實(shí)用的地理說(shuō)課稿模板錦集九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
地理說(shuō)課稿 篇1
《常見(jiàn)的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材：
1．地位作用：這節課是在學(xué)習了大氣組成、分布、運動(dòng)的基礎上，從生活的實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風(fēng)，寒潮的學(xué)習提供了基礎。
2．目標確定：
�、僦R目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。
理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。
�、谀芰δ繕耍簳�(huì )閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖。
會(huì )閱讀天氣形勢預報圖。
�、鄣掠繕耍和ㄟ^(guò)閱讀天氣圖，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．重點(diǎn)之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是：
�、黉h面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮以及北方冬春季節的沙暴天氣都是冷鋒造成的。
�、阡h面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”，如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。
重點(diǎn)之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是：
�、傥覈那锛竟潠|南沿海的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發(fā)展的表現。
�、谖覈L(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。
難點(diǎn)之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據有二：
�、黉h面對天氣的影響比較抽象。
�、诶渑瘹鈭F哪個(gè)為主動(dòng)和被動(dòng)不易確定。
�、垆h前鋒后的位置不易辨認。
�、茕h面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。
�、堇渑h過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況不好記憶。
難點(diǎn)之二：鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二：
�、賹W(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長(cháng)久記憶，且易記混淆。
二．說(shuō)學(xué)法：
1．興趣學(xué)習法。本節有日常生活中的天氣現象，學(xué)生求知欲強。
2．手勢記憶法。水平氣流運動(dòng)的方向可借手勢強化記憶。
3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學(xué)生會(huì )看會(huì )聽(tīng)天氣預報。
三．說(shuō)教法：
1．多媒體視聽(tīng)教學(xué)法：由于本節內容抽象，通過(guò)電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
2．比較教學(xué)法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。
四．說(shuō)程序：
1、導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學(xué)生的`注意力，激起他們的求知欲望。
五、講授新課：
一、鋒面系統
�、邃h面構與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1．概念：冷暖氣團的交界面
2．構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎？）
3．天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為哪兩種類(lèi)型）
�、驿h面類(lèi)型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。
�、劾�、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
地理說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內容。
一 教材分析
本節課內容是在學(xué)習了人類(lèi)對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標
1．知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過(guò)程與方法目標
1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
2．運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的`條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對邪教。
2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。
3．通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。
�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4.教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5. 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^(guò)渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）
四 說(shuō)教法和學(xué)法
1. 說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習：通過(guò)五個(gè)學(xué)習活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉自轉的周期的長(cháng)短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數據”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）
五 教學(xué)過(guò)程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉公轉的運動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二:展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎?
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢?展示南北兩極白雪皚皚的景觀(guān)圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀(guān)圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀(guān)迥異的自然條件是什么?通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
1、假如太陽(yáng)光照變得不穩定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì )出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
2、太陽(yáng)系行星的公轉運動(dòng)有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響?
通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數據表，小組通過(guò)數據對比討論分析：
1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì )怎么樣？
3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因(提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析)?
4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）
通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
地理說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的內容是人教版地理八年級上冊第三章第二節土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課：教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、教學(xué)流程、教學(xué)效果。首先我談?wù)剬Ρ竟澱n教材內容的思考。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
新課程標準明確要求要學(xué)習對生活有用的地理。本節教材是在學(xué)習了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎上，進(jìn)一步從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，通過(guò)圖文、活動(dòng)等形式讓學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問(wèn)題及對策，培養學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀(guān)，增強以法管制土地的意識使學(xué)生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”。
�。ǘ�、學(xué)情分析
我的學(xué)生農村出生，對土地再熟悉不過(guò)了，對目前家鄉土地的利用狀況也略知一二，這有助于開(kāi)展教學(xué)。但是若縱觀(guān)全局，分析全國土地資源存在問(wèn)題及對策就不容樂(lè )觀(guān)。知識面窄，他們需要自己動(dòng)手搜集資料，放眼中國，放眼世界。
�。ㄈ�、教學(xué)目標：
�。�、知識與技能：從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問(wèn)題和對策。
�。�、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手搜集、觀(guān)看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問(wèn)題。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀(guān)，增強以法管制土地的意識。
�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)
根據我對課程標準的理解以及教材和學(xué)生的分析，我是這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)的。
�。�、我國土地資源存在的問(wèn)題及對策，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
�。�、同時(shí)培養學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀(guān)，增強以法管制土地的意識。也是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)始終的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
本節課需要大量資料來(lái)說(shuō)明，僅有教材并不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求。因此，在學(xué)習本課前，我提前一周布置了長(cháng)周期作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間調查家鄉的土地利用狀況，上網(wǎng)或通過(guò)其他方式搜集土地資源的相關(guān)信息。在教學(xué)中我主要運用了辯論、談話(huà)、討論、材料研習、合作探究等多種教學(xué)方法和策略。
三、學(xué)法指導：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集資料、展開(kāi)辯論、研習材料、開(kāi)展合作探究、激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，體驗快樂(lè )。
四、教學(xué)流程：
教學(xué)流程是這樣的：
展開(kāi)辯論，激智啟疑
研習材料，合作探究
應用遷移，總結反思
今天我主要從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)我教授的這節課。
�。�、我是如何引入新課的？
�。�、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？
�。�、如何處理教材活動(dòng)題？
一、如何引入新課
根據八年級學(xué)生好勝心強，喜歡挑戰的特點(diǎn)，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：
提出辯題：“土地資源是否可以永續利用”。將學(xué)生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續利用的觀(guān)點(diǎn)；一組是反方，持土地資源不可以永續利用的觀(guān)點(diǎn)。要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識結合搜集到的資料進(jìn)行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時(shí)間不超過(guò)２分鐘，用詞恰當，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，論據充分，觀(guān)點(diǎn)明確。學(xué)生興趣盎然，積極性很高。正方學(xué)生主要從土地資源是可再生資源，可以重復利用方面大談合理利用、科學(xué)管理，以此提高土地生產(chǎn)力，來(lái)實(shí)現永續利用。反方學(xué)生則主要從土地資源利用中存在的現實(shí)問(wèn)題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實(shí)現永續利用。
學(xué)生辯論結束，我簡(jiǎn)單進(jìn)行點(diǎn)評，并成人類(lèi)必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識。此時(shí)出示課題：合理利用每一寸土地。
設計此環(huán)節的目的除了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也是為了初步了解學(xué)生對土地資源的整體認知情況，為進(jìn)一步探究土地資源存在問(wèn)題和對策，做一個(gè)熱身。
二、如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
這一部分完全體現在教學(xué)流程的第二環(huán)節研習材料，合作探究里，我主要運用了層層深入，個(gè)個(gè)擊破的方式展開(kāi)教學(xué)的。具體的做法是這樣的：
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習后，教師激情承轉：同學(xué)們，我們腳下的這片土地有著(zhù)悠悠五千年農耕歷史，數千年來(lái)創(chuàng )造著(zhù)燦爛的農耕文化，也創(chuàng )造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無(wú)損地傳給我們的子孫后代5000年，這無(wú)疑是一個(gè)嚴峻的挑戰。因為現實(shí)生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此 順勢提出問(wèn)題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問(wèn)題呢？然后出示圖片與文字資料，學(xué)生從中提取信息，分析概括，并結合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。 教師引導學(xué)生暢所欲言，盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機會(huì )，而且還要適時(shí)點(diǎn)評。學(xué)生表現踴躍，紛紛舉手回答。學(xué)生回答存在的問(wèn)題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過(guò)度放牧、濫用農藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規批地、賣(mài)地、耕地閑置、墓穴占地……
設計此環(huán)節的目的自然是為了切入重點(diǎn)。在這一過(guò)程中，我注重培養學(xué)生搜集、整理資料的能力。從圖片中領(lǐng)悟，獲取信息的能力。
通過(guò)回答，學(xué)生已經(jīng)知道我國土地利用中存在的主要問(wèn)題，但只是說(shuō)出了現象，還沒(méi)有更深入地了解。教師順勢引導學(xué)生分組探究，造成這些問(wèn)題的原因以及嚴重后果。全部探究不現實(shí)，只選取教材中列舉的最具代表性的問(wèn)題：Ａ、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個(gè)主題，把學(xué)生分成三大組，每組任選其中一個(gè)主題分析，造成這一問(wèn)題的原因及嚴重后果，并簡(jiǎn)單談?wù)劯邢�，組內討論結束后推薦代表發(fā)言。
在這一過(guò)程中，教師適時(shí)播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學(xué)生獲得感性認識的同時(shí)，給學(xué)生以視聽(tīng)上的震憾。指導學(xué)生用好手中的資料，結合自身體驗展開(kāi)討論，大膽思考，積極獻言，合作探究，在最短的時(shí)間完成老師布置的任務(wù)。充分挖掘學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養團隊合作意識。
討論的結果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復的內容，交流的過(guò)程也是他們向彼此講述觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程，是互補互學(xué)的過(guò)程，這一過(guò)程更勝于教師的單調講解。有關(guān)學(xué)生的回答在我的說(shuō)課稿中有詳細敘述，在此就不在贅述。
�。ㄈ鏏組學(xué)生說(shuō)，我們組通過(guò)討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區、平原、農村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區。此外，內蒙古河口鎮到山西龍門(mén)之間的晉陜谷地，長(cháng)江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著(zhù)水土流失的問(wèn)題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產(chǎn)能力。同時(shí)，我們發(fā)現我國貧困人口多分布在水土流失嚴重的一些地區，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。
我們的感想是：我們很震憾，原來(lái)對土地資源了解不多，不深入�，F在讀著(zhù)這些事實(shí)，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態(tài)繼續惡化，造成貧困影響社會(huì )可持續發(fā)展。甚至我們人類(lèi)有可能失去賴(lài)以生存的土地資源。
B組學(xué)生回答說(shuō)：我們組獲得的信息是：通過(guò)討論，我們了解到土地荒漠化，被稱(chēng)為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類(lèi)的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無(wú)限制放牧，過(guò)度開(kāi)墾，不斷加大土地的負載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環(huán)。我國每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟損失為540億元，平均每天損失近1。5億元。
根據對我國17個(gè)典型沙區，同一地點(diǎn)不同時(shí)期的`陸地衛星影像資料進(jìn)行分析。證明了我國荒漠化發(fā)展形勢十分嚴峻，毛烏素沙地地處內蒙古、陜、寧交界，面積約4萬(wàn)平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76。4%，草地面積減少了17%。渾善達克沙地由于過(guò)度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98。3%，草地減少了28。6%。
此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區草場(chǎng)退化，梭梭林的消失，新疆塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴峻事實(shí)，都向我們敲響了警鐘，人類(lèi)必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護好我們腳下的這處熱土。
�。媒M學(xué)生說(shuō)：我們組討論的結果：雖然國家出臺了很多有關(guān)土地方面的法規，但是農村違規建房，亂占耕地現象嚴重，有些官員強征耕地，耕地被征用后建了廠(chǎng)房或以建設新農村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強征后一直閑置，造成極大的浪費，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤(pán)等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來(lái)就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規批地、占地的責任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴懲，并退還所占耕地。）
應該說(shuō)學(xué)生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結合老師給出的信息做的整理。我及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，充分表?yè)P學(xué)生在這么短時(shí)間內就能組織好語(yǔ)言，說(shuō)得有理有據，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續求知的欲望。
設計此環(huán)節的目的就是讓學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，讓學(xué)生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實(shí)中，明白人類(lèi)面臨的土地危機和保護耕地的勢在必行。讓學(xué)生在探究知識的過(guò)程中，樹(shù)立憂(yōu)患意識和土地資源可持續發(fā)展觀(guān)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
然后，老師導言過(guò)渡：既然現實(shí)如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實(shí)上早在上世紀60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發(fā)聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導學(xué)生閱讀第72頁(yè)教材內容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規，制定了 “珍惜和生理利用每一寸土地，切實(shí)保護耕地” 土地國策，還制定了土地日，規定每年6月25日為全國土地日等等。使學(xué)生認識到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點(diǎn)也不手軟，樹(shù)立以法管制土地的觀(guān)念。
同時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生探究為什么單獨把“切實(shí)保護耕地”作為土地國策的內容之一？學(xué)生簡(jiǎn)短討論后，師生共同評議總結。
設計此環(huán)節的目的是讓學(xué)生認識到農業(yè)用地應該擺在優(yōu)先的位置，因為農業(yè)生產(chǎn)尤其是糧食關(guān)系到國民經(jīng)濟的命脈，是一項關(guān)乎民族存亡的戰略物資，糧食生產(chǎn)在農業(yè)中的龍頭地位是任何行業(yè)不可動(dòng)搖的，任何對農業(yè)耕地的非法侵占和破壞都是對國家前途命運不負責的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)，繼續為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯誤，制定保護土地的良策。由此順勢讓學(xué)生討論如何合理利用土地。結合教材和實(shí)際生活學(xué)生就能答出：植樹(shù)造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學(xué)管理，開(kāi)源節流等等。還有教材中提到的“依法用地，規劃用地，因此制宜，加大對農田基本建設和環(huán)境治理的投入，禁止亂占耕地，開(kāi)展宣傳活動(dòng)等。要提到作為中學(xué)生也要積極參與宣傳活動(dòng)。
接著(zhù)師生可以在一起共同交流，我國各行業(yè)在開(kāi)展保護土地資源的工作中取得成績(jì)，首先由學(xué)生舉例。然后，老師也說(shuō)說(shuō)。（比如，經(jīng)過(guò)多年努力，我國防沙治沙事業(yè)取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀90年代末年平均擴展3436平方千米轉變?yōu)楝F在年平均縮減1283平方千米。
內蒙古的烏蘭察布草原在上世紀“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區。20世紀90年代，烏盟人以強烈的憂(yōu)患意識，開(kāi)始致力于重建生態(tài)、再現秀美草原的工作。全盟2400萬(wàn)畝耕地，他們已自費退耕1200萬(wàn)畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬(wàn)畝，種樹(shù)538萬(wàn)畝，種草616萬(wàn)畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來(lái)了。
長(cháng)江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態(tài)保護初見(jiàn)成效。各地區各部門(mén)也正在加大整治侵害土地行為的力度。）
設計此環(huán)節的目的是為了讓學(xué)生看到我國土地資源利用中積極的一面�？吹奖Ｗo土地資源的美好前景，培養主人翁意識，激發(fā)身體力行，為保護土地資源貢獻力量的熱情。突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三、如何處理教材中的活動(dòng)題。
教材中的活動(dòng)題是教學(xué)內容的重要組成部分，承擔了一部分新知識的教學(xué)，也是對知識的運用和遷移，所以也應慎重對待。
活動(dòng)１，我出示這三幅漫畫(huà)后，鼓勵學(xué)生大膽想像，領(lǐng)會(huì )漫畫(huà)深刻含義，最好能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述畫(huà)面并加入自己的感想，答案應該說(shuō)學(xué)生很容易看出來(lái)，關(guān)鍵是想讓他們享受過(guò)程。
設計此環(huán)節的目的主要還是想讓學(xué)生明白學(xué)習不是枯燥無(wú)味的事，讓他們真正體味學(xué)習的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵他們課余時(shí)間也試著(zhù)創(chuàng )作類(lèi)似的漫畫(huà)。
活動(dòng)２，選擇全國土地日中的一兩個(gè)主題，談?wù)効捶�，并展開(kāi)討論�？梢院突顒�(dòng)３的第一部分，讀材料談感想，放在一起進(jìn)行，它們都屬于發(fā)散性問(wèn)題�？梢岳眠@個(gè)活動(dòng)對本節知識進(jìn)行很好的總結反思�；顒�(dòng)３的第二部分創(chuàng )辦“保護家鄉土地”的宣傳欄要求學(xué)生課余時(shí)間完成�；顒�(dòng)2和活動(dòng)3的第一部分，由學(xué)生自由選擇話(huà)題，自由交流，暢所欲言。教師此時(shí)只做一個(gè)耐心的聽(tīng)眾即可，待交流結束時(shí)作一個(gè)小結，提出希望：地球是人類(lèi)的家園，土地是人類(lèi)立足的根本，如果沒(méi)有了土地包括人類(lèi)在類(lèi)的一切生命都將無(wú)處安身。為了能夠長(cháng)久地擁有一個(gè)更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復這個(gè)已經(jīng)受到傷害的地球。
五、教學(xué)效果分析。
我感覺(jué)這堂課很充實(shí)。教師充實(shí)，學(xué)生充實(shí)。教師設計引導掌握著(zhù)課堂的節奏，一刻不馬虎，學(xué)生則充分參與學(xué)習，參與活動(dòng)，參與探究，體驗收獲。不僅學(xué)到了知識，受到了深刻的教育。也培養了動(dòng)手能力，探究能力，表達能力，協(xié)作能力，總結歸納能力，知識遷移能力，同時(shí)完成了教學(xué)既定的目標。
地理說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位前輩，大家好
今天我說(shuō)課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時(shí)：氣溫。我將從教材解讀，教學(xué)目標，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程等五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。如能得到各位專(zhuān)家、前輩的指點(diǎn)，不勝感激！
教材解讀：
本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節主要介紹中國的氣候特征--氣候類(lèi)型復雜多樣，季風(fēng)性氣候顯著(zhù)，多特殊天氣。認識我國的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎，湘教版教材在這節內容的結構組織上，主要是分為四個(gè)部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個(gè)概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個(gè)活動(dòng)題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開(kāi)放性的。
根據新課程標準："能夠運用資料說(shuō)出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對教材進(jìn)行重新整合，引導學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)認識我國氣溫分布規律，近一步探究影響我國氣溫分布規律的主要因素。
學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標準重要理念之一。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的知識結構、認知規律等實(shí)際出發(fā)，在這里我就學(xué)生現狀作一些分析：
學(xué)情分析
針對學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應的初步基礎知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學(xué)生在七年級學(xué)習的是大尺度空間的氣候分布，學(xué)生能夠從生活周?chē)w驗到的感性認識還不直觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結合本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，基于對課程標準理念的落實(shí)及教學(xué)內容等實(shí)際情況確定本節課的教學(xué)三維目標
教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，了解氣溫對于生活的影響。
過(guò)程與方法：掌握閱讀和分析等溫線(xiàn)分布圖的方法，培養學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過(guò)新舊知識間的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì )利用已有資料和知識簡(jiǎn)單分析地理現象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與，樂(lè )于探究的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)方法
為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更好地實(shí)現以上教學(xué)目標；在學(xué)習本節內容時(shí)抓住"指導學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習過(guò)程"這個(gè)核心來(lái)設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我采用的教學(xué)方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面則采取了合作學(xué)習法和總結反思法。
在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)內容的需要和學(xué)生實(shí)際，我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過(guò)多媒體的展示可以增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提高課堂效率。
根據以上對于課程標準的把握和教材結構、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標實(shí)現，我設計的教學(xué)流程如下：
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，導入新課
"良好的開(kāi)端是成功的一半。"本課采用情景導入法。
寒假了，許多同學(xué)打算利用假期的時(shí)間到全國各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國各地的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)，有的'同學(xué)想到有這北極村之稱(chēng)的漠河鎮去。有的同學(xué)想想著(zhù)飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍天，沙灘椰林還有五指山區的黎村苗寨民族風(fēng)情
聽(tīng)說(shuō)漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學(xué)說(shuō)冬季的時(shí)候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們在準備行李的時(shí)候犯愁了：該準備那些衣物合適呢？
學(xué)生在此會(huì )和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區別呢？又該準備那些衣物合適？
設計思路：通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題："外出旅游時(shí)該如何選擇衣物"來(lái)創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營(yíng)造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時(shí)為后面的教學(xué)設置一個(gè)懸念，學(xué)生帶著(zhù)懸念來(lái)探討、分析我國的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)也是基于新課程 "根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。
�。ǘ�、讀圖比較，認識規律
指導學(xué)生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時(shí)在投影上標出漠河和�？诘奈恢�，配上兩地同一時(shí)間的景觀(guān)圖片，引導學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、� 一月份0°C等溫線(xiàn)主要穿過(guò)了那些地區？（指導學(xué)生動(dòng)手在地圖冊上將0攝氏度等溫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，以訓練學(xué)生的讀圖能力，加深印象）
�、� 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮氣溫是多少攝氏度？
�、� 一月份，我國海南�？谑袣鉁厥嵌嗌贁z氏度？
�、� 計算一月份的時(shí)候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？
學(xué)生通過(guò)讀圖分析、計算：
一月份我國0°C等溫線(xiàn)和秦嶺--淮河一線(xiàn)重合，在秦嶺--淮河一線(xiàn)以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線(xiàn)以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省�？谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導下總結出我國冬季氣溫的分布特點(diǎn)：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。
學(xué)生掌握冬季氣溫分布規律后，指導學(xué)生自主學(xué)習夏季的氣溫分布規律，通過(guò)對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點(diǎn)：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
設計思路：
通過(guò)多媒體的展示，加強學(xué)生的對我國南北氣溫差異的的感性認識，也激發(fā)了學(xué)生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀1月等溫線(xiàn)分布圖，使學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中目標更加明確，通過(guò)問(wèn)題驅動(dòng)試的學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究知識的意識，分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時(shí)，則突出了學(xué)習的遞進(jìn)式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的因素分析是本節教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，主要是通過(guò)讀圖探究形式來(lái)引導學(xué)生。
�。ㄈ�、主動(dòng)探究、合作學(xué)習
首先將學(xué)生分為若干小組，采用小組合作學(xué)習的形式，相互探討，每一位小組指定一位學(xué)生最后總結概述討論的結果，在討論的通過(guò)多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中必要的素材： "①冬至日太陽(yáng)光照圖，②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(cháng)時(shí)間表"，逐步地提出這樣幾個(gè)問(wèn)題："①三地的緯度有什么不同？②隨著(zhù)緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(cháng)是怎樣變化的？③太陽(yáng)高度的大小和白晝的長(cháng)短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的列出一個(gè)冬至日三地太陽(yáng)高度、白晝時(shí)長(cháng)數據表格:
學(xué)生通過(guò)分析討論，老師將各小組分析的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行加工，概括使學(xué)生對于導致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：
�、� 冬至日的時(shí)候,太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，那么北半球緯度越高，太陽(yáng)高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長(cháng)越短，吸收的熱量也越少。
老師繼續引導學(xué)生：導致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時(shí)候，我們在聽(tīng)CCTV天氣預報的時(shí)候經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到來(lái)自某某地方的冷空氣？
學(xué)生會(huì )不約而同地回答：西伯利亞
老師展示出冬季風(fēng)示意圖，學(xué)生讀圖：
�、� 冬季風(fēng)影響我國的先后順序是這么樣？
�、� 冬季風(fēng)在往南移動(dòng)的過(guò)程中會(huì )受到那些因素的阻擋？（在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國的地形圖）
學(xué)生可以進(jìn)行分析討論：影響我國的冬季風(fēng)主要來(lái)自西伯利亞地區，我國北方地區更加臨近冬季風(fēng)的源地，寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國北方地區的嚴寒，而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時(shí)，風(fēng)力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達零下三十攝氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。
設計思路：
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作試學(xué)習，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規律，學(xué)生對于我國的氣溫分布規律有一個(gè)較為客觀(guān)的認識，體驗到了通過(guò)主動(dòng)合作學(xué)習獲取知識的樂(lè )趣、成就感，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，主動(dòng)提出問(wèn)題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導--讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時(shí)候，內容比較抽象，學(xué)生理解時(shí)可能會(huì )有一定的難度，因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生合作探究的同時(shí)，正確地引導學(xué)生的討論方向，提出的思考問(wèn)題遵循遞進(jìn)式的原則，逐步深入。
地理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節的內容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區，因為通用語(yǔ)言都屬于拉丁語(yǔ)，被稱(chēng)為拉丁美洲。美國作為世界第一大經(jīng)濟體，是世界上最重要的國家之一，學(xué)習這部分知識具有十分重要的意義，也為接下來(lái)的學(xué)習打下良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維迅速發(fā)展。初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：能夠指出其領(lǐng)土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
過(guò)程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統工業(yè)與新興工業(yè)的基 本特點(diǎn)，理解美國在工業(yè)化和開(kāi)發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗與教訓。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生提升了對地理的好奇心和學(xué)習地理的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：美國的領(lǐng)土組成和傳統工業(yè)與新興工業(yè)的 比較。
難點(diǎn)：分析美國在工業(yè)和開(kāi)發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗教訓。
五、教法和學(xué)法
說(shuō)教法：根據教學(xué)內容目標和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規律，主要采取了讀圖法，直觀(guān)教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
說(shuō)學(xué)法：地理新課標倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此，教師必須是課堂的引導者，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，求索反思。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
采用直接導入法導入本課：出示美國國旗，設問(wèn)：“這是哪個(gè)國家的國旗?”繼續提問(wèn)：同學(xué)們對美國知道多少呢?今天開(kāi)始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。
(二)新課講授
1讓學(xué)生自讀課文內容，把自認為重點(diǎn)的知識劃下來(lái)。然后讓同學(xué)們學(xué)生回答美國國旗的名稱(chēng)、星區和條紋區的含義。
小結：美國領(lǐng)土由本土48個(gè)州和1個(gè)特區、2個(gè)海外構成。
2學(xué)生自讀教材內容，通過(guò)讀統計圖分析、討論、總結的方式思考：美國的經(jīng)濟發(fā)展狀況是怎么樣?可以從工農業(yè)生產(chǎn)總值和對外貿易的角度進(jìn)行思考。
學(xué)生歸納自己的觀(guān)點(diǎn)，教師補充：美國的經(jīng)濟概況部分可以分為兩個(gè)層次：一是國內的工農業(yè)總產(chǎn)值，二是對外貿易。三個(gè)要點(diǎn)：一是工農業(yè)總產(chǎn)值一直居世界第一位，二是對外貿易工農業(yè)產(chǎn)品最多、出口貿易額 最大的國家，三是世界上進(jìn)口 小汽車(chē)、石油、紡織品最多的`國家。
3通過(guò)教師講解，了解美國的工業(yè)特點(diǎn)
一方面是主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界前列，另一方面是新技術(shù)的研制與開(kāi)發(fā)居世界領(lǐng)先地位。這說(shuō)明美仍然是目前世界上經(jīng)濟實(shí)力和技術(shù)力量最強的國家。介紹美國“夕陽(yáng)工業(yè)”與新興工業(yè)的競爭狀態(tài)，指出美國的三大工業(yè)區。
(三)小結和作業(yè)
本堂課主要學(xué)習了美國的農業(yè)和工業(yè)情況，并對美國的地理位置進(jìn)行了了解。請同學(xué)們課后搜集美國的相關(guān)資料，結合本節課所學(xué)的知識，想一想，為什么美國是世界上的經(jīng)濟大國。
地理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點(diǎn)、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
二、說(shuō)學(xué)情
本節內容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng )設情境引起學(xué)生的'注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已學(xué)習過(guò)日本、中東等區域地理知識，對學(xué)習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成
2.根據資料說(shuō)出美國的種族和人口特點(diǎn)及其原因
3.能說(shuō)出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)
【過(guò)程與方法】
1.運用地圖和其他資料，分析美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
2.運用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感
2.通過(guò)認識美國人種存在的問(wèn)題，培養種族平等的觀(guān)念
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.美國農業(yè)帶（區）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例
2.美國發(fā)達的工業(yè)現狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
【難點(diǎn)】
1.根據資料說(shuō)出美國的種族構成和人口特點(diǎn)及其原因
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
五、說(shuō)教學(xué)方法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
七、說(shuō)板書(shū)設計
這種結構式的板書(shū)設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統和完整。
地理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
教材的地位和作用：
《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了中國的土地資源，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下作用 。(根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標)
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解農業(yè)的五個(gè)部門(mén)。
2、通過(guò)了解農業(yè)發(fā)展的成就，認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門(mén)，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì )分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
精心創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實(shí)踐性和探索性，著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的愛(ài)國主義教育。
2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護和可持續發(fā)展觀(guān)教育，使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀(guān)和樸素的可持續發(fā)展觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
本節課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì )賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì )讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著(zhù)的教材，將地理問(wèn)題生活化， 更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對知識的渴望。體現“學(xué)習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國未來(lái)學(xué)家阿爾文 托夫勒說(shuō)過(guò)：未來(lái)的.文盲將不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會(huì )析圖：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。 2、學(xué)會(huì )探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會(huì )合作：通過(guò)討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，導入新課：
同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(cháng)我們的知識，現在，就讓我們體驗一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè )!
謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底
教師啟迪學(xué)生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產(chǎn)的對象，進(jìn)而導入農業(yè)的學(xué)習。
設計意圖：
從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國農業(yè)的現實(shí)性，進(jìn)而導入新課。
(二)競賽斗智搶答 競賽題目：
判斷：以下農業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農業(yè)的哪一種?
1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚(yú) 9、豆腐
設計意圖：
這部分內容由競賽形式呈現，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識學(xué)習打基礎。
(三)情境設計，問(wèn)題探究，認識我國農業(yè)總量多但，人均占有量少的原因 情境： 假設你父母每天只能拿出5元錢(qián)，作為子女的零用錢(qián)。
如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個(gè)呢?
設計意圖：
讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續發(fā)展道路。
(四)圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地 具體環(huán)節：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)
3、填圖 設計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
(五)知識技能運用
A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法 具體環(huán)節：
1、出示我國農業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想?
3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎?
4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì )不會(huì )存在一些問(wèn)題呢?比如：
5、針對這些問(wèn)題我們應該怎么做呢?
B、探究我國主要糧食作物的分布 具體環(huán)節：
1、展示米飯圖 面食圖 小麥、水稻分布圖
2、 米飯的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
3、 面食的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
4、 旱地 水田的分布是?
5、 為什么會(huì )是北麥南稻呢?
C、探究我國商品糧基地的形成條件
引導學(xué)生從自然條件：地形 水源 土壤 社會(huì )條件交通 市場(chǎng) 機械化等方面分析 設計意圖： 通過(guò)三個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習之后，使學(xué)生增加自豪感、同時(shí)也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過(guò)探究、總結，利于培養合作意識，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。
(六)歸納小結：今天我們高談闊論了一番，你快樂(lè )嗎?你有收獲嗎?那么請你談?wù)劇?設計意圖：鞏固強化，了解學(xué)習效果，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)研究教學(xué)對策。
(七)回顧反饋：回顧舊知識，強化記憶。
(八)作業(yè)： 6道選擇題
地理說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析與處理
1.教材分析：日本是學(xué)完亞洲后的第一個(gè)國家，屬于區域地理中的國家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎，以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對學(xué)生學(xué)習國家地理有著(zhù)引路的做用非常重要。
2.教學(xué)重點(diǎn)：日本的自然地理特征；分析評價(jià)一個(gè)國家的自然環(huán)境。
3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )學(xué)習國家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；多火山地震的原因。
4.教學(xué)方法：自學(xué)合作法，談話(huà)法，通過(guò)學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生難于理解和把握的知道，師生通過(guò)問(wèn)答式的推演，來(lái)說(shuō)明地理事物的因果關(guān)系；并比較分析，最后總結出區域特征。
5.教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：通過(guò)閱讀日本地形圖，分析日本的領(lǐng)土組成，地形及海岸線(xiàn)特點(diǎn)等，讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能，并初步學(xué)會(huì )從兩用的資料中獲取地理知識的能力。
能初步說(shuō)明地形，氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對人類(lèi)活動(dòng)的影響。 初步學(xué)會(huì )根據日本有關(guān)地理信息，歸納總結其地理特征的能力。
通過(guò)分析日本自然環(huán)境的.特點(diǎn)，初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)各種途徑感知地理事物，形成地理知識；初步學(xué)會(huì )根據內容收集地理信息，并通過(guò)比較概括等思維過(guò)程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。
嘗試運用已獲得的地理概念、地理原理，對事物進(jìn)行分析，做出判斷。
嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究思路，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問(wèn)題的設想。
運用適當的方法和，表達自己學(xué)習體會(huì )，看法和成果，并與別人交流。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)習對地理問(wèn)題的好奇心和學(xué)習地理知識的興趣，初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。學(xué)習對生活有用的地理，給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識，增強學(xué)生的生存能力。
識記日本的位置、組成和首都;根據地圖資料，說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；指出日本特有的自然地理現象和突出的自然災害，并說(shuō)明其形成的主要原因。
6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對自然環(huán)境的評價(jià)。第一部分的處理打破了原有教材的內容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習的第一個(gè)國家地理,保證知識結構的完整性,也是對國家地理學(xué)習方法的鋪墊。另外把區域評價(jià)拿出來(lái)作為一重要部分,為以后的學(xué)習打下基礎。
二、教學(xué)設計
為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我用學(xué)生熟知的《哆啦A夢(mèng)》主題曲引入正課，用學(xué)生喜歡的歡快的音樂(lè )導入，讓學(xué)生的眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生身邊的事物導入，也會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言，你了解哪些關(guān)于日本的事呢？根據學(xué)生說(shuō)述，展示一些日本的風(fēng)光圖片，圖片的落腳點(diǎn)是富士山。這一節我們就一起來(lái)學(xué)習被譽(yù)為：櫻花之國、火山地震之邦的國家-----日本。
由于這是學(xué)生第一次接觸國家地理，對如何學(xué)習國家地理還有一些困惑，為此，在我設計了一個(gè)國家地理學(xué)習框架：國家地理，主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟特點(diǎn)和人文特點(diǎn)等，自然環(huán)境中，又包括位置、地形、氣候、河湖等要素，
富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風(fēng)景秀麗，是日本著(zhù)名的旅游勝地。它之所以著(zhù)名還因為它是一座活火山。
富士山是如何形成的呢？基礎好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說(shuō)。
為了更形象地說(shuō)明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖，板塊碰撞，地殼破碎”的動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)板塊俯沖的結果如何？大陸板塊上拱，隆起出露海面，形成什么？（島弧鏈）日本就是位于這一鏈上的群島國家。日本處于這一交接帶上，容易出現哪些地質(zhì)災害？（日本是多火山地震的島國）
投影展示日本多地震多火山的數據。
提問(wèn)：你還知道哪些國家多火山地震？（例如中國等）逐一分析地震原因。
然后承轉，自然環(huán)境還有許多要素，接下來(lái)逐一分析其特征和成因。
首先是領(lǐng)土組成，讀圖認知四個(gè)大島與數千個(gè)小島及周?chē)暮Ｓ�。為了識記，設計了兩個(gè)排序：（排序活動(dòng)）從大到小強調特征；從南到北強調位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個(gè)國家或區域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學(xué)們在圖中分析，加強感性認識，從而上升到理性認識，培養讀圖識圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。
在介紹氣候的時(shí)候，首先出示亞洲氣候類(lèi)型圖，由大規律引出小特征，對比同緯度中國的氣溫和降水，體現日本季風(fēng)氣候的海洋性，加深對島國深受海洋影響的認識。
接下來(lái)幻燈片出示日本地形圖，按照分層設色表找出日本的主要地形類(lèi)型。再出示日本剖面圖，強調日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。
�。ㄌ釂�(wèn)）為什么平原分布在沿海地區?引導學(xué)生分析河流對地形的影響，進(jìn)一步逆向分析氣候和地形對河流的影響，引出河流的基本特點(diǎn)，揭示地理要素的內在聯(lián)系。培養同學(xué)們的理解能力。
�。ǜ爬ǎ┛偨Y日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學(xué)習另一島國──英國。比較分析并完成表格。鑒于這是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)老師一起完成。通過(guò)這一活動(dòng)完成已知事物向未知事物的知識遷移。
海陸位置 緯度位置 跨經(jīng)緯度 海岸線(xiàn) 港灣 氣候類(lèi)型 地形 河流
日本 島國 溫帶 范圍大 曲折 多 海洋性季風(fēng)氣候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍
英國 島國 溫帶 范圍小 比較曲折 多 溫帶海洋氣候 平原面積大 短小、平緩
�。ǚ治觯┭芯繃一騾^域地理的一般方法是分析這個(gè)區域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個(gè)區域特有的自然地理現象，并且還要對其進(jìn)行評價(jià)。鑒于評價(jià)自然環(huán)境是本課的重點(diǎn)內容，為了調動(dòng)同學(xué)們的積極性，在此設計一個(gè)辯論活動(dòng)：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢多。最后由老師總結并概括要點(diǎn)。
那么人們如何趨利避害防止災難呢？加強預警預報，建筑物要防震堅固等。假如地震來(lái)臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶(hù)外開(kāi)闊的地方、遠離高大物體、降低身體高度等。
我們研究國家或者區域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應考慮哪些方面的內容？（人文經(jīng)濟地理的內容）這部分我們到下節課學(xué)習。請同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。
梳理本節課知識結構，鞏固所學(xué)內容。小結練習后完成本節的主體內容。
最后課下思考下面的問(wèn)題：
假如你是一個(gè)日本首相，怎么利用本國的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟？為下一節課的講述作一鋪墊。
三、板書(shū)設計
自然環(huán)境的評價(jià)
優(yōu) 勢 劣 勢
氣 候 利 于 植 物 生 長(cháng) 多 臺 風(fēng)
地 形 森 林 資 源 豐 富 ； 多 優(yōu) 良 港 灣 耕 地 面 積 少
河 流 水 能 資 源 豐 富 ，利 于 發(fā) 電 不 利 于 航 運
多 火 山 地 震 硫 磺 、溫 泉 、地 熱 等 資 源 豐 富 房 倒 屋 塌 ，通 信 交 通 中 斷 ， 生 命 財 產(chǎn) 受 到 威 脅
四、教法與學(xué)法指導：
1．教法：采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，設計活動(dòng)，培養學(xué)生參與意識、主體意識、創(chuàng )新意識。課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機會(huì )，幫助其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養，形成了參與性、開(kāi)放性教育的模式。
2．學(xué)法：指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生依據地圖分析、掌握知識的能力
地理說(shuō)課稿 篇9
一。說(shuō)教材分析
1。 說(shuō)教材所處的地位和作用
本課內容與1。4課《地球運動(dòng)的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1。5課《地球運動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng)；又因為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，引起了晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節），晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內容的繼續。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運動(dòng)的規律。還可以進(jìn)一步培養學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設計了下面的教學(xué)目標。
2。說(shuō)教學(xué)目標
（1）知識目標：
A。學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度，四季，五帶的基本概念。
B。理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。四季五帶的形成。
（2）能力目標：
A。能根據太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短，正午太陽(yáng)高度的大小及季節情況。
（3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標的規律：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有規律變化的結果。因此，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)，晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二。說(shuō)教法
根據教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下教法：
1。 設疑導學(xué)法
2。 圖例導析法
3。 歸納推導法
有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的必要補充。
圖例導析是學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構建直觀(guān)空間想象的平臺。因為課本的三幅"二分二至全球的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(cháng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規律的關(guān)系。因此我在圖例導析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三。說(shuō)學(xué)法
1。閱讀法。
2。圖畫(huà)法。
學(xué)生可以結合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶。
學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。
四。說(shuō)教學(xué)程序
1。說(shuō)導入：
通過(guò)前兩節學(xué)習我們知道了地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)，沿地表水平運動(dòng)物體的偏移，地球公轉產(chǎn)生了二分二至自轉與公轉疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì )產(chǎn)生怎樣的`天文現象呢這是我們這節課要學(xué)習的主要內容。
我采用復習導入和反問(wèn)法導入，一方面復習前兩節知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2。說(shuō)新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(cháng)短的方法。過(guò)程如下：
要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標出晨昏線(xiàn)，標上字母A，K，B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(cháng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(cháng)短
學(xué)生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(cháng)短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長(cháng)短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日，5月6日，6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(cháng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(cháng)短即可看出晝長(cháng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(cháng)變化規律，后面日期的晝長(cháng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短的緯度變化規律，季節變化規律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化
�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化
�。�3）晝夜長(cháng)短與緯度有何關(guān)系
�。�4）北半球晝長(cháng)大于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里
�。�5）北半球晝長(cháng)小于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里
�。�6）北半球晝最長(cháng)，夜最短是什么節氣 此時(shí)是南半球的什么季節
�。�7）何時(shí)全球晝夜平分 哪個(gè)地方全年晝夜平分
教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。
在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度何時(shí)太陽(yáng)高度最大 "來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)，從板圖上很快能看出P地不同季節的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規律。
�。�1） P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大 其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化
�。�2）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小 這是P地的什么季節
�。�3）夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對嗎
�。�4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達到最大值 哪些地方正午太陽(yáng)高度達到最小值
同樣把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節變化，緯度變化規律。
后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1） 四季是怎樣劃分的 若黃赤交角不存在，還有四季嗎
�。�2） 五帶是怎樣劃分的 若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化
3，說(shuō)課堂練習
本節課的課堂練習基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成，新課結束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。
4說(shuō)課堂小結
課堂小結可以把地球自轉與公轉產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍 。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化，四季與五帶形成的根原所在
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