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寫(xiě)段藝術(shù)探微記敘文
有的學(xué)生在作文時(shí)，非但寫(xiě)不出高品味的文章，還會(huì )陷入“沒(méi)啥可寫(xiě)”的泥潭，記敘文寫(xiě)段藝術(shù)探微。原因很多，沒(méi)有掌握寫(xiě)段的藝術(shù)是問(wèn)題的關(guān)鍵。
牐犓謂寫(xiě)段的藝術(shù)性，大而言之就是運用一定的寫(xiě)段技巧來(lái)謀篇，小而言之，就是用一兩個(gè)精彩的語(yǔ)段來(lái)增添文章的亮點(diǎn)——美文佳作大都具有這樣的特色。
牐牶玫奈惱略謚匾語(yǔ)段的編排上都會(huì )采用多種多樣的藝術(shù)手法，概括起來(lái)有引線(xiàn)模式、細節模式、想象模式、襯托模式、串珠模式。
牐犚線(xiàn)模式指的是以某一具體的情境或事物為引線(xiàn)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的變化，領(lǐng)起主體部分的語(yǔ)段平面展開(kāi)或縱深發(fā)展。情境或事物只起引子作用。在文章《這不是一顆流星》小浩波到醫院探望阿婆的段落中，用阿婆病臥床塌的情境領(lǐng)起了三層文字：“阿婆靜靜的躺在病床上……”；“她(阿婆)躺在那里，靜靜的，靜靜的”；“阿婆躺在那里，靜靜的，靜靜的”。第一處領(lǐng)起了阿婆身世的補敘和對她勤勞善良一生的贊美。第二處領(lǐng)起的內容有二：(1)細節描寫(xiě)，表現孩子與阿婆之間深厚純真的友誼；(2)交待孩子要“熊皮手套”的原因。第三處旨在結束回憶，暗示阿婆從此臥病不起。段與段鋪排開(kāi)來(lái)，內容得到了極大的豐富。
牐犗附諛Ｊ街傅氖且韻附誑袒的手段來(lái)體現事情的發(fā)展，揭示人物性格特征，渲染某種情感。細節模式多用在寫(xiě)人記事的文章中。它可分為細節分解式和細節渲染式兩種。前一種如《青山處處埋忠骨》，作者巧妙地把反映毛澤東痛苦與矛盾的細節，分解安插在事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結尾四部分。細節都是寫(xiě)主席的`悲痛，但細節從人物行動(dòng)、人物神情、與人有關(guān)的物件等不同角度作分解，人物形象血肉豐滿(mǎn)，作文指導《記敘文寫(xiě)段藝術(shù)探微》�！赌捍骸芬晃膭t采用了細節渲染模式，用何梅苓的眼睛，對人物的性格特征作了渲染。文中三次寫(xiě)笑眼，除了勾畫(huà)出老友見(jiàn)面的激動(dòng)場(chǎng)景外，還突出了何梅苓歷經(jīng)坎坷，熱情不減、開(kāi)朗性格不變的樂(lè )觀(guān)頑強的精神風(fēng)貌。
牐犗胂竽Ｊ揭部沙莆觸景生情模式，它是由見(jiàn)聞?dòng)|發(fā)，通過(guò)想象的方式豐富內容�！堵D街頭夜景》第二幅畫(huà)面，實(shí)際上只有一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，卻領(lǐng)起了三層想象的文字，把老人現在境遇與過(guò)去生活作縱向比較，把老人與周?chē)挛镒鳈M向比較，揭示資本主義社會(huì )的本質(zhì)特征，產(chǎn)生了“一葉知秋”之效。
牐犉淥如襯托模式(《戰火紛飛中的白求恩》)、串珠模式(《大明湖》)，都為學(xué)生的習作提供了成功的范例，也有利于學(xué)生了解：寫(xiě)段技巧解決的是如何將人事景物依托某種模式向縱深廣博發(fā)展的問(wèn)題。任何素材，只要把握好寫(xiě)段技巧，就有了感人的藝術(shù)魅力。
牐牼嚀宓轎惱履承┕丶段落而言，寫(xiě)段藝術(shù)被更為廣泛的利用。對初中生而言，能夠搭好文章的構架，又能寫(xiě)出一兩個(gè)精彩的語(yǔ)段，文章就算得上是佳作了。那么精彩的語(yǔ)段有哪些標準呢?眾所周知，精彩的語(yǔ)段基本上由以下因素構成：清晰的層次、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言、具體的描寫(xiě)、妥貼的修辭、變化的句式、恰當的技法、獨特的視角……這里僅就獨特的視角稍作拓展。
牐犙∪《撈氐氖詠嵌匝生來(lái)說(shuō)絕非易事，需要進(jìn)行長(cháng)期的觀(guān)察思維訓練�！遏斕彷犎蜴傟P(guān)西》中對三拳的精彩描寫(xiě)，并不著(zhù)眼于魯提轄如何打，選擇的卻是挨揍者鎮關(guān)西在鐵拳下的反應、感受……這種逆向思維，產(chǎn)生了意想不到的藝術(shù)效果。視角的選擇可以是思維方式的，也可以是觀(guān)察方法的，兩者彼此關(guān)聯(lián)。進(jìn)行觀(guān)察和思維的訓練，是視角選擇恰當與否的關(guān)鍵。
牐犘炊渭記裳盜肥且恢紙楹跣∽魑撓氪笞魑鬧間的寫(xiě)作訓練模式。它可以提高學(xué)生寫(xiě)作的成就感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，從而走出“沒(méi)啥可寫(xiě)”的困境。
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