實(shí)用的好習慣作文優(yōu)秀3篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編精心整理的好習慣作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

好習慣作文 篇1

　　我從小就喜歡看書(shū)。每天中午吃完飯我就會(huì )在托管的圖書(shū)室里看書(shū)，每天下午做完作業(yè)我就會(huì )看書(shū)，晚上睡覺(jué)前我也會(huì )拿起書(shū)本閱讀。

　　我喜歡看漫畫(huà)、童話(huà)故事、成語(yǔ)故事�？磿�(shū)能讓我學(xué)習到很多知識，認識更多的字，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。

好習慣作文 篇2

　　我一年級種下的“習慣樹(shù)”，現在已經(jīng)開(kāi)花結果了。這些果子，有的甜，有的苦，有的酸，有的辣。但是最好吃的那顆，是“守時(shí)”。

　　一年級時(shí)，我不愛(ài)上學(xué)，能在家磨蹭一會(huì )是一會(huì )，能晚去就晚去。記得有一次，我竟然遲到了十五分鐘，老師狠狠地訓斥了我一通，同學(xué)們都在一旁幸災樂(lè )禍，當著(zhù)這么多人的面被老師批評，我感到無(wú)地自容。從那次以后，我痛改前非，不斷提醒自己要有時(shí)間概念。在自己的努力下，漸漸養成了早睡早起的'好習慣，到了二年級，我或多或少遲到幾次，可到了三年級我每天都能按時(shí)到校。受到老師的表?yè)P，心里暖暖地�，F在我上四年級了，我現在每天都是第一個(gè)到校，到學(xué)校以后，我幫同學(xué)放凳子，拿出書(shū)提前做課前預習等，因為這個(gè)老師給我加過(guò)很多分。

　　現在，有時(shí)和同學(xué)聚會(huì )，我會(huì )非常準時(shí)的到達，看見(jiàn)同學(xué)高興地樣子，我也很開(kāi)心。到這時(shí)我才深深地明白：“做事要守時(shí)，守時(shí)，是對別人的尊重�！�

　　嘩嘩嘩，一陣微風(fēng)拂過(guò)，我種下的“習慣樹(shù)”唱起了春天的歌。茂密的葉子在陽(yáng)光的照耀下閃著(zhù)金色的光，挺拔的身姿站在那里，仿佛在悄悄地告訴我們：十年或者二十年后，也就是在不久的將來(lái)，它就會(huì )長(cháng)成一棵高大的、粗壯的參天大樹(shù)。

好習慣作文 篇3

　　培養孩子良好的學(xué)習習慣，首先要關(guān)注孩子是否專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。正確的做法是很隨意的問(wèn)孩子:今天上課學(xué)甚么了?最有意思的是甚么？如果孩子說(shuō)不出所以然的話(huà)，我們就可以判斷出孩子有思想開(kāi)小差的習慣。

　　其次，要關(guān)注孩子是否有認真閱讀的習慣。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：讓孩子變聰明的辦法不是補課。不是增加作業(yè)。而是閱讀再閱讀。從漂亮的有非常動(dòng)聽(tīng)的故事畫(huà)報開(kāi)始，這里告訴家長(cháng)，在家里的桌子上、枕頭邊、沙發(fā)上，隨處都會(huì )有適合孩子去看的'書(shū)籍，這樣都能保障有半個(gè)小時(shí)閱讀的時(shí)間。有了良好的閱讀習慣，閱讀課本、預習功課對孩子來(lái)講就是一件很輕松的事情了，這就為孩子的自學(xué)能力打下了良好的基礎。

　　再次，要關(guān)注孩子是否有工整書(shū)寫(xiě)的習慣。有的孩子雖然話(huà)說(shuō)的很流利，卻不大會(huì )寫(xiě)字。有的孩子寫(xiě)字速度很慢，很潦草，如果老師出的生字練習多一點(diǎn)，孩子完成作業(yè)就會(huì )感到吃力，到中高年級就會(huì )討厭作文，這是思考力，想象力、文字表現力不足的緣故�？梢赃\用幫助孩子組詞的辦法，隨時(shí)隨地擴大孩子的詞匯量，在詞匯量擴大的基礎上，逐漸讓孩子寫(xiě)話(huà)�？梢越o孩子準備一個(gè)“寫(xiě)話(huà)本”，規定孩子每天認真工整地寫(xiě)上幾句話(huà)或幾段文字。因為兒童容易收暗示的影響，所以要知道書(shū)桌整理越干凈，孩子越能靜下心來(lái)寫(xiě)好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

　　最后，要關(guān)注孩子是否有按時(shí)獨立完成作業(yè)的習慣。通過(guò)作業(yè)，可以考察孩子的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。對于剛剛上學(xué)的小學(xué)生，學(xué)校通常要求家長(cháng)在作業(yè)本上簽字，時(shí)間久了，習慣就形成了。當然，這只是一個(gè)數量的完成，還有一個(gè)重要方面，就是質(zhì)量的完成，就是我們不能忽視孩子的完成作業(yè)的時(shí)間效率問(wèn)題。一個(gè)普遍現象就是，只要看見(jiàn)孩子坐在書(shū)桌前，而不管他再干甚么，就感到滿(mǎn)足，感到高興。實(shí)際上，由于孩子年齡不同，個(gè)性不同，每次能夠集中腦力的時(shí)間不一樣，我們要從實(shí)際出發(fā)提出要求。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習內容的數量和質(zhì)量要求，一旦做到書(shū)桌前，就要進(jìn)入適度緊張的學(xué)習狀態(tài)，完成了作業(yè)就可以休憩、做游戲，否則反而容易使形成磨蹭不講效率的習慣。

　　要關(guān)注孩子是否有不懂就問(wèn)、在學(xué)習中找問(wèn)題的習慣。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。如果孩子從來(lái)都不問(wèn)或者是很少提問(wèn)提的話(huà)，那說(shuō)明他在學(xué)習上有一種懶于思考，以來(lái)老師同學(xué)，或者是單純死記硬背、模仿等習慣。這樣的話(huà)，孩子是處于一種被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。我們應引導孩子去養成獨立思考和善于提出問(wèn)題的習慣，這對于孩子的創(chuàng )造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習都很重要。要注意鼓勵孩子找問(wèn)題，如果孩子能夠自己找問(wèn)題就給與獎勵，不僅有物質(zhì)的更要有精神的。這樣孩子不僅喜歡去問(wèn)問(wèn)提，而且可以引導孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而逐步培養孩子獨立鉆研、務(wù)求甚解的習慣。

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