小課題開(kāi)題報告最新

　　在日常生活和工作中，需要使用報告的情況越來(lái)越多，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的小課題開(kāi)題報告最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小課題開(kāi)題報告最新1

　　課題研究的現實(shí)背景和意義：

　　從我校歷年來(lái)的質(zhì)量分析和龍勝縣20xx年數學(xué)小考質(zhì)量分析來(lái)看，學(xué)生丟分的原因主要是是不認真審題。其實(shí)在日常教學(xué)中，每次數學(xué)作業(yè)或測試題，都可聽(tīng)到老師們埋怨學(xué)生太粗心了，不認真審題等等，學(xué)生也為自己的不認真審題表現很后悔。在期中與期末質(zhì)量分析上，任課教師總結得最多的一句就是學(xué)生太粗心太馬虎，不認真審題。

　　可見(jiàn)學(xué)生的審題能力困惑著(zhù)我們每位教師，也困惑著(zhù)每位學(xué)生。特別是農村的小學(xué)生，由于養成了粗心大意、對自己要求不嚴格、沒(méi)有責任心等不良習慣，多數學(xué)生都不能做到認真審題再做題。

　　通過(guò)問(wèn)卷調查，審題這最重要的一個(gè)步驟在實(shí)際操作中往往被大多數學(xué)生忽略或者輕視，從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率，間接導致了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的畏懼和恐慌。小學(xué)生由于審題不清，導致解錯題的現象十分普遍。學(xué)生的審題能力薄弱，審題習慣令人擔憂(yōu)。

　　審題能力是一種綜合性的數學(xué)能力，我想通過(guò)對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習審題能力培養的研究，促使學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的'創(chuàng )造性思維能力從無(wú)到有，從低水平向高水平發(fā)展，從而提高數學(xué)的解題能力。

　　概念界定與理論依據

　　理論依據：

　　在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，培養起學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，具有十分重要的意義。審題是一種能力，更是一種習慣。小學(xué)生數學(xué)學(xué)習審題能力的培養能促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　課題的實(shí)施方案：

　　研究?jì)热?/p>

　　研究農村小學(xué)生審題能力弱的原因。

　　研究農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習審題能力培養方案。

　　針對學(xué)習內容，研究學(xué)生審題的方法。

　　研究農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習審題習慣的培養。

　　具體的操作措施：

　　研究農村小學(xué)生審題能力弱的原因。通過(guò)問(wèn)卷、談話(huà)調查任課教師對培養學(xué)生審題能力的態(tài)度、方法、能力和學(xué)生解題審題習慣。對班級個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析，找到審題能力弱的原因。

　　針對學(xué)習內容，研究學(xué)生審題的方法�；�于學(xué)習內容不同，審題的方法也會(huì )有所不同。小學(xué)數學(xué)各年級從教學(xué)內容上均分為數與代數、空間與圖形、統計與概率、實(shí)踐活動(dòng)（綜合應用）四大板塊，呈螺旋式上升，其中計算和解決問(wèn)題占了相當大的比重。根據內容的不同探索出相應的有效的審題方法。

　　研究農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習審題習慣的培養審題習慣主要包括讀題習慣、解題習慣、檢查習慣。加強讀題訓練，研究讀題方法。讀題是審題的第一步。讀題時(shí)要做到不添字，不漏字，把題目讀順，養成指讀兩三遍的習慣。讀題時(shí)要求做到口到、眼到、手到、心到；指導方法，培養良好的解題習慣。

　　在教學(xué)中引導學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法。如首先認真讀題，弄清題目說(shuō)了一件什么事情，哪些數量是已知條件，所求問(wèn)題是什么，并能用自己的語(yǔ)言準確復述題意；然后可以劃出題中的關(guān)鍵字、詞，并正確理解其含義；分析并找出題中的數量關(guān)系，知道要解決問(wèn)題還需哪些條件，怎樣求出這些條件等，遇到不懂的及時(shí)作上記號，養成用符號標記習慣；研究學(xué)生認真檢查的良好習慣培養。

　　農村小學(xué)生做題往往沒(méi)有檢查的好習慣，這就特別需要教師進(jìn)行引導，讓學(xué)生體會(huì )到檢查的好處，并且結合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行獎勵，形成一種氛圍。檢查是一種對于審題的最后補救。

　　研究步驟與方法：

　　第二階段：20xx年11月20xx年7月課題實(shí)施階段，按照方案分析原因，制定對策，并付諸實(shí)踐。先調查學(xué)生審題能力差的原因，再與學(xué)生共同探討審題的方法及注意事項，通過(guò)實(shí)踐與訓練，讓學(xué)生分析自己的得與失，組織學(xué)生交流成功的做法與經(jīng)驗，并強化訓練，讓學(xué)生養成審題的良好習慣。最后測試成效并與探究前比較，總結經(jīng)驗，將研究成果推廣到數學(xué)教研組。同時(shí)，撰寫(xiě)可以研究相關(guān)論文。

　　方法的選擇：

　�。�1）調查研究法。通過(guò)調查了解農村小學(xué)生審題能力弱的原因。以及研究前后的變化。

　�。�2）個(gè)案研究法。通過(guò)對班級個(gè)別審題能力特別弱的學(xué)生進(jìn)行了解，制定相應措施，實(shí)施強化訓練，觀(guān)察結果，探索規律，總結經(jīng)驗。

　�。�4）文獻研究法。通過(guò)閱讀與查找相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng )新性研究奠定基礎。

　�。�5）師生合作研究法。通過(guò)師生共同探討、研究、訓練、分析、總結等尋找提高審題能力的有效途徑。

　　研究預期成果和成果形式

　�。�1）在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑，通過(guò)研究提高農村小學(xué)生審題能力和培養農村小學(xué)生認真審題的良好學(xué)習習慣。

　�。�2）課題研究報告一份。

　　我將以飽滿(mǎn)的工作和探究熱情，按照課題實(shí)施方案，一步一個(gè)腳印地去探究與實(shí)施，我想通過(guò)本課題的研究，在研究中探索出學(xué)生有效審題的方法和途徑，通過(guò)研究培養農村小學(xué)生認真審題的良好學(xué)習習慣。希望我的課題研究工作在上級領(lǐng)導的指導與關(guān)懷下，通過(guò)我的努力能取得圓滿(mǎn)成功！

小課題開(kāi)題報告最新2

　　一、論文題目：

　　日常行為規范養成教育研究。

　　二、本課題研究的目的意義：

　　教育專(zhuān)心于未來(lái)。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規范養成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養成，以后只需繼續地培養下去，自然成為社會(huì )的優(yōu)良分子�！迸囵B少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來(lái)奠基。

　　時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來(lái)看待、研究學(xué)生日常生活與行為規范養成教育問(wèn)題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——學(xué)生日常行為習慣養成教育越來(lái)越受到重視�！吨袊�教育改革和發(fā)展綱要》強調學(xué)�！耙�重視對學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統教育，對少先隊員還要注意進(jìn)行文明行為的養成教育”。抓好日常生活與行為規范養成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。

　　三、課題的界定：

　　1“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類(lèi)似于條件反射的某種規律性活動(dòng)。

　　習慣不是與生俱來(lái)的，它是在生活中形成并逐漸穩固下來(lái)的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著(zhù)絕對的影響。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養良好的習慣”。中國青少年研究中心的專(zhuān)家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。

　　2、養成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成和教育。

　　從廣義上說(shuō)，養成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養成。

　　xx市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習慣的養成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數為獨生子女，家長(cháng)重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強日常行為習慣養成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。

　　反觀(guān)現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為：

　�。�1）學(xué)校生源比較復雜，來(lái)自城區、礦區、農村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學(xué)生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。

　�。�2）日常行為習慣的培養方法途徑較為簡(jiǎn)單，缺乏評價(jià)與反饋。我們認為：從行為習慣的培養入手，來(lái)探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習慣的養成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應新時(shí)期的挑戰和要求。這一研究，從現實(shí)和長(cháng)遠看，都具有重要的意義。

　　四、本課題研究的主要內容：

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　　1、結合時(shí)代要求和少先隊教育特色，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習慣養成”的教育對策，以利推廣。

　　2、通過(guò)研究和實(shí)踐，引導使少年兒童養成良好的行為習慣，深入理解道德規范，形成正確的價(jià)值觀(guān)。

　　3、通過(guò)研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。

　�。ǘ�）研究?jì)热荩?/p>

　　1、探討小學(xué)生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。

　　2、探討家校社會(huì )多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動(dòng)家長(cháng)、社會(huì )教育積極因素。

　　3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統的方法。

　　五、本課題國內外研究現狀，本課題研究的創(chuàng )新之處：

　�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀。

　　理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯?tīng)柌�格的兒童道德認知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì )學(xué)習理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問(wèn)題。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長(cháng)”。

　　我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過(guò)程中“行”的`研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。

　　近期不少專(zhuān)家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面，北京懷柔區、大興區開(kāi)展了文明禮儀調查研究、家校合作培養小學(xué)生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò )對于小學(xué)生行為習慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。但總的來(lái)看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。

　�。ǘ�）本課題研究創(chuàng )新點(diǎn)及突破之處。

　　本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著(zhù)眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著(zhù)重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習和生活中養成一系列做人、做事和學(xué)習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。

　�。�1）創(chuàng )新方面。

　　依據少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規律，努力構建創(chuàng )新養成教育途徑和模式，將養成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長(cháng)為主的教育理念。

　�。�2）理論意義。

　　立足于應用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過(guò)程中總結寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規范養成教育的規律，豐富素質(zhì)教育理論和養成教育理論內涵

　�。�3）應用價(jià)值。

　　本課題著(zhù)手與途徑和模式的實(shí)驗和探索，側重于應用實(shí)踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習慣，促進(jìn)他們的可持續發(fā)展。

　　主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)個(gè)案研究以及一系列具體行為習慣養成的實(shí)驗研究，形成新的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上，提供相應的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀(guān)點(diǎn)、新方法和新途徑。

　　六、完成條件分析、研究方法與路線(xiàn)：

　�。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的條件分析：

　　1、領(lǐng)導支持，課題研究有經(jīng)費保障。

　　校領(lǐng)導對課題研究大力支持，為課題研究開(kāi)展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。

　　2、資料豐富，研究有理論支撐。

　　學(xué)校有藏書(shū)豐富的圖書(shū)室、6萬(wàn)冊圖書(shū)的電子閱覽室。既有班主任工作理論著(zhù)作，又有新穎生動(dòng)的光盤(pán)資料，還有時(shí)效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開(kāi)具有堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專(zhuān)題學(xué)習材料，供課題組成員集中學(xué)習，提升理論素養。

　　3、課題組成員結構合理，學(xué)習、研究氛圍濃厚。

　　參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績(jì)突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。

　�。ǘ�）研究方法與路線(xiàn)：

　　1、行動(dòng)研究法。

　　主要包括問(wèn)卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實(shí)施內容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(cháng)的問(wèn)答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習慣的現有發(fā)展水平。

　　2、個(gè)案研究法。

　　對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀(guān)察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習慣的培養。

　　3、觀(guān)察法。

　　在研究中，教師通過(guò)對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀(guān)察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

　　4、問(wèn)卷法。

　　文獻研究法。對國內外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實(shí)驗研究和群眾性教研活動(dòng)三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實(shí)驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎，以班隊會(huì )課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養成教育模式，營(yíng)造積極進(jìn)取、健康成長(cháng)的氛圍。

　　七、課題研究組織管理及主要研究人員分工：

　　本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。

　　1、本課題研究指導專(zhuān)家。

　　xxx（xx市教科所課題主任）、xxx（xx市教研室）、 xxx（xx市教研室）、 xxx（xx市教研室）。

　　2、課題研究實(shí)驗小組。

　�。�1）組長(cháng)：xxx。國家級課題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)子課題負責人，省級課題小學(xué)數學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎；區級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現從事小學(xué)德育工作，對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的各項工作。學(xué)習、內容安排，活動(dòng)召集、組織等。

　�。�2）組長(cháng)：xxx。全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專(zhuān)項課題主要成員兼執筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次，并部分發(fā)表；獲省級獎項8篇次。從事小語(yǔ)教學(xué)及班主任工作，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。xx省骨干教師，xx市教壇新星，校本培訓指導教師。

　　分工：負責課題研究的各項工作，協(xié)助開(kāi)展課題研究各項工作。收集材料，撰寫(xiě)報告并上傳。

　�。�3）主要成員：

　�、賦x，淮北市教壇新星，骨干教師。

　�、趚x，青年骨干教師，大隊部輔導員。

　　分工：負責收集課題研究資料，整理歸檔。

　�。�4）參研教師：xx、xx 、xx。

　　分工：負責會(huì )議內容記錄整理，活動(dòng)宣傳。

　�。�5）參研教師：xx、xx、xx、xx、xx、xx。

　　分工：負責相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結等。

　　八、實(shí)施步驟：

　　課題研究的工作進(jìn)度計劃：本課題預計20xx年xx月——20xx年xx月分三個(gè)階段完成。為期二年。

　�。ㄒ唬�準備階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　做好課題申報、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習工作，培訓參研教師，做好實(shí)驗前的準備工作，組織開(kāi)題啟動(dòng)研究。 研究呈現形式：課題立項申請書(shū)、研究方案、開(kāi)題報告。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì )課例和階段性研究報告的撰寫(xiě)。并對典型案例加以積累分析。

　　1、課題組制定實(shí)驗計劃，堅持半月集中研究一次，學(xué)習交流相關(guān)理論。

　　2、實(shí)驗教師、班主任探索養成教育實(shí)施途徑，精心設計上好班會(huì )課，及時(shí)總結實(shí)驗體會(huì )，積累、整理好相關(guān)資料。

　　3、每月一次專(zhuān)題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì )。

　　階段成果呈現方式：

　�、俳處熝芯堪咐�。

　�、陔A段研究報告。

　�、郯嘀魅喂ぷ髡撐�。

　�、馨嚓爼�(huì )及活動(dòng)案例。

　�、輪�(wèn)卷調查情況分析結論。

　�、薨嗉壢罩緲颖�。

　�。ㄈ�）總結評定、成果發(fā)布階段：（20xx年xx月——20xx年xx月）

　　撰寫(xiě)課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會(huì )課例刻錄光盤(pán)，論文編輯成冊，總結、發(fā)布和推廣研究成果。

　　20xx年xx月迎接上級領(lǐng)導對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。

　　成果呈現方式：

　　結題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應的物化成果。（班主任論文匯編、班隊會(huì )等活動(dòng)案例匯編及光盤(pán)、教師研究案例匯編等）

小課題開(kāi)題報告最新3

　　一、研究實(shí)驗的課題

　　總課題：課本導讀教學(xué)模式的探討與研究 子課題：

　　A、如何閱讀概念、定理、公式、例題、應用題。

　　例子：兩次購買(mǎi)同一種物品，可以用兩種不同的策略，第一種是不考慮物品價(jià)格的升降，每次購買(mǎi)這種物品的數量一定；第二種不考慮物品價(jià)格的升降，每次購買(mǎi)這種物品所花的錢(qián)數一定，哪種購物方式比較經(jīng)濟？能把所得結論作一些推廣嗎？

　　設第一次和第二次購物時(shí)的價(jià)格分別為p1，p2.按第一種策略，每次購nkg，按這種策略購物時(shí)，兩次平均價(jià)格是：

　　B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。

　　C、在課本導讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習能力的探討研究。

　　二、課題的意義與目的

　　教學(xué)藝術(shù)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現金，讓我們以沒(méi)有最好，只有更好的理念來(lái)不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式，實(shí)現真正意義的與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新能力也就有了載體。

　　高中數學(xué)新課程標準指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學(xué)課程還應倡導自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習數學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為在教師引導下的“再創(chuàng )造”過(guò)程。高中數學(xué)課程應力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)發(fā)現和創(chuàng )造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng )新意識。中國有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們想通過(guò)課本導讀法的教學(xué)使學(xué)生具備自主學(xué)習的能力，有利于學(xué)生終身學(xué)習有效的數學(xué)學(xué)習方式。

　　三、課本研究的理念依據

　　數學(xué)教學(xué)要以人為本、注重人的可持續發(fā)展，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的今天，還學(xué)生“讀書(shū)”的權力，多讓學(xué)生讀書(shū)，使學(xué)生形成閱讀數學(xué)教材的習慣，掌握數學(xué)閱讀的方法，已越來(lái)越重要。課本導讀教學(xué)模式是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)或參考書(shū)，以獲得知識、鞏固知識、培養學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。烏克蘭著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對“學(xué)習有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，對于后進(jìn)生“不是補習，不是沒(méi)完沒(méi)了的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀……閱讀是學(xué)習的基礎，多讀能提高理解能力。指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本，對培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣，使他們能逐步地獨立獲取知識具有重要作用。如果學(xué)生沒(méi)有閱讀課本的能力和習慣，自己不會(huì )讀書(shū)，教師的課講得再好，學(xué)生對知識的掌握也是不十分理想的。課本導讀教學(xué)模式的內涵其實(shí)就是回歸課本、利用課本、挖掘課本、拓寬課本。 四、課題研究的內容

　　在教學(xué)模式研究的實(shí)踐中，探求學(xué)生在閱讀的過(guò)程的困惑與疑慮，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養自學(xué)能力；如何適時(shí)引導，有效地讓學(xué)生在閱讀讀本把握課本的主旨；數學(xué)閱讀又與我們平時(shí)的'語(yǔ)言閱讀的區別是什么； 教師如何用問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生的閱讀；如何高效挖掘教材的內容，實(shí)施數學(xué)課堂的總目標。要根據數學(xué)課的特點(diǎn)，積極創(chuàng )設促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的情景，使學(xué)生對需要閱讀的內容產(chǎn)生興趣，從而讓他們?yōu)樘骄繂?wèn)題，發(fā)現知識去閱讀數學(xué)課本，激發(fā)起讀書(shū)的動(dòng)機 五、課題研究目標以課題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)校本教研，探索實(shí)現新課程教學(xué)目標的策略和方法，關(guān)注學(xué)生數學(xué)閱讀能力與學(xué)習能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄒ唬� 課堂教學(xué)目標

　　1、學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，提供有利的交流空間，在交流中讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究與合作交流學(xué)習的過(guò)程。

　　2、收集問(wèn)題，啟迪學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的思維，增強學(xué)習的興趣。

　　3、變式問(wèn)題情景，整合學(xué)習資源，在教師的指導下分析問(wèn)題形成的過(guò)程，讓學(xué)生再次閱讀重點(diǎn)內容，獨立思考尋找解決問(wèn)題的方法與策略。

　　4、加強師生互動(dòng)，教師要引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生閱讀自學(xué)學(xué)習品質(zhì)，使他們做發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。

　　5、獨立解決課后習題，反復閱讀教材，尋找變式問(wèn)題，培養發(fā)散思維能力。

　　6、主動(dòng)探求個(gè)性化的學(xué)習方式。

　�。ǘ�） 教學(xué)成果目標

　　深化素質(zhì)教育，真正使自主閱讀，合作交流成為學(xué)生的重要的學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)的有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�） 教師成果目標

　　經(jīng)歷課題研究，樹(shù)立新的教學(xué)理念，造就大批教學(xué)教研骨干教師。

　�。ㄋ模� 學(xué)生成果目標 人人獲得必須的數學(xué)，并且摸索出一套個(gè)性化的學(xué)習方法。

　　六、課題研究實(shí)驗原則

　　1、堅持數學(xué)面向全體學(xué)生的原則。實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　2、堅持培養學(xué)生自主學(xué)習的原則，堅持在閱讀過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在合作交流中拓展思路，感受數學(xué)的思想、方法。

　　3、科學(xué)性原則。

　　4、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

　　5、可操作性原則。

　　七、課題研究步驟與內容

　　1. 實(shí)驗班級：一、二、三年級

　　2. 實(shí)驗步驟

　　第一階段：準備、立題、開(kāi)題、實(shí)驗階段。

　　第二階段：實(shí)驗探究、階段性總結。

　　第三階段：研究、結題階段。

　　3. 子課題

　　A、如何閱讀概念、定理、公式、應用題。

　　B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。

　　C、在課本導讀教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習能力的探討研究。

　　八、課題研究方法

　　1、注重理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐。潛心學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊，并注重拓廣自覺(jué)的內容，搞好有關(guān)數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到重點(diǎn)、有心得、有反思、有效果。

　　2、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動(dòng)平臺。為學(xué)生提供探究、交流的時(shí)間和空間，感受解決問(wèn)題的策略和方法，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　3、形成人人參與，合作研究的氛圍。

小課題開(kāi)題報告最新4

　　一、研究背景

　　初二數學(xué)成績(jì)兩極分化成因：

　　1、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。

　　2、掌握知識、技能不系統，沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。

　　3、思維方式和學(xué)習方法不適應數學(xué)學(xué)習要求。初二階段是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

　　二、研究意義

　　一句流傳很廣的話(huà)：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了初中三年的學(xué)習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jì)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習方法和學(xué)習技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是初中三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學(xué)生學(xué)習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產(chǎn)生。初中二年級數學(xué)兩極分化現象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　�。�關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）

　　在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習的主體。在起始階段學(xué)生對數學(xué)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。隨著(zhù)時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習方法，勤學(xué)苦練，因而繼續保持優(yōu)異成績(jì)，進(jìn)入良性學(xué)習循環(huán)。而有些同學(xué)隨著(zhù)難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習成績(jì)一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習上的兩極分化。兩極分化影響著(zhù)教學(xué)計劃的'實(shí)施，不利于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。

　　課題研究的步驟和舉措

　�。ㄑ芯康闹黧w部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范）

　　本課題作為西安市教科所基礎教育“十二五規劃課題”20xx年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》（試行）所規定的研究要求和實(shí)踐安排。

　　第一階段(20xx.9)：組建團隊，選題申請。

　　依據西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫(xiě)了《西安市基礎教育小課題研究立項申請·評審表》，報送我校教研室申請報送立項。

　　第二階段(20xx.9--20xx.10)：立項培訓，準備開(kāi)題。

　　參加教研室小課題統一培訓，學(xué)習《西安市小課題管理辦法》（試行），認真學(xué)習小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準備參加作為基地學(xué)校的統一開(kāi)題儀式，獲取專(zhuān)家指導。

　　第三階段(20xx.10.—20xx.4)：分工協(xié)作，實(shí)施研究。

　　1、調查研究：采用談話(huà)和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人：李莎

　　2、行動(dòng)研究：用最新的理論，針對我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現師生雙向協(xié)調的一致性，確保行動(dòng)結果的績(jì)效。負責人：李海智 王俊彪

　　3、經(jīng)驗總結：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。在此階段完成結題報告。負責人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲

　　第四階段(20xx.4-20xx.5)：申請結題，準備答辯。

　　1、準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題“檔案袋”一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎教育小課題研究結題申請·評審表》一式三份，并將課題結題報告發(fā)到微博里，請求學(xué)科指導專(zhuān)家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見(jiàn)。

　　2、準備答辯材料。

　�。�1）檢查結題材料；

　�。�2）準備答辯提綱：

　　成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續問(wèn)題——

　　a.自己為什么選擇這個(gè)課題？

　　b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？

　　c.取得了哪些成果？

　　課題成果的預期和呈現

　�。ㄕn題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）

　　通過(guò)對學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習現狀的調查研究，及早發(fā)現造成數學(xué)成績(jì)兩極分化的成因、及時(shí)總結對策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的。自信心。最終實(shí)現“學(xué)生成材、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意”的和諧目標。

　�、� 階段成果：通過(guò)對某一個(gè)具體問(wèn)題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉化、防止兩極分化對策等）的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。

　�、� 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

小課題開(kāi)題報告最新5

　　一、課題開(kāi)題報告含義與作用

　　開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的.重要環(huán)節。

　　二、開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法

　　開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┱n題名稱(chēng)。

　�。ǘ�）課題研究的目的、意義。

　�。ㄈ�）國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報告寫(xiě)這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問(wèn)題的研究現狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

　�。ㄋ模┱n題研究的理論依據。我們現在進(jìn)行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng )新實(shí)驗，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論等為理論依據。

　�。ㄎ澹┱n題主要研究?jì)热�、方法�?/p>

　�。�六）研究工作的步驟。

　�。ㄆ撸┱n題參加人員的組成和專(zhuān)長(cháng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準立項。

　�。ò耍┈F有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項。

　�。ň牛┙�(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢(qián)，用多少錢(qián)，怎么管理等。

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　　一、課題的提出

　　教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習中，口語(yǔ)學(xué)習占據了非常重要的地位。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)也是個(gè)非常重要的問(wèn)題。

　　為了能夠探索和總結出一系列更科學(xué)、更有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)規律及方法，從而更好地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們學(xué)校參加了基礎教育（小學(xué)）英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)試驗項目，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)課題的研究。

　　二、課題研究的意義

　　1、實(shí)現英語(yǔ)評價(jià)體系科學(xué)化、多樣化。新課程標準中要求評價(jià)體系應體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。有效的口語(yǔ)評價(jià)研究將改革傳統的小學(xué)英語(yǔ)評價(jià)方式，填補小學(xué)英語(yǔ)測試中口語(yǔ)檢測的盲區，通過(guò)對口語(yǔ)評價(jià)的題型、形式、程序及口語(yǔ)評價(jià)的標準的研究，使小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科評價(jià)體系更加科學(xué)、完整。

　　2、通過(guò)口語(yǔ)評價(jià)，促使師生重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教授給學(xué)生語(yǔ)言知識的同時(shí)，應明確讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課題研究通過(guò)對口試內容的提煉、整合，精選適合口語(yǔ)交際的情境，為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，鼓勵學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　3、通過(guò)多樣化的口語(yǔ)檢測形式，培養學(xué)生合作與交流的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高運用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。檢測時(shí)擬通過(guò)兩人結對、互相合作的形式，讓學(xué)生在情境中運用英語(yǔ)解決問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　三、課題研究方法

　　1、問(wèn)卷調查法。根據研究需要，在研究進(jìn)行之前，要面向實(shí)驗班學(xué)生，組織問(wèn)卷，了解口語(yǔ)評價(jià)狀況，了解現存的問(wèn)題，尋找可行的策略途徑。結題前，進(jìn)行效果調查。通過(guò)問(wèn)卷調查，為研究提供依據，并針對研究過(guò)程中存在問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調整。

　　2、文獻資料法。通過(guò)著(zhù)作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，挖掘課題理論的深厚底蘊，洞悉研究的最新情況。既培育課題組教師素養，又給課題研究以有力的支撐。

　　3、行動(dòng)研究法。結合教師教學(xué)實(shí)際，重實(shí)踐研究，在課堂中、在課外活動(dòng)中以學(xué)生為主體展開(kāi)研究，形成符合我班學(xué)生且又符合實(shí)際的口語(yǔ)評價(jià)方式。

　　4、經(jīng)驗總結法。在實(shí)驗過(guò)程中，組織課題組成員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗論文，采取總體規劃，分步推進(jìn)的策略，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果，形成整體實(shí)驗成果。

　　四、課題研究的原則

　　1、差異性原則：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，根據學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)生達到最大限度的發(fā)展。教師注重學(xué)生的進(jìn)步和努力的過(guò)程。

　　2、激勵性原則：鼓勵和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)強化學(xué)生的積極行為，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的成長(cháng)，體驗到成長(cháng)的快樂(lè )。

　　3、主體性原則：要充分尊重和相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。

　　五、課題研究的過(guò)程

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎性教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的內容都很有限，而學(xué)生口語(yǔ)交際內容也局限于其學(xué)習內容，因此在進(jìn)行口語(yǔ)評價(jià)時(shí)，會(huì )與教學(xué)內容結合起來(lái)。

　　1、確定每節課前5分鐘為口語(yǔ)交際時(shí)間。在這一環(huán)節，將結合教材內容，進(jìn)行個(gè)人表演或對話(huà)。個(gè)人表演可以是英語(yǔ)歌曲、話(huà)題講述（如衣服顏色等）等；對話(huà)主要根據學(xué)生所學(xué)內容設計情景，師生或學(xué)生間進(jìn)行對話(huà)，或者讓學(xué)生自主選擇話(huà)題后，由學(xué)生課前準備，課上表演，其他學(xué)生看后作出評價(jià)。

　　2、讓學(xué)生最大限度地用英語(yǔ)交談。在課堂上，盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也給學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )練習口語(yǔ)。同時(shí)，也鼓勵學(xué)生在課后結合實(shí)際生活進(jìn)行英語(yǔ)交談，而不是只限于簡(jiǎn)單的問(wèn)候。對于那些不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)或者害怕說(shuō)錯了丟臉的學(xué)生，我們可以根據學(xué)生的水平和性格把學(xué)生分成不同的小組，讓他們按照自己的水平開(kāi)展活動(dòng)，也能讓他們互幫互助。

　　3、我們還創(chuàng )設英語(yǔ)角，每次設定一個(gè)主題，如談?wù)撃澄�、談�(wù)撃橙�、打電�?huà)、購物、問(wèn)路等，讓學(xué)生進(jìn)行情境對話(huà)或者角色表演，還開(kāi)展各種娛樂(lè )活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌、競賽，玩游戲等活動(dòng)，以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　4、素質(zhì)教育的重要目的之一，就是培養創(chuàng )造型的人才。在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的求知欲望，提供若干資料，創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，并對學(xué)生表現出的創(chuàng )造意識給予積極的肯定和表?yè)P。

　　5、不斷給予學(xué)生鼓勵。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，鼓勵每一個(gè)學(xué)生都會(huì )取得成功，對于表現不理想的學(xué)生，也不立即予以批評，可以多給他們機會(huì )。同時(shí)要特別關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，可以在班上建立互幫小組，讓口語(yǔ)較好的學(xué)生給予他們幫助，讓他們獲得成功，體會(huì )到成就感。

　　6、在班上建立合理有效的評價(jià)機制：學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生互相評價(jià)。通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)，讓他們了解自己，為將來(lái)的學(xué)習提供參考，而通過(guò)學(xué)生互相評價(jià)，給學(xué)生提供互相學(xué)習與比較的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極參與、表達自我、合作互助。

　　7、在學(xué)習過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和心理情況。在學(xué)生自評、互評之后，我將會(huì )作出小結，表?yè)P愛(ài)學(xué)習、肯動(dòng)腦、膽子大的學(xué)生，鼓勵學(xué)習有進(jìn)步的.學(xué)生，并指出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生明確今后努力的方向。

　　8、隨著(zhù)課題研究的進(jìn)行，我也將要求自已不斷學(xué)習，不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，掌握更科學(xué)的教學(xué)方法及更扎實(shí)的教學(xué)基本功，做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　六、課題研究成果

　　(一)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的實(shí)施對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。

　　1、改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績(jì)來(lái)評價(jià)自己和同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )去更全面地看待身邊的人和事物，培養了學(xué)生更敏銳的觀(guān)察能力和客觀(guān)的評價(jià)能力；

　　2、增強了學(xué)生的參與意識，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長(cháng)為社會(huì )的人；更重要的是幫助學(xué)生更好地認識自己，樹(shù)立起學(xué)習的信心和責任感，學(xué)會(huì )主動(dòng)地學(xué)習。

　　3、培養了學(xué)生的合作精神和團結協(xié)作能力。小組討論不僅給學(xué)生提供了大量的口頭操練的機會(huì )，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)互相配合，培養了團結協(xié)作精神，體會(huì )到了共同攻克難關(guān)，分享快樂(lè )的愉悅。這對于性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生尤其有好處

　　4、教學(xué)實(shí)踐中證明，對學(xué)生實(shí)施口語(yǔ)評價(jià)，給了學(xué)生更多的發(fā)展個(gè)性和展示自我的機會(huì )，有效地激發(fā)和保護了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)習成績(jì)得到大幅度提高。

　　(二)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的實(shí)施在對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，也對我的教學(xué)起了很大的作用。

　　1、它促使我改變以往片面地以考試成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，促使我更深入地去觀(guān)察學(xué)生、了解學(xué)生，對學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀(guān)地評價(jià)，從而更好地去調控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2、新評價(jià)機制也促使我認真鉆研教材、教法，主動(dòng)挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮自己的潛能，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行綜合性的測評，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，為他們的長(cháng)期和終身學(xué)習奠定良好的基礎。

　　七、課題研究后留下的思考與困惑

　　1、如何處理班額太大的問(wèn)題？由于我們學(xué)校每個(gè)班級基本上都又80多個(gè)學(xué)生，課堂上的40分鐘往往無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)間交流英語(yǔ)。

　　2、學(xué)生閱讀量小的問(wèn)題，市面上適合小學(xué)生的閱讀材料較少。

　　3、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習和使用環(huán)境都有限。

小課題開(kāi)題報告最新7

　　課題的提出

　　《數學(xué)新課程標準》中明確提出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。

　　我縣抓住新課改的有利時(shí)機，積極探索合作學(xué)習的基本內涵和科學(xué)實(shí)質(zhì)，以期全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。尤其以安圖三中數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚，小組互動(dòng)，六步達標課堂教學(xué)模式已在全縣全面鋪開(kāi)，我校也積極響應，首先在數學(xué)學(xué)科嘗試采用小組互動(dòng)，六步達標教學(xué)模式。

　　但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用，小組內缺乏有能力的組織者，不會(huì )進(jìn)行合理的分工，不知道怎么進(jìn)行合作學(xué)習，有的甚至不知道小組活動(dòng)的目標是什么。目標不明確原因一個(gè)可能是學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講，另一個(gè)原因可能是教師對目標描述的不夠清楚。教師也缺乏適當的組織和指導，所以六步教學(xué)通常只能完成四步或五步，在這種情況下，我們提出了初中數學(xué)有效合作學(xué)習方式的研究的課題研究。

　　課題研究的意義

　　本課題的研究，旨在改變小組合作只重形式，追求表面熱鬧，不求實(shí)效的現象。通過(guò)有效的合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生成績(jì)。本課題的研究既培養了學(xué)生的合作能力，又培養了學(xué)生獨立思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　課題關(guān)鍵概念界定

　　小組合作學(xué)習是以異質(zhì)小組為基本形式，即組間同質(zhì)、組內異質(zhì)，也就是說(shuō)小組內的成員是由性別不同、性格不同、成績(jì)不同的學(xué)生組成的，從而使小組間的整體素質(zhì)相仿，差別不大，具有可比性。

　　課題研究的指導思想

　　《新課程標準》中明確指出學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。即：倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當今學(xué)生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開(kāi)展生生合作交流、師生合作交流、家長(cháng)學(xué)生合作交流，培養學(xué)生的交流、合作能力，促進(jìn)學(xué)生間、師生間、親情間的感情交流，融洽人際關(guān)系，促成學(xué)生身心和諧發(fā)展。

　　課題研究的目標

　　通過(guò)本課題研究，探索出數學(xué)小組合作學(xué)習有效性的方式和策略。

　　通過(guò)本課題研究，提高學(xué)生合作學(xué)習的.能力，提高數學(xué)課堂的學(xué)習效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　通過(guò)本課題的研究，提高實(shí)驗教師組織和指導學(xué)生合作學(xué)習的能力。

　　課題研究?jì)热?/strong>

　　本課題重點(diǎn)解決教師在學(xué)科探究活動(dòng)中，如何指導學(xué)生進(jìn)行有效的合作與交流。

　　《初中數學(xué)合作學(xué)習有效方式的研究》的課堂操作流程。

　�。�1）教師設計合理的預習內容，它是學(xué)生合作學(xué)習的知識基礎。教師要提前一天把預習反饋內容給學(xué)生。

　�。�2）教師精心設計出合理的學(xué)習目標，展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據目標閱讀教材，獨立完成要達到目標而提出的問(wèn)題，弄不懂的問(wèn)題做好標記。

　�。�3）小組合作，討論交流。在上一環(huán)節中遇到的不懂的問(wèn)題，小組通過(guò)合作學(xué)習，討論交流梳理出疑難問(wèn)題的答案，若仍有些問(wèn)題不能解決則由小組長(cháng)整理好，準備在下一環(huán)節講解質(zhì)疑中提出來(lái)共同解決。教師只做適當指導。

　�。�4）學(xué)生講解質(zhì)疑，教師恰當點(diǎn)拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問(wèn)題由其他組來(lái)講解，共同探討，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展，培養學(xué)生表達問(wèn)題、展開(kāi)交流的能力和合作精神。學(xué)生解決不了的問(wèn)題再由教師做適當的點(diǎn)拔，破解迷團。

　�。�5）鞏固練習，互幫互助。以小組為單位，采取一幫一的互助方式，讓學(xué)困生逐步提高，盡量轉化學(xué)困生。

　�。�6）達標檢測，綜合評價(jià)。最后通過(guò)典型的習題檢測學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，以便逐漸改進(jìn)。本環(huán)節采取小組互批的方式進(jìn)行，公平、公正、公開(kāi)。

　　課題研究的方法

　　具體研究方法有：

　　個(gè)案研究法：通過(guò)對典型課例的分析，尋找出其中規律性的東西，加以整理，逐步完善。

　　經(jīng)驗總結法：依據教師在教學(xué)中的經(jīng)驗事實(shí)、分析、概括、篩選、總結出教師在科學(xué)探究中，指導學(xué)生進(jìn)行合作與交流的方法策略。

　　問(wèn)題探討法：根據學(xué)生合作交流中共同存在的問(wèn)題，組織實(shí)驗教師進(jìn)行探討，總結出有效的方法與策略。

小課題開(kāi)題報告最新8