關(guān)于地理說(shuō)課稿范文集合五篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的地理說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

地理說(shuō)課稿 篇1

各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說(shuō)的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。

　　說(shuō)教材

　　作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。

　　根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學(xué)目標：

　　1、知識與能力 使學(xué)生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。

　　2、過(guò)程與方法 學(xué)會(huì )運用圖片、文字資料說(shuō)明美國的民族、種族構成。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 通過(guò)了解有色人種在美國社會(huì )受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。

　　根據新課標對學(xué)生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的認識觀(guān)和世界觀(guān)還沒(méi)形成，如何讓他們正確對待種族歧視問(wèn)題，形成正確的觀(guān)念成為了本課難點(diǎn)。

　　對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國。第一課時(shí)主要安排移民國家內容的學(xué)習。日常生活中，這部分知識學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據學(xué)生的心理特征，引導他們關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事呢？在教學(xué)中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗，在活動(dòng)的學(xué)習。

　　說(shuō)教法學(xué)法

　　教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。

　　在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。讓學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生展示的舞臺，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下：

　　教學(xué)過(guò)程

　　運用多媒體課件 感知西半球國家

　　讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫(huà)面上，引入新課：讓我們隨著(zhù)攝像機的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級大國--------美國。

　　一、認識美國的位置

　　多媒體出示問(wèn)題：

　　1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。

　　3、 按照大洲劃分，美國屬于哪個(gè)大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）

　　4、按照半球來(lái)看，又屬于什么半球？

　　學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評結束后，教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識樹(shù)的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認識區域的.位置。樹(shù)干標有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚(yú)，不如授人以漁）

　　二、分角色體驗，訴說(shuō)移民國家的特色。

　　1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀(guān)感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客，大多是美國永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀(guān)地體會(huì )到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說(shuō)明以免混淆概念。

　　2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō)，你從哪里來(lái)？比一比，誰(shuí)的貢獻大"的活動(dòng)。

　　課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng )辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著(zhù)人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）

　　課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會(huì )發(fā)展所做出的貢獻）

　　基于上面比比貢獻大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準進(jìn)入。講個(gè)笑話(huà)"在美國的黑人".設問(wèn)：反映美國什么社會(huì )現象？你有何感想？（喚起學(xué)生對美國人權的正確認識。）

　　基于以上情感，最后設計了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對種族歧視的活動(dòng)，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

　　三、拓展延伸 感受不同制度的優(yōu)劣

　　課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。

　　上面就是為大家準備的最新初一地理說(shuō)課稿美國，希望同學(xué)們認真瀏覽，希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績(jì)。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　各位評委老師，下午好!

　　現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：地理環(huán)境的地域分異規律。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　本節課是高中地理必修一第五章的最后一節內容，地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的�！暗赜蚍之愐幝伞笔亲匀坏乩韺W(xué)中一個(gè)非常重要的規律，是地理學(xué)的基本規律之一，也是高中地理必修一的壓軸內容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識的總結、歸納和融合，同時(shí)也是為以后的人文地理的區域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊，因為人文地理的區域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　高中的學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了地理環(huán)境的'差異性，對于分析地理環(huán)境的整體性有一定的知識基礎。但是因為本節課的內容比較抽象，學(xué)生的抽象思維還未成熟，因此本節課的學(xué)習要因此要結合具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知，而學(xué)生要學(xué)會(huì )分析案例來(lái)掌握本節知識和鍛煉分析能力、歸納總結能力、實(shí)踐能力等。在教學(xué)時(shí)要注意案例的典型性，突出學(xué)生的體驗、感知以及歸納總結等環(huán)節。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　1.說(shuō)出地理環(huán)境差異性的分異規律;運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現象。

　　2.通過(guò)閱讀地圖，提高讀圖和語(yǔ)言表達能力，以及地理空間思維能力的培養。

　　3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內在規律的興趣;增強尊重自然界的客觀(guān)規律，促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規律。

　　難點(diǎn)：垂直地帶性分異規律。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、案例教學(xué)法、小組合作法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　我將采用創(chuàng )設情境導入，上課伊始我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題同學(xué)么喜歡旅游么?同學(xué)們都去過(guò)哪些地方?我們看到的景色有什么區別?并PPT展示四張不同的自然地理環(huán)境圖片，順勢引出本節課的課題《地理環(huán)境的地域分異規律》。

　　【設計意圖】運用多媒體導入法直觀(guān)簡(jiǎn)潔，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　　1.陸地自然帶

　　首先我會(huì )在大屏幕投影圖3-2-5，引導學(xué)生在從這幅圖片中觀(guān)察我國南北方氣候有怎樣的特點(diǎn)?植被有什么特點(diǎn)?學(xué)生認真觀(guān)察并從圖中獲取信息。

　　學(xué)生回答之后，我會(huì )與學(xué)生共同總結出：南方緯度低，一年中太陽(yáng)高度角大，地表面獲得太陽(yáng)光熱量多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區所處緯度高，太陽(yáng)高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。

　　2.緯度地帶性

　　在學(xué)生了解原因后，我會(huì )讓同學(xué)們再仔細讀圖，看看世界上還有哪些地區的自然帶也具有這樣的分布規律呢?學(xué)生從圖中分布可以看出，這種緯向地域分異規律是以熱量為基礎的，而不同的熱量條件又會(huì )引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

　　3.經(jīng)度地帶性

　　緊接著(zhù)，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生在中緯度的沿海地區多雨而內陸地區干旱，自然帶又表現出不同的分布規律，這是為什么呢?

　　學(xué)生可以根據前面的分析思路得出原因：因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現出不同的干濕狀況，生長(cháng)著(zhù)不同類(lèi)型的植被，發(fā)育著(zhù)不同的土壤，從而呈現出不同類(lèi)型的景觀(guān)和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規律是以水分為基礎的，在中緯度地區表現較為明顯。降水量由沿海向內陸遞減，所以自然景觀(guān)呈現出森林→草原→荒漠的有規律變化。

　　4.垂直地帶性

　　在了解了水平地域分異規律之后，我會(huì )展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。

　　學(xué)生通過(guò)思考，可以得出問(wèn)題答案：隨著(zhù)海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會(huì )發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。

　　【設計意圖】采用小組討論的形式，集思廣益，互相啟發(fā)，培養學(xué)生的合作探究意識。運用案例分析的方法更容易讓學(xué)生理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象知識。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　在這里我會(huì )請學(xué)生以前后桌四人為一小組，結合“世界自然帶的分布”讓學(xué)生思考該規律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受兩者的對應性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。

　　【設計意圖】鞏固學(xué)生對本節課的學(xué)習，突破重難點(diǎn)。采用小組合作的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和團隊協(xié)作能力。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　小結：請學(xué)生分享總結本節課的知識要點(diǎn)。

　　作業(yè)：如果我們有可能做一次長(cháng)途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸，大家都會(huì )看到哪些自然景觀(guān)呢?

　　【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，這樣設計有利于學(xué)生能完成知識建構的補充，以及有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高學(xué)生知識的遷移能力。

　　七、板書(shū)設計

　　為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!

地理說(shuō)課稿 篇3

　　各位評委老師、各位同學(xué)大家好。今天我為大家說(shuō)課的題目是《地球的形狀》，下面我將從說(shuō)教材與學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等六個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。

　　一、說(shuō)教材與學(xué)情：

　　《地球的形狀》是蘇教版小學(xué)六年級上冊第二單元《我們的地球》中的第一課。本單元是小學(xué)生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，引導學(xué)生從地球表面到地球內部去認識地球。本課主要是讓學(xué)生對地球有一個(gè)基本的了解，知道人們對地球的認識經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，對這一科學(xué)史的學(xué)習，有助于學(xué)生形成科學(xué)是不斷發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，并且知道地球的形狀、大小。

　　六年級的學(xué)生對地球的知識已經(jīng)有所了解，也知道了地球的形狀，但對于人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程卻知道的很少。另外，他們經(jīng)過(guò)兩年的科學(xué)課學(xué)習，對科學(xué)探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數學(xué)生已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　綜合以上的分析，我確定了以下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)知識：

　�。�1）知道地球的形狀、大��；

　�。�2）知道人類(lèi)對地球形狀的.認識經(jīng)歷了漫長(cháng)而曲折的過(guò)程。

　　科學(xué)探究：能通過(guò)查閱整理從書(shū)刊及其它途徑獲得的科學(xué)資料，了解地球的概況。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解人類(lèi)為科學(xué)認識地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；并且愿意和同學(xué)們一起合作交流。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　《小學(xué)科學(xué)課程標準》指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程。本課用資料、文字、圖片，讓學(xué)生整理分析得出結論。采用多媒體展示，結合探究式提問(wèn)法、討論法等多種教學(xué)方法，通過(guò)小組合作交流，師生歸納概括，引導學(xué)生了解古今人們探究地球的歷史的全過(guò)程，自主開(kāi)展探究活動(dòng)，給學(xué)生顯示自我才能的機會(huì )，使學(xué)生真正成為科學(xué)探究主人。

　　四、說(shuō)教學(xué)準備：

　　地球儀、小船、相關(guān)課件及圖片、多媒體資源以及讓學(xué)生自己在課前找與本節課有關(guān)的資料

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：

　　1、出示地球課件，同學(xué)們這是什么？導入本節課主題——地球。

　　2、談話(huà)：這就是我們人類(lèi)居住和生活地方，但是，地球的形狀是個(gè)什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來(lái)學(xué)習這些知識。板書(shū)課題：地球的形狀

　　3、讓學(xué)生展示自己課前搜集的資料。

　　在課件中出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球實(shí)景的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。

　　4、小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？

　�。ㄗ⒁馓嵝呀M長(cháng)做好分類(lèi)記錄）

　　5、小組匯報。

　�。ǘ�）帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程：

　　1、談話(huà)：

　　同學(xué)們對于地球的認識基本來(lái)自于書(shū)和電視，現在科學(xué)技術(shù)發(fā)達了，人們對地球有了正確的認識，古代人又是怎樣認識地球的呢？

　　出示圖片，一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國人對地球的認識。 學(xué)生討論交流，我適當補充。

　　2、在高科技的今天，人類(lèi)已經(jīng)飛出地球通過(guò)衛星照片證實(shí)了地球是個(gè)球體，那么想象一下，如果我們沒(méi)有飛進(jìn)太空，怎樣證明地球是個(gè)球體呢？

　　板書(shū)：結論：圓球體

　　證明：從太空看地球學(xué)生在已有知識的基礎上對所提問(wèn)題進(jìn)行假設。

　　3、看課本，了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程。

　�。ㄈ�）介紹古代人認識地球形狀的歷史：

　　1、提問(wèn)課本中張衡和亞里士多德的猜想是什么？

　　板書(shū)：猜想：球形，并說(shuō)出他們猜想的依據是什么？

　　板書(shū)：依據：月食。

　　2、后來(lái)，人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現進(jìn)港的船只總是先看見(jiàn)桅桿，在逐漸看見(jiàn)船身；出港的船只總是先不見(jiàn)船身，然后桅桿才逐漸隱沒(méi)在海平面下，據此，人們又有了猜測。

　　小實(shí)驗：觀(guān)察進(jìn)港的帆船，論證地球的形狀。

　　提示：觀(guān)察者眼睛要平視，“開(kāi)船者”要控制船的速度，不要太快。 學(xué)生觀(guān)察試驗后，得出自己的結論。

　　板書(shū)：看遠處的航船。

　　3、介紹麥哲倫環(huán)球航行。

　　板書(shū)：證明：環(huán)球一周。

　　4、提問(wèn)：通過(guò)對地球形狀的認識，你有何收獲？

　�。ㄋ模┱J識地球的大小。

　　1、介紹利用科學(xué)技術(shù)觀(guān)察到的地球。

　　蘇聯(lián)、美國的人造衛星、宇宙飛船；中國的神州系列宇宙飛船。

　　2、談話(huà)：根據收集到的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球有多大？

　　3、學(xué)生介紹有關(guān)地球赤道周長(cháng)、半徑、表面積等相關(guān)數據，根據學(xué)生的回答，把這些數據展示出來(lái)。

　　4、談話(huà)：根據這些數據你們能想象出地球的大小嗎？我們知道中國的面積是960萬(wàn)平方公里，那么你們能猜猜一個(gè)地球相當于多少中國面積嗎？學(xué)生計算猜想。

　　5、展示中國地圖和世界地圖，并在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球上有多大，用類(lèi)比的方法幫助學(xué)生認識地球的大小。

　�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)。

　　1、算一算，如果你以每小時(shí)4千米的速度，每天行走8小時(shí)，當你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。

　　2、如果時(shí)間還有剩余的話(huà)，在課件中展示若干關(guān)于地球知識的簡(jiǎn)單小問(wèn)題。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計：

　　地球的形狀①

　　猜想：球形④

　　依據：月食⑤

　　看遠處的航船⑥

　　證明：環(huán)球一周⑦

　　從太空看地球③

　　結論：圓球體②

地理說(shuō)課稿 篇4

　　各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自xx，今天我說(shuō)課的內容是：地球的自轉

　　本節課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節的內容—地球的自轉及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。

　　學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習了地球的運動(dòng)的基本原理，比如自轉角速度、線(xiàn)速度。高中生的好奇心強、觀(guān)察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗模擬地球的自轉。

　　新課標對本節課的要求是：分析地球自轉的意義

　　根據新課標和本節課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標： 學(xué)生能夠模擬地球的自轉

　　學(xué)生能夠用自己的話(huà)概括出自轉的意義

　　基于以上對教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀(guān)教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀(guān)測和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng )設一些情境，設計恰當的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習愿望。

　　我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課——類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題——創(chuàng )設情景，總結歸納三個(gè)環(huán)節，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節：

　　設問(wèn)質(zhì)疑，導入新課——

　　在課堂上我會(huì )這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋?zhuān)繌亩鴮�入新課。 類(lèi)比情景，剖析問(wèn)題—— 對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認識地球自轉方向，為能分析各種地球運轉示意圖打好基礎。

　　在講述自轉周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀(guān)看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設計一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話(huà)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。

　　在講解地球自轉速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉的`概念，由學(xué)生自己計算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線(xiàn)速度概念后，顯示線(xiàn)速度示意圖，由學(xué)生得出線(xiàn)速度隨緯度變化的規律。此時(shí)可回應導入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線(xiàn)速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對地球自轉特點(diǎn)作一小結。

　　創(chuàng )設情境，總結歸納——

　　我將創(chuàng )設情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉的地理意義。通過(guò)情境一—人們日出而作、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目標來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運動(dòng)物體會(huì )受到地轉偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強烈的學(xué)習愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　為了驗證自轉的存在，我會(huì )讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng )建可以證明自轉存在的試驗，比如 先用一只臉盆裝滿(mǎn)水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì )發(fā)現，牙簽已經(jīng)轉動(dòng)了一定角度。

　　。從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話(huà)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　本節為完成上面的教學(xué)目標設計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認知規律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設計者和組織者，完成任務(wù)的監督者，是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。

　　首先，對教材進(jìn)行分析：

　　本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境－資源－人口這一主線(xiàn)，正確地闡明人地關(guān)系。

　　據此，根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學(xué)目標如下。

　　知識目標：

　　認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

　　能力目標：

　　達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。

　　情感目標：

　　通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

　　綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的.水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

　　讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。

　　教學(xué)方法

　　1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；

　　2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；

　　3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。

　　教學(xué)過(guò)程

　　首先是前提測評：復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？

　　接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。

　　下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。

　　多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情，激發(fā)同情心。

　　水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？

　　師生總結：

　　印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。

　　但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。

　　讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

　　那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　請同學(xué)們前后桌一組，結合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢？

　　那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？

　　請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

　　多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。

　　師生小結

　　印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業(yè)的發(fā)展。

　　轉承：印度的農業(yè)

　　1.由于水旱災害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。

　　自給有余的糧食生產(chǎn)（板書(shū)）

　　在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

　　1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對我們的家鄉農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？

　　2.通過(guò)對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結。）

　　3.接著(zhù)通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結，通過(guò)多媒體展示結果。

　　4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？

　　印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi)，但是印度人不吃牛肉。

　　印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應，是很難習慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì )有一杯涼水。

　　課堂總結

　　印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國際市場(chǎng)，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。

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