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實(shí)用的地理說(shuō)課稿錦集9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點(diǎn)、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
二、說(shuō)學(xué)情
本節內容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng )設情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已學(xué)習過(guò)日本、中東等區域地理知識，對學(xué)習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成。
2.根據資料說(shuō)出美國的種族和人口特點(diǎn)及其原因。
3.能說(shuō)出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)。
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
1.運用地圖和其他資料，分析美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展。
2.運用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。
3.將收集到的有關(guān)中東的'地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感。
2.通過(guò)認識美國人種存在的問(wèn)題，培養種族平等的觀(guān)念。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.美國農業(yè)帶（區）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例。
2.美國發(fā)達的工業(yè)現狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用。
【難點(diǎn)】
1.根據資料說(shuō)出美國的種族構成和人口特點(diǎn)及其原因。
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)方法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
運用多媒體課件 感知西半球國家。
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫(huà)面上，引入新課：讓我們隨著(zhù)攝像機的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級大國--------美國。
一、認識美國的位置
多媒體出示問(wèn)題：
1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點(diǎn)評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）
2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。
3、 按照大洲劃分，美國屬于哪個(gè)大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）
4、按照半球來(lái)看，又屬于什么半球？
學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評結束后，教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識樹(shù)的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹(shù)干標有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚(yú)，不如授人以漁）
二、分角色體驗，訴說(shuō)移民國家的特色。
1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀(guān)感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客，大多是美國永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀(guān)地體會(huì )到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說(shuō)明以免混淆概念。
2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō)，你從哪里來(lái)？比一比，誰(shuí)的貢獻大"的活動(dòng)。
課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng )辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著(zhù)人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。）
課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會(huì )發(fā)展所做出的貢獻）
基于上面比比貢獻大的活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生融入了角色，感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準進(jìn)入。講個(gè)笑話(huà)"在美國的黑人".設問(wèn)：反映美國什么社會(huì )現象？你有何感想？（喚起學(xué)生對美國人權的正確認識。）
基于以上情感，最后設計了一個(gè)虛擬的活動(dòng)，主題為反對種族歧視的活動(dòng)，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
地理說(shuō)課稿 篇2
各位老師大家早上好：
我說(shuō)課的題目是《印度（二）》，下面就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明：
首先說(shuō)一下本節課在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地圖版地理教材七年級下冊第九單元第九課，整個(gè)第九單元主要學(xué)習的是不同類(lèi)型的國家，印度是我國的鄰國，與中國有同樣的國情，人口多，面積大，自然條件復雜，經(jīng)濟發(fā)展快速，是發(fā)展中國家的典型代表。本節課在前一節課的基礎上通過(guò)了解印度的氣候，進(jìn)一步分析印度的工農業(yè)分布、發(fā)展等情況，對學(xué)生了解其他發(fā)展中國家有十分重要的借鑒意義。
接著(zhù)說(shuō)一下教學(xué)目標的確立，根據學(xué)生已有的知識水平和能力，以及新課標倡導的“三維目標”理念，制定如下：
三維目標
知識與技能
1.了解印度熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)
2.會(huì )分析印度水旱災害貧發(fā)的成因
3.說(shuō)明印度工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
4.了解印度崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
過(guò)程與方法
1.根據地圖和資料，以熱帶季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊為題，組織一場(chǎng)辯論賽，進(jìn)一步探討印度水旱災害頻發(fā)的原因，以及對農業(yè)的影響。
2.展示地圖，學(xué)生在圖中討論說(shuō)出農作物的分布與當地降水、地形等自然條件的關(guān)系
3.運用地圖，組織學(xué)生自學(xué)找出印度的主要礦產(chǎn)和工業(yè)城市，然后分組討論探究工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系。
4.組織學(xué)生自學(xué)，用實(shí)例說(shuō)明印度高興技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊的辯論，讓學(xué)生理解自然環(huán)境與人類(lèi)的`關(guān)系，懂得人地協(xié)調發(fā)展的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.印度工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源分布的關(guān)系。
2.熱帶季風(fēng)氣候與印度水旱災害頻發(fā)的關(guān)系以及對農業(yè)分布的影響。
我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)是由于這兩部分內容理論性強，側重分析，又有利于培養學(xué)生的能力，而此階段學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事務(wù)缺乏全面性，學(xué)生難于理解和掌握，故把它們既作為教學(xué)重點(diǎn)又作為教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)：1課時(shí)
教具：多媒體課件、板圖
以上是本人對教材的分析，下面我來(lái)分析一下本課的教法和學(xué)法：
大家知道“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”教學(xué)過(guò)程是學(xué)生與教師共同參與的過(guò)程，在制定教學(xué)方法之前，還必須進(jìn)行學(xué)情分析，該階段學(xué)生已了解了一些印度自然地理知識，為本課學(xué)習提供了必備的知識基礎，七年級學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節課的學(xué)習目標仍存在一定的難度。
根據本節課的教學(xué)內容和課標要求以及學(xué)情分析，遵循以教師為主導，學(xué)生為主體的原則，我采用以下方法：
1.分組討論、辯論法。
教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生看書(shū)、讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法。組織辯論賽，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2.組織學(xué)生自學(xué)，適時(shí)進(jìn)行輔導。
充分利用圖片，引導學(xué)生獲取知識。
對于教學(xué)程序的過(guò)程我是這樣安排的，分為導入新課、學(xué)習過(guò)程、課堂小結三步。
我是這樣導入新課的：首先復習上節課內容，觀(guān)看反映印度人口眾多，人口壓力巨大的圖片，然后教師提出兩個(gè)問(wèn)題①印度是如何解決本國的溫飽問(wèn)題的呢？②其工業(yè)發(fā)展又是如何的呢？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的提出，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。然后進(jìn)入新課學(xué)習。
一．熱帶季風(fēng)氣候與農業(yè)
這部分內容的教學(xué)，我盡量想辦法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，具體教學(xué)設計可分為三步。
第一步。通過(guò)學(xué)生讀圖自學(xué)課文完成熱帶季風(fēng)氣候的分布、風(fēng)向和氣候特點(diǎn)的教學(xué)內容，然后教師在黑板上畫(huà)一幅板圖，在板圖中師生再次共同探究。
第二步。組織學(xué)生以熱帶季風(fēng)氣候對印度影響的利與弊為題，展開(kāi)辯論，探究印度的水旱災害頻發(fā)的原因，通過(guò)辯論突破教學(xué)難點(diǎn)（相信印度的綠色革命內容學(xué)生辯論中也應有所涉及）
第三步。對印度農業(yè)與季風(fēng)氣候、地形關(guān)系的這部分內容的教學(xué)，可組織學(xué)生看自學(xué)課文，教師提問(wèn)以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、儆《鹊闹饕r作物有哪些？
�、谟《绒r作物分布與當地降水、地形有什么關(guān)系？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，能收到完成教學(xué)目標的效果，其中第二個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生分組討論、每組歸納出本組答案，然后師生共同點(diǎn)評，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
二．完整的工業(yè)體系
這部分內容我是這樣處理的，首先組織學(xué)生自學(xué)，看圖和閱讀課文，完成課本中的第1、2題，其中第三題涉及到工業(yè)分布與農作物、礦產(chǎn)資源的關(guān)系，是本節課的另一教學(xué)重點(diǎn)，教師可采用先讓學(xué)生看圖9.31農作物分布圖和圖9.32礦場(chǎng)資源與工業(yè)的分布圖，然后組織學(xué)生探討，采用師生互動(dòng)探討的辦法，由學(xué)生解決這一重點(diǎn)問(wèn)題。
三．崛起的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)
這部分內容由學(xué)生自學(xué)掌握，然后學(xué)生舉例說(shuō)明其信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速崛起。
最后是本節課的小結，我是這樣小結的。
小結：
讓學(xué)生分組小結，然后每組以書(shū)面形式呈現總結內容，與其他小組共享。
地理說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師，下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：地理環(huán)境的地域分異規律。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節課是高中地理必修一第五章的最后一節內容，地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的�！暗赜蚍之愐幝伞笔亲匀坏乩韺W(xué)中一個(gè)非常重要的規律，是地理學(xué)的基本規律之一，也是高中地理必修一的壓軸內容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識的總結、歸納和融合，同時(shí)也是為以后的人文地理的區域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊，因為人文地理的區域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高中的學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習了地理環(huán)境的差異性，對于分析地理環(huán)境的整體性有一定的知識基礎。但是因為本節課的內容比較抽象，學(xué)生的抽象思維還未成熟，因此本節課的學(xué)習要因此要結合具體的案例讓學(xué)生有形象具體的感知，而學(xué)生要學(xué)會(huì )分析案例來(lái)掌握本節知識和鍛煉分析能力、歸納總結能力、實(shí)踐能力等。在教學(xué)時(shí)要注意案例的`典型性，突出學(xué)生的體驗、感知以及歸納總結等環(huán)節。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.說(shuō)出地理環(huán)境差異性的分異規律;運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現象。
2.通過(guò)閱讀地圖，提高讀圖和語(yǔ)言表達能力，以及地理空間思維能力的培養。
3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內在規律的興趣;增強尊重自然界的客觀(guān)規律，促進(jìn)人類(lèi)與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：陸地環(huán)境的地域分異規律。
難點(diǎn)：垂直地帶性分異規律。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、案例教學(xué)法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
我將采用創(chuàng )設情境導入，上課伊始我會(huì )提出這樣一個(gè)問(wèn)題同學(xué)么喜歡旅游么?同學(xué)們都去過(guò)哪些地方?我們看到的景色有什么區別?并PPT展示四張不同的自然地理環(huán)境圖片，順勢引出本節課的課題《地理環(huán)境的地域分異規律》。
【設計意圖】運用多媒體導入法直觀(guān)簡(jiǎn)潔，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.陸地自然帶
首先我會(huì )在大屏幕投影圖3-2-5，引導學(xué)生在從這幅圖片中觀(guān)察我國南北方氣候有怎樣的特點(diǎn)?植被有什么特點(diǎn)?學(xué)生認真觀(guān)察并從圖中獲取信息。
學(xué)生回答之后，我會(huì )與學(xué)生共同總結出：南方緯度低，一年中太陽(yáng)高度角大，地表面獲得太陽(yáng)光熱量多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區所處緯度高，太陽(yáng)高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。
2.緯度地帶性
在學(xué)生了解原因后，我會(huì )讓同學(xué)們再仔細讀圖，看看世界上還有哪些地區的自然帶也具有這樣的分布規律呢?學(xué)生從圖中分布可以看出，這種緯向地域分異規律是以熱量為基礎的，而不同的熱量條件又會(huì )引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實(shí)際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。
3.經(jīng)度地帶性
緊接著(zhù)，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生在中緯度的沿海地區多雨而內陸地區干旱，自然帶又表現出不同的分布規律，這是為什么呢?
學(xué)生可以根據前面的分析思路得出原因：因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現出不同的干濕狀況，生長(cháng)著(zhù)不同類(lèi)型的植被，發(fā)育著(zhù)不同的土壤，從而呈現出不同類(lèi)型的景觀(guān)和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規律是以水分為基礎的，在中緯度地區表現較為明顯。降水量由沿海向內陸遞減，所以自然景觀(guān)呈現出森林→草原→荒漠的有規律變化。
4.垂直地帶性
在了解了水平地域分異規律之后，我會(huì )展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛星云圖”思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。
學(xué)生通過(guò)思考，可以得出問(wèn)題答案：隨著(zhù)海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會(huì )發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。
【設計意圖】采用小組討論的形式，集思廣益，互相啟發(fā)，培養學(xué)生的合作探究意識。運用案例分析的方法更容易讓學(xué)生理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象知識。
環(huán)節三：鞏固提高
在這里我會(huì )請學(xué)生以前后桌四人為一小組，結合“世界自然帶的分布”讓學(xué)生思考該規律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受兩者的對應性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。
【設計意圖】鞏固學(xué)生對本節課的學(xué)習，突破重難點(diǎn)。采用小組合作的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和團隊協(xié)作能力。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：請學(xué)生分享總結本節課的知識要點(diǎn)。
作業(yè)：如果我們有可能做一次長(cháng)途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內陸，大家都會(huì )看到哪些自然景觀(guān)呢?
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，這樣設計有利于學(xué)生能完成知識建構的補充，以及有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高學(xué)生知識的遷移能力。
七、板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
地理說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)教材】
1.教材的地位及其作用
本節教材是《我國鄰近的國家和地區》一章的第一節《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習國家地理中碰到的第一個(gè)國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習區域地理的基礎,以后還會(huì )學(xué)習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習國家地理的一般方法,“日本”一節不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教學(xué)目標分析
知識與技能
a.掌握認識日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì )舉一反三。
b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。
情感與價(jià)值觀(guān)：
a.培養學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護。
b.培養合作學(xué)習的意識和習慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。
2.分析一個(gè)國家的`位置、地形的方法。
【說(shuō)學(xué)情】
本節課的授課對象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀(guān)察，感覺(jué)學(xué)生的基礎較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習、探究學(xué)習”;
另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習本冊書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ，更是培養學(xué)生能力的需要。
【說(shuō)教法】
讀圖導學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結，進(jìn)一步培養學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達到主動(dòng)獲取知識的目的。
【說(shuō)學(xué)法】
活動(dòng)探究與合作交流
在教師的指導下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下方面滲透學(xué)法：創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
地理說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》，它選自湘教版必修一第一單元第一節，我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”，我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內容。
一 教材分析
本節課內容是在學(xué)習了人類(lèi)對宇宙的認識、多層次的天體系統基礎上，從地球在宇宙天體系統中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認識地球的普通性，而地球的特殊性表現在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識，甚至對一些科幻情節（像外星人阿凡達）信以為真，他們對有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識充滿(mǎn)了幻想、好奇、渴望，本節課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標
1．知識與技能目標
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2．過(guò)程與方法目標
○1．閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
○2．運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
○1．通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。破除迷信，反對邪教。
○2．通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。
○3．通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)。
�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5。 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^(guò)渡：那么運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）
四 說(shuō)教法和學(xué)法
1。 說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的.教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）、小組合作學(xué)習：通過(guò)五個(gè)學(xué)習活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉自轉的周期的長(cháng)短對“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”，本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數據”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
�。�2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數據、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
�。ń處熯^(guò)渡：下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程）
五 教學(xué)過(guò)程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉公轉的運動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過(guò)），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二：展示美國科幻片《阿凡達》當中有關(guān)的圖片，設疑：真的有生命出現在地球之外的潘多拉星球嗎？
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀(guān)圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區干旱的景觀(guān)圖片、中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)，前面三張圖片與中緯度濕潤的沿海平原景觀(guān)相比較，同學(xué)們覺(jué)得造成景觀(guān)迥異的自然條件是什么？通過(guò)觀(guān)察、讀圖分析比較，由感性認識上升到理性認識，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩定性、安全性的材料以及地球與其他行星運行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì )出現怎樣的情形？并對你的答案做出解釋。
○2、太陽(yáng)系行星的公轉運動(dòng)有什么特點(diǎn)？對地球上生命形成有什么影響？
通過(guò)學(xué)生的合作討論，培養學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數據表，小組通過(guò)數據對比討論分析：
○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
○2、 如果日地距離太遠或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì )怎么樣？
○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉和公轉的周期、大氣層等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認為哪顆行星最合適？說(shuō)明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的行星或衛星）
通過(guò)合作學(xué)習、問(wèn)題探究和資料的收集分析，強化了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
二、地球是一顆特殊的行星
活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來(lái)之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？
師生共同歸納提高 ：引導學(xué)生用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開(kāi)地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現從時(shí)間的角度看地球有悠久的過(guò)去，生物的出現和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類(lèi)歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(cháng)的未來(lái)，現今適應生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類(lèi)還無(wú)法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類(lèi)生存環(huán)境受?chē)乐赝{，處理不當，導致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護來(lái)之不易的”金鎖鏈條件”。
作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說(shuō)，參考深空探測活動(dòng)的新聞報道，說(shuō)明火星人可能存在的生命形式。
地理說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)設計說(shuō)明：
本課內容選自湘教版七年級第三章第一節《日本》第一課時(shí)：“日本的自然地理”部分教學(xué)內容。
二、授課類(lèi)型：新授課
三、教材分析：
1、編者思路：
�。�1）教材前后聯(lián)系：
湘教版教材編寫(xiě)由“大洲-地區-國家”組成，層層遞進(jìn)�！叭毡尽边@節內容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個(gè)國家的教材。因此，這一節教材具有國家地理起始課的功能，應起到說(shuō)明國家地理學(xué)習目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個(gè)經(jīng)濟大國，與我國經(jīng)濟貿易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系，學(xué)生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。學(xué)習這一節在當前具有重要的現實(shí)意義。 “日本”一節自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內容。這部分知識，可解釋一些生活現象及問(wèn)題，能較好的調動(dòng)學(xué)生積極性，可為進(jìn)一步學(xué)習日本的經(jīng)濟打下基礎。
�。�2）教材的地位和作用：
本節是學(xué)生在認識大洲，了解地區之后走進(jìn)的第一個(gè)國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學(xué)好它又為今后學(xué)習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的.海洋性季風(fēng)氣候特征。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
C、通過(guò)對位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習，初步掌握學(xué)習國家地理的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生樹(shù)立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
A、日本位置、領(lǐng)土組成。
B、地形特征。
C、氣候特征。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
A、解釋日本多火山、地震的原因 .
B、理解各地理要素之間的內在聯(lián)系 .
C、學(xué)會(huì )學(xué)習國家的一般方法 .
四、說(shuō)教法：
針對學(xué)生已有的認知結構及本節課教材特點(diǎn)，根據教學(xué)基本原則和規律，為實(shí)現上述目標，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話(huà)題或生活常見(jiàn)現象，設置問(wèn)題情境，創(chuàng )設懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
B、利用學(xué)生對日本的熟悉，引導其自主探究，關(guān)鍵問(wèn)題“引而不發(fā)”，不用成熟的結論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是有意義的。
C、比較分析法，通過(guò)對照得出區域地理特征。
五、說(shuō)學(xué)法：
根據新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導：
�。�1）探究能力指導：
學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養自我的學(xué)習探究能力。
�。�2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導學(xué)生發(fā)現、分析周?chē)牡乩硎挛�，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進(jìn)。
�。�3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應該引導學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的作用，養成從圖中提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
[課前準備] 教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料，事先對日本有一定的印象。
[日本映象]
教師通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀(guān)，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習當中。 課前搜集資料
傾聽(tīng)、感受、思想
培養學(xué)生獨立積極搜集資料，探究學(xué)習的能力，同時(shí)提高學(xué)習興趣及學(xué)習效率。
創(chuàng )設情景調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及思維，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)
[過(guò)渡講述]
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)“日本”了解一下這個(gè)國家自然環(huán)境。出示日本自然地理結構圖。
[講述]
以前我們已經(jīng)學(xué)習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來(lái)了解一下日本的位置、領(lǐng)土組成。
[情境創(chuàng )設]
以現實(shí)生活為基礎，設問(wèn)：某國試飛導彈出現故障，一下子墜落在30N-45N、140E-145E的海域，哪個(gè)國家會(huì )提出抗議？
利用日本地形圖找出的海陸位置及領(lǐng)土組成
日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領(lǐng)土由______島、_____島、__ ___島、___ _ __島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨 洋，西臨 海。
日本的緯度位置是
你會(huì )自己分析英國的地理位置嗎？
[組織學(xué)生交流]
以“牛刀小試”的形式讓學(xué)生動(dòng)手計算日本人口密度，并與中國進(jìn)行比較，通過(guò)設問(wèn)：“結合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括日本的特點(diǎn)嗎？”引導學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
強調日本是一個(gè)面積狹小的島國，人口密度大。
[過(guò)渡]日本這個(gè)國家經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)地震、火山現象，們來(lái)看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料
設問(wèn)：“有人認為：火山、地震是上天對日本人發(fā)動(dòng)二戰的報應，對嗎？”
演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。
出示地形示意圖讓學(xué)生有個(gè)形象的了解，然后讓學(xué)生讀圖，完成相應的練習
設問(wèn)：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？
利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個(gè)象征之一“櫻花”引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結合視頻，利用其直觀(guān)的視覺(jué)效果及豐富的內容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
[設情境，學(xué)生討論]
在冬季，北京的什剎海的湖面到處是歡快的溜冰的人群，而在日本東京的公園卻有人在劃船，這是為什么？
出示日本氣候類(lèi)型圖
為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進(jìn)行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征
學(xué)生比較 “大陸性特征和海洋性特征的含義？”
[復習小結]
出示本課思路分析結構圖
[練習鞏固]
課本：
P66-67活動(dòng)題
調查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會(huì )如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？
地理說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、地位和作用
本節內容是前面教材的延續和深入。它很好地體現了地形、氣候、河流之間的密切的關(guān)系：河流的分布、發(fā)展受地形的制約，氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河，是中華文明的發(fā)祥地;同時(shí)，她又為中華民族帶來(lái)了深重的災難。所以學(xué)習黃河的有關(guān)知識，了解黃河、認識黃河具有重要意義。
2、教學(xué)目標
�、� 認識目標：黃河的源地、注入海洋、長(cháng)度;流經(jīng)的省區及主要地形區;主要支流：汾河和渭河;龍羊峽，三門(mén)峽，小浪底等主要水利樞紐工程的名稱(chēng)和分布。
�、颇芰δ繕耍�
�、倥囵B學(xué)生熟練查閱地圖的能力，能把黃河上、中、下游分界點(diǎn)，重要支流、水利工程等落實(shí)在地圖上。
�、陂喿x黃河水系圖和“地上河”示意圖，分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開(kāi)發(fā)。培養學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
�、蹖⒍喾N地圖和信息對照使用，培養學(xué)生分析、歸納總結的能力。
�、乔楦心繕耍和ㄟ^(guò)黃河水利建設上取得的成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，使學(xué)生認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、教學(xué)重 、難點(diǎn)
�、胖攸c(diǎn)：黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。
�、齐y點(diǎn)：黃河下游成為“地上河”的成因。
二、教學(xué)方法及手段
1、教學(xué)方法：參與式開(kāi)放型教學(xué)方法。以學(xué)生參與為標志，培養學(xué)生自我獲取知識的能力。
2、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
三、學(xué)法指導
1、根據教學(xué)需要、閱讀課文及相關(guān)材料，自主學(xué)習、獲取知識。
2、指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、讀圖分析能力。
3、圖文結合，培養記憶能力。
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新知：
師問(wèn)：①我們喝的自來(lái)水取自于哪里?(生答：黃河)
師問(wèn)：你對黃河的了解又有哪些呢?
(生答，教師作總結，導入新課)
二、探究合作，獲取新知
一、壯美黃河(板書(shū))
1、遠觀(guān)黃河(課件輔助)
學(xué)生閱讀《黃河水系圖》觀(guān)察黃河干流的形狀特征
學(xué)生活動(dòng)：
�、� 在圖中找出黃河的河源，流經(jīng)的省(自治區)以及注入的海洋。
�、� 長(cháng)江和黃河同時(shí)流經(jīng)的省(自治區)有：
�、� 找出黃河上、中、下游的劃分地點(diǎn)：河口和舊孟津，看看它們分別位于哪一個(gè)省區。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。
�、� 找出黃河流經(jīng)的主要地形區。
小結：黃河是我國第二長(cháng)河，也是世界著(zhù)名大河之一。它源自巴顏喀拉山，流經(jīng)青海、四川等9個(gè)省區，注入渤海，全長(cháng)5464千米，流域面積75.24萬(wàn)平方千米。
師問(wèn)：黃河為什么被稱(chēng)為我國第二長(cháng)河，而不是第二大河?
(生答，教師點(diǎn)評，然后過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題)
2、近看黃河(板書(shū))
(播放課件，閱讀課文，感受各河段的自然特征，并做小結)
上游：河源段：水清、淺、穩定
河谷段：階梯交界處，落差大，富水力
河灘平原段：河床平，水流緩，水量少
中游：落差大，多峽谷，多支流，多泥沙
下游：河面寬闊，“地上河”
投影：黃河感懷之一《黃河觀(guān)汛》 (齊讀)
一片浩瀚呈煙霧，驚濤舔壩神鬼怵。
晴日無(wú)風(fēng)三尺浪，黃河自古不夜渡。
使學(xué)生進(jìn)一步感受“母親”河的壯觀(guān)氣勢和美麗風(fēng)光。
(過(guò)渡：由課件中看到的“地上河”過(guò)渡到第二個(gè)大問(wèn)題)
二、“問(wèn)題”黃河
1、“地上懸河”的成因及危害(板書(shū)，學(xué)生分析、并播放課件)
2、黃河凌汛(板書(shū)，學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題)
3、黃河斷流(板書(shū)，學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題)
投影：黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)
沖出邙山驁不馴，千里沃野人狂奔。
皇帝河官束無(wú)策，龍王鐵犀枉受尊。
城堙河於阡陌廢，市井蕭疏民斷魂。
汴梁幾遭滅頂災，州橋明月何處尋。
(過(guò)渡：由“問(wèn)題”黃河引出黃河的`治理)
三、根治黃河(板書(shū))
1、治理措施(板書(shū)，由“問(wèn)題”黃河對癥下藥)
�、� 保持水土(板書(shū))
�、� 修建水庫(板書(shū))
�、� 修筑堤壩(板書(shū))
播放課件：小浪底等水利工程的資料
過(guò)渡：這些措施治理黃河的成效如何呢?
2、治理成效(板書(shū))
播放課件：
新聞一：《黃河調水調沙試驗今年初顯成果》(略)
新聞二：《今年黃河不喊渴》(略)
學(xué)生由此得出治理效果明顯的結論。
投影：黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)
半世安瀾無(wú)潰堤，曠代工程小浪底。
千秋偉業(yè)民福祉，黃河今朝害變利。
對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。
三、自我小結，納入體系：
師問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲呢?
(使學(xué)生對本節內容進(jìn)行歸納、總結，清理思路，納入體系)
四、學(xué)以致用，引發(fā)思考：
師：由20xx年蘭考抗洪的事實(shí)告訴我們，治理黃河雖已取得了很大成績(jì)，但還不能包治百病，黃河的治理還任重而道遠。
師問(wèn)：如果你是治理黃河的專(zhuān)家，你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)
五、板書(shū)設計
滔滔黃河
一、壯美黃河
1、遠觀(guān)黃河
2、近看黃河
二、“問(wèn)題”黃河
1、地上懸河
2、黃河凌汛
3、黃河斷流
三、根治黃河
1、治理措施：
�、俦３炙�
�、谛藿ㄋ畮�
�、坌薜讨䦃�
2、治理成效
六、設計說(shuō)明：
本節課在設計過(guò)程中，本著(zhù)以發(fā)展學(xué)生能力為中心，以學(xué)生參與為標志，堅持以學(xué)生為主的原則，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。根據學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，設置問(wèn)題，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，培養分析、歸納問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自我獲取知識的能力。
教師做為課堂的主導者和學(xué)生學(xué)習的幫助者，幫助引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮教師主導作用，體現學(xué)生主體地位。
地理說(shuō)課稿 篇8
從容說(shuō)課
基于前兩節的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節開(kāi)始讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運動(dòng)。
鑒于教材把地球的自轉和公轉內容前后列放，可用列表比較的方式板書(shū)，從定義、方向、速度、周期等幾個(gè)方面分別講解地球自轉和公轉的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過(guò)一些地球運動(dòng)的知識，在此基礎上，可讓學(xué)生把“地球自轉的方向”知識進(jìn)行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉方向，建立地球順時(shí)針和逆時(shí)針自轉的概念，為以后學(xué)習地球自轉的地理意義打下基礎。多年的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在學(xué)習恒星日和太陽(yáng)日的概念時(shí)非常困難。在老師的詳細講解下也很難看懂書(shū)中的圖1.15“恒星日和太陽(yáng)日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長(cháng)地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫(huà)成一個(gè)，輔以直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)效果，最大可能地還原真實(shí)，應該能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。講解地球公轉的時(shí)候，要強調近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)的含義、地球到達該點(diǎn)時(shí)的時(shí)間及地球公轉速度的快慢。
地球自轉與時(shí)差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時(shí)差產(chǎn)生和計算等問(wèn)題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中應通過(guò)演示說(shuō)明晝夜現象和晝夜交替的本質(zhì)區別，強調太陽(yáng)光線(xiàn)與晨昏線(xiàn)垂直關(guān)系，晨線(xiàn)與昏線(xiàn)的區別及判斷方法。通過(guò)演示講解地方時(shí)差的產(chǎn)生及規律，引導學(xué)生對書(shū)中“讀圖思考”進(jìn)行探究，強調時(shí)區和區時(shí)、區時(shí)和地方時(shí)的區別，講解東加西減的計算方法和總結配套的解題方法，多加練習鞏固，并需反復訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒(méi)有對“地轉偏向力”作要求，但后面第二章第二節的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續教學(xué)作好鋪墊。
地球公轉與季節的教學(xué)內容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。首先要通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生認清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉軌道上的位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)規律，為分析正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短變化打下基礎，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時(shí)間和位置與遠日點(diǎn)、近日點(diǎn)地球所處的時(shí)間和位置進(jìn)行比較，找出區別，并練習加以鞏固。書(shū)中的“活動(dòng)”要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，以另一種方式解讀太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)軌跡，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，培養探究能力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度的高低變化及太陽(yáng)輻射強弱變化的體會(huì )，這些是太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)帶來(lái)的結果。引導學(xué)生分析書(shū)中圖1.25，以數據歸納得出結論，具有季節性的晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，使太陽(yáng)輻射也呈現有規律的季節變化，從而導出天文四季和統計四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長(cháng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，輔以學(xué)生的生活體會(huì )進(jìn)行舉例教學(xué)或設計練習，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解知識和提高學(xué)習興趣。
地球自轉和公轉是與人類(lèi)關(guān)系最密切的兩種運動(dòng)，是學(xué)習和掌握高中地理知識的基礎，但是該部分內容空間性強又比較抽象，如何運用多媒體教學(xué)，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講清地球自轉與公轉的關(guān)系、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個(gè)高中地理教材中具有深遠影響。
三維目標
知識與技能
1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉運動(dòng)造成的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線(xiàn)。
3.理解地球自轉和公轉的關(guān)系，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過(guò)程及其原因，并能演示其運動(dòng)規律。
4.理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節變化及緯度變化。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學(xué)生能夠準確地畫(huà)出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖。
2.能根據“二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長(cháng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.樹(shù)立科學(xué)的.宇宙觀(guān)。
2.培養學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自轉和公轉的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。
2.晨昏線(xiàn)的判斷、地方時(shí)的計算、晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。
3.四季的劃分方法及劃分依據。
教學(xué)難點(diǎn)
1.晨昏線(xiàn)的判斷、地方時(shí)的計算。
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的變化原因分析。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入新課
上節課我們一起學(xué)習了“第二節 太陽(yáng)對地球的影響”，下面就來(lái)回顧一下。
�。ㄍ队氨砀瘢�
概念成因特點(diǎn)所處位置
黑子太陽(yáng)光球上的暗黑的斑點(diǎn)它的溫度比太陽(yáng)表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽(yáng)活動(dòng)的主要標志；活動(dòng)周期為11年光球
耀斑太陽(yáng)色球有時(shí)出現的突然增大、增亮的斑塊太陽(yáng)短時(shí)間內釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽(yáng)活動(dòng)的最激烈的顯示色球
太陽(yáng)風(fēng)（簡(jiǎn)單介紹）日冕
師請大家看表格，哪個(gè)同學(xué)能在空白處填上合適的內容？
生（三個(gè)學(xué)生看圖分別回答，師根據學(xué)生的答題情況進(jìn)行評講和補充。）
師答得很棒。（師逐步投影答案的內容）
前邊兩節課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動(dòng)。
第三節 地球的運動(dòng)（板書(shū)）
推進(jìn)新課
師在初中時(shí)我們曾學(xué)過(guò)一些地球運動(dòng)的知識，那么你知道地球的運動(dòng)有哪兩種形式呢？
生自轉和公轉。
師非常正確。
�。ㄍ队氨砀瘢�
地球運動(dòng)
圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度
地球自轉
地球公轉
師我們首先一起來(lái)探討地球自轉的規律。
�。ò鍟�(shū)）一、地球的自轉
�。ㄑ菔镜厍騼x，讓其自西向東旋轉）
師地球儀在繞著(zhù)什么中心轉動(dòng)呢？
生地軸
師很好。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？
生沒(méi)有。
師正確。地軸是人們假想出來(lái)的，地球的內部實(shí)際上沒(méi)有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運動(dòng)叫做??地球自轉。那么，地球的自轉方向是怎樣的呢？
生自西向東旋轉。
師（投影答案填充表格）
所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。
�。◤牟煌慕嵌妊菔镜厍騼x的自轉）請同學(xué)描述地球自西向東轉。
生（學(xué)生觀(guān)察、思考后得出結論）
從北極上空看，呈逆時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)。
從南極上空看，呈順時(shí)針?lè )较蜣D動(dòng)。
側面北極在上，自西向東旋轉。
師（投影答案填充表格）
�。ㄍ队熬毩暎�
甲圖中心是北極還是南極？
乙圖中心是北極還是南極？
生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。
師非常好。地球自轉一周需要多長(cháng)時(shí)間呢？也就是地球的自轉周期是多長(cháng)呢？
生一天。
師由于在計算自轉周期時(shí)，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長(cháng)度和名稱(chēng)略有差別。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示）恒星日與太陽(yáng)日：拉長(cháng)投影中地球與恒星之間的相對距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”（注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線(xiàn)上）的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。
�。ɡ谜n件中的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分步顯示講述，學(xué)生一目了然）
師恒星日是以遙遠的“恒”星為參照物的，遙遠的恒星相對于地球而言是不動(dòng)的，此時(shí)地球的公轉過(guò)程將會(huì )忽略不計。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示）
圖1 圖2
圖3
如圖1電腦顯示動(dòng)畫(huà)：假設遙遠的恒星（小圓）和太陽(yáng)（S）同時(shí)對著(zhù)地球上的一點(diǎn)P，設地球只自轉而不公轉，那么地球在E1處自轉一周（電腦顯示P點(diǎn)繞圓運動(dòng)一周）。
師（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）
如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫(huà)顯示恒星日的長(cháng)度。
動(dòng)畫(huà)的過(guò)程是：地球一邊自轉（即P點(diǎn)繞圓心運動(dòng)），一邊由E1向E2運動(dòng)（公轉），當地球到達E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對著(zhù)恒星。
師此時(shí)地球是否自轉了一周，自轉的角度是多少，以什么作參照？
生（學(xué)生準確回答）
師很好！
�。c(diǎn)擊鼠標，電腦畫(huà)出SE2的連線(xiàn)和E2與恒星的連線(xiàn)，標出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉了360°。而因為以恒星作為參照，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(cháng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉的真正周期。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師圖3以太陽(yáng)作參照。
在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對著(zhù)太陽(yáng)，即以太陽(yáng)作參照時(shí)，地球自轉還不到一周360°。
�。ㄑ菔緞�(dòng)畫(huà)）地球繼續自轉（即P點(diǎn)繼續繞圓運動(dòng)），但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉到E3處時(shí)，動(dòng)畫(huà)暫停，P點(diǎn)兩次對著(zhù)太陽(yáng)。
從E1到E3，相對太陽(yáng)來(lái)說(shuō)，地球是否自轉了一周，自轉角度是多少？
生自轉了一周多。
師觀(guān)察得很仔細。（點(diǎn)擊鼠標顯示連線(xiàn)和“太陽(yáng)日”）太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”到下一次“三點(diǎn)共線(xiàn)”（注：“三點(diǎn)共線(xiàn)”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線(xiàn)上）的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱(chēng)一個(gè)太陽(yáng)日，長(cháng)24小時(shí)，其自轉的角度是360°59′。
師（過(guò)渡）任何一種圓周運動(dòng)，總離不開(kāi)角速度和線(xiàn)速度。下面我們就來(lái)探討一下地球自轉的角速度和線(xiàn)速度。什么是地球自轉的角速度呢？
生地球在單位時(shí)間內自轉的角度叫做地球自轉的角速度。
師很好！根據地球自轉的周期，可以知道地球自轉的角速度大約是多少？
生15°/小時(shí)。
自轉角速度和線(xiàn)速度
師非常正確。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉角速度都一樣。根據360°/24小時(shí)推算，地球自轉的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無(wú)角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
我們再看看地球自轉的線(xiàn)速度是怎樣的。地球自轉時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內轉過(guò)的距離（弧長(cháng)），叫做該點(diǎn)的自轉線(xiàn)速度。
�。ㄍ队埃┑厍蜃赞D的線(xiàn)速度和角速度圖
師大家一起探討地球自轉線(xiàn)速度有什么分布規律。
生地球自轉線(xiàn)速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線(xiàn)速度越大），赤道處最大（1670千米/小時(shí)），自赤道向兩極漸小，兩極的線(xiàn)速度為零。在南北緯60°處，自轉線(xiàn)速度為赤道處的一半。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
地球運動(dòng)圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度
地球自轉地軸由西向東
北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉的線(xiàn)速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉
師請大家歸納一下地球自轉的角速度和線(xiàn)速度的共同規律。
生在南北兩極點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度均為零。
師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉的證明。
生（閱讀）
師（過(guò)渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉的規律。而地球在自轉的同時(shí)，還在繞日公轉。那么地球公轉又有什么樣的規律呢?
�。ò鍟�(shū)）二、地球的公轉
�。ㄑ菔荆┑厍蚬D運動(dòng)
師什么是地球的公轉？
生地球繞太陽(yáng)的運動(dòng)，叫做地球的公轉。
師那么應該從哪幾個(gè)方面來(lái)描述地球公轉的規律呢?
生可從地球公轉的軌道、方向、周期和速度等方面來(lái)說(shuō)明地球公轉的規律。
師很好！地球公轉的路線(xiàn)叫做公轉軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。
�。ㄍ队肮D軌道圖）
師仔細觀(guān)察，地球公轉的方向是怎樣的？
�。ㄒ韵聝热萃瑫r(shí)投影答案填充表格）
生由西向東。
師在北極上空看地球公轉，順時(shí)針轉還是逆時(shí)針轉？
生逆時(shí)針轉。
師在南極上空看地球公轉，順時(shí)針轉還是逆時(shí)針轉？
生順時(shí)針轉。
師我們再來(lái)看看地球公轉的周期是怎樣的？
生1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。
師回歸指的是太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的往返運動(dòng)。大家看書(shū)圖1.18，地球公轉的速度有什么特點(diǎn)？
生近日點(diǎn)公轉速度最快，遠日點(diǎn)公轉速度最慢。
師由于太陽(yáng)略微偏離地球公轉軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉而發(fā)生細微的變化，地球公轉速度也相應有一些變化。根據開(kāi)普勒第三宇宙定律，行星運行在單位時(shí)間內掃過(guò)的面積相等，因此，近日點(diǎn)運行速度快，角速度是61′/d，線(xiàn)速度是 30.3 km/s。而遠日點(diǎn)慢，角速度是57′/d，線(xiàn)速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線(xiàn)速度：30 km/s。
課堂小結
本節課內容較多，主要是關(guān)于地球的自轉和公轉兩種基本形式的對比。
�。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對地球自轉和公轉進(jìn)行總結。
地球運動(dòng)圍繞中心運動(dòng)方向運動(dòng)周期運動(dòng)速度
地球自轉地軸由西向東北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉的真正周期地球自轉的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉的線(xiàn)速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉太陽(yáng)由西向東在北極上空看地球公轉：逆時(shí)針轉在南極上空看地球公轉：順時(shí)針轉1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線(xiàn)速度：30 km/s。近日點(diǎn)公轉速度最快，遠日點(diǎn)公轉速度最慢
板書(shū)設計
第三節 地球的運動(dòng)
一、地球的自轉
二、地球的公轉
�。ㄒ�(jiàn)“課堂小結”）
活動(dòng)與探究
探究課題：了解地球的自轉和公轉。
探究?jì)热荩?/p>
�。�1）演示地球的自轉和公轉。
�。�2）填表比較分析地球的自轉和公轉的規律。
�。�3）利用地球自轉和公轉的規律來(lái)解釋兩個(gè)自然現象。
探究辦法、過(guò)程：
演示、討論、競賽的方法。
�。ɑ顒�(dòng)）我們一起學(xué)習了地球的自轉和公轉，下面來(lái)做一個(gè)活動(dòng)。先找兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示地球的自轉和公轉。
生（用地球儀演示）
師都很好。說(shuō)明大家基本掌握了地球自轉和公轉的規律。請同學(xué)們填寫(xiě)教材“活動(dòng)”中的表格。
生（填表：比較分析地球的自轉和公轉的規律）
師活動(dòng)3要求我們同學(xué)能解釋兩個(gè)現象，分成小組討論，看哪一個(gè)小組能先解釋第一個(gè)現象？
生（小組代表?yè)尨穑┖阈潜豢醋鍪枪潭ú粍?dòng)的。照片上的恒星會(huì )出現圓弧狀軌跡，是由于地球自轉，照相機也跟隨轉動(dòng)，其結果是恒星看起來(lái)運動(dòng)起來(lái)了。
師答案非常準確。哪一個(gè)小組能解釋第二個(gè)現象？
地理說(shuō)課稿 篇9
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
首先，對教材進(jìn)行分析：
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境－資源－人口這一主線(xiàn)，正確地闡明人地關(guān)系。
據此，根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學(xué)目標如下:
知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。
情感目標：通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。
教學(xué)方法
1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；
2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；
3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學(xué)過(guò)程
首先是前提測評：復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？
接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。
下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情，激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？
師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。
讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請同學(xué)們前后桌一組，結合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？
請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。
師生小結
印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業(yè)的發(fā)展。
轉承：印度的農業(yè)
1.由于水旱災害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的`變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。
自給有余的糧食生產(chǎn)（板書(shū)）
在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。
1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對我們的家鄉農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？
2.通過(guò)對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結。）
3.接著(zhù)通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結，通過(guò)多媒體展示結果。
4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi)，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應，是很難習慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì )有一杯涼水。
課堂總結
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國際市場(chǎng)，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。
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