成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

地理說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-05-06 10:16:22 地理說(shuō)課稿 我要投稿

【推薦】地理說(shuō)課稿范文集合七篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的地理說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】地理說(shuō)課稿范文集合七篇

地理說(shuō)課稿 篇1

  本節課是七年級(上)第三章第一節的內容,屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎知識。

  在“1、學(xué)習對生活有用的地理”“2、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學(xué)習方式”“4、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導下,結合新課程教學(xué)目標的三個(gè)維度,即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),這節課目標設計如下:

  1、知道“天氣”的內涵,能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)。

  2、能識別常用的天氣符號,看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。

  3、養成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣,并根據天氣預報合理安排自己的活動(dòng)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān),而且對終身發(fā)展有用,所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識別常用的天氣符號能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):又由于天氣符號、天氣圖比較抽象,與學(xué)生生活有一定距離,再加上天氣預報節目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變,因此識別常用的天氣符號,看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節課的難點(diǎn)。

  三、教法和學(xué)法

  針對以上的重點(diǎn)和難點(diǎn),我主要用演示圖片、談話(huà)、實(shí)踐、強化和發(fā)現等方法相結合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。

  再根據學(xué)生的的心理發(fā)展規律,我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習,具體采取了視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習活動(dòng),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。

  四、教學(xué)過(guò)程

  具體做法如下:

  1)、首先,我創(chuàng )設了“讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直接收看全國未來(lái)48小時(shí)內的天氣預報節目(問(wèn)天網(wǎng)),并做記錄,討論我們常州的天氣情況”這一情境。

  2)、待學(xué)生討論交流完全后,提問(wèn):“那么誰(shuí)能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢?(注意描述過(guò)程中都用到哪些關(guān)鍵詞。

  3)、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語(yǔ)的學(xué)生作出肯定評價(jià)后,讓學(xué)生繼續描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來(lái)的天氣情況,并提出問(wèn)題:“那么描述天氣要從哪些方面來(lái)講呢?天氣又有什么特點(diǎn)呢?”

  4)、描述完后,學(xué)生總結回答時(shí),我對學(xué)生給出的每種答案都作出適當評價(jià)。當有些學(xué)生混淆“天氣”與“氣候”概念時(shí),我會(huì )出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候”的話(huà)語(yǔ):“如我們常州一年四季,四季分明!薄耙箒(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少!薄寣W(xué)生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”,從而讓學(xué)生知道天氣的內涵是多變的、短期的。

  5)、接著(zhù)再根據學(xué)生的生活提問(wèn):“在你的生活中都經(jīng)歷過(guò)哪些不同的天氣類(lèi)型呢?對你產(chǎn)生了哪些影響?”

  6、學(xué)生自由發(fā)言后,我小結到:由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見(jiàn),天氣會(huì )影響我們的生活,那么除此之外還會(huì )影響到哪些方面呢?請看大屏幕:“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片,學(xué)生看完后,再展現兩則資料2日“海馬”臺風(fēng)對臺北地區影響的資料),由此讓學(xué)生議一議天氣對人類(lèi)活動(dòng)還有哪些影響?

  7、學(xué)生交流時(shí),如果有學(xué)生總結出:天氣對人類(lèi)活動(dòng)既有有利也有不利的方面。我會(huì )肯定這種一分為二看問(wèn)題的'觀(guān)點(diǎn)是值得我們每個(gè)人學(xué)習的從而讓他享受成功的喜悅。

  8、在以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我設計的層層遞進(jìn)的系列生活化問(wèn)題紿終貫穿其間,這樣通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)吸引學(xué)生學(xué)習的情境,使學(xué)生感到親切自然,從而形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度,學(xué)習地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā),學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養。

  9、以上是讓學(xué)生知道“天氣”的內涵,學(xué)會(huì )在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ),接下來(lái)的內容就是本節課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn):“識別常用天氣符號,看簡(jiǎn)單天氣圖!

  10、先由我說(shuō)出并解釋一些民間諺語(yǔ):“天上鉤鉤云,地上雨淋淋;魚(yú)鱗天,不雨也風(fēng)顛;天上鯉魚(yú)斑,明天曬谷不用翻”。意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力,由此提出問(wèn)題:那么我們怎么來(lái)看懂衛星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢?

  11、于是出示一幅衛星云圖,提出問(wèn)題:衛星云圖中不同顏色分別表示什么含義?

  12、師生共同完成后,讓學(xué)生先仔細閱讀辨別書(shū)本和地圖冊上的天氣符號,再播放一段“天氣預報節目”給他們看,要求學(xué)生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的。并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準備!如果天氣預報節目中有出現與書(shū)本不相符的天氣符號,要給同學(xué)們作解釋?zhuān)禾鞖忸A報節目中常用天氣符號和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變。

  13、小組游戲比賽規則:小組內的一位學(xué)生上前負責抽取出城市;另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后,播報出該城市的天氣情況;其他組員根據天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應的天氣符號,向大家展示,其他同學(xué)作評委;最后評出優(yōu)勝組并頒獎。

  14、在這里我把這一環(huán)節設計成游戲形式,讓學(xué)習小組盡可能多的識別天氣符號,對優(yōu)勝小組給予表?yè)P和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生識別更多的常用天氣符號,而且激發(fā)了學(xué)生的內在需要,讓學(xué)生有了直接興趣,更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感!

  15、在這一教學(xué)活動(dòng)中,為了把形成結論的過(guò)程變得更生動(dòng),我讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生真正成為地理學(xué)習的主人。

  16、在學(xué)習對終身發(fā)展有用的理念指導下,我又設計了如下的角色扮演活動(dòng):明后天學(xué)校將舉行秋季運動(dòng)會(huì ),如果你是運動(dòng)員,班主任、體育教師、校長(cháng)都有應該充分考慮天氣情況,那么你會(huì )從哪些方面來(lái)作準備呢?

  這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用,同時(shí)也可使我自己對本節課作一個(gè)客觀(guān)、理性的思索,是教師發(fā)展的又是一重要途徑!

  布置作業(yè):回去收聽(tīng)、收看天氣預報節目,與同學(xué)交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節課能在學(xué)生的生活中有所體現和延伸!

地理說(shuō)課稿 篇2

  一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》必修1中的第二章第一課,適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習。整個(gè)說(shuō)課共分為六個(gè)部分。

  一、教材分析

  第一節內容包括:大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動(dòng)。主要圍繞大氣與人類(lèi)生存與發(fā)展的這一主線(xiàn)展開(kāi)的。內容的安排遵循學(xué)生的認知規律,循序漸進(jìn),步步深入。大氣的受熱過(guò)程主要講述大氣的熱力狀況(大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應),主要闡明大氣的能量來(lái)源,太陽(yáng)輻射到達地球以后的能量轉換過(guò)程。而太陽(yáng)輻射能量的分布不均及其能量轉換,又是產(chǎn)生大氣運動(dòng)的根本原因。也是形成一切大氣過(guò)程和大氣現象的重要原因。因此是本單元重要的基礎知識,在邏輯上起著(zhù)鋪墊作用。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

  知識和技能:

  1學(xué)生能說(shuō)出地球大氣最重要的能量來(lái)源

  2學(xué)生能說(shuō)出近地面大氣主要、直接的熱源

  3理解大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的溫室效應。

  過(guò)程與方法:

  1學(xué)生能說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程

  2學(xué)生能運用圖表分析說(shuō)明大氣對太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

  3教師創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生的學(xué)習方式有自主學(xué)習、小組討論、不同觀(guān)點(diǎn)間的辯論。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  1、認識大氣運動(dòng)與人們生活和生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系,明確人類(lèi)活動(dòng)應如何趨利避害。

  2、能將所學(xué)知識運用于實(shí)際,服務(wù)于社會(huì )。

  理由:這些都是基礎知識和技能,對于培養學(xué)生各種能力和解決實(shí)際問(wèn)題都大有幫助:也有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀(guān),人生觀(guān)。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  大氣的削弱作用和保溫作用。

  理由:大氣的受熱過(guò)程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用,是本章的基礎,掌握了這部分知識,也就達到了本節課的要求。所以定為重點(diǎn):而且該內容較為抽象、難理解,所以定為難點(diǎn)。

  二、學(xué)生分析

  學(xué)生對于日常生活中常見(jiàn)的大氣現象比較熟悉和感興趣,但對于大氣的受熱過(guò)程這一抽象現象感到難以理解,要運用原理來(lái)解設一些常見(jiàn)現象,難度更大;而大氣的受熱過(guò)程是本節、乃至本章的基礎知識,起著(zhù)鋪墊作用,這必然要求學(xué)生深刻理解、掌握、會(huì )靈活運用這部分知識。

  三、教學(xué)手段和方法

  多媒體演示、導學(xué)法和程序法教學(xué),引導學(xué)生主動(dòng)探索,解決問(wèn)題。

  四、說(shuō)學(xué)法指導

  1、 讓學(xué)生重視圖文轉化,培養學(xué)生閱讀地圖的能力。

  2、 學(xué)習地理知識的觀(guān)察方法

  3、 掌握地理理性知識的邏輯方法

  4、 運用地理知識解決問(wèn)題的方法

  理由:本課文字簡(jiǎn)潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深奧的大氣知識轉化為直觀(guān)的圖象,彌補同學(xué)們感性認識的不足,鞏固理性知識,并能靈活運用。

  五、課堂設計的整體思路:

  本課的指導思想:以一切為了學(xué)生的發(fā)展為核心,以創(chuàng )設有效問(wèn)題情境,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習為課堂模式。積極營(yíng)造和諧、寬松的課堂氣氛,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習地理的興趣,以學(xué)生活動(dòng)為課堂主要組織形式,引導學(xué)生主動(dòng)探究、相互討論、合作式學(xué)習的學(xué)習方式。

  因此在課堂上,我準備采取整課問(wèn)題情境與階段問(wèn)題情境兩部分來(lái)進(jìn)行。創(chuàng )設特定的地理情景,在情景學(xué)習中思考、質(zhì)疑、討論,達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內能使學(xué)生全神貫注,充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。學(xué)生可以在教師指導下,自主參與到課堂中來(lái),在學(xué)習中理解,在學(xué)習掌握,在學(xué)習中提高。

  六、教學(xué)程序:

  基于以上的思路,我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節:導入新課,講授新課,歸納總結。

  導入新課:

 。ㄒ唬┰诘厍虻娜咏Y構中,地球的外部圈層可分為哪幾個(gè)層次?(學(xué)生思考,并回答)理由:由第一章引入到第二章內容的學(xué)習,體現銜接性,自然過(guò)渡

 。ǘ﹦(chuàng )設整課問(wèn)題情境,整課內容可分成下列幾大問(wèn)題情境:

  1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用?

  2、 在赤道處的乞力馬扎羅山(5895米),山頂終年積雪,為什么?

  3、 深秋季節,農業(yè)生產(chǎn)中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火,你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎?為什么?

  4、 在冬春季節,市場(chǎng)上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎?你了解它們的設計和生產(chǎn)原理嗎?

  理由:從心理學(xué)角度分析,在每堂課的起始階段,學(xué)生對新課的內容和教師在新課中的教學(xué)活動(dòng)懷有好奇心,注意力也比較集中。教師把所要學(xué)習的新知識創(chuàng )設成若干問(wèn)題情境,用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái),以滿(mǎn)足并強化學(xué)生的新奇感,激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而為整課內容的學(xué)習,打下了很好的鋪墊。

  七、講授新課:

  展示地球外部圈層圖,讓學(xué)生講解有關(guān)大氣圈的厚度,低層大氣的組成及作用的知識。

  理由:作為新課內容的鋪墊和開(kāi)始,教師補充和糾正。

 。ㄒ唬、大氣的.受熱過(guò)程

  [活動(dòng)1]讓學(xué)生閱讀序言部分、大氣的受熱過(guò)程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問(wèn)題:

  1、大氣圈地球的外套具有哪些作用?

  2、地球大氣最重要的能量來(lái)源是什么?

  3、太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長(cháng)波輻射?為什么?

  4、請簡(jiǎn)述大氣的受熱過(guò)程。

  5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽(yáng)輻射,還是地面輻射?為什么?

  理由:在學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)以后,教師應努力保護并經(jīng)常強化這種積極性。不斷創(chuàng )設階段問(wèn)題情境是維持學(xué)生學(xué)習熱情,把課堂教學(xué)導向深入的好方法。這里所指的階段問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段,圍繞每一個(gè)整課問(wèn)題情境創(chuàng )設的一系列小問(wèn)題。

  上述問(wèn)題的解決,主要培養學(xué)生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學(xué)生分成小組,在討論、合作中完成。教師讓學(xué)生代表依次回答上述問(wèn)題,對學(xué)生正確回答多加表?yè)P,不足之處,多加啟發(fā),也可讓其他學(xué)生加以補充,教師起點(diǎn)撥作用。充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),真正把課堂還給學(xué)生。

  教師建議:為了讓學(xué)生深刻理解大氣的受熱過(guò)程,對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設想:一方面,應將多媒體圖重新設計一下,在圖上尤其突出太陽(yáng)輻射(一小部分被大氣削弱,大部分太陽(yáng)輻射到達地面),地面輻射(一小部分地面輻射散失到宇宙,大部分地面輻射被低層大氣吸收)、大氣輻射(大氣逆輻射較多,射向宇宙的大氣輻射較少)。第二方面,在學(xué)生感性認識儲備的基礎上,對于這張圖要重點(diǎn)精講一下。1、對于太陽(yáng)輻射,我提了如下問(wèn)題:到達大氣上界的太陽(yáng)輻射多,還是到達地面的太陽(yáng)輻射多?為什么?2、云量多的時(shí)候,對太陽(yáng)輻射起什么作用?理由是:為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進(jìn)得來(lái),長(cháng)波出不去簡(jiǎn)要概括。

  出示思考題:6、在赤道處的乞力馬扎羅山(5895米),山頂終年積雪,為什么?

  理由:學(xué)生有了以上知識儲備,并且有好奇感,能活躍課堂氣氛,能培養學(xué)生的思維能力,相信學(xué)生能解決這個(gè)問(wèn)題。

  [活動(dòng)2]關(guān)于大氣輻射的內容,讓學(xué)生合作討論課本31頁(yè)活動(dòng)題。本人也將如下調整:活動(dòng)題按排如下:

  1、 大氣逆輻射的存在,對地面有什么作用?如果用大氣保溫作用概括,你認為合適嗎?

  2、 為什么多云的白天氣溫較低,而晴朗的白天氣溫較高?

  3、 為什么多云的夜晚氣溫較高,而晴朗的夜晚氣溫較低?為什么霜凍多出現在早春和晚秋晴朗的夜晚?

  4、 多云天氣和晴朗天氣,哪一個(gè)晝夜溫差大,哪一個(gè)晝夜溫差小,并思考為什么?

  5、根據圖2。2分析,為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多?

  理由:為了培養學(xué)生的思維能力,在教學(xué)過(guò)程中我將創(chuàng )設條理明晰,合乎邏輯與學(xué)生認知心理特點(diǎn)的階梯式的問(wèn)題情境。引導學(xué)生由淺入深、一步一步地進(jìn)行深入的思考的探究。創(chuàng )設階梯式問(wèn)題情境,培養學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。

  教師建議:再次使用地面輻射使大氣增溫圖,重點(diǎn)突出:1、大氣逆輻射的方向怎么樣?2、在夜晚的時(shí)候,地面熱量的收入和支出分別是什么?3用多媒體展示圖片講解。

  再次出示思考題:

  6、深秋季節,北方農民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經(jīng)常在田地間燃起一堆堆篝火,你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎?為什么?

  7、 冬春季節,市場(chǎng)上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產(chǎn)的嗎?你了解它們的設計和生產(chǎn)原理嗎?

  理由:學(xué)生有了以上知識儲備,并且有好奇感,能活躍課堂氣氛,能培養學(xué)生的思維能力,從而引導學(xué)生解決這些問(wèn)題。

  以上7題中,1~5層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,6~7則是書(shū)本聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系現實(shí)生活。

  最后:歸納總結:

  8、將下列地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來(lái)表示。

  太陽(yáng) 地面 大氣 宇宙空間

  理由:8題是對大氣的受熱過(guò)程的一種變式訓練,可以加深對這部分知識的理解,可以培養學(xué)生的邏輯思維和綜合概括能力。

  教師建議:我可先展示多名學(xué)生的知識結構。學(xué)生個(gè)性不同,知識結構圖也有多樣。讓學(xué)生自己敘述大氣的受熱過(guò)程,加深對知識的理解,內化為學(xué)生的能力。最后教師展示下圖,把受熱過(guò)程概括為 太陽(yáng)暖大地,大地暖大氣,大氣還大地。

  歸納總結:

  大氣的受熱過(guò)程影響著(zhù)大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化,制約著(zhù)大氣的運動(dòng)狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識的學(xué)習。

地理說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材。

 。ㄒ唬┙滩牡那昂舐(lián)系和所處的地位。

  《俄羅斯》是初中地理第二冊第十五章《歐洲東部和北部》第二節的內容,第二節概括闡明了俄羅斯的自然地理特征和主要人文地理特征,講述了九個(gè)問(wèn)題它的作用主要是承上。利用已學(xué)的經(jīng)緯度知識閱讀出俄羅斯大致的經(jīng)緯度,利用已學(xué)的等高線(xiàn)圖上的高度表和五種地形,讀出俄羅斯的主要地形。氣候的形成原因,主要從緯度位置,海陸位置這兩個(gè)影響俄羅斯氣候的主要因素出發(fā)。

  明確俄羅斯的氣候溫帶大陸性氣候為主,在此基礎上進(jìn)一步認識俄羅斯各地氣候的差異。利用大洲的界限知識掌握俄羅斯是地跨亞歐兩洲的歐洲國家。豐富的自然資源,可結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識。明確俄羅斯煤,鐵,石油資源在世界上名列前茅。本章在此將知識進(jìn)一步鞏固。對這部分知識的學(xué)習不僅是知識的深化和擴展更重要的是讀圖、分析能力和知識遷移能力的培養和提高。

 。ǘ┙虒W(xué)目標的確定。

  1、知識目標:

 。1)俄羅斯是地跨歐亞兩洲的世界上面積最大的國家,也是傳統上的歐洲國家;掌握俄羅斯的氣候和地形的主要特征以及豐富的.自然資源。

 。2)了解俄羅斯具有豐富的煤,鐵,石油等資源。是工農業(yè)生產(chǎn)發(fā)達的經(jīng)濟大國;掌握工業(yè)區的分布和主要工業(yè)部門(mén)。

 。3)了解俄羅斯內河航運,鐵路和海上交通的基本狀況。掌握和記憶主要的港口和西伯利亞大鐵路及重要的城市。

  2、能力目標:

 。1)得分分析:一個(gè)國家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟狀況兩個(gè)方面來(lái)分析。

 。2)綜合分析說(shuō)明歐洲和北亞的氣候特征及其成因。

 。3)綜合分析俄羅斯工業(yè)建立的基礎和地區分布和日本有何區別。

  3、情感目標:通過(guò)俄羅斯自然資源和人文知識的了解。使學(xué)生用辨證的一分為二的觀(guān)念來(lái)看待問(wèn)題。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)的分析和突破。

  1、重點(diǎn)。

 。1)北亞的位置:

  北亞全部為俄羅斯所占,大部分為中高緯度其決定了俄羅斯的自然景觀(guān)和農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

 。2)俄羅斯的面積:

  俄羅斯地跨歐亞兩洲的世界上面積最的國家,通過(guò)讀圖明確烏拉爾山和高加索山脈這是歐亞兩洲的界限。為說(shuō)明俄羅斯在傳統上是一個(gè)歐洲國家打下基礎。

 。3)俄羅斯的氣候:

  從俄羅斯的緯度位置和海陸位置來(lái)分析其氣候特點(diǎn)!岸韭L(cháng)而嚴寒,夏季短促而溫暖”在此基礎上進(jìn)一步說(shuō)明。東部平面西部深受大西洋影響,氣候溫和是溫帶大陸性氣候;而西部西伯利亞地區常受北極地區寒冷氣流的影響是北半球的寒極;北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地苔原氣候,東部太平洋沿海地區有小部分溫帶季風(fēng)氣候使學(xué)生認識氣候分布的明顯地區差異。

 。4)俄羅斯的礦產(chǎn)資源與重工業(yè)為主的工業(yè):

  讀俄羅斯礦產(chǎn)分布圖結合工業(yè)區的分布?梢允箤W(xué)生理解資源與工業(yè)的關(guān)系及建立的基礎與地區分布和日本的差異。讓學(xué)生認識到俄羅斯的工業(yè)主要上建立在本國豐富的礦產(chǎn)資源的基礎上且以重工業(yè)為主。

  2、難點(diǎn):

  經(jīng)濟發(fā)展的地區差異性:主要從農業(yè),工業(yè)的分布,歷史的,人口的分布,交通運輸網(wǎng)的疏密來(lái)分析得出俄羅斯西部地區經(jīng)濟發(fā)達,人口稠密而東部地區經(jīng)濟較西部地區落后,人口稀少。

  二、說(shuō)教法。

  本科題教學(xué)為一個(gè)課時(shí)本節棵總的指導思想是在教師的引導下啟發(fā)學(xué)生思考與回顧已有的地理知識相聯(lián)系。

  三、說(shuō)學(xué)法。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生情況的了解:

  用綜合分析的方法。分區地理知識我們前面已講過(guò),一個(gè)國家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟狀況兩個(gè)方面來(lái)分析這個(gè)能力尚未完全建立。這節課的內容較多應當突出重點(diǎn),實(shí)現深化提高的目標。

 。ǘ⿲W(xué)習本章知識應當注意的問(wèn)題。

  1、本章各知識點(diǎn)之間有著(zhù)密切的因果關(guān)系,學(xué)習時(shí)千萬(wàn)不能割裂開(kāi)來(lái),要學(xué)會(huì )分析、推理的思維方式。

  2、北亞位置和范圍的知識點(diǎn)要注意引導學(xué)生學(xué)習有序的說(shuō)明范圍方法。例如由東向西(由西向東,自北向南,自南向北)。

  3、俄羅斯氣候特點(diǎn),通過(guò)讀圖,緯度位置,海陸位置,地形,洋流等方法分析為什么這樣。

 。ㄈ┱n堂練習設計:

  1、選擇題難度適中主要是為了檢查學(xué)生的基礎知識重點(diǎn)難點(diǎn)的理解程度,適用于大部分學(xué)生。

  2、讀圖題是對本課知識的利用,注重知識的遷移能力及知識的前后聯(lián)系,有點(diǎn)難度所以重點(diǎn)講解。

 。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本節課的教學(xué)程序是“教師引導(設置問(wèn)題)——歸納總結——知識反饋運用。

 。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計:

  主觀(guān)上:學(xué)生獲得知識提高綜合能力。

  客觀(guān)上:對所學(xué)習的知識一目了然,便于更好的掌握知識。

地理說(shuō)課稿 篇4

  一、 本課題提出的思路

  此次出課正趕上高一地理總復習結束期間,第二輪綜合復習基本結束,馬上就要會(huì )考了,在會(huì )考考綱中有明顯的規定,讀圖分析題占30分,以中等難度為主,屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內容綜合復習一下,特制定了本課題。知識點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué),不但容量大,而且效果好。

  二、 教學(xué)目標的確定

  本節課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖,地圖的定向屬于初中地理的內容,但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握,另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習的基礎知識,有必要進(jìn)行復習,日照圖的判讀,是高中地理上冊中難度較大的部分,也是每次考試必有的內容,可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會(huì )考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖,在圖上判斷高、低壓中心;空氣運動(dòng)方向;風(fēng)力大;天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì )考的考點(diǎn)之一。因此,我將日照圖的判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的重點(diǎn);將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。

  三、 教學(xué)過(guò)程與方法

  由于是專(zhuān)復習課,應多調動(dòng)學(xué)生的積極性,把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō),教師在此過(guò)程中起&“導&”的作用,并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái),形成方法。通過(guò)練習,及時(shí)鞏固,加深印象。

 。ㄒ唬┑貓D的定向

  采用三個(gè)練習題,讓學(xué)生總結地圖定向的方法,教師及時(shí)總結,概括出地圖定向的基本方法:一般地圖,面對地圖,上北下南左西右東;有指向標的地圖,要根據指向標定向;有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,要根據經(jīng)緯網(wǎng)定向,同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向,同一條緯線(xiàn)表示東西方法。

 。ǘ┤照請D的判讀

  是地理教學(xué)中的難點(diǎn),利用本人依自己思路制作的課件,講清日照圖的類(lèi)型,然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)情況,最后總結出日照圖的讀圖要點(diǎn):晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉而定,地方時(shí)的判斷應在赤道上進(jìn)行(日出6時(shí),日落18時(shí)),正午太陽(yáng)高度的判定應掌握計算的'方法。晝長(cháng)情況應看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習及時(shí)鞏固,提高效率。

 。ㄈ┑戎稻(xiàn)圖的判讀

  從等高線(xiàn)入手,帶出等壓線(xiàn),重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的判讀上,引導學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大;溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應注重學(xué)生已有的基礎,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多參與,多說(shuō)多寫(xiě)多做。

 。ㄋ模夂蝾(lèi)型圖的判讀

  氣候類(lèi)型圖的判讀應抓住基礎知識,氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區分時(shí)應掌握依據氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導學(xué)生判斷,然后總結方法,輔以練習。

  四、 題外話(huà)

  這是一節現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課,我覺(jué)得應該通過(guò)一節課的教學(xué),及時(shí)將素材積累起來(lái),形成備課素材庫,以備后用。同一學(xué)科應制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè),收集各單元、各章節的素材,積累起來(lái),形成一種共享資源。同時(shí),為本課題的結題做好準備工作。

地理說(shuō)課稿 篇5

  一、課標要求

  1.在地圖上找出秦嶺、淮河,并說(shuō)明秦嶺一淮河一線(xiàn)的地理意義; 2.運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍,比較它們的自然地理差異。

  二、教材分析

  本章內容是中國地理總論部分和中國地理區域部分的銜接點(diǎn)。地球表面最顯著(zhù)的特征,就是它的自然現象和人文現象空間分布的不均一性,即差異性。學(xué)生通過(guò)八年級上冊的學(xué)習,已經(jīng)了解了中國地理的概況,自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征。對不同地區之間的差異已經(jīng)有了感性的認識,但對于學(xué)生來(lái)說(shuō),對區域和區域劃分的認識還沒(méi)有上升到理性的程度。本章的教學(xué)就是要把學(xué)生對區域差異的感性認識上升到理性的程度,理解區域劃分的作用,掌握區域劃分的基本方法,學(xué)會(huì )通過(guò)比較的方式了解我國的宏觀(guān)區域差異。第一節教材的內容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區域”;其次,在此基礎上進(jìn)一步從宏觀(guān)的角度認識“我國的四大地理區域”。作為中國區域地理學(xué)習的開(kāi)篇部分,要注意其承上啟下的作用!罢J識不同的地理區域”,可從生活實(shí)例出發(fā),認識區域劃分的方法,并增強學(xué)生學(xué)習的興趣;第二部分四大地理區域的劃分是重點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  1、經(jīng)過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習,八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習習慣,對我國的區域已經(jīng)有了初步的`認識,且學(xué)生興趣較濃,求知欲較強,為本節課學(xué)習奠定了情感基礎。

  2、在學(xué)習本節課之前,學(xué)生已經(jīng)了解了秦嶺和淮河及秦淮一線(xiàn)的地理意義,學(xué)生能結合生活實(shí)例感受較多,為本節課學(xué)習奠定了一定的知識基礎。

  3、通過(guò)多半學(xué)期的學(xué)習,學(xué)生有了一定的讀圖能力,析圖能力和分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,為學(xué)習本節課提供了能力基礎。

  三、學(xué)習目標

  知識與技能:

  1、初步理解區域劃分的不同原因及相應的地理區域的類(lèi)型;結合生活體驗,以某一類(lèi)型的區域為例,舉例說(shuō)出不同尺度、不同級別的區域。

  2、初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。

  3、閱讀“我國四大地理區域圖”,能夠在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍;通過(guò)對四大地理區域劃分界線(xiàn)的分析,知道我國四大區域劃分的自然、人文綜合原因,初步了解它們的自然地理差異;在地圖上找出秦嶺、淮河,并說(shuō)明秦嶺—淮河一線(xiàn)的地理意義。

  過(guò)程與方法:

  1、鞏固聯(lián)系舊知獲得新知的學(xué)習方法。

  2、學(xué)會(huì )分析區域內各要素的相互聯(lián)系,構建知識鏈、知識網(wǎng),從而

  形成知識體系的學(xué)習方法。

  3、學(xué)會(huì )獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發(fā)現地理問(wèn)題

  解決地理問(wèn)題、表達與交流成果。

  情感與價(jià)值觀(guān):

  感受人與自然間的和諧之美,學(xué)會(huì )更加熱愛(ài)祖國的大好河山。

  四、學(xué)習重點(diǎn):我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。

  五、學(xué)習難點(diǎn):結合地圖,比較四大地理區域的差異。

  六、學(xué)習方法

  自學(xué)指導法、讀圖法、討論分析法、聯(lián)系實(shí)際法、多媒體輔助學(xué)習法

  七、學(xué)具準備

  多媒體。

  八、學(xué)習過(guò)程

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情境

  1、由于是新學(xué)期的開(kāi)始,可以請學(xué)生從談?wù)撏獬鲆?jiàn)聞,引出對不同區域差異的認識(展示中國地圖作為學(xué)生談?wù)摬煌瑓^域的背景)。

  2、分別展示新疆高山牧區的景觀(guān)圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓的景觀(guān)圖、表現長(cháng)江三角洲農業(yè)及工業(yè)的景觀(guān)圖和反映東南沿海經(jīng)濟特區的工業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)景觀(guān)圖,請四位學(xué)生模擬來(lái)自上述四個(gè)區域的人,介紹“自己”家鄉的情況,讓學(xué)生直觀(guān)感知不同區域的差異。

  3、既然存在差異,自然就會(huì )劃分出一個(gè)個(gè)的區域,今天我們就來(lái)學(xué)習第五章《中國的地理差異》中的第一節《四大地理區域的劃分》。

 。ǘ、出示學(xué)習目標

  1、初步學(xué)會(huì )在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區域劃分的方法。

  2、通過(guò)閱讀地圖,指出北方、南方、西北、青藏地區的位置范圍。

  3、理解秦嶺—淮河的地理意義。

  4、感受人與自然間的和諧之美,更加熱愛(ài)祖國的大好河山。

 。ㄈ、自學(xué)質(zhì)疑

  自學(xué)指導一

  1、以上同學(xué)的描述,說(shuō)出了許多不同類(lèi)型的地理區域:如政區、經(jīng)濟特區、氣候區、旅游區、農業(yè)區、工業(yè)區等。想一想:為什么會(huì )出現不同的地理區域呢?

  2、一個(gè)地區只能屬于一個(gè)地理區域嗎,它只能有一種“身份”嗎?

  3、同一類(lèi)型的區域,還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。想一想:在我們的日常生活中,還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢?

  自學(xué)指導二

  多媒體出示四大區域劃分的區劃圖及四個(gè)區域的景觀(guān)圖。提問(wèn):

 。1)四大區域的名稱(chēng)

 。2)四大區域劃分的界線(xiàn)

 。3)聯(lián)系生活實(shí)際討論:

 、偎拇髤^域各自的特點(diǎn)

 、谒拇髤^域所包括的范圍

  自學(xué)指導三

  多媒體出示四大地理區域小結表格。請大家完成小結表格內容,并自評互評。

 。ㄋ模┓答伋C正

  1.根據我國地理區域劃分,填出圖中四個(gè)區域的名稱(chēng):

 、賍_______ ②________ ③________ ④________

  2.① ② 兩個(gè)區域的界線(xiàn)A其東段是________,西段是________。

  3.聯(lián)系所學(xué)過(guò)的農業(yè)地理知識回答:

 、佗趦蓚(gè)地區的農業(yè)類(lèi)型有何不同?________________________

 、邰軆蓚(gè)地區內有哪些牧區?________________________________

  4.請把下列地區與相應的民居連接起來(lái):

  北方地區 四合院

  南方地區 竹樓

  西北地區 碉房

  青藏地區 蒙古包

 。ㄎ澹┓此寂c總結

  1.反思:________________________________

  2.總結:________________________________

 。┱n堂檢測

  探究題

  1、我國四大地理區域的劃分依據有哪些?其中在不同的區域之間界線(xiàn)都突出了哪些主導因素?

  2、嘗試說(shuō)出秦嶺與淮河的主要地理意義。

  板書(shū)設計

  四大地理區域的劃分

  名稱(chēng)位置范圍主要省區劃分依據

  北方地區大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺-淮河以北,東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部,以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風(fēng)氣候區的北部地我,1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)以北

  南方地區位于秦嶺-淮河以南,青藏高原以東,東南部臨東海、南海包括長(cháng)江中下游、南部沿海和西南各。ㄊ、自治區)是我國季風(fēng)氣候我的南部地區,1月0℃等溫線(xiàn)和800毫米等降水量線(xiàn)以南

  西北地區大體位于大興安嶺以西,長(cháng)城和昆侖-阿爾金山以北包括內蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風(fēng)氣候區,深居內陸,400毫米等降水量線(xiàn)以西

  青藏地區位于橫斷山以西,喜馬拉雅山以北,昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個(gè)獨特的地理單元。海拔高,氣候寒冷

  學(xué)后記:

  四大地理區域的劃分,是根據不同的需要劃分的不同類(lèi)型的區域。同一地理區域,可能同時(shí)兼有多種“身份”。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同,我國可以分為北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區四大地理區域。關(guān)于區域地理方面的知識,由于學(xué)生剛剛接觸,在學(xué)習方法和學(xué)習思路上還比較陌生,因此在課堂上,不僅讓學(xué)生掌握不同的地理區域類(lèi)型,還要注意學(xué)習方法的培養。讓學(xué)生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點(diǎn),最終達到愛(ài)學(xué)地理、會(huì )學(xué)地理、活學(xué)地理的教學(xué)目的。

  讀圖5.4“我國的四大地理區域”首先要通過(guò)界線(xiàn)A、界線(xiàn)B、界線(xiàn)C的具體分布,明確四大地理區域的位置,界線(xiàn)A是西北地區和北方地區的分界線(xiàn),界線(xiàn)B是北方地區和南方地區的分界線(xiàn),把界線(xiàn)C說(shuō)為青藏地區與北方地區、南方地區、西北地區的分界線(xiàn)效果會(huì )更好,學(xué)生對四大地理區域的位置更加明了清晰。

  “學(xué)習對生活有用的地理”既是對教學(xué)內容選擇的要求,同時(shí)也是對教學(xué)方法的要求。這就要求教師在教學(xué)中,注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生就會(huì )有學(xué)習興趣,從而收到良好的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中我積極充當學(xué)生的“向導” ——把學(xué)生引向解決生活中的地理問(wèn)題的向導,鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,在主動(dòng)學(xué)習中,學(xué)生自能樂(lè )學(xué)、善學(xué)。在教學(xué)中,對于西北和青藏地區的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎知識,我改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的做法,放手讓學(xué)生自己去找,一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,更重要的是留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。

地理說(shuō)課稿 篇6

各位老師:

  大家好,今天我說(shuō)課的題目是《中國的土地資源》,這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節《中國的土地資源》

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節的內容!吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細化,它是自然資源的重要組成部分,影響著(zhù)人類(lèi)的生活、生產(chǎn)活動(dòng),是人類(lèi)最基本最寶貴的自然資源。這一節內容它是學(xué)習中國自然資源的基礎,又是學(xué)習地理所必備的知識,無(wú)論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下,統領(lǐng)全局的作用。

  2、說(shuō)教學(xué)目標

  知識與能力: ①了解我國土地資源的主要特點(diǎn)。 ②知道我國土地資源的主要類(lèi)型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。

  過(guò)程與方法:①通過(guò)對三種基本類(lèi)型的比較,培養學(xué)生的讀圖分析、比較能力。②通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng),培養學(xué)生的自主合作精神以及培養學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理信息的能力。 ③通過(guò)聯(lián)系前面的氣候、地形知識進(jìn)行讀圖分析的過(guò)程,培養學(xué)生知識遷移的能力,并認識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 通過(guò)讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現的問(wèn)題及其對策,使學(xué)生正確認識土地資源與人類(lèi)的關(guān)系,以及治理、開(kāi)發(fā)、利用與保護土地資源的意義,進(jìn)一步樹(shù)立正確的人地關(guān)系觀(guān)點(diǎn)、地區差異觀(guān)點(diǎn)、因地制宜觀(guān)點(diǎn)以及正確的資源觀(guān)。

  3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據本節教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我將教材的重難點(diǎn)確定為:

  教學(xué)重點(diǎn):我國土地資源的利用類(lèi)型、構成特點(diǎn);三種土地資源類(lèi)型的空間分布與質(zhì)量差異;當前土地利用中存在的主要問(wèn)題,以及解決這些問(wèn)題采取的措施。

  教學(xué)難點(diǎn):三種土地資源類(lèi)型的空間分布與質(zhì)量差異。

  二、說(shuō)教法

  新教材以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橥黄瓶,使教材符合學(xué)生的實(shí)際,因此我根據本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法:

  1.講授法:信息量大 ,靈活性大,適應性強 ,利于教師主導作用的發(fā)揮。

  2.讀圖提問(wèn)法:教學(xué)中采取讀圖提問(wèn)的方式,可幫助學(xué)生回憶、總結、提高,使在有限的課時(shí)內收到事半功倍的學(xué)習效果。對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),運用多媒體輔助,分析講解,予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習至關(guān)重要。

  3.討論法:注重學(xué)生探究能力的'培養,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式,如觀(guān)察思考、探究訓練、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  新型的地理教學(xué)模式,不僅要學(xué)生學(xué)會(huì )知識,更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué),因此,地理教師師應充當地理學(xué)習方法的指導者。

  1.自主探究學(xué)習:盡量從感性入手,用問(wèn)題引導,把感性和合理性相結合,充分注意教學(xué)的啟發(fā)性,努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習者,而非被動(dòng)的聽(tīng)眾。

  2.結構記憶法:把所學(xué)地理知識形成結構體系,在理解的基礎上加強記憶。

  3.溫故----知新法:讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識,闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識遷移的能力。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  【導入】

  利用古語(yǔ)“民以食為天,食以土為源”這句話(huà)說(shuō)明農業(yè)是一個(gè)國家農業(yè)生產(chǎn)的基礎,是人類(lèi)生存的最基本的自然資源,進(jìn)而引入新課。

  利用古語(yǔ)俗語(yǔ)導入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,同時(shí)又緊扣教學(xué)內容,為后面學(xué)習珍惜和保護每一寸土地相聯(lián)系。

  3、土地荒漠化面積增加

  4、過(guò)度放牧、草場(chǎng)超載

  5、亂砍濫伐、森林減少

  6、土地污染……

  解決措施

地理說(shuō)課稿 篇7

  各位老師:大家好!

  今天我要為大家說(shuō)的課題是《埃及》,這一課題選自湘教版的義務(wù)教育教科書(shū)《地理》七年級下冊的第八章第二節,適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。

  一、教材分析(說(shuō)教材):

  1、教材所處的地位和作用:

  首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:本節教材主要講述了四方面的內容:地跨兩洲、沙漠廣布、發(fā)展中的工農業(yè)、富有特色的旅游業(yè)。各部分內容聯(lián)系緊密,脈絡(luò )清晰。在此之前,學(xué)生已學(xué)習了非洲和西亞的知識,為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在世界區域地理之中,占據了不容忽視的低位,以及為其他學(xué)科和今后高中地理的學(xué)習打下基礎,起著(zhù)承上啟下的作用。

  2、教育教學(xué)目標:

  根據上述教材分析,考慮到七年級學(xué)生已有的認知結構和心理特征,我制定了如下教學(xué)目標:

 。1)知識目標:通過(guò)讀圖,使學(xué)生認識埃及重要的地理位置和地理特征;通過(guò)討論分析,使學(xué)生理解并分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的影響。

 。2)能力目標:進(jìn)一步培養學(xué)生概括國家區域地理特征的能力及讀圖能力。重點(diǎn)培養學(xué)生讀國家圖并進(jìn)行綜合分析的能力。

 。3)思想目標:通過(guò)分析尼羅河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的重要作用,以及埃及人民對尼羅河的利用改造,向學(xué)生進(jìn)行因地制宜、合理利用自然資源的教育。

  3、重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據:

  根據教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求,我將埃及重要的地理位置、經(jīng)濟特點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn),因為只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農業(yè)等方面的內容。尼羅河對埃及文化及經(jīng)濟發(fā)展的影響既是教學(xué)重點(diǎn),亦為教學(xué)難點(diǎn),這一內容比較抽象,學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識,另一原因是七年級學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問(wèn)題能力弱,對理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大,他們綜合分析地理事物的能力較差,分析事物缺乏全面性。

  二、教學(xué)策略(說(shuō)教法):

  為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,我在教學(xué)過(guò)程中主要采用讀圖指導法、談話(huà)法和討論法相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法,指導學(xué)生通過(guò)閱讀課本、地圖 ,結合議、講、練等多種形式,創(chuàng )設情景,設疑解疑,引發(fā)他們的積極思維和樂(lè )于觀(guān)察實(shí)際的學(xué)習習慣,共同探索得出有關(guān)埃及的地理位置、自然環(huán)境、地理特征等知識點(diǎn)。堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則安排教學(xué),在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì ),培養其自信心,激發(fā)學(xué)習熱情,有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。在教學(xué)手段的運用上,運用多媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生注意力,增強教學(xué)效果。

  三、學(xué)情分析(說(shuō)學(xué)法):

  我們常說(shuō)“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導,讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)會(huì )”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。本節課主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法?傊,在教學(xué)中抓住中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現、注意力易分散的年齡特點(diǎn),一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象引發(fā)興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。

  四、 教學(xué)程序及設想:

  在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰、緊湊、合理,各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我把本課確定為新授課型,一個(gè)課時(shí),采用了下列教學(xué)程序:

  1.創(chuàng )設情景,導入新課。

  古代有一個(gè)國家,國王認為死后保存完整的尸體,靈魂就可以做陰間的統治者。于是他們不惜勞民傷財,為自己死后保存尸體而建造陵墓,這些巨大的方錐形的陵墓,最高的竟達146.6米,這些陵墓象征了他們的地位與財富。因為它們的形狀像漢字的“金”字,所以我們中國一般稱(chēng)之為金字塔,今天,讓我們走進(jìn)這個(gè)神秘的金字塔王國——埃及。設置懸念,增加學(xué)生探究學(xué)習埃及的動(dòng)力。

  2、自主學(xué)習,合作探究。

 。ㄒ唬┌<暗牡乩砦恢

  聯(lián)系圖象,展開(kāi)教學(xué)。從埃及地形圖入手,設置四個(gè)疑問(wèn),引導學(xué)生從地圖中找出有關(guān)埃及的領(lǐng)土、地理位置、交通要道等知識點(diǎn)。

 。1) 仔細觀(guān)察埃及的輪廓,它位于什么大洲?

 。2) 蘇伊士運河是哪兩個(gè)大洲的分界線(xiàn)?屬不屬于埃及?

 。3) 埃及主體部分位于什么洲?另一部分呢?叫什么名稱(chēng)?

 。4)埃及的緯度位置及海陸位置如何?

  這四個(gè)疑問(wèn)層層深入,環(huán)環(huán)相扣,對零散的'知識進(jìn)行了梳理,學(xué)生能理解課文中思考題:埃及地理位置的重要戰略意義。引導學(xué)生自己從蘇伊士運河的重要性上來(lái)分析回答問(wèn)題,培養了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織、表達能力。對于城市部分只要點(diǎn)到為止即可。

 。ǘ┥衬畯V布

  此知識可采用追問(wèn)的方式引導啟發(fā)學(xué)生層層深入,探究問(wèn)題。

  從圖8-13中我們能夠發(fā)現,埃及全境90%以上是沙漠,是一個(gè)名副其實(shí)的沙漠之國,沙漠的名稱(chēng)是什么?(撒哈拉沙漠)為什么多沙漠?(與氣候有關(guān))什么氣候?(大部分屬熱帶沙漠氣候,北部地中海沿岸屬地中海氣候)什么特征?(熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥,地中海氣候夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨?偟恼f(shuō)埃及終年炎熱,干燥少雨。)

 。ǔ修D)由于埃及境內大部分地區是沙漠,因此淡水對埃及有相當大的作用,埃及之所以能成為世界文明古國與流經(jīng)的尼羅河密切相關(guān),有人說(shuō),“沒(méi)有尼羅河就沒(méi)有埃及的文明”,所以講埃及,就要從尼羅河說(shuō)起。

  閱讀課本p78頁(yè)尼羅河資料,討論埃及人為什么稱(chēng)尼羅河為“生命之河”? 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經(jīng)濟特征、蘇伊士運河等重點(diǎn)內容的討論、分析,重點(diǎn)點(diǎn)撥,深入理解。采用“看——議——講”相結合的方法,學(xué)生分組討論,老師巡視給予指導,并最后共同總結:

 。1)尼羅河對于埃及農業(yè)的影響。古埃及,尼羅河定期泛濫,河水泛濫后,從尼羅河上游會(huì )帶向下游很多肥沃的土壤,當尼羅河水退去時(shí),這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。

 。2)城市和人口分布上,埃及主要城市分布,就是分布在尼羅河流域兩岸,以及紅海地中海沿岸,其他的地方,大多數是沙漠,沒(méi)有水源,無(wú)法生存,這也是埃及人一條生命的長(cháng)廊!

 。3)尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造,現代石油棉花的運輸,游客的流動(dòng)都依賴(lài)尼羅河。

 。4)尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農田,然后一點(diǎn)最主要建造了一個(gè)阿斯旺大水壩。埃及現在的電力,84%都是由這個(gè)大壩供應的。(這個(gè)大壩是世界上最大的高壩工程之一,曾經(jīng)是埃及民眾和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷,在高壩內形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個(gè)大壩,也給埃及人帶來(lái)的負面影響,其中之一就是阿布辛貝神廟,從底處切割平移到了一個(gè)比原來(lái)地址高200多米的地方。)

 。ㄈ┌l(fā)展中的工農業(yè)

  學(xué)生自己看書(shū),說(shuō)出埃及國民經(jīng)濟的主要部門(mén)是什么?埃及重要的經(jīng)濟作物是什么?主要分布在哪里?

 。1)讀圖8—18,找出埃及的長(cháng)絨棉分布有什么特點(diǎn)?為什么會(huì )這樣? 教法探討:回憶埃及的氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn),讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點(diǎn)。因此,在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣,就得出埃及棉花種植區的分布特點(diǎn)。

 。2)讀圖8-18,從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布,特別是石油資源的分布特點(diǎn)。

 。ㄋ模└挥刑厣穆糜螛I(yè)

  埃及之所以成為四大文明古國之一,是因為它保存有眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化,你能分別列舉一些嗎?此處教師可補充相關(guān)內容,例如象形字、太陽(yáng)歷來(lái)歷等,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富課外知識。

 。1)讀圖8—21,你知道埃及有哪些著(zhù)名的文物和古跡?它們的分布有什么特征?培養學(xué)生讀圖看圖用圖的能力,以及綜合分析地理事物的能力。

 。2)你認為游覽埃及的主要景點(diǎn)應選擇的最適宜的交通工具是什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的生活體驗入手,使學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識,從中也體現出了地理來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的觀(guān)念。

  小結并承轉到第四個(gè)部分的學(xué)習,正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化,使埃及成為四大文明古國之一,吸引著(zhù)來(lái)自世界各地大量的尋幽訪(fǎng)古的游客。 (過(guò)渡語(yǔ))埃及古代文明里不開(kāi)尼羅河水的滋潤,把尼羅河稱(chēng)為埃及人民的母親河實(shí)不為過(guò)。尼羅河不僅養育了古代埃及人,它也是現代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。

  3、學(xué)以致用, 拓展延伸。

  課下辦一期有關(guān)“金字塔之國”的手抄報,向家人和朋友介紹埃及。

  4、總結梳理 ,歸納方法。

  有兩條河對于埃及特別重要:蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實(shí)到圖上。通過(guò)蘇伊士運河我們可以了解到埃及地理位置的重要性,通過(guò)尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現代經(jīng)濟的發(fā)展。因此,抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面就能很好地掌握本節知識,也將課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì),同時(shí)強化了記憶。

  五 、板書(shū)設計:

  一、地理位置——地跨兩洲

  1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河

  2、民族、宗教、語(yǔ)言、首都開(kāi)羅

  二、沙漠廣布

  1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主

  2、尼羅河

  三、文明古國

  1、歷史遺跡:金字塔、獅身人面像

  2、古代文化:象形文字、天文歷法

  四、發(fā)展中的工農業(yè)。

  1、工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門(mén)

  2、農業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲

  3、長(cháng)絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位

  我利用綱目式板書(shū),直觀(guān)系統及時(shí)地體現了教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

  六、布置作業(yè):

  最后布置作業(yè),課后完成填充圖冊埃及的內容,對于學(xué)有余力的學(xué)生,可完成成長(cháng)資源上的習題,從而達到拔尖和減負的目的。

  我的說(shuō)課完畢,請各位老師給予指點(diǎn)和評價(jià),謝謝大家。

【地理說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

地理說(shuō)課稿范文 地理說(shuō)課稿模板04-20

地理說(shuō)課稿09-07

地理《巴西》說(shuō)課稿06-19

初中的地理說(shuō)課稿09-13

初中地理說(shuō)課稿10-19

地理初中說(shuō)課稿01-11

地理說(shuō)課稿模板06-07

地理說(shuō)課稿范文09-13

初中地理說(shuō)課稿07-04

地理說(shuō)課稿范文02-23