高考議論文寫(xiě)作之重視標桿卷
這里說(shuō)的“標桿卷”是指各個(gè)分數段的作文樣卷，尤其是一類(lèi)下、二類(lèi)和三類(lèi)卷，按總分100分制的分值計算就是60—75分數段的作文卷。下面是小編為你帶來(lái)的高考議論文寫(xiě)作之重視標桿卷，歡迎閱讀。
一、標桿卷在作文復習與備考中的意義
學(xué)生進(jìn)行高考作文復習備考存在著(zhù)一個(gè)典型的復習盲區：重滿(mǎn)分卷、高分卷作文的模仿，輕標桿卷作文的分析。
“標桿卷”是指各個(gè)分數段的作文樣卷，尤其是一類(lèi)下、二類(lèi)和三類(lèi)卷，按總分100分制的分值計算就是60—75分數段的作文卷。全國大部分省區的作文總分為60分，那么重點(diǎn)關(guān)注的標桿卷分數段就是36—45。
之所以希望大家重視分析這個(gè)分數段的標桿卷，是因為我們必須正視這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)生在考場(chǎng)上能寫(xiě)出滿(mǎn)分卷、高分卷，需要憑借靈感、運氣加上天賦;對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論怎樣努力，都不可能寫(xiě)出高分卷作文，這個(gè)心理距離的存在導致了我們在復習中片面突出對高分、，滿(mǎn)分作文的模仿收效甚微。而對于更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要的是作文的升格，他們更為關(guān)心的是怎樣在正態(tài)分布的分數中間段中突出重圍，他們感興趣的`也是通過(guò)自己的努力能夠促及到的那個(gè)“最近發(fā)展區”。
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，標桿卷的分析無(wú)疑具有重大的教學(xué)價(jià)值;對標桿卷的升格訓練無(wú)疑對于學(xué)生寫(xiě)好高考作文有極大的促進(jìn)作用。接下來(lái)，筆者以2011年全國幾大省的高考作文閱卷指導組推出的標桿卷為例進(jìn)行分析。(由于高考考場(chǎng)的作文議論文體占了很大一部分，因此，下文以議論文樣卷為例。)
二、標桿卷的問(wèn)題分析與升格訓練
1、例證的選取
在審題的問(wèn)題解決之后，考場(chǎng)議論文寫(xiě)作的最重要問(wèn)題就是對例證的選取。所選的例證與作文題目的邏輯契合度往往成為高考閱卷的關(guān)鍵評分點(diǎn)。
如2011年福建高考作文的典型標桿卷《付出與回報》，閱卷指導組的給的最終分值是44分(議論文，二類(lèi)下)。這個(gè)分值正是2011年福建省高考作文的平均分。閱卷指導組的評語(yǔ)為：“切題，只有例證，且論據典型性不夠，缺乏分析議論。語(yǔ)言通順。”我們會(huì )發(fā)現，這寥寥數語(yǔ)已經(jīng)道出了大多數考生作文的特點(diǎn)和存在的典型問(wèn)題。
請看該考生的選例：“因為在體壇上有用心的付出，所以網(wǎng)球選手——李娜，再次站上最高的頌獎臺，為中國體壇再創(chuàng )另一個(gè)奇跡。……
同樣因為在樂(lè )壇上用心的付出，歌星周杰倫用他的歌聲牽引著(zhù)無(wú)數年青人的心。如今，我們看到的是一個(gè)成功的天王巨星。…… ”
該生論證袁隆平的“付出與回報”，選用了李娜和周杰倫為例證。這兩個(gè)人的成功雖然也能體現付出與回報，但是顯然這兩個(gè)人的形象與袁隆平的形象在性質(zhì)上并非“同質(zhì)”。袁隆平的付出是一種腳踏實(shí)地的積累和努力;袁隆平所獲得的回報是一種為大多數人造福從而實(shí)現人生價(jià)值的精神回報。而無(wú)論李娜還是周杰倫，都是媒體光環(huán)照映下的公眾人物，他們的付出帶有很大的風(fēng)險性和投機色彩;他們所獲得的回報則首先是自己受益�？忌谶x例時(shí)沒(méi)有通過(guò)嚴密的思維篩選與作文材料相對應的論據，自然就導致了閱卷指導組所說(shuō)的“論據不夠典型”的問(wèn)題。
又如2011年湖南高考作文45分標桿卷《改變就是出路》。閱卷指導組的評語(yǔ)是：“本文的‘改變’與材料缺乏內在聯(lián)系，其題意只能判為‘基本符合’”。我們來(lái)該考生的選例：“劉翔在跳高項目多次受挫后給自己重新定位，轉而選擇一百一十米欄，奧運飛入奪冠，詹姆斯在橄欖球場(chǎng)的奔跑讓教練勸他放棄，于是他學(xué)會(huì )改變，成就了籃球場(chǎng)上的“小皇帝……”
該生用劉翔和詹姆斯之例來(lái)論證題目中知名歌唱演員對觀(guān)眾問(wèn)候語(yǔ)改變背后的道理，顯然出現了邏輯上的脫節，其選用的例證只是與題旨有表層化的一致，卻存在著(zhù)深層的“不同質(zhì)”。題目中歌唱演員問(wèn)候語(yǔ)的改變的關(guān)鍵是從“我”變?yōu)?ldquo;你們”、從“來(lái)了”變?yōu)?ldquo;謝謝”，這種改變包含著(zhù)“放低姿態(tài)，放棄以自我為中心”的意味。而上面文段中的劉翔和詹姆斯的“改變”更多的是尋找一種適合自己的最佳狀態(tài)，這種改變首先關(guān)注的是自己，是對自己做出客觀(guān)分析后的狀態(tài)調整，它與是否“放低姿態(tài)”無(wú)關(guān)，也與題目材料中歌唱演員做出改變的關(guān)注點(diǎn)首先放在外界(觀(guān)眾)，有本質(zhì)的不同。分析至此，我們就不難理解閱卷指導組所說(shuō)的“‘改變’與材料缺乏內在聯(lián)系”。
綜上所述，由標桿卷的分析我們可以發(fā)現學(xué)生在選例上常常出現思維上的漏洞。這些漏洞導致了所選的例證的性質(zhì)與題目材料要求的范圍出現邏輯脫節。因此，在作文復習與備考中，我們有必要在審題確定立意之后，出示一組例證，讓學(xué)生進(jìn)行例證篩選練習，鑒別出契合論證核心的例證，以此提升學(xué)生選例過(guò)程中的思維嚴密度。
2、例證的分析
考場(chǎng)議論文成功的關(guān)鍵在于對能夠對選取的例證作出嚴密、準確的分析，高考作文閱卷重點(diǎn)審讀部分往往也放在考生分析例證的文段。因此，幫助學(xué)生總結出標桿卷在例證分析方面存在的問(wèn)題，并引導學(xué)生對分析文段進(jìn)行修改升格，會(huì )成為有效提升學(xué)生作文成績(jì)的一個(gè)重要途徑。
請看2011年福建高考閱卷指導組推出的56分(議論文，一類(lèi)下)的標桿卷《平凡中的不凡》的一個(gè)典型文段：“在世界萬(wàn)國郵聯(lián)會(huì )議上，一部記錄片感動(dòng)了所有人。影片中那個(gè)平凡的鄉村郵遞員尼瑪拉木每天要背三十多斤的郵包翻越4000米的高山掛上溜索滑過(guò)曾吞噬郵遞員生命的瀾滄江。當人們問(wèn)她：“郵件和生命，哪一個(gè)更重要?”她說(shuō)：“當郵件背負在我身上的那一刻，它們就變?yōu)槲疑囊徊糠帧?rdquo;這又是一種怎樣的力量?讓她義無(wú)反顧地獨自踏上寂寞而艱險的旅程。她用平凡而堅定的身影告訴我們，那是一種責任，而這責任的來(lái)源就是她那沉重的郵包里的字字句句，那是平凡的她眼里從未平凡過(guò)的使命。這就是一個(gè)鄉村郵遞員向我們詮釋的平凡與不凡。平凡就像沙漏，細細密密地流動(dòng)堆積，那頭便是美麗的不凡。”
閱卷指導組的評析是：“尼瑪拉木在平凡的工作中取得不凡的業(yè)績(jì)。只強調了‘不凡’，論述中沒(méi)有兼顧‘平凡’。”這篇作文的總論點(diǎn)為“每個(gè)人生命中都在平凡中培育著(zhù)不凡”。從論點(diǎn)來(lái)反觀(guān)上面文段的分析過(guò)程，我們會(huì )發(fā)現該考生沒(méi)有將“平凡”與“不凡”的辯證關(guān)系論述清楚，在分析中出現偏重于“不凡”而忽視“平凡”的邏輯漏洞。
對此，我們可以引導學(xué)生結合所存在的問(wèn)題，將上面的文段進(jìn)行有針對性的修改。要使分析變得嚴密就必須將“平凡”這個(gè)概念引入分析過(guò)程中，并著(zhù)重呈現“平凡與不凡”的邏輯關(guān)系。
前面敘述例證的部分保留，分析語(yǔ)段作如下修改：“……而這責任的來(lái)源就是她那沉重的郵包里的字字句句，那是一種不平凡的責任感，她作為一個(gè)平凡人，卻能夠用不平凡的責任心去對待她工作;用不平凡的人生態(tài)度去完成她的.工作。在平凡的崗位上，她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了她的不平凡。(將郵包送達)，那是平凡的她眼里從未平凡過(guò)的使命。這就是一個(gè)鄉村郵遞員向我們詮釋的平凡與不凡。平凡就像沙漏，細細密密地流動(dòng)堆積，那頭便是美麗的不凡。”加入劃線(xiàn)的語(yǔ)段后，論證要素“平凡”便在分析中得以呈現，“平凡”與“不凡”的辯證關(guān)系也由此呈現。這樣，一個(gè)完整而嚴密的論證分析過(guò)程就完成。
又如2011年廣東高考作文47分標桿卷《回到原點(diǎn)》的一個(gè)典型文段：“對個(gè)人來(lái)說(shuō)，回到道德原點(diǎn)十分重要。反觀(guān)前段時(shí)間備受關(guān)注的“藥家鑫案”，作為一名大學(xué)生，藥家鑫竟然在駕車(chē)撞人之后，又對受害者連下數刀導致其喪命。藥家鑫可恨，可恨在他完全沒(méi)有道德可言;藥家鑫又可悲，可悲在他在誤入道德歧途后，越走越遠，終至害人害己。”
閱卷指導組的評析是：“文章沒(méi)有具體分析‘原點(diǎn)’的內涵，沒(méi)有論述清楚其重要性，對藥家鑫的無(wú)道德，分析得不夠清晰。”該段的論證中心是個(gè)人必須回歸道德原點(diǎn)，以藥家鑫為反例來(lái)論證。但藥家鑫的“道德原點(diǎn)”是什么?即屬于考生選取的例證材料的獨特的“這一個(gè)”沒(méi)有在分析中呈現。而藥家鑫怎樣缺失道德與良知、怎樣脫離道德原點(diǎn)的過(guò)程也沒(méi)有在分析中呈現。因此，上面的文段沒(méi)有分析出“回到”，也沒(méi)有詮釋出“原點(diǎn)”，是典型的論證與論點(diǎn)脫節。
針對上述問(wèn)題，我們可以對該段的分析部分作如下修改：“藥家鑫可恨，可恨在他完全沒(méi)有道德可言，他遠離了作為一個(gè)人所應有的道德與良知，喪失了一個(gè)人所應具備的善良天性，殘忍的手段使他無(wú)法回歸到道德的原點(diǎn);藥家鑫又可悲，可悲在他在誤入道德歧途后，越走越遠，終至害人害己。他拋棄了道德的底線(xiàn)，往一條不歸路上越走越遠，終于無(wú)法回歸到那個(gè)人性深處的良知。”加入劃線(xiàn)的語(yǔ)段之后，藥家鑫的“道德原點(diǎn)”的內涵便通過(guò)文段的關(guān)鍵詞“道德與良知”、“善良天性”、“人性深處的良知”得以呈現，而指明藥家鑫“遠離”道德原點(diǎn)、“喪失”良知和“無(wú)法回歸”道德原點(diǎn)就體現了對作文題目論證要點(diǎn)“回到”的分析。當“回到”和“原點(diǎn)”兩個(gè)論證核心詞在分析中得以呈現時(shí)，論證過(guò)程就趨于嚴密了。
三、作文復習與備考建議
在重視高分卷和滿(mǎn)分卷的同時(shí)，充分挖掘標桿卷的教學(xué)資源和價(jià)值，相信一定可以更加有效地提升學(xué)生的作文水平。
為此，我們可以從以下三方面入手，作好作文的復習與備考工作。
1、歸納整理標桿卷：整理2011年本省質(zhì)檢、高考及全國其他省市高考作文標桿卷，把作文總分分值的60%—70%分數段的標桿卷作為重點(diǎn)，印發(fā)給學(xué)生閱讀。
2、評析標桿卷：注意將二類(lèi)卷、三類(lèi)卷與高分作文對照，發(fā)現差別，找出問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的考場(chǎng)作文寫(xiě)作意識。
3、升格標桿卷：作文水平的提升最終要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)筆訓練過(guò)程中。建議大家讓學(xué)生依據高分作文的亮點(diǎn)，總結出作文得分的要點(diǎn)，并以此修改標桿卷，如上面例文中的.分析過(guò)程的修改。這樣的訓練最終能增強學(xué)生完成考場(chǎng)作文的實(shí)踐能力。
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