教材分析：
《跟祖父學(xué)詩(shī)》一文選自蕭紅的回憶體小說(shuō)《呼蘭河傳》，作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩(shī)的故事。文章采用大量對話(huà)語(yǔ)言的描寫(xiě)，通過(guò)祖父那充滿(mǎn)慈愛(ài)寬容的聲音和“我”稚嫩的童音，再現了“我”童年跟祖父學(xué)《千家詩(shī)》的情景，充滿(mǎn)了對童年爛漫時(shí)光的回味，課文以《千家詩(shī)》中的詩(shī)句來(lái)貫穿，詩(shī)味盎然，以學(xué)讀古詩(shī)為經(jīng)，以童真童趣為緯，表現了“我”童年生活的有趣與快樂(lè )。
教學(xué)目標：
１、學(xué)會(huì )８個(gè)生字，積累文中出現的古詩(shī)。
２、有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè )。
３、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語(yǔ)言的妙處，并學(xué)習仿寫(xiě)這樣的句子。
４、激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
學(xué)情分析：
這篇文章通過(guò)大量對話(huà)語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓充滿(mǎn)慈愛(ài)寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫(huà)了人物的性格，并且推動(dòng)了情節的發(fā)展。我班學(xué)生比較喜歡這樣的文章。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè )時(shí)光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂(lè )的語(yǔ)句，通過(guò)指導學(xué)生有感情朗讀來(lái)體會(huì )“我”的童真、頑皮、可愛(ài)與快樂(lè )。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩(shī)感覺(jué)如此快樂(lè )、有趣的原因，經(jīng)教師指導朗讀體會(huì )后，在說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得爺爺是一個(gè)怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會(huì )她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩(shī)有著(zhù)密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統文化瑰寶------古詩(shī)，自覺(jué)在課外多讀、多積累古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
１、理解“我”跟祖父學(xué)詩(shī)的過(guò)程，體會(huì )“我”在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受，品味“我”童年生活的有趣與快樂(lè )，感受少年真摯的情懷。
２、培養學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣，積累好詞佳句。
教學(xué)準備：課前指導布置學(xué)生預習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書(shū)。
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預習，導入新課。
�。�、師：課前大家都預習了課文，請你們說(shuō)說(shuō)有什么收獲？
預設學(xué)生活動(dòng)：
（1） 交流生字讀音。
（2） 交流課文中出現的詩(shī)句意思和詩(shī)的題目、作者等相關(guān)知識。
（3） 知道作者是蕭紅，提到課文節選自她的《呼蘭河傳》。
２、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來(lái)學(xué)習《跟祖父學(xué)詩(shī)》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的情景，去體會(huì )她與祖父在一起的感受。
二、聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受課文內容。
�。�、教師范讀課文，生認真傾聽(tīng)。
過(guò)渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。
２、自由讀文。
３、檢查初讀情況。
三、細讀體會(huì )，感悟情感。
1、自主學(xué)習，批畫(huà)思考。
學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問(wèn)題，邊讀邊思，并在書(shū)上勾畫(huà)相關(guān)的重點(diǎn)詞句，批注自己的體會(huì )。
２、相互交流，感悟情感。
（1） 讀完全文，你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)的感受嗎？
預設：快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由、幸福。。。。。。。
（2）同學(xué)們用了一組美好的詞語(yǔ)表現了作者童年跟祖父學(xué)詩(shī)的快樂(lè )。實(shí)際上，這也是作者要表達的情感。你們覺(jué)得文中哪些地方最能表現“快樂(lè )”呢？
（3） 學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行小組交流，教師相機引導。
（４）從你們用心的朗讀中，你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一個(gè)怎樣的祖父？
小組交流
四、寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、回顧上文，激趣導入。
上節課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩(shī)很開(kāi)心，快樂(lè )。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩(shī)吧！
二、感悟快樂(lè )。
1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會(huì )到我的快樂(lè )？
2、引導學(xué)生抓住以下片段去理解體會(huì )。
預設： 師：誰(shuí)愿意把你體會(huì )到的快樂(lè )和大家交流交流？
生：我從“早上念詩(shī)，晚上念詩(shī)，半夜醒了也是念詩(shī)……念困了再睡去�！斌w會(huì )到了“我”學(xué)詩(shī)的快樂(lè )。
師： 能說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的嗎？
生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì )到作者很愛(ài)念詩(shī)，而且很勤學(xué)。
師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩(shī)時(shí)，她會(huì )想些什么？又會(huì )做些什么呢？
（引導學(xué)生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的？）
生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩(shī)。
師：你們很會(huì )讀書(shū)，能通過(guò)你的朗讀把作者學(xué)詩(shī)的快樂(lè )表達出來(lái)嗎？
（指導朗讀）
師：讓我們一起來(lái)朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì )到作者很愛(ài)詩(shī)、勤念詩(shī)。（生齊讀）
師：你還從哪可以體會(huì )到“我”的快樂(lè )呢？
生：我還從文中的“我”大聲喊詩(shī)體會(huì )到作者的快樂(lè )。
師：她為什么要大聲喊？
生：因為她覺(jué)得那詩(shī)念起來(lái)很好聽(tīng)，所以很高興地跟著(zhù)祖父大聲喊。
師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會(huì )“我”的快樂(lè )
（引導學(xué)生找出“跟著(zhù)喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會(huì )“我”大聲喊詩(shī)的自在與快樂(lè )。）
生：我還從“很好聽(tīng)”、“真好聽(tīng)”、“多好聽(tīng)”、“越念越覺(jué)得好聽(tīng)，越念越有趣味”這些詞句中體會(huì )到“我”喜歡聽(tīng)，而且，覺(jué)得好聽(tīng)就學(xué)，不好聽(tīng)則不學(xué)。
師：詩(shī)讀起來(lái)真的有這么好聽(tīng)嗎？想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩(shī)的？有這樣的感受嗎？
師：怎樣讀詩(shī)才好聽(tīng)呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽(tīng)地讀讀這兩首詩(shī)吧！
生：我還覺(jué)得文中的“我”跟祖父學(xué)詩(shī)時(shí)心情很好？
師：你怎么體會(huì )到的？
生：我從“高高興興跟著(zhù)喊”、“笑了一會(huì )兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿(mǎn)口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會(huì )到“我” 學(xué)詩(shī)時(shí)心情非常好。
師：你來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，讀出“我”的喜歡、開(kāi)心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）
（教師在引導學(xué)生交流體會(huì )時(shí)，可引導學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩(shī)時(shí)的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩(shī)的，有什么樣的體會(huì )來(lái)進(jìn)行朗讀指導。）
師：從你們找出的語(yǔ)句和從你們的朗讀中，我深深地體會(huì )到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩(shī)是多么有趣，多么快樂(lè )��！學(xué)到這里，兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛(ài)、愛(ài)學(xué)習、自由自在、無(wú)拘無(wú)束等）
三、感悟寬容與慈愛(ài)。
1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩(shī)為什么會(huì )覺(jué)得如此有趣，如此快樂(lè )呢？
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。
3、集體交流體會(huì )。
預設：
生： “我”念詩(shī)大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說(shuō)：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實(shí)際上也是在批評，但是我還是覺(jué)得很開(kāi)心。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)覺(jué)得很有趣。
生：跟祖父學(xué)詩(shī)“我”是自由自在，無(wú)拘無(wú)束的。每當祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我覺(jué)得好聽(tīng)，我就學(xué)，不好聽(tīng)，就不學(xué)，祖父總是依著(zhù)我，直到我滿(mǎn)意為止。
生：當“我”不高興時(shí)，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩(shī)，一念，“我”又高興起來(lái)了。所以“我”跟祖父學(xué)詩(shī)是快樂(lè )的。
師：你們很會(huì )讀書(shū)。你覺(jué)得“祖父”是個(gè)怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛(ài)……）
（抓住“常常警告我說(shuō)……” “每當祖父教我一首新詩(shī)，開(kāi)頭我若聽(tīng)了不好聽(tīng)……我還是不要” “祖父一聽(tīng)就笑了” “看我還是不高興，他又趕快說(shuō)……”等體會(huì )祖父對“我”的寬容與慈愛(ài)。）
師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛(ài)，讓“我”自由自在、無(wú)拘無(wú)束全憑“我”的興趣去快樂(lè )地學(xué)詩(shī)�，F在我們來(lái)讀一讀“我”與“祖父”的對話(huà)部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習讀一讀，聯(lián)系你們平時(shí)學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩(shī)過(guò)程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛(ài)、風(fēng)趣與幽默。（分角色讀）
4、讀讀這些句子，你又體會(huì )到了什么？
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了幾十首后，祖父開(kāi)講了”
“但從此再讀新詩(shī)，一定要先講的，沒(méi)有講過(guò)的也要重講�！�
通過(guò)這些句子，讓學(xué)生體會(huì )到祖父教詩(shī)的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛(ài)，幽默與風(fēng)趣引導“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習《千家詩(shī)》，讓“我”的童年生活充滿(mǎn)快樂(lè )。
5、朗讀全文。
四、拓展：積累詩(shī)句，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
1、古詩(shī)文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩(shī)句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來(lái)越好聽(tīng)，越來(lái)越有趣吧。
2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩(shī)句。
3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎么學(xué)詩(shī)的？與文中“我”學(xué)詩(shī)經(jīng)歷作比較，有什么體會(huì )？
師小結：蕭紅現在走上文學(xué)之路，與兒時(shí)跟祖父念詩(shī)、誦詩(shī)是有著(zhù)密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩(shī)句，多積累一些詩(shī)句，讓我們的童年充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓我們的童年更豐富、更快樂(lè )，而且這樣會(huì )讓我們受益終身的。
板書(shū)設計：
大聲喊叫
念詩(shī)
越念越喜歡
2、跟祖父學(xué)詩(shī) 喜歡詩(shī)
一定先講
講詩(shī)
沒(méi)講的重講
作業(yè)設計：
一、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：大嚷大叫
一（ ）一（ ） 自（ ）自（ ）
不（ ）不（ ） 無(wú)（ ）無(wú)（ ）
二、把下列詩(shī)句填寫(xiě)完整。
1、（ ），處處聞啼鳥(niǎo)。
2、重重疊疊上瑤臺，（ ）。
3、（ ），一行白鷺上青天。
4、人面不知何處去，（ ）。
三、讀句子，用夸張的手法仿寫(xiě)句子。
例：祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告我說(shuō)：“房蓋被你抬走了�！�
1、教室里非常安靜。
2、媽媽發(fā)怒了。
[《跟祖父學(xué)詩(shī)》教學(xué)設計 (鄂教版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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