如何正確修改語(yǔ)文作文
“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！睂W(xué)生修改自己的作文，有的達不到最理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。下面是小編給大家整理的如何正確修改語(yǔ)文作文，歡迎大家查看。
一、按提綱修改法
學(xué)生作文“初成”后，可要求他們按照作文前所列的提綱逐項進(jìn)行檢查、對照。如寫(xiě)“我敬佩的一個(gè)人”時(shí)，一名學(xué)生的提綱是這樣列的：
1、爸爸是我敬佩的人。
2、具體敘述爸爸讓我敬佩的典型事例。
3、爸爸真令我敬佩。
在他的作文中有這樣一段敘述：“爸爸很勤勞，為了我們這個(gè)家，他每天天不亮就起床，然后做飯、收拾屋子，打發(fā)我和媽媽吃過(guò)早飯，他又去開(kāi)出租車(chē)。媽媽有腿病，行動(dòng)不方便，只負責我的學(xué)習，每次作業(yè)她都要給我檢查……”在對照提綱檢查時(shí)，他發(fā)現寫(xiě)爸爸讓自己敬佩的作文，卻寫(xiě)進(jìn)了媽媽的事，這樣與提綱不符，于是刪去了寫(xiě)媽媽的材料，重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸讓自己敬佩的內容。這種修改方法可使學(xué)生的作文邏輯性更強。
二、冷卻法
學(xué)生對某一事物的認識，總是隨著(zhù)知識的增多而逐漸加深，所以作文寫(xiě)完后，如果擱置一段時(shí)間自己再看，就會(huì )發(fā)現其中的不妥之處，此時(shí)，再對作文進(jìn)行修改，往往會(huì )收到很好的效果。如寫(xiě)“難忘的一件事”，一名學(xué)生寫(xiě)自己第一次學(xué)縫衣服的事情，沒(méi)有在細節描寫(xiě)上下工夫。幾天后，她拿出這篇作文再讀，自己發(fā)現縫衣服的過(guò)程寫(xiě)得不夠詳細，于是進(jìn)行了補充修改，最后改為：
“……我進(jìn)屋把媽媽的針線(xiàn)簍拿出來(lái)，找了一條同我的衣服顏色相同的線(xiàn)，接著(zhù)就穿針，誰(shuí)知穿了幾次都沒(méi)有把線(xiàn)穿到針眼里去�！冶銓W(xué)著(zhù)媽媽的樣子，把線(xiàn)捻了捻，捻得針尖般細，慢慢往里穿，終于穿上了，我特別高興。再把線(xiàn)的一頭挽個(gè)結，把衣服的破口對齊，便開(kāi)始縫起來(lái)，不知怎么搞的，手總是被針尖扎著(zhù)，手指流出了血，我慌忙擦掉，繼續縫，可是針總是不聽(tīng)使喚，不是偏左，就是偏右……”
這樣一改，使情節變得一波三折，生動(dòng)具體，誰(shuí)讀后也會(huì )覺(jué)得這的確是令人難忘的一件事。
三、互改法
“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！睂W(xué)生修改自己的作文，有的達不到最理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果�；ジ那�，老師要根據本次作文的訓練要求，提出本次修改的主要任務(wù)。方法是先把學(xué)生按作文的不同水平分成四至六人為一組，要求每個(gè)人都閱讀其他人的作文，如遇到自己認為需要修改的地方，應說(shuō)清為什么要這樣改，并征求作者意見(jiàn)。對有爭執的問(wèn)題，老師要給予點(diǎn)撥解決。這種方法可集思廣益，激發(fā)學(xué)生修改作文的積極性，培養他們分析問(wèn)題和修改作文的能力。
修改作文還有比較法、抄改法等多種方法，只要有助于學(xué)生作文水平的提高，以上方法都可靈活采用。
修改能力是寫(xiě)作的基本能力之一，修改是寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的一道工序，常言道“文不厭百改”，作文是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的。俄國作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫(xiě)的藝術(shù)，而是刪去寫(xiě)得不好的東西的藝術(shù)�！惫沤裰型獬擅骷揖⒅匚恼碌男薷募茨艹浞肿C明修改的重要性。
大家都知道，作文教學(xué)是現代語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，作文在語(yǔ)文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學(xué)生在作文時(shí)卻很不注重修改，寫(xiě)完了就算完事了，認為修改是語(yǔ)文老師的事。這種看法是錯誤的，有害的。不會(huì )修改文章，不懂得修改的要求和方法，會(huì )妨礙表達，不利于作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時(shí)作文和作文檢測中就會(huì )出現不應出現的錯誤，這樣就直接影響考生的成績(jì)，因而中學(xué)生一定要對作文修改予以足夠的重視。
下面，就作文修改時(shí)應注意的方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：
第一：著(zhù)眼全篇，從整體到局部進(jìn)行修改
一提到作文修改，有的同學(xué)可能就認為這簡(jiǎn)單，不就是看文中有沒(méi)有錯別字，病句嘛。于是一動(dòng)筆就埋頭于詞句的修改中，對作文整體的失誤卻沒(méi)有察覺(jué)，這樣做是本末倒置，無(wú)益于作文水平的提高。
面對已起草好的作文，我們應先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然后再考慮作文整體框架方面的環(huán)節：看文章結構是否緊湊，布局詳略是否合理，過(guò)渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進(jìn)行詞語(yǔ)的錘煉。
只有從全篇入手進(jìn)行修改，才能統觀(guān)全局，從大的背景上權衡得失，局部修改才能有依據，才能有效的提高作文水平。
第二：先求“清通”，后求“工巧”
所謂的“清”，就是文字簡(jiǎn)潔，把可有可無(wú)的字詞句一律去掉，不用自己不懂的字詞，不生造字詞。
所謂的“通”，就是文從字順，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應。
做到文章的清與通是作文修改的最基本也是最起碼的要求，而初學(xué)寫(xiě)作的人常愛(ài)堆砌辭藻，濫用修辭，過(guò)分追求文辭的`華美，并以此為榮，夸示于人。其實(shí)，文章的美并不在于用了多少修飾語(yǔ)，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現是否合理確切，因此我們在修改作文時(shí)應先求“清通”，使作文文從字順，簡(jiǎn)潔明了，在此基礎上，再對語(yǔ)言進(jìn)行適當的加工潤色。
那么如何做到“清”與“通”呢?我認為可以從以下幾點(diǎn)去做：
(一)句子要簡(jiǎn)單完整。中學(xué)生在作文時(shí)，盡量不用或少用復雜的長(cháng)句，盡量用些短句，在修改時(shí)要看文中有無(wú)病句，要讓每個(gè)句子都能準確無(wú)誤的說(shuō)清楚一個(gè)意思。
(2)注意句子的前后搭配，防止主謂、動(dòng)賓搭配不當，用詞時(shí)要注意近義詞之間的細微差別，選擇恰當的字詞表達自己的意思。
(3)修飾過(guò)分雕琢的地方，仔細分析每一句話(huà)，看它表述是否恰當，是否符合平時(shí)說(shuō)話(huà)的習慣，對話(huà)是否符合人物的各自身份，不要寫(xiě)書(shū)生氣太濃的語(yǔ)句。
(4)注意標點(diǎn)符號的運用，分清句讀。
許多同學(xué)平時(shí)不太注意標點(diǎn)符號的用法作文時(shí)一“逗”到底，甚至一篇文章中沒(méi)有一個(gè)標點(diǎn)，僅用一個(gè)圓點(diǎn)表示停頓。這種做法是很不好的，須知標點(diǎn)符號如同人的五官，必須清朗明白，千萬(wàn)不可忽視標點(diǎn)符號的用法。
另外還應注意標點(diǎn)符號運用的格式，特別是每行開(kāi)頭的第一格不能用句號、逗號、頓號等標點(diǎn)，省略號、破折號等應占兩格，這些雖然是些很細微的地方，我們也不可忽視。
第三：修改內容空洞，令人沉悶的地方
中學(xué)生的作文常犯內容空洞、言之無(wú)物的毛病，文章讀起來(lái)乏味，讓人感到沉悶，應從如下方面加以改正：
(一)要分析所寫(xiě)句子的正誤優(yōu)劣，看所說(shuō)的事理是否準確，情調、語(yǔ)言色彩是否合適，讀起來(lái)是否順暢，內容充實(shí)。
(2)句子不要太長(cháng)，段也不要太長(cháng)。句子一長(cháng)，別人不能一下子就看懂，勢必影響閱讀興趣;段太長(cháng)則顯得行文呆板枯燥，讓人覺(jué)得壓抑，而寫(xiě)短段則使得文章顯得生動(dòng)活潑。
(3)要精心分析所寫(xiě)的句子是否會(huì )產(chǎn)生歧義，是否合邏輯，一定要做到句意明晰。
(4)文章不能以量壓人，要做到內容充實(shí)，該長(cháng)則長(cháng)，該短則短。
第四：注意文體，力求得體，合乎規范
盡管目前考試作文有淡化文體要求的傾向，但這并不意味著(zhù)我們可以不顧文體特點(diǎn)，任意為文。
文體不同，對文章的要求也不同，一般說(shuō)來(lái)，記敘文要生動(dòng)形象，能表達作者鮮明的愛(ài)憎之情;議論文要論斷準確，邏輯嚴密;說(shuō)明文要清楚明晰，讓人一目了然;應用文要合乎款式，簡(jiǎn)潔明了。因此在作文修改中，一定要注意這篇作文是何種文體，它是否符合該類(lèi)文體的寫(xiě)作要求，千萬(wàn)不能寫(xiě)出既不像記敘文，又不像議論文、說(shuō)明文的“四不象”作文來(lái)。
第五：修改時(shí)應注意保持文面整潔，不可忽視小處
由于受時(shí)間限制，作文特別時(shí)限時(shí)作文和應試作文，推倒重寫(xiě)的可能性不大，有時(shí)連重新抄錄的時(shí)間都沒(méi)有，這樣，除了寫(xiě)的時(shí)候要謹慎外，在修改時(shí)也要避免大涂大抹，大的移位�？筛目刹桓牡牡胤�，不必去改，非改不可的地方要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空白處改正，力求保持卷面的整潔，因為卷面給人的是第一印象，字跡潦草，卷面臟亂差，讓人見(jiàn)而生厭，哪有心思去仔細閱讀?而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見(jiàn)傾心。
此外，有些小的地方也應給予高度重視，如不寫(xiě)或少寫(xiě)錯別字，不用錯標點(diǎn)等，如果在這些小地方出錯，會(huì )讓人很覺(jué)倒胃口，影響作文質(zhì)量。
關(guān)于小升初語(yǔ)文作文該如何修改指導
�。ㄒ唬┏Ｒ幾魑牡男薷膬热�
1、講究外在美：文面書(shū)寫(xiě)的修改
首先，文面書(shū)寫(xiě)的基本要求是字體端正，筆畫(huà)清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)高低的反映之一。一個(gè)具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，給人一個(gè)良好的印象。
第二，文面書(shū)寫(xiě)還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫(huà)粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
另外，標點(diǎn)不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語(yǔ)氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點(diǎn)，要做到用法符合規定，形式書(shū)寫(xiě)標準，格式使用恰當。如：各種點(diǎn)號不能出現在一行開(kāi)頭；引號、括號、書(shū)名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首；破折號和省略號占兩個(gè)格，不斷開(kāi)；接連號和間隔號占一個(gè)格，這四種符號書(shū)寫(xiě)時(shí)皆居行中；著(zhù)重號、專(zhuān)名號和波浪式書(shū)名號標在字下。
2、講究?jì)仍诿溃毫⒁�、結構、語(yǔ)言的修改
具體步驟方法如下：
一看文章內容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無(wú)關(guān)的內容、語(yǔ)句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫(xiě)清楚、具體，遺漏的地方要補上。
二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點(diǎn)突出，過(guò)渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動(dòng)，如有重復的段落應刪去。
三看文章的語(yǔ)句是否流暢、生動(dòng)，用詞是否確切。文章語(yǔ)言要得體、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，不通的，不足的要加以修正。
�。ǘ┬薷淖魑牡膸追N常規方法
1、認真檢查，一絲不茍：內在美的檢查就需要這樣做。
2、虛心求教，聽(tīng)取意見(jiàn)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”。同學(xué)們對自己的作品，總會(huì )有些偏愛(ài)，不想刪改，總覺(jué)不舍。此時(shí)，將作品交給同學(xué)，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，這樣就可以發(fā)現自己的不足，從而提高自己的作文水平。
3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過(guò)程中發(fā)現不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。
最新小升初語(yǔ)文作文指導：修改作文的五種方法
一、朗讀修改法
完成習作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當“老師”。說(shuō)來(lái)奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽(tīng)出來(lái)了。凡是讀起來(lái)繞口，聽(tīng)起來(lái)別扭的地方，就仔細查找問(wèn)題，進(jìn)行修改。例如，有一個(gè)同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)到“一進(jìn)校園，我首先第一個(gè)看到的就是那富饒的假山”。當他朗讀此句時(shí)，總覺(jué)得別扭，后經(jīng)仔細思考，認為“首先”與“第一個(gè)”保留其一，避免重復。又覺(jué)得用“富饒”來(lái)形容假山有些不妥，改為用“造型新穎”更為合適。修改好的句子再來(lái)讀一讀，覺(jué)得流暢多了�？磥�(lái)“耳朵”這個(gè)老師還真挺稱(chēng)職，把毛病都挑了出來(lái)。另外朗讀自改法對于作文中的丟字落詞現象，修改有明顯的錯誤的句子現象是快捷有效的修改方法。
二、同學(xué)互評法
俗語(yǔ)說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”因為自己寫(xiě)的作文，是自己心理想說(shuō)的話(huà)，而別人并不知道你在想什麼，只能憑文字來(lái)理解。往往會(huì )出現自己寫(xiě)的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學(xué)互評就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問(wèn)題，就難逃“法眼”了�？刹灰∏七@一位位小老師，工作起來(lái)蠻有水平的。一位寫(xiě)作能力挺強的學(xué)生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯使用，可是一到‘小老師’那就通不過(guò)了“你一會(huì )兒寫(xiě)花，一會(huì )兒寫(xiě)藍天，一會(huì )兒又寫(xiě)樹(shù)，一會(huì )兒又寫(xiě)小草，按著(zhù)你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點(diǎn)頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個(gè)順序觀(guān)察的。二人爭執不下，找老師理論。老師因勢利導，講解了觀(guān)察順序的重要性和觀(guān)察方法。兩位同學(xué)點(diǎn)頭稱(chēng)是。不見(jiàn)得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來(lái)加以改正，寫(xiě)作水平就會(huì )在這一次次的修改中提高。
三、老師講評法
老師講評要精，具有代表性，我僅以小學(xué)第五冊教材中第三篇作文，是一幅看圖作文為例。
其中錯誤類(lèi)型是教師教給學(xué)生的知識，例句是學(xué)生作文中的原句，分析原因和修改方法是這次講評的重點(diǎn)，需要教師引導學(xué)生發(fā)現并改正。類(lèi)似病句則是讓學(xué)生在講評后自查，是否自己的作文還存在著(zhù)這樣的不足。依照此表，進(jìn)行講評，學(xué)生積極性提高，記憶深刻，尤其是修改方案時(shí)，更是思維活躍，提供了多套可行性修改方案。
四、時(shí)間冷卻法
一次偶然事件中，使我意外發(fā)現此法。當學(xué)生寫(xiě)完《校園春色》這篇文章后，沒(méi)有時(shí)間修改，過(guò)一段時(shí)間后，我來(lái)了個(gè)亡羊補牢，沒(méi)想到效果卻極佳，深思后豁知：學(xué)生寫(xiě)作是當時(shí)水平，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，又學(xué)習了新的課文，閱讀了新的作文，知識又有了新的積累，所以再修改以前的作文，又有了不少創(chuàng )新。如學(xué)習了《錫林格勒大草原》這篇課文后，學(xué)生了解了課文是以歌詞作結尾，反映小牧民愉快的心情，在學(xué)生作文中就出現了以‘春天在哪里呀，春天在哪里……，開(kāi)頭和以‘小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)呀吹向我們……，為結尾的文章，來(lái)表達心情，吸引讀者�！赌暇╅L(cháng)江大橋》以描寫(xiě)天氣作襯托，以毛主席詩(shī)詞用結尾，在學(xué)生作文中就出現了“和煦的陽(yáng)光，涼爽的春風(fēng)，讓人心曠神怡”，“校園春色關(guān)不住，歡聲笑語(yǔ)出墻來(lái)”，“紫丁香，開(kāi)紫花，朵朵張開(kāi)小嘴巴，在那綠葉襯托下，散發(fā)清香笑哈哈”等構思新穎，用詞準確的好句子，使自己的寫(xiě)作水平又上了一個(gè)新臺階。寫(xiě)完立即修改是一個(gè)好方法，而過(guò)一段時(shí)間返回頭來(lái)修改，也不失為一種好的修改方法。
五、佳作參考法
一個(gè)善于學(xué)作的人，必多讀書(shū)，勤積累。我們班每學(xué)期都要開(kāi)展佳作欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生陶醉在一篇篇文質(zhì)兼美的文章中。也要舉辦作文展示，不光學(xué)習別人的作文，也要展示一下自己作文水平，讓學(xué)生品嘗到寫(xiě)出好作文的喜悅。每周不少于百字的好詞佳句摘錄更是一項雷打不動(dòng)的作業(yè)。在平時(shí)的多讀多積累中，學(xué)生學(xué)到不少知識。有的同學(xué)以佳作為參考，把自己的文章修改成這樣“春姑娘越過(guò)山嶺，跨過(guò)草原，來(lái)到我們身邊，給我們豐富多彩的校園生活增添了無(wú)限生機”：“校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春季，花繁葉茂的夏季，楓葉菊香的秋季，松青雪白的冬季。不過(guò)最讓我喜歡的還是那校園的春色”。通過(guò)好詞佳句的點(diǎn)綴，使學(xué)生的作文潤色不少。
高考語(yǔ)文病句的辨析與修改作文
重點(diǎn)難點(diǎn)梳理
20xx年高考語(yǔ)文《考試大綱》要求：辨析并修改病句�！安【洹敝安 笔侵覆缓险Z(yǔ)法，不合事理邏輯，不合語(yǔ)言習慣，不合修辭要求。主要有三個(gè)層面的內容：一是判斷，二是辨析，三是修改�！按缶V”中明確提出的病句類(lèi)型有：語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。辨析病句通常以客觀(guān)題的形式考查，多用單項選擇的方式：
�、倥袛喔骶渲杏姓Z(yǔ)病或沒(méi)有語(yǔ)病的一句；
�、谂袛鄬﹀e誤的分析是否確切；
�、叟袛鄬φZ(yǔ)病的修改是否得當。修改病句通常以主觀(guān)題的形式考查，這種主觀(guān)題，一般是結合實(shí)用文來(lái)命題，病句材料多來(lái)源于報刊雜志，側重熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，病句中的文字既有書(shū)面語(yǔ)，又有口語(yǔ)�！按钆洳划敗鳖}是每年高考試卷中出現頻率最高的，特別是動(dòng)賓搭配不當最多，成分殘缺、語(yǔ)序不當等也不容忽視。修改病句在高考試卷中考查形式越來(lái)越多樣化，可能會(huì )與其他考點(diǎn)（簡(jiǎn)明、連貫、得體、標點(diǎn)、修辭等）合并考查。
金題透視
例1.（20xx年高考全國卷Ⅰ）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）
A．葛振華大學(xué)畢業(yè)后回農村當起了村支書(shū)，他積極尋找發(fā)展本村經(jīng)濟的切入點(diǎn)，考慮問(wèn)題與眾不同，給村里帶來(lái)一股清新的氣息。
B．蕎麥具有降低毛細血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用，可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風(fēng)發(fā)作等疾病的輔助治療。
C．王羽除了班里和學(xué)生會(huì )的工作外，還承擔校廣播站“音樂(lè )不斷”、“英語(yǔ)角”欄目主持，居然沒(méi)有影響學(xué)習成績(jì)，真讓人佩服。
D．閱覽室圖書(shū)經(jīng)常出現“開(kāi)天窗”現象，我們可以從這一現象反映兩個(gè)問(wèn)題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強。
【解析】本題考查辨析病句的能力。所選用材料來(lái)源于現實(shí)生活，涉及多種語(yǔ)病，主要考查學(xué)生在現實(shí)生活中正確使用語(yǔ)言的能力。重點(diǎn)考查對搭配不當、成分殘缺或贅余的辨識。B項“增加免疫力”搭配不當，應為“增強免疫力”。另外“中風(fēng)發(fā)作”中“發(fā)作”贅余，去掉。C項成分殘缺，在“主持”后加“工作”一詞補全賓語(yǔ)。D項也存在狀語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當的問(wèn)題，可以把“反映”一詞改為“發(fā)現”。辨析病句，從歷年高考試卷看，涉及語(yǔ)法方面的考查較多，備考復習訓練時(shí)應注意。
【答案】A
例2.（20xx年高考全國卷Ⅱ）下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）
A．金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著(zhù)色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。
B．該縣認真實(shí)施“村村通”這一全省規劃的八件實(shí)事之一，到10月底，在全地區率先解決了農村百姓聽(tīng)廣播看電視難的問(wèn)題。
C．中俄兩國元首在致辭中一致表示，要以舉辦“國家年”為契機，增進(jìn)兩國人民的相互了解和友誼，深化兩國各領(lǐng)域的交流合作。
D．聽(tīng)說(shuō)博士村官潘小聰要給大家講農技課，大家興致很高，還沒(méi)到時(shí)間，村委會(huì )會(huì )議室就擠滿(mǎn)了很多村民來(lái)聽(tīng)課，場(chǎng)面好不熱鬧。
【解析】本題主要涉及“搭配不當”、“結構混亂”、“語(yǔ)序不當”等類(lèi)型的語(yǔ)病。重點(diǎn)考查了主、謂、賓等句子成分間的搭配，考查了學(xué)生對句子成分的分析能力。該考點(diǎn)，考生一般常犯的錯誤是理不清句子各成分的關(guān)系，找不出句子癥結。解答本題只要先找出各個(gè)句子的主干，就會(huì )很容易發(fā)現句子的語(yǔ)病。A項“具有……藝術(shù)享受”搭配不當，可改為“能給人……藝術(shù)享受”或“具有……藝術(shù)特點(diǎn)”。B項“實(shí)施‘村村通’這一全省規劃的八件實(shí)事之一”結構混亂，可改為“認真實(shí)施‘村村通’規劃（這是全省規劃的八件實(shí)事之一）”。D項“擠滿(mǎn)了很多村民來(lái)聽(tīng)課”語(yǔ)序不當，可改為“擠滿(mǎn)了很多來(lái)聽(tīng)課的村民”。
【答案】C
例3.（20xx年高考天津卷）下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一句是（）
A．公民美德是社會(huì )公民個(gè)體在參與社會(huì )公共生活實(shí)踐中，應具備的社會(huì )公共倫理品質(zhì)或實(shí)際顯示出的具有公共示范性意義的社會(huì )美德。
B．我們一定能在奧運之際展現出古老文明大國的風(fēng)范，那時(shí)我們的城市不僅會(huì )變得更加美麗，每一個(gè)人也會(huì )更講文明。
C．一些房產(chǎn)中介表示了同樣的擔心，他們認為購房者一定要考慮房屋的地理位置和房源條件，不可盲目跟風(fēng)。
D．為慶祝戛納電影節60華誕，電影節組委會(huì )特別邀請了曾經(jīng)摘取過(guò)戛納金棕櫚獎的35位導演，每人拍攝一部3分鐘的紀念短片。
【解析】本題主要考查了考生對關(guān)聯(lián)詞、并列短語(yǔ)、主語(yǔ)一致等常見(jiàn)病句類(lèi)型的辨析能力。該考點(diǎn)，考生常犯的錯誤是對病句類(lèi)型掌握不全，不善于分析句子結構。解答此題出錯的原因：一是對關(guān)聯(lián)詞的知識掌握不全，只注意了關(guān)聯(lián)詞的關(guān)系、搭配，未注意關(guān)聯(lián)詞所連接的內容是否合理；二是對并列短語(yǔ)的知識掌握不全，只看并列短語(yǔ)的語(yǔ)序，未注意其能否并列。B項語(yǔ)序不當，當關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)所在的兩個(gè)分句的主語(yǔ)不一致時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應放在主語(yǔ)前，所以“不僅”應移到“我們的城市”前。C項“房源條件”包括“房屋的地理位置”，兩者并列不當。D項偷換主語(yǔ)，可在“每人”前加“請他們”。
【答案】A
例4.（20xx年高考全國卷Ⅰ）下面是一封求職信的主要內容，其中有四處用詞不當，請找出來(lái)并加以修改。
日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的消息，我決定應聘。我是廣天學(xué)院新聞專(zhuān)業(yè)20xx屆本科畢業(yè)生，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，身體健康，表達能力強�，F寄上我的相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談。
�。�1）將＿＿＿＿改為＿＿＿＿＿；（2）將＿＿＿＿改為＿＿＿＿＿；
�。�3）將＿＿＿＿改為＿＿＿＿＿；（4）將＿＿＿＿改為＿＿＿＿＿。
【解析】此題既考查修改病句的能力，又考查了語(yǔ)言表達準確、得體的能力，主要考查在實(shí)際語(yǔ)言運用中的“得體”。解題時(shí)，要考慮到對象、稱(chēng)謂等方面的問(wèn)題，準確恰當地選用詞語(yǔ)。修改時(shí)則要聯(lián)系實(shí)際，如根據上網(wǎng)的實(shí)際情況，把“惠顧”改為“瀏覽”。因為是求職信，措辭上要謙恭、懇切，注意語(yǔ)體風(fēng)格，如“你”改為“貴”，“可”改為“請”，“洽談”改為“聯(lián)系”。
【答案】（1）“惠顧”改為“瀏覽”，（2）“你”改為“貴”，（3）“可”改為“請”，（4）“洽談”改為“聯(lián)系”。
難點(diǎn)攻略
1．辨析病句的常用方法
�。�1）對于“語(yǔ)序不當”，要明確準確表情達意的規律，掌握規律，才能有識別病句的標準。如“并列短語(yǔ)”：時(shí)間先后、空間距離、范圍大小、程度輕重、情感流程、時(shí)局變化、數目常規、成績(jì)名次、法定位置、對應承接等�！岸囗椂ㄕZ(yǔ)排序”：領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的＋指稱(chēng)或數量的短語(yǔ)＋動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)＋形容詞或形容詞短語(yǔ)＋名詞或名詞短語(yǔ)�！岸囗棤钫Z(yǔ)排序”：時(shí)間＋處所＋介詞結構＋情態(tài)副詞＋形容詞＋表對象的介賓短語(yǔ)。帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。兩個(gè)分句：同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)之后；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)之前；“頻率類(lèi)的副詞”需放到介詞短語(yǔ)前面。
�。�2）對于“搭配不當”，運用語(yǔ)法手段，采用“壓縮法”，即主干枝葉梳理法。先將句子的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)）去掉，緊縮出主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)），看主、謂、賓搭配是否得當；如果沒(méi)有問(wèn)題，再看枝葉和主干搭配是否得當。要學(xué)會(huì )搜索一些顯性或隱性的標志，搜索否定語(yǔ)（切忌、禁忌、避免、禁止、防止、以防、無(wú)時(shí)無(wú)刻不）、雙面詞（是否、能否、高低、快慢、大小、輕重、好壞、正反、里外）、成雙成對的關(guān)聯(lián)詞等，看他們照應得是否得當。
�。�3）對于“成分殘缺或贅余”，運用語(yǔ)法手段，同樣采用“壓縮法”。先將句子的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)）去掉，緊縮出主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)），看主、謂、賓有無(wú)殘缺；如果沒(méi)有問(wèn)題，再看有無(wú)殘缺枝葉或介詞殘缺，導致語(yǔ)意不明的情況。
�。�4）對于“結構混亂”，主要采取劃分句子成分的方法來(lái)看結構是否混亂，即先找出句子主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，再看他們之間的關(guān)系是否一一匹配、順當，表意是否一致、明確。
�。�5）對于“表意不明”，可采用語(yǔ)感審讀法進(jìn)行識別，即反復審讀，看表達的意思是否明白、順暢，按習慣的說(shuō)法是否別扭；對感到句意模糊或句意不確定的詞語(yǔ)、句子要多審讀幾遍，最好用主干枝葉梳理法，進(jìn)行成分的分析。
�。�6）對于“不合邏輯”，可采用語(yǔ)感審讀法進(jìn)行識別，即反復審讀，看按習慣的說(shuō)法是否別扭；采用分段語(yǔ)意分析法，對相對應的詞語(yǔ)、成分進(jìn)行比較，看他們關(guān)系是否順當；搜索一些顯性或隱性的標志，搜索并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)、否定詞、雙面詞，搜索數量短語(yǔ)、被動(dòng)詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、時(shí)態(tài)詞語(yǔ)等，看它們的運用是否合乎邏輯。
2．修改病句的基本思路、原則及判別病句的方法
�。�1）修改病句的前提是對病句的病因作出正確的判斷。
查找病因，應先讀句子，憑“語(yǔ)感”發(fā)現問(wèn)題，從語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面作分析，而后進(jìn)行修改。
�。�2）判別病句的常規方法。
�、僬页鼍渥又鞲�。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。
�、诶沓鲋θ~。如果句子主干沒(méi)有問(wèn)題，就應當檢查修飾語(yǔ)，定、狀、補是否能恰當地修飾或說(shuō)明中心語(yǔ)。
�、勐�(lián)系上下文的語(yǔ)境，看句子是否符合邏輯事理。
�、芾砬尻P(guān)系�？磸途鋬雀鞣志涞年P(guān)系，從內容上看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否用得恰當。
�。�3）修改病句的原則。
在辨識病句的基礎上，先看清題目要求，弄清楚要從哪些或哪個(gè)方面檢查；其次按要求檢查句子內部是否有語(yǔ)��；還要將前后句子連起來(lái)檢查，看表述的主體是否一致，上下句是否照應，銜接是否緊密，有無(wú)重復、矛盾的地方。
【如何正確修改語(yǔ)文作文】相關(guān)文章：
如何修改作文10-07
野炊修改作文02-03
高考語(yǔ)文作文如何起題目06-07
如何正確對待傳統文化作文（精選7篇）02-15
修改作文600字9篇03-10
正確看待網(wǎng)絡(luò )作文03-09