有關(guān)《給孩子自由》讀后感范文精選

　　這是小巫繼《讓孩子做主》之后推出的新作，重點(diǎn)在于探討1歲至4歲幼兒早期教育的各個(gè)領(lǐng)域。該書(shū)詳細解讀兒童秩序感、道德感、情緒發(fā)展、大腦發(fā)育及學(xué)習過(guò)程等話(huà)題，在如何培養身心健康、獨立智慧的兒童方面，提出了諸多精辟獨到的見(jiàn)解。 今天小編就來(lái)分享有關(guān)《給孩子自由》讀后感范文精選，請各位讀者好好欣賞和借鑒。

　　有關(guān)《給孩子自由》讀后感范文精選(一)

　　很多朋友告訴我，教育叢書(shū)里育兒手記類(lèi)書(shū)籍最好讀，讀起來(lái)既親切有共鳴，又生活化不費腦力�？葱∥椎臅�(shū)總是充滿(mǎn)激情，而作為一個(gè)年輕的母親，剛剛度過(guò)母乳喂養的艱難期，現在開(kāi)始關(guān)注孩子的教育，雖然我自己已是一個(gè)有八年教育經(jīng)驗的老師，但面對一個(gè)如此幼小而又可愛(ài)的孩子，我還是覺(jué)得責任重大，真的不希望自己一些錯誤的做法害了孩子，這也是廣大父母的共同想法吧。

　　《給孩子自由》給了我很多啟示，在具體事例方面，比如我的寶寶在與小朋友接觸中，不僅不會(huì )主動(dòng)攻擊別人，而且受到別人攻擊時(shí)，也不會(huì )還手。說(shuō)心理話(huà)，孩子挨打我不心疼的，因為小孩子總是要在這樣的事情中成長(cháng)起來(lái)的，但我很怕孩子這樣是懦弱的表現。小巫提到了這個(gè)事情，也給出了明確的解答，讓我很是安心。

　　另外，不威脅孩子，不以愛(ài)的名義來(lái)束縛孩子，尊重孩子的想法，尊重孩子的個(gè)性，這些，都給我很多的啟示。也從對我寶的親身實(shí)踐中得到了很大的效果。

　　小巫的這本新書(shū)《給孩子自由――中西理念沖撞中的早教手記》就是育兒手記，果然，親切有共鳴而生活化，文中講述的經(jīng)歷幾乎是任何1～3歲半的幼兒的家長(cháng)都會(huì )遇到的日常狀況：是不是堅持母乳喂養?訓練大小便、社交能力培養、自由與規則的建立、保姆的尋找與培訓、語(yǔ)言教育、就醫經(jīng)歷、選擇幼兒園、女孩和男孩不一樣的養育特性、攜子旅游等等，每每讀到會(huì )心處，必狂笑，想起自己也有過(guò)的種種故事及尷尬，但這本書(shū)又不是那種讀完后僅獲得安慰和認同感的普通育兒手記，身為美國RUTGERS大學(xué)教育學(xué)碩士的小巫，在自己的育兒實(shí)踐記錄中，加入了教育學(xué)理論的闡述和自己的反思，在中國傳統應試教育理念下成長(cháng)，又研習西方教育理論精髓的獨一無(wú)二的作者視角，造就了這本書(shū)深刻而精辟獨到的立論，提出了很多發(fā)人深省的觀(guān)點(diǎn)。

　　從這個(gè)角度出發(fā)，小巫的這本書(shū)恰好引著(zhù)讀者去思考孩子的吃喝拉撒睡之后隱藏著(zhù)的教育問(wèn)題，給大家一個(gè)東西方教育理念沖撞與對比下的全面的思考視角，鼓勵每位家長(cháng)在孩子的人之初，就思考出自己的教育大方針，指導著(zhù)今后的各個(gè)階段，根據孩子的成長(cháng)特點(diǎn)來(lái)具體實(shí)施教育計劃。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，這本書(shū)不僅讀來(lái)有趣，而且引人入勝。

　　有關(guān)《給孩子自由》讀后感范文精選(二)

　　最近讀完了小巫的《給孩子自由》，書(shū)里的觀(guān)點(diǎn)其實(shí)其他早教類(lèi)書(shū)籍也類(lèi)似，孫瑞雪、馮德全、當然還有蒙臺梭利，無(wú)一例外在提倡孩子的早期教育中要給孩子足夠的自由去探索去嘗試，所不同的是，小巫以自己的兒子Sam為案例，將撫養Sam中遇到的問(wèn)題以及如何解決的大量經(jīng)歷，來(lái)闡述什么是正確的“愛(ài)”以及應該如何給孩子“自由”，最有意思的是，小巫將美國的育兒理念結合中國特有的育兒現象進(jìn)行了反思和比較，書(shū)中很多中國特有的案例感覺(jué)非常熟悉，讀完之后一聲嘆息~~~我們教育的不僅是孩子，還有帶孩子的老人們，甚至整個(gè)社會(huì )的認知啊~~~

　　一周歲以?xún)鹊暮⒆�，最關(guān)鍵的是要建立孩子完全的安全感，做到有求必應絕對不是“溺愛(ài)”孩子，我們也完全不要擔心孩子會(huì )“沒(méi)有規矩”。撫養過(guò)孩子的人會(huì )有切身體會(huì )，孩子在每個(gè)階段都會(huì )有不同的需求。初生兒啼哭3件事：餓了，尿濕了，要睡了。等長(cháng)大點(diǎn)了，醒著(zhù)的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)了，需要有人隨時(shí)隨地陪在身邊，等到6、7個(gè)月了，孩子明白自己是獨立個(gè)體了，分離焦慮也產(chǎn)生了，明明看著(zhù)他安靜地玩得好好的，一旦悄悄走開(kāi)下，孩子就哇哇大哭來(lái)表達他的不安全感。大概嬰兒就是原始狀態(tài)的動(dòng)物本能吧，害怕自己被拋棄，需要每時(shí)每刻有人在身邊來(lái)確定自己是“安全”的。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“孩子越大越不聽(tīng)話(huà)”，說(shuō)這句話(huà)的應該是家有9、10個(gè)月左右的孩子吧，此時(shí)的孩子要爬要學(xué)步了，也有個(gè)人主見(jiàn)了，不再乖乖讓人抱著(zhù)而是喜歡到處去探索，但是因為行動(dòng)上還要依靠大人的輔助，所以要牽著(zhù)大人按照他們的指示去行動(dòng)。孩子對于世界是新奇的，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，重復再重復不厭其煩，問(wèn)題是大人嫌煩了，粗暴地打斷孩子的探索，孩子自然又哭又鬧。

　　昨天回到家，婆婆在說(shuō)鄰居家的孩子，洗澡前哭，一旦洗澡了又很喜歡，洗完了又哭，我毫不費勁地就找到了答案：孩子還沒(méi)玩夠水，老人就把她拎起來(lái)了吧。類(lèi)似的情況一定還有很多，包括身邊的同齡人反映自己的孩子變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了，聽(tīng)了她們的講述，也會(huì )很清楚問(wèn)題出在哪里，家里都是老人帶著(zhù)孩子，老人要做家務(wù)要帶孩子，怎么可能能靜下心來(lái)耐心陪孩子一遍又一遍做些“無(wú)聊”的事情，往往都是讓孩子按照他們的計劃去做，孩子不從，挺肚子、哭鬧，老人“治”得又煩又累，最終得出結論：孩子越大越不好帶了!這種不尊重孩子，不去“聆聽(tīng)”孩子心聲的行為長(cháng)期下去，帶孩子變得更加辛苦不說(shuō)，孩子的性格脾氣將是最大的隱患。

　　其實(shí)我們要做的很簡(jiǎn)單，我們懷著(zhù)無(wú)比熱愛(ài)自己孩子的心，去細細體會(huì )孩子成長(cháng)的每個(gè)進(jìn)步，同時(shí)我們要積極地耐心地配合孩子的每個(gè)敏感期，在安全的前提下滿(mǎn)足孩子探索欲望。讓帶孩子的人從家務(wù)中脫離出來(lái)，專(zhuān)職帶孩子，孩子要抱時(shí)抱抱他，孩子要玩時(shí)給他玩具獨自安靜地玩，孩子想玩不想吃飯，那就等他玩夠了再吃飯吧，孩子要走不要抱，那么就把推車(chē)放家里陪他好好練習走路吧…所謂的愛(ài)和自由，愛(ài)是基礎，關(guān)鍵是自由，給孩子自由，尊重這個(gè)小小的弱弱的卻有著(zhù)無(wú)窮能量的孩子，放手讓他去探索這個(gè)神奇的世界吧!

　　有關(guān)《給孩子自由》讀后感范文精選(三)

　　本書(shū)重點(diǎn)在于探討1歲至4歲幼兒早期教育的各個(gè)領(lǐng)域。作者根據西方先進(jìn)的教育理念，結合自身的實(shí)際經(jīng)歷以及咨詢(xún)案例，詳細解讀兒童秩序感、道德感、情緒發(fā)展、大腦發(fā)育及學(xué)習過(guò)程等話(huà)題，在如何培養身心健康、獨立智慧的兒童方面，提出了諸多精辟獨到的見(jiàn)解。

　　這本書(shū)中舉了很多例子來(lái)探討怎樣教育幼兒，給我印象最深的一個(gè)片段就是壯壯和人打架的事。在書(shū)中壯壯是是作者的兒子，壯壯在幼兒園和小朋友打完架，媽媽和姥姥對解決這件事提出了不同的見(jiàn)解。姥姥的意思是家長(cháng)去幼兒園找那個(gè)打壯壯的小朋友，“教訓”他一下，媽媽的見(jiàn)解是讓壯壯自己去解決，并且告訴壯壯打人是不對的。從這個(gè)片段我看到了不同的兩種教育方式：一種是傳統的，從大人的角度去保護孩子;一種是蹲下來(lái)，讓自己和孩子處于同樣的高度，啟發(fā)孩子自己解決問(wèn)題。兩種不同的教育方法會(huì )塑造兩個(gè)完全不同的孩子。假如我們采用姥姥的教育方式，由家長(cháng)出面干涉，讓那個(gè)小朋友得到了“教訓”，壯壯以后再和小朋友發(fā)生爭執的時(shí)候會(huì )產(chǎn)生一種思維習慣：有姥姥在保護我。長(cháng)此以往，壯壯會(huì )失去自己解決人際關(guān)系的能力，當他長(cháng)大后很難在社會(huì )上立足。相反，媽媽的解決方式就很西方化，現代化。壯壯經(jīng)過(guò)這件事之后既知道打人是不對的，也學(xué)會(huì )了怎樣和其他的小朋友相處。

　　父母在教育孩子的過(guò)程中要做的不是一個(gè)保護者，而應該是個(gè)榜樣，一個(gè)啟發(fā)者。孩子們的問(wèn)題讓他們自己去解決，給他們自由，他們才會(huì )學(xué)會(huì )。引用“小巫”《和孩子劃清界限》一書(shū)中的話(huà)：如果父母能夠坦然地面對生活中的挫折、競爭和壓抑等等，就不會(huì )斤斤計較孩子在社交中難以避免的沖突。孩子看到父母從容不迫的處世態(tài)度，也自然學(xué)會(huì )了坦然面對沖突、拒絕和挫折。父母越緊張、包辦、過(guò)度保護孩子的社交活動(dòng)，孩子越懦弱、膽小、依賴(lài)性越強。

　　有關(guān)《給孩子自由》讀后感范文精選(四)

　　最近讀完了小巫的《給孩子自由》，書(shū)里的觀(guān)點(diǎn)其實(shí)其他早教類(lèi)書(shū)籍也類(lèi)似，孫瑞雪、馮德全、當然還有蒙臺梭利，無(wú)一例外在提倡孩子的早期教育中要給孩子足夠的自由去探索去嘗試，所不同的是，小巫以自己的兒子Sam為案例，將撫養Sam中遇到的問(wèn)題以及如何解決的大量經(jīng)歷，來(lái)闡述什么是正確的“愛(ài)”以及應該如何給孩子“自由”，最有意思的是，小巫將美國的育兒理念結合中國特有的育兒現象進(jìn)行了反思和比較，書(shū)中很多中國特有的案例感覺(jué)非常熟悉，讀完之后一聲嘆息~~~我們教育的不僅是孩子，還有帶孩子的老人們，甚至整個(gè)社會(huì )的認知啊~~~

　　一周歲以?xún)鹊暮⒆�，最關(guān)鍵的是要建立孩子完全的安全感，做到有求必應絕對不是“溺愛(ài)”孩子，我們也完全不要擔心孩子會(huì )“沒(méi)有規矩”。撫養過(guò)孩子的人會(huì )有切身體會(huì )，孩子在每個(gè)階段都會(huì )有不同的需求。初生兒啼哭3件事：餓了，尿濕了，要睡了。等長(cháng)大點(diǎn)了，醒著(zhù)的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)了，需要有人隨時(shí)隨地陪在身邊，等到6、7個(gè)月了，孩子明白自己是獨立個(gè)體了，分離焦慮也產(chǎn)生了，明明看著(zhù)他安靜地玩得好好的，一旦悄悄走開(kāi)下，孩子就哇哇大哭來(lái)表達他的不安全感。大概嬰兒就是原始狀態(tài)的動(dòng)物本能吧，害怕自己被拋棄，需要每時(shí)每刻有人在身邊來(lái)確定自己是“安全”的。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：“孩子越大越不聽(tīng)話(huà)”，說(shuō)這句話(huà)的應該是家有9、10個(gè)月左右的孩子吧，此時(shí)的孩子要爬要學(xué)步了，也有個(gè)人主見(jiàn)了，不再乖乖讓人抱著(zhù)而是喜歡到處去探索，但是因為行動(dòng)上還要依靠大人的輔助，所以要牽著(zhù)大人按照他們的指示去行動(dòng)。孩子對于世界是新奇的，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，重復再重復不厭其煩，問(wèn)題是大人嫌煩了，粗暴地打斷孩子的探索，孩子自然又哭又鬧。

　　昨天回到家，婆婆在說(shuō)鄰居家的孩子，洗澡前哭，一旦洗澡了又很喜歡，洗完了又哭，我毫不費勁地就找到了答案：孩子還沒(méi)玩夠水，老人就把她拎起來(lái)了吧。類(lèi)似的情況一定還有很多，包括身邊的同齡人反映自己的孩子變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了，聽(tīng)了她們的講述，也會(huì )很清楚問(wèn)題出在哪里，家里都是老人帶著(zhù)孩子，老人要做家務(wù)要帶孩子，怎么可能能靜下心來(lái)耐心陪孩子一遍又一遍做些“無(wú)聊”的事情，往往都是讓孩子按照他們的計劃去做，孩子不從，挺肚子、哭鬧，老人“治”得又煩又累，最終得出結論：孩子越大越不好帶了!這種不尊重孩子，不去“聆聽(tīng)”孩子心聲的行為長(cháng)期下去，帶孩子變得更加辛苦不說(shuō)，孩子的性格脾氣將是最大的隱患。

　　其實(shí)我們要做的很簡(jiǎn)單，我們懷著(zhù)無(wú)比熱愛(ài)自己孩子的心，去細細體會(huì )孩子成長(cháng)的每個(gè)進(jìn)步，同時(shí)我們要積極地耐心地配合孩子的每個(gè)敏感期，在安全的前提下滿(mǎn)足孩子探索欲望。讓帶孩子的人從家務(wù)中脫離出來(lái)，專(zhuān)職帶孩子，孩子要抱時(shí)抱抱他，孩子要玩時(shí)給他玩具獨自安靜地玩，孩子想玩不想吃飯，那就等他玩夠了再吃飯吧，孩子要走不要抱，那么就把推車(chē)放家里陪他好好練習走路吧...所謂的愛(ài)和自由，愛(ài)是基礎，關(guān)鍵是自由，給孩子自由，尊重這個(gè)小小的弱弱的卻有著(zhù)無(wú)窮能量的孩子，放手讓他去探索這個(gè)神奇的世界吧!