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小學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作需了解作文結構介紹
一、總分式結構
文章層次之間是總說(shuō)和分說(shuō)的關(guān)系。這種關(guān)系，有三種基本形式：
1.先總后分，文章開(kāi)頭部分總括提出所要敘述事件的整體面貌、基本特征或中心觀(guān)點(diǎn)；以下分別從若干方面列舉事例具體詳細地加以描寫(xiě)或從不同的角度提出分論點(diǎn)具體加以闡述。
2.先分后總；
3.先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總說(shuō)。
無(wú)論使用哪一種形式，都應注意，分總之間必須有緊密的內在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心進(jìn)行，總述部分應是分述的總綱或水到渠成的總結。
生命如風(fēng)
在風(fēng)、雨、雷、電中，我偏愛(ài)風(fēng)。
喜愛(ài)風(fēng)，是因為風(fēng)的來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤；喜愛(ài)風(fēng)，是因為風(fēng)的溫馨，風(fēng)的熱烈，風(fēng)的瀟灑，風(fēng)的狂暴。
有人問(wèn)我：“四季之風(fēng)，你最偏愛(ài)哪種？”對我來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案又怎能惟一？春、夏、秋、冬，每一個(gè)季節的風(fēng)都有一種人生境界。
春風(fēng)，太溫柔太溫柔，宛如嬰兒的小手，親撫你的臉。她默默送來(lái)梅的清香，捎來(lái)春的綠意�！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不寒是假的，微寒總有吧？正是這絲絲微寒，使人不至于在這陽(yáng)光燦爛的春日陶然睡去，而忘了“一年之計在于春”。哦，春風(fēng)，你拂去冬的寒意，吹來(lái)了滿(mǎn)眼的勃勃生機。這樣美好的春風(fēng)，教我怎能不愛(ài)？
夏天亮麗而生動(dòng)的色彩造就了夏風(fēng)的熱烈。這熱烈的夏風(fēng)使人覺(jué)得胸襟開(kāi)闊，使人想起遙遠的海邊踏浪，想去險峻的高峰歌唱，想在月明風(fēng)清的夏夜里乘風(fēng)攬月。朋友，閉上雙眼，靜靜地感受夏風(fēng)贈給你的這份清爽吧！
“一葉落而知天下秋”。葉落的時(shí)候，秋風(fēng)早來(lái)了�！扒镲L(fēng)秋雨愁煞人”，可見(jiàn)秋風(fēng)并不為人們所青睞，況且它還曾大膽地吹破過(guò)杜甫的茅屋，怎能不叫人記恨？但不管怎樣，我愛(ài)秋風(fēng)，而且偏偏是愛(ài)了那傷人而人避猶不及的蕭瑟。蕭瑟之于我，竟然是一種生命的絕莢。我喜歡在秋日的黃昏，看秋風(fēng)吹落滿(mǎn)枝的枯葉，感受那份葉落歸根的留戀。也喜歡在靜靜的秋夜獨自愛(ài)步，自由地呼吸涼爽的空氣。讓秋風(fēng)拂去我一身的疲憊，還我原來(lái)的靖醒。白天難得有放松的時(shí)候，但這寂寂黑夜瑟瑟秋風(fēng)，卻讓我的心胸開(kāi)闊而澄清。我愛(ài)秋風(fēng)！
我曾擔心過(guò)冬風(fēng)，擔心刺骨的冬風(fēng)會(huì )殘酷地扼殺一切生命的綠色，擔心狂暴的冬風(fēng)會(huì )無(wú)情地吹熄萌發(fā)生命的燈�？晌椰F在才知道，這種擔心是多余的，冬風(fēng)只是在履行它應盡的責任。試想，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)刺骨、狂暴的冬風(fēng)的考驗，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)冬天的洗禮，那生機勃勃的春風(fēng)又何以出生？
四季之風(fēng)，給了我太多對生命的感情：春風(fēng)帶給我生命的希冀；夏風(fēng)告訴我生命的美好；秋風(fēng)教會(huì )我冷靜；冬風(fēng)促使我拼搏。所以，要問(wèn)我最喜歡哪一種風(fēng)，我的答案有四種，隨便哪一種，都是我的喜愛(ài)。正是因為四季之風(fēng)，我才懂得了生活的道理，得到了生命的許多啟示。
生命如風(fēng)，我愛(ài)生命！我愛(ài)風(fēng)！ [page]
[結構點(diǎn)評]
總一分一總：本文結構明晰，呈總一分一總式。開(kāi)篇總寫(xiě)“我”偏愛(ài)風(fēng)的類(lèi)型，主體部分依次分別寫(xiě)春風(fēng)的溫馨、夏風(fēng)的熱烈、秋風(fēng)的瀟灑、冬風(fēng)的狂暴，結尾又總束全文，水到渠成。
二、并列式結構
是從若干方面入筆，不分主次、并列平行地敘述事件、說(shuō)明事物，或以幾個(gè)并列的層次論證中心論點(diǎn)的結構方式。其特點(diǎn)是將事件、事物或論題分成幾個(gè)方面來(lái)敘寫(xiě)、說(shuō)明和議論，每個(gè)部分都是獨立完整的部分，與其他部分是并列平行關(guān)系。
運用并列式結構注意點(diǎn)：
1.并列的幾個(gè)內容各自獨立，又緊緊圍繞一個(gè)中心。
2.并列的各個(gè)部分必須是平行的，要防止各個(gè)方面交叉或從屬。
小標題式結構也屬于其中的一種，在高考中常有佳作。
給感情一把尺
無(wú)論何時(shí)，月光都會(huì )將皎潔的亮色灑向大地，不管它是高是低；無(wú)論何地，蒲公英都會(huì )把種子撒向大地，不管它是貧瘠還是肥沃；身處“非典”病房的白衣天使們，更是在每個(gè)人心里種上了一棵“愛(ài)心”樹(shù)，不管他是敵是友；那么，我們是不是也該給心靈、給情感一把尺，別讓感情的親疏迷亂了你我的良知。
�。ㄒ唬┙o感情一把尺，給理智一條路；
生活給了我們無(wú)數路口，讓我們用心去選擇，當面臨親與疏的判斷之時(shí)，該給心靈一把尺，去警示自己憑正義作出選擇；該給感情一把尺，別讓親切阻斷了我們認識世界和改造世界的長(cháng)途，讓理智的感情伴你人生長(cháng)途，才會(huì )使心更輕松，才會(huì )使世界更加美好。
是什么讓唐太宗不認親疏讓洱海的風(fēng)，回紇的幔帳，靺鞨的大風(fēng)雪吹成民族的團結！
是什么讓伽利略不以舊的理論為綱，讓真理之步邁進(jìn)了人類(lèi)文明的史冊！
是什么讓貝多芬不成為傳統者的奴隸，開(kāi)創(chuàng )了充滿(mǎn)生命豪情的《第九交響樂(lè )》！
是感情這把尺，是它讓人們不以感情的親疏，讓人類(lèi)向著(zhù)邁進(jìn)；是它讓人們不以感情的遠近，讓人類(lèi)向著(zhù)認識真理奔跑；是它讓我們給理智一條路，給智慧一條路，給文明一個(gè)永恒！
�。ǘ┙o感情一把尺，給民族一個(gè)振興；
林則徐給感情一把尺，在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想背景下，發(fā)起了愛(ài)國思想運動(dòng)，使中華民族的認知向世界邁進(jìn)；鄧小平給感情一把尺，在“一國兩制”的偉大構想中，提出了祖國統一的新思路，讓中國社會(huì )的發(fā)展選擇了理智；戰爭中一位位母親給感情一把尺，為了全民族的勝利，毅然獻出了孩兒們的生命，讓苦難的民族在鮮血的力量下奮起！
而今��！戰斗在抗“非典”一線(xiàn)的白衣天使們也給心靈一把尺，這把尺需要的不僅僅是奉獻與理智，更需要英明果敢的大智，生死相許的大勇，勇于奉獻的大義和這悲天憫人的大愛(ài)，他們不僅給理智一條路，更給民族精神一個(gè)完美的展現，他們無(wú)論感情的親疏，為每一個(gè)病人送去了同樣的愛(ài)！
目光可以忘卻感情之尺
蒲公英也可以忘卻這把尺
但你千萬(wàn)別忘了用感情之尺去衡量你的心，因為中國民族的振興需要你用理智思維開(kāi)辟一條成功之路！
[結構點(diǎn)評]
主體部分以（一）（二）列小標題，從兩個(gè)方面論述，全文渾然一體。
以上就是小學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作中需要我們了解的寫(xiě)作結構，掌握這些要點(diǎn)內容，我們就一定能夠在小學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作時(shí)得到更好發(fā)揮。所以，希望大家能夠認真掌握這些要點(diǎn)知識。
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