《教育與幸福生活》讀后感作文

　　不久前，我閱讀了王君老師的著(zhù)作《教育與幸福生活》，閱讀過(guò)程中，內心一直涌動(dòng)著(zhù)無(wú)比的感動(dòng)與幸福。該書(shū)展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的情景，上課，備課，談心，讀書(shū)，反思，寫(xiě)作……一切都是那么平淡，但決不平庸。讀著(zhù)，讀著(zhù)，我仿佛讀到了昨天的我——一樣的執著(zhù)，一樣的激情，一樣的浪漫……

　　我小時(shí)候的夢(mèng)想不是當老師，是在一位老校長(cháng)的指引下報考了師范學(xué)校。踏進(jìn)師范校園，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”的名句便深深影響了我，于是我有了個(gè)美麗的.教師夢(mèng)。多少年來(lái)，心中那盞亮閃閃的燈一直亮著(zhù)，心頭的夢(mèng)想也時(shí)時(shí)刻刻縈繞在我實(shí)實(shí)在在的生活中。然而，隨著(zhù)對高分數的追求，對流動(dòng)紅旗得失的在意，對培養多能力高素質(zhì)人才要求的提高，竟感到無(wú)以言狀的累，就是在這樣一種矛盾中我閱讀了這篇著(zhù)作。

　　王君老師的篇篇教育敘事里，無(wú)不表達著(zhù)這樣的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：教育的幸福，首先體現了教育細節的幸福。這些細節可能是教師和學(xué)生之間的眼神，微笑，淚水，叮嚀，撫慰……它們也許不能直接帶來(lái)高學(xué)分，帶來(lái)高榮譽(yù)，帶來(lái)高回報，但無(wú)數幸福的細節便構成了校園生活全部的成長(cháng)和教育生命的所有魅力。

　　回想起我23年來(lái)的教育生活，原來(lái)這是一段豐富、美麗而富有情趣的歷史：一下課，A同學(xué)跑來(lái)告訴我，她查問(wèn)了媽媽一種治療喉嚨沙啞的特效藥，并問(wèn)明地址，要我快去買(mǎi)來(lái)試試看；教師節，B同學(xué)的電話(huà)把我從夢(mèng)中叫醒，向我祝福；C同學(xué)費力查詢(xún)我的新號碼，就為了告訴我他取得的成績(jì)與進(jìn)步；路上，D同學(xué)老遠就笑著(zhù)向我揮手；病假回校，背后聽(tīng)到同學(xué)們的歡呼：老師來(lái)了，老師來(lái)了！E同學(xué)從不及格到90分，F同學(xué)從粗暴到溫和；早讀課上朗朗的讀書(shū)聲，寫(xiě)字課上埋頭苦寫(xiě)的靜寂……走進(jìn)我的故事，我的心也被幸福和感動(dòng)漲得酸酸的，滿(mǎn)滿(mǎn)的，才發(fā)現我的故事與篇中的故事一樣甜美，一樣收獲，一樣快樂(lè )和幸福。在選擇教師事業(yè)的同時(shí)，我們選擇了用靈魂濡染靈魂，用心靈培育心靈。面對一個(gè)個(gè)純潔可愛(ài)的孩子，我們的智慧在閃光，我們的愛(ài)心在流淌。我們在耕耘，我們也在收獲。我們用真誠的努力引導成長(cháng)的靈魂，而他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，茁茁壯壯的成長(cháng)不也給予我們欣喜及幸福的情感？

　　王君老師在著(zhù)作中展示了其教育之夢(mèng)，我想說(shuō)，我也有夢(mèng)，而且美麗而幸福�？墒�，事實(shí)上能否達到既定的目標？我想，我應該一如既往地堅持，學(xué)習下去，不斷地汲取營(yíng)養，不斷地豐盈自己的精神。最后，我想有布魯肖的一句話(huà)來(lái)結束我的這篇讀后感：我是天底下最富有的人，因為，我是一名老師。

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