人口、資源區域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時(shí)機地提出如下問(wèn)題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經(jīng)濟發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響？面對如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導學(xué)生認識到資源跨區域調配的必要性。

　　以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規律。

　　2、展示案例，直觀(guān)感知

　　播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準備。

　　3、設疑問(wèn)難，自主探究

　　出示圖片：世界和中國能源消費構成（20xx）

　　設問(wèn)：目前我國能源消費比例最大的能源是什么？為何？在學(xué)生認真讀圖思考的前提下，引導學(xué)生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優(yōu)勢，達到71.6%，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生自學(xué)，不難得出如下三點(diǎn)原因：①我國是一個(gè)煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列；②煤炭的開(kāi)采成本低；③煤炭?jì)Υ�、運輸方便、價(jià)格便宜。

　　質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開(kāi)發(fā)和利用作為21世紀能源結構優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重點(diǎn)？

　　引導學(xué)生自主探究，從正反兩個(gè)方面深入比較煤炭、天然氣資源在開(kāi)采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點(diǎn)，著(zhù)重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　探究：如何大力開(kāi)發(fā)我國的天然氣資源

　　出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆（塔里木盆地、準噶爾盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。在此基礎上引導學(xué)生交流與合作，在探究的過(guò)程中發(fā)現我國東西部地區天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大；②西部地區成為我國油氣工業(yè)新的戰略接替區。進(jìn)而深刻理解“穩定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰略。

　　再次質(zhì)疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長(cháng)期得不到充分的勘探開(kāi)發(fā)？使學(xué)生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟能力、技術(shù)力量及能源消費需求多個(gè)角度總結西部油氣開(kāi)發(fā)的限制性因素。

　　激疑：因為西部油氣開(kāi)發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著(zhù)豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結構調整及重點(diǎn)分析了我國油氣開(kāi)發(fā)的戰略重點(diǎn)轉移的基礎上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。

　　立即追問(wèn)：“西氣東輸”是否可行？提供“我國東部、中西部地區能源生產(chǎn)、消費占全國的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。

　　以上教學(xué)由教師創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)始，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中反復質(zhì)疑，誘導學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實(shí)際問(wèn)題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動(dòng)中及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)提供材料對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)加以驗證，注重生生、師生互動(dòng)，并加強個(gè)別化指導，真正體現“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。

　　4、小組討論，合作探究

　　將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟建設、產(chǎn)業(yè)結構調整、基礎設施建設等社會(huì )經(jīng)濟影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個(gè)方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區的影響，在此基礎上列表總結。

　　以上教學(xué)旨在為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認識、見(jiàn)解的機會(huì )，有利于挖掘群體的潛能，培養合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。

　　5、班級交流，學(xué)習互補

　　出示西氣價(jià)格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價(jià)格，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過(guò)小組之間的辯論，得出結論：提高價(jià)格只是一時(shí)一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調發(fā)展。即實(shí)現經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏(yíng)。

　　天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說(shuō)明“西氣東輸”工程有百利而無(wú)一害呢？

　　通過(guò)以上教學(xué)培養學(xué)生的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、發(fā)展觀(guān)和人地協(xié)調觀(guān)，同時(shí)也有利于學(xué)生辨證思維的訓練和培養。

　　6、總結評價(jià)，能力提高

　　“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區域調配”的一個(gè)縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和項目？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目？

　　1、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調的原因，應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

　　2、從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體收集我國東西部地區電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的原因，應用本節課學(xué)到的分析方法和分析過(guò)程評價(jià)該工程對區域地理環(huán)境的影響。

　　評價(jià)的重點(diǎn)不在于對教材案例的重現，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來(lái)解決新的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)的時(shí)候，引入新的案例來(lái)進(jìn)行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達到課標的要求，是教學(xué)中評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況的一種較好的形式。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材內容：

　　《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。

　　3.教學(xué)目標：

　　(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍

　　(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性

　　(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律

　　4.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的'影響;農作物及分布

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

　　學(xué)案導學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養。

　　自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲取知識，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。

　　圖導圖練法;通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。

　　教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1.讀;培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

　　2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的要求。(培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)

　　3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　一、分析教材

　　本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節其用意在于使學(xué)生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境──資源──人口這一主線(xiàn)，正確地闡明了人地關(guān)系。

　　二、教學(xué)目標：

　　知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標：達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。

　　情感目標：通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣確定的：根據教學(xué)大綱及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)，印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)設計成一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的.影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)課件演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。

　　三、教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);

　　2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。

　　3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

【地理說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

地理說(shuō)課稿范文 地理說(shuō)課稿模板04-20

地理說(shuō)課稿09-07

地理《巴西》說(shuō)課稿06-19

初中的地理說(shuō)課稿09-13

初中地理說(shuō)課稿10-19

地理初中說(shuō)課稿01-11

地理說(shuō)課稿模板06-07

地理說(shuō)課稿范文09-13

初中地理說(shuō)課稿07-04

地理說(shuō)課稿范文02-23