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提高小學(xué)生作文能力的方法
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的提高小學(xué)生作文能力的方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
提高小學(xué)生作文能力的方法 1
在語(yǔ)文教學(xué)中，對教師而言，最難教給學(xué)生的是作文，而學(xué)生最難掌握和最難寫(xiě)的也是作文。很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)從下手、無(wú)話(huà)可說(shuō)。這就要求教師有針對性提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，指導學(xué)生要善于觀(guān)察和體驗生活，說(shuō)真話(huà)、講真情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使孩子愛(ài)上作文，樂(lè )于寫(xiě)作。
一、指導學(xué)生觀(guān)察體驗生活。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活�！币虼�，我們要指導學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，觀(guān)察和體驗生活是寫(xiě)作的基本功。要寫(xiě)好作文，就必須獲得寫(xiě)作素材，寫(xiě)作素材就是文章的內容，這些素材來(lái)源于生活。
生活是寫(xiě)作的源泉，對于小學(xué)生而言他們的生活是豐富多彩的，可是在作文時(shí)卻感到無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。究其原因就在于平時(shí)沒(méi)有養成留心觀(guān)察生活的習慣，沒(méi)有積累寫(xiě)作必須的材料。必要把學(xué)生從狹窄的校園空間引入到自然環(huán)境，從課內走向課外。引導學(xué)生勤于觀(guān)察，讓學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，做到心靈相觸，情感相融。激發(fā)其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，構思出具體生動(dòng)的情節，達到豐富表達的效果。學(xué)生有了身臨其境的感受，寫(xiě)起作文就會(huì )有話(huà)可說(shuō)、言之有物，才會(huì )得心應手，筆下的人物也就會(huì )栩栩如生。此舉既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，也為這類(lèi)文章的寫(xiě)作提供了真實(shí)的個(gè)性體驗過(guò)程，避免了學(xué)生無(wú)內容可寫(xiě)、無(wú)法下筆的現象的`發(fā)生。
二、指導學(xué)生寫(xiě)好日記。
寫(xiě)日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫(xiě)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫(xiě)日記，可從小培養學(xué)生的觀(guān)察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達能力。觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀(guān)察是智慧的主要能源�！睂W(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察，在觀(guān)察中積累素材，寫(xiě)作文就不會(huì )覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師要教會(huì )學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)日記的習慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細地觀(guān)察周?chē)氖挛�，認真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己所觀(guān)察、思考的寫(xiě)成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、增加課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。
小學(xué)生寫(xiě)作靠憑空想像是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”閱讀是寫(xiě)作的基礎，只有占有大量的感性材料,學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中才能有內容可寫(xiě),有話(huà)可說(shuō),才能做到文思泉涌，左右逢源。積極引導他們積累寫(xiě)作素材。認真建立自己的“材料庫”。在教學(xué)過(guò)程中，要根據不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地推薦一些有益的課外書(shū)籍讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀。教育學(xué)生隨身準備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句、好的片斷，就摘錄下來(lái)，增加詞匯量�？偨Y文章的段落結構和開(kāi)頭、結尾的方法。隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。并指導學(xué)生結合實(shí)際勤寫(xiě)讀書(shū)筆記，為習作時(shí)靈活運用優(yōu)美詞句、生動(dòng)段落提供素材保證，這樣寫(xiě)起作文才會(huì )得心應手。
四、讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)、吐真情。
作文說(shuō)的就是真人真事，寫(xiě)的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂(lè )于助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意。
教師在指導學(xué)生習作時(shí)，注意培養學(xué)生在練中要養成說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事的習慣。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內心體驗，又提高了學(xué)生的認知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng )造力盡情地釋放出來(lái)。要充分展示學(xué)生自己的個(gè)性。要鼓勵他們說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心理話(huà)。如寫(xiě)“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學(xué)生回憶童年到少年，從校內到校外。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來(lái)寫(xiě)，這可以寫(xiě)出真情實(shí)感。教師對于寫(xiě)“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表?yè)P。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)不斷總結經(jīng)驗，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練。學(xué)生的作文能力才能提高。
提高小學(xué)生作文能力的方法 2
語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，具有非常重要的地位，而小學(xué)生作文指導課程作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是受到廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的作文能力，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師首要研究的問(wèn)題。
下面談?wù)勎覍πW(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、優(yōu)秀范文的示范作用
小學(xué)生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒(méi)有完全形成，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行范讀。（最好把范文印發(fā)到學(xué)生手中）在進(jìn)行范讀的時(shí)候，教師要注意講解此篇寫(xiě)作的技巧、結構、語(yǔ)言運用、修辭手法等問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平。比如，在進(jìn)行人物描寫(xiě)寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進(jìn)行范讀：他個(gè)子不高、剃著(zhù)平頭、平時(shí)總是低著(zhù)頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個(gè)文化程度不高的人，但是在別人遇到困難時(shí)，他總是第一個(gè)伸出上手去幫忙；他是一個(gè)堅強的人，自己遇到事情時(shí)，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個(gè)寡言的人，從不會(huì )對親人說(shuō)一句我愛(ài)你們；他是一個(gè)好父親，雖然不會(huì )表達，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。
教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：這一段作文，描寫(xiě)了爸爸的哪些品質(zhì)？是以什么方法進(jìn)行寫(xiě)作的？你還有什么補充的嗎？學(xué)生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫(xiě)出了爸爸的忙碌、善良、堅強、寡言等特點(diǎn)，雖然沒(méi)有一句人物對白，卻將一個(gè)好爸爸的形象躍然紙上，表達了對爸爸的愛(ài)與尊重。最好的方法是就一篇范文反復分析，才能提高。范文可以使學(xué)生在討論、分析中學(xué)會(huì )一些寫(xiě)作方法，提高作文能力。
二、積累閱讀素材的訓練作用
作文能力，不但要靠教師的指導，同樣還要靠學(xué)生自己對作文素材的積累，這就需要增加小學(xué)生的閱讀量，以豐富的閱讀來(lái)奠定小學(xué)生的語(yǔ)言基礎，提高小學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而學(xué)會(huì )將閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言表達技巧、作文寫(xiě)作技巧等運用到自己的作文寫(xiě)作中，從而提高自身的作文寫(xiě)作能力。增加小學(xué)生的閱讀量，同樣需要語(yǔ)文教師的指導與幫助。語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生選擇適合他們閱讀、學(xué)習的文章，切勿為了追求教學(xué)效果，而推薦小學(xué)生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學(xué)生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動(dòng)的語(yǔ)言表達來(lái)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。
比如，在進(jìn)行敘事作文的寫(xiě)作指導時(shí)，教師就可以提示學(xué)生看過(guò)那些有關(guān)敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進(jìn)行敘事的，在自己寫(xiě)作時(shí)可以參照哪些寫(xiě)作方法等等。小學(xué)生擁有一定量的閱讀詞匯與寫(xiě)作技巧，就會(huì )很容易地完成敘事作文的寫(xiě)作。
三、.注重能力培養，提倡多樣化的評改
作文評改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，在評改中我注意方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強學(xué)生評改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養的提高。
1.注重作文評語(yǔ)的多樣化。在評改時(shí)，對進(jìn)步特別顯著(zhù)的學(xué)生，應用了鼓勵性的評語(yǔ)。如“這次習作，你進(jìn)步大”�！叭绻愕南胂蟾竽懶�，你的`作文一定會(huì )更加成功”。這些評語(yǔ)就可以讓學(xué)生明白自己的作文想象不夠豐富，在以后的習作中，他們會(huì )有意識地加以改進(jìn)了。
2.實(shí)現講評語(yǔ)式的多樣化。根據學(xué)生習作的具體情況，有時(shí)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對比評講，通過(guò)“評-改-評”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評有所得。
四、注重因地制宜，提倡多種形式的作文教學(xué)
前蘇聯(lián)教育家魯普斯卡婭說(shuō)：“興趣是一種最大的力量�！睂W(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì )腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設計教學(xué)，豐富作文訓練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。實(shí)踐表明：因地制宜，精心審計課堂教學(xué)，豐富訓練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養學(xué)生作文能力的一劑良藥。
五、注重個(gè)性培養，提倡多層次的要求
由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識結構的不同，在指導寫(xiě)作文時(shí)，我努力做好以下三點(diǎn)：
1.命題適度放開(kāi)。在平時(shí)的訓練中，對于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個(gè)作文題目或者多提供些寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據自己個(gè)性，選擇所喜歡的來(lái)寫(xiě)。
2.上交可先可后。在平時(shí)的作文訓練中，我要求那些“小作家”們寫(xiě)好后，只要經(jīng)過(guò)認真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣們滿(mǎn)足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫(xiě)作素材。對于一些作文水平不高的學(xué)生，我允許他們用更多的時(shí)間去構思，查閱資料及修改自己的習作，滿(mǎn)意后再上交。如果作文質(zhì)量差，我就加以指導，再讓他們重新構思、寫(xiě)作。作文上交有先有后，不僅照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認識了作文的不可應付性。
3.訓練疏密有致。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當加以作文訓練的密度，如每周安排寫(xiě)兩篇作文，看兩遍課外優(yōu)秀作文，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平一般的學(xué)生，則堅持少而精說(shuō)為訓練原則，最多每周安排一篇習作，讓他們能夠“精雕細刻”。
六、注意交流合作，提倡多渠道的積累
寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。要讓他們有米下鍋，就得從平時(shí)入手，積極引導他們積累寫(xiě)作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活”。因此，我們要指導學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時(shí)的教學(xué)中，我指導他們看有益的書(shū)籍，摘錄其中的好詞佳句，指導他們用小本子把生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)，還指導他們堅持寫(xiě)日記……一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫(xiě)作文時(shí)再也不愁“無(wú)米下鍋”了。
我國的語(yǔ)言文字博大精深，需要我們從小就開(kāi)始學(xué)習。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生作文能力的培養是小學(xué)教育的重中之重，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，那么在學(xué)生的眼里，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，語(yǔ)文教師更是不斷地研究教學(xué)、了解學(xué)情，從多方面培養小學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，以便使他們寫(xiě)出更好的作文。
提高小學(xué)生作文能力的方法 3
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。作文是一種創(chuàng )造性的語(yǔ)言思維活動(dòng)，寫(xiě)作的過(guò)程往往是建立在知識、經(jīng)驗和想象的基礎上的。許多學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。所以教師在教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，不但要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)法，更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何為寫(xiě)作豐富材料。只有通過(guò)多讀書(shū)、多積累、多思考、多練習，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì )感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從，寫(xiě)作起來(lái)就會(huì )文思涌動(dòng)，滔滔不絕，寫(xiě)出佳作。
一、找準切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力�！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學(xué)生興趣的人。學(xué)生厭惡寫(xiě)作，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要從他們感興趣的事寫(xiě)起，如寫(xiě)《一次活動(dòng)》，寫(xiě)作之前，有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)，參觀(guān)工廠(chǎng)、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河等比賽。寫(xiě)作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感所思講出來(lái)，讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，消除對寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進(jìn)行書(shū)面訓練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)，久而久之，學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣自然形成。
二、拓寬閱讀面，增加閱讀量
閱讀是一種積累，閱讀是寫(xiě)作的基礎，大凡寫(xiě)作好的同學(xué)，總是閱讀大量的課外書(shū)。文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《水滸傳》等名著(zhù)，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內容深邃，意義深遠，因此值得學(xué)生學(xué)習、借鑒。多讀一些有益的課外書(shū)，可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，增加知識面，開(kāi)闊學(xué)生的思路。引導學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì )閱歷的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話(huà)還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現代的，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好�？梢圆捎枚喾N讀書(shū)方法，豐富學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室去讀書(shū)，讓學(xué)生從課外的書(shū)本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫(xiě)作素材。然后同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達到互為補充，共同積累的目的。同時(shí)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如詩(shī)文朗誦比賽、講故事比賽等，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達能力。學(xué)生可以講書(shū)上的故事，也可以將讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事、讀書(shū)的感受、背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等，這樣學(xué)生對看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫(xiě)作中，學(xué)生對這些材料就能夠自覺(jué)地運用。學(xué)生在寫(xiě)作中就能夠運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己語(yǔ)言和情感的表達。
三、加強對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力訓練
豐富的語(yǔ)言是寫(xiě)好文章的前提條件，語(yǔ)言來(lái)源于素材，因此要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，尤其是那些富有表現力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后有一些有趣味的小知識、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野，這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想，提供素材。因此，在作文教學(xué)中，要引導學(xué)生注意語(yǔ)言的積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，把語(yǔ)言還原于生活，變成自己的看法。要鼓勵學(xué)生用自己的`話(huà)把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫(xiě)作時(shí)才能文思敏捷，取之不盡，用之不竭。
四、培養學(xué)生觀(guān)察和思考的習慣
要引導學(xué)生多觀(guān)察、勤思考，學(xué)會(huì )閱讀生活、閱讀社會(huì )，讀無(wú)字書(shū)，多作情景作文、生活作文，堅持寫(xiě)日記。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的必需，成長(cháng)的必需。生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導學(xué)生帶著(zhù)思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現象，看到它深刻的本質(zhì)。寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以成為寫(xiě)作的材料。另外，鄰里糾紛、田園野趣、大院清晨、夕陽(yáng)西下等都可以成為寫(xiě)作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，可以引導學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫(xiě)作打好基礎。同時(shí)要加強寫(xiě)作練習，讓學(xué)生堅持寫(xiě)日記，老師定期檢閱，進(jìn)行適當的點(diǎn)評和指導，培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣，逐步提升寫(xiě)作水平。
五、適時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生，增強自信心
要充分體現學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師發(fā)揮主導作用。教師應該與學(xué)生平等相處，課堂上充分體現民主，營(yíng)造平等、和諧的氛圍。教師對學(xué)生的作文多進(jìn)行宣讀，引導學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生充分討論，通過(guò)學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，教師再宣讀作文評語(yǔ)，學(xué)生驚訝的發(fā)現自己的評價(jià)與教師的評價(jià)有異曲同工之妙。教師適當給予表?yè)P、鼓勵，學(xué)生們思維活躍了，膽子也放開(kāi)了，通過(guò)老師的表?yè)P產(chǎn)生了一定的成功感，自信心增強了，變得更加愛(ài)寫(xiě)作了，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平逐漸有了提高，在班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。
總之，作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于積極引導，使學(xué)生練就好扎實(shí)的寫(xiě)作基本功，積累豐富的寫(xiě)作素材，培養學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高寫(xiě)作興趣�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！敝挥虚L(cháng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多觀(guān)察、多練筆，才能提升寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平。
提高小學(xué)生作文能力的方法 4
沒(méi)有素材可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章言之無(wú)物，是小學(xué)生作文的通病。學(xué)生之所以感覺(jué)作文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，我認為最主要的原因，是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)抓住作文教學(xué)的契機進(jìn)行有效的引導和練習。結合本人的教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、抓住生活契機，捕捉素材練筆
生活是作文的源泉。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著(zhù)我，我有說(shuō)話(huà)的欲望，便想傾吐，于是文章就誕生了�！�
這就要求教師注重引導學(xué)生注意觀(guān)察和感受生活，體驗并及時(shí)抒發(fā)情感，善于抓住生活中的寫(xiě)作契機，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，引導學(xué)生及時(shí)練筆。
我在新學(xué)期的第一節課就向學(xué)生提出了做生活有心人的口號，告訴學(xué)生無(wú)論是在校園生活中還是在家庭生活、社會(huì )生活中，都要有感情的投入，不能視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。如：拔河比賽后，我讓他們練習場(chǎng)面描寫(xiě)；甲肝流行時(shí)，縣疾控中心為學(xué)生注射了甲肝疫苗，我就讓學(xué)生以此為話(huà)題寫(xiě)作，有的將自己打針時(shí)的心理活動(dòng)描寫(xiě)得細致入微；有的把對病魔的痛恨之情表達得淋漓酣暢；還有的對當時(shí)的打針場(chǎng)面作了生動(dòng)逼真的描繪。要開(kāi)家長(cháng)會(huì )了，我就布置學(xué)生替班主任擬寫(xiě)通知或給爸爸媽媽寫(xiě)一封邀請信；英語(yǔ)老師顧不上照看生病的愛(ài)人趕來(lái)參加家長(cháng)會(huì )，學(xué)生得這一消息時(shí)，有的沉默，有的偷偷抹淚。我便讓他們以此為素材練筆，學(xué)生的文章寫(xiě)的情真意切，感人肺腑。由于寫(xiě)作素材來(lái)自學(xué)生的生活，又抓住了靈感及時(shí)動(dòng)筆，所以他們不但有話(huà)可寫(xiě)，而且寫(xiě)出來(lái)的文章精彩紛呈。
二、抓住課堂契機，引導即興練筆
作文的訓練以教師有目的、有計劃的安排為主，但作文訓練的'契機往往在計劃外產(chǎn)生。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì )有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達出更真實(shí)更自然的思想感情，展現出他激情的一面。所以教師應該抓住任何一個(gè)有利時(shí)機引導學(xué)生即興練筆。
在一次語(yǔ)文課上,狂風(fēng)乍起,天空驟然變得一片昏暗.伴隨著(zhù)轟隆隆的雷聲,豆大的雨點(diǎn)沖刷而下,地面瞬間濺起無(wú)數帶著(zhù)塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學(xué)生們開(kāi)始分神了,他們望著(zhù)窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝，有的害怕，思路無(wú)法回到課文中。于是我索性讓學(xué)生放下課本，走到窗前仔細觀(guān)察景物的變化，聆聽(tīng)大自然最宏偉的交響樂(lè )。其間，讓學(xué)生隨意交流、議論，談各自的感受。雷雨過(guò)后，我讓學(xué)生稍做準備，進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生生動(dòng)地描繪了雷陣雨的撼人景象，有的學(xué)生形象地表達了自己的心情感受，還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，述說(shuō)了心中一個(gè)美麗的童話(huà)。由于抓住了最佳訓練時(shí)機，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)，爭相發(fā)言，語(yǔ)言流暢而富有個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中，描述、抒情、想象結合在一起，不同的表達方式都得到訓練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書(shū)面作文，學(xué)生普遍完成得很好。這樣的即興訓練既能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實(shí)在不容忽視。
三、抓住閱讀契機，實(shí)現遷移練筆
教材中有些文章的某一場(chǎng)面、某一情節可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，適機穿插說(shuō)話(huà)練習，再讓學(xué)生將所說(shuō)寫(xiě)下來(lái)。這種形式的小練筆，既是對課文的深入研究，又實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了作文的基本訓練，學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可講，有內容可寫(xiě)，寫(xiě)作熱情高漲，真正做到了言之有物�！陡F人》一文中把桑娜主動(dòng)抱回鄰居家兩個(gè)孩子時(shí)的復雜心理描寫(xiě)得絲絲入扣。漁夫打魚(yú)歸來(lái)了，桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫，所以夫妻倆在關(guān)于天氣的一番談話(huà)后，都陷入了沉默。我覺(jué)得此處大有文章可做，于是，我讓學(xué)生設身處地地想象人物當時(shí)的心理活動(dòng)并寫(xiě)下來(lái)，因為引導到位，學(xué)生很快就進(jìn)入了寫(xiě)作情景，而且都寫(xiě)得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機因地制宜，因文施教，既加深了對課文的理解，又實(shí)現了遷移練筆，效果不錯。
總之，作文教學(xué)不能受時(shí)間和空間的過(guò)多限制，教師要善于及時(shí)準確地抓住最佳時(shí)機開(kāi)展即興作文訓練，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，培養學(xué)生的作文創(chuàng )造力，從而提高小學(xué)生的作文能力。
提高小學(xué)生作文能力的方法 5
●學(xué)作文不是作對聯(lián)，不是學(xué)會(huì )用幾個(gè)"好詞好句" ，而是作為一種人與人之間更好地理解溝通的工具，未來(lái)的社會(huì )，是建立在人與人合作、交流、溝通基礎上的社會(huì )，因此更應關(guān)注孩子寫(xiě)作和口語(yǔ)表達能力的提升。
●作文寫(xiě)得好的孩子，都有著(zhù)良好的自我感知能力、也更善于理解和領(lǐng)會(huì )他人的意圖，在將來(lái)以團隊間溝通和交流為主的社會(huì )中，有著(zhù)更強的適應能力。
●凡是作文好的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jì)不會(huì )差，上中學(xué)后，歷史、地址、政治成績(jì)也差不了。
●寫(xiě)作能力好、表達能力強，總是最容易受到關(guān)注與重用，這對孩子一生都將起到幫助作用。
所以無(wú)論是從近期利益還是長(cháng)遠功用上講，我們都應該重視語(yǔ)文的學(xué)習。尤其要重視語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵期--13歲以前。
閱讀寫(xiě)作問(wèn)題，是語(yǔ)文學(xué)習中不可避免的問(wèn)題：
●13歲以前，是一個(gè)人的感知和記憶能力最為活躍的時(shí)期，這決定了語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作學(xué)習的最佳時(shí)期在小學(xué)階段。
●小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有得到改善和提高的學(xué)生，中學(xué)他的語(yǔ)文將會(huì )成為弱項，而且會(huì )一直在整個(gè)初中、高中成為最大的失分點(diǎn)。
●寫(xiě)不好作文，將對孩子整個(gè)語(yǔ)文的'學(xué)習產(chǎn)生消極影響，孩子容易在心理上一直逃避語(yǔ)文學(xué)習，造成中考、高考時(shí)在語(yǔ)文上的嚴重失分，問(wèn)題越早解決越容易，付出的成本也越小。
在京城眾多教育機構中，的新學(xué)堂作文獨樹(shù)一幟：
●它不會(huì )教孩子作對聯(lián)，也不會(huì )多教孩子"好詞好句"，只專(zhuān)注于孩子書(shū)面表和口頭表達能力的綜合提高。
●它是真正意義上將孩子的人格、愛(ài)心、情感教育與寫(xiě)作教學(xué)融合在一起，并安排進(jìn)教學(xué)計劃的作文教育機構。
●它的"生活化教學(xué)法"將寫(xiě)作方法和技巧變得簡(jiǎn)單明了，每個(gè)知識點(diǎn)都通過(guò)生動(dòng)形象的生活化事例來(lái)講解，非常容易被孩子理解和掌握。
●"關(guān)鍵詞導引教學(xué)法"，專(zhuān)門(mén)用來(lái)防止孩子出現學(xué)了便忘，學(xué)了不會(huì )用的情況，讓學(xué)生把教學(xué)內容熟透于心，活學(xué)活用。
●新學(xué)堂作文國內首家將"教育應用學(xué)"原理應用于作文教學(xué)環(huán)節，進(jìn)行課程設計和課堂教學(xué)，能效保證教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)新學(xué)堂作文訓練的學(xué)生，90%中年級40分鐘完成500字優(yōu)質(zhì)作文，高年級40分鐘可完成600字以上的優(yōu)質(zhì)作文。字數多并不一定寫(xiě)得好，新學(xué)堂作文更看重短時(shí)間內所能完成的優(yōu)質(zhì)作文，而不是文字的堆砌。
提高小學(xué)生作文能力的方法 6
1、閱讀優(yōu)秀的作品：這是顯而易見(jiàn)的，但立竿見(jiàn)影的方法。盡可能的多讀名著(zhù)，在看內容的時(shí)候，更要留意文章的問(wèn)題和寫(xiě)作的技巧。
2、盡可能多的寫(xiě)：每天都寫(xiě)，如果可能話(huà)，每天寫(xiě)幾次。你寫(xiě)得多了，也就寫(xiě)得好了。學(xué)習如何寫(xiě)作和其他的'學(xué)問(wèn)道理是一樣的，熟能生巧。
3、隨時(shí)隨地記下你的靈感：隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿(mǎn)了小卡片)，當你聽(tīng)別人談話(huà)時(shí)的只言片語(yǔ)而所有頓悟時(shí)，或看到一段散文詩(shī)或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上當他們記下來(lái)。靈感總是轉瞬即逝，你及時(shí)的記錄下來(lái)，便可以成為你寫(xiě)作的素材。
4、集中精神：寫(xiě)作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時(shí)干著(zhù)別的事 情，是不可能寫(xiě)好的。
5、修改： 你開(kāi)始構思你的文字，然后試著(zhù)寫(xiě)，讓故事情節展開(kāi)，最后你需要回過(guò)頭再看看你都寫(xiě)了什么。這點(diǎn)很重要，很多寫(xiě)手一旦寫(xiě)好就不想修改，已經(jīng)費時(shí)費力地寫(xiě)好了，還要再花時(shí)間修改，實(shí)在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫(xiě)得更好，你就要學(xué)會(huì )如何修改。好的作品是經(jīng)過(guò)反復的推敲和修改而成的。修改的目標是：更清晰，更直接，更鮮活。
6、簡(jiǎn)明扼要，主題清晰： 這是你在修改的過(guò)程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無(wú)關(guān)主題的統統都刪掉。
7、富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動(dòng)詞，當然，并沒(méi)有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒(méi)有必要等到你要修改的時(shí)候再用，你剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候就要考慮這個(gè)問(wèn)題。
8、好開(kāi)頭和結尾： 開(kāi)頭和結尾是文章的重點(diǎn)。特別是開(kāi)頭。如果你不能在故事的開(kāi)始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時(shí)間去考慮怎么寫(xiě)好開(kāi)頭，別人一旦對你開(kāi)頭感興趣，他們會(huì )想知道得更多…寫(xiě)好開(kāi)頭后，再弄一個(gè)精彩的結尾。
提高小學(xué)生作文能力的方法 7
作文的指導、批改、講評是小學(xué)作文訓練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節都會(huì )降低作文教學(xué)質(zhì)量。筆者就如何提高小學(xué)作文教學(xué)的整體水平談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫(xiě)。
《大綱》明確指出:“作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎，在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習觀(guān)察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語(yǔ)，寫(xiě)出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系�！比~老也曾說(shuō):“閱讀得其法，寫(xiě)作能力高精尖隨之增長(cháng)�！�
讀寫(xiě)結合是我國語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統經(jīng)驗，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機地結合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，即通過(guò)指導學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內容、寫(xiě)作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識，以促進(jìn)寫(xiě)作。
首先要利用解題，指導學(xué)生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫(xiě)作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)分析解題，得出結論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解題目，并從中學(xué)習審題的方法。
在閱讀教學(xué)中，要指導學(xué)生通過(guò)討論分析、歸納段意、概括中心等來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學(xué)習作者寫(xiě)作技巧。
另外，還要指導學(xué)生分析課文的層次結構、段落關(guān)系以及開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)法和方法的運用等，從中學(xué)習表達的技巧。
“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫(xiě)作方法的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)行習作練習，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導學(xué)生寫(xiě)好日記。
寫(xiě)日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫(xiě)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫(xiě)日記，可從小培養學(xué)生的觀(guān)察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達能力。觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀(guān)察是智慧的主要能源�！睂W(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察，在觀(guān)察中積累素材，寫(xiě)作文就不會(huì )覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師要教會(huì )學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)日記的習慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細地觀(guān)察周?chē)氖挛�，認真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己所觀(guān)察、思考的寫(xiě)成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。
三、進(jìn)行作文教學(xué)中“度”的訓練。
作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進(jìn)行一些“度”的訓練，以提高作文教學(xué)的整體水平。
首先是速度訓練，有不少小學(xué)生的寫(xiě)作速度很慢，主要是由于寫(xiě)作時(shí)思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時(shí)間觀(guān)念等造成的，可以通過(guò)讓學(xué)生在限定的時(shí)間內寫(xiě)出一定字數的作文來(lái)克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫(xiě)作速度。
有些小學(xué)生作文總是寫(xiě)得不具體，專(zhuān)寫(xiě)短文，進(jìn)行一定的長(cháng)度訓練有助于學(xué)生把作文寫(xiě)得具體生動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方法來(lái)訓練學(xué)生的能力:1、把一般短文擴充成較長(cháng)的文章；2、充分發(fā)揮想象力，給簡(jiǎn)單的短文添上許多細節使之具體形象；3、把古詩(shī)改成具體生動(dòng)的記敘文。
學(xué)生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當的現象時(shí)有發(fā)生，這就需要進(jìn)行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。通過(guò)經(jīng)常性的練習，可使學(xué)生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據作文的不同要求，限定大概的字數，使學(xué)生的作文篇幅既不太長(cháng)，也不太短，同時(shí)還能避免產(chǎn)生詳略失當的弊病。
另外，還要進(jìn)行精度訓練。小學(xué)生作文常見(jiàn)的毛病是錯字、別字、偏字、標點(diǎn)不當、病句、比喻不當、夸張失度等，精確度不高。針對這種現象，教師可以將幾段含有各種錯誤的'短文讓學(xué)生修改，指導學(xué)生:一看中心是否明確，刪去與中心無(wú)關(guān)的字、句；二看布局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點(diǎn)符號是否正確，改錯補漏。
四、重視作文講評以提高教學(xué)質(zhì)量
作文講評是指導工作的升華，是一個(gè)把學(xué)生的感性認識上升為理性認識的過(guò)程，通過(guò)講評可以讓學(xué)生總結寫(xiě)作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現自己寫(xiě)作上的不足之處，從而在今后的寫(xiě)作中揚長(cháng)避短，提高寫(xiě)作能力。
首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學(xué)實(shí)際，把講評重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評讓學(xué)生認識寫(xiě)作規律，提高寫(xiě)作技巧。
其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規講評、重點(diǎn)講評和集體講評。
在常規講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認真看一遍，引導學(xué)生進(jìn)行自我評議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據作文的情況，對帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評。
教師要選準本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評，幫助學(xué)生總結經(jīng)驗，以繼續提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評，是為幫助學(xué)生總結教訓，分析原因，在今后的寫(xiě)作中努力克服。
教師還可根據作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論，在共同討論過(guò)程，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結合自己的作文找差距，互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
提高小學(xué)生作文能力的方法 8
修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統的教學(xué)模式是“學(xué)生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學(xué)生卻收益甚少。如何讓學(xué)生有所收獲呢?我嘗試讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現并解決其中的問(wèn)題，這樣既利于提高自己的寫(xiě)作水平，同時(shí)也養成良好的寫(xiě)作習慣。而且，這種能力的培養是終身受益的。
怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力?
一、改變觀(guān)念，提高認識。
之所以會(huì )形成“學(xué)生作，教師改”的局面，是因為教師對學(xué)生的能力認識不夠。教師總用自己的認識水平和寫(xiě)作能力要求學(xué)生，作文修改權完全由教師壟斷了。其惡果是助長(cháng)了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習慣，有的寫(xiě)完之后不再看一看，有的甚至把不會(huì )的字空起來(lái)，讓老師去填，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。而教師每一次練習后要面對五、六十篇作文，任務(wù)繁重。在緊迫的時(shí)間內，只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語(yǔ)學(xué)生看不懂。傳統的“學(xué)生作，教師改”的觀(guān)念已經(jīng)不適應全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認識，改變傳統的觀(guān)念，將修改的主動(dòng)權交給學(xué)生。
怎樣把修改的主動(dòng)權交給學(xué)生?首先，要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權。其次，讓學(xué)生掌握修改的決定權。同時(shí)，教師的著(zhù)眼點(diǎn)放在培養學(xué)生的自改能力上。
二、教師引路，指導方法。
在培養學(xué)生自改的過(guò)程中我采用了“領(lǐng)”、“扶”、“放”的方法。
所謂“領(lǐng)”就是由老師指導批改的方法，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生學(xué)會(huì )批改方法，到學(xué)生自己學(xué)著(zhù)修改。學(xué)生的習作交上來(lái)后、查閱后，教師選擇帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生習作制成投影片，在教師的指導下，共同討論，集體修改。怎樣修改? 在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過(guò)，首先明確本次習作的要求是什么，再出示學(xué)生習作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡(jiǎn)單說(shuō)明修改的理由和修改的方法。然后引導學(xué)生看看層次是否清晰，語(yǔ)句是否連貫，通過(guò)逐詞、逐句、逐段推敲，使語(yǔ)句更通順，使意思表達更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，調動(dòng)積極性。通過(guò)修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學(xué)會(huì )了遷移。
領(lǐng)著(zhù)學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對照、比較，然后讓學(xué)生運用學(xué)到的修改方法，模仿修改自己的習作，教師再加以指點(diǎn)、輔導，使學(xué)生人人受益。
為了更好地培養學(xué)生自改習作的能力，教師還得注重“扶”與“放”的結合。我們知道，要培養孩子自改習作的能力，指導學(xué)生學(xué)會(huì )自改習作，目的是最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所謂“扶”既是作文上標記號，作必要的提示，讓學(xué)生修改。
我采用以下方法：
1.符號批示法。對學(xué)生的初作瀏覽后，對需要改的地方用符號標出。如對不通順的句子用“——”?，對錯別字用“口”，讓學(xué)生根據符號自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導。
2.點(diǎn)撥提示法。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類(lèi)，從各類(lèi)中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ)。
3.要求提示法。針對學(xué)生習作存在的問(wèn)題，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改。
1.自我修改：
a.反復朗讀。在修改時(shí)，讓學(xué)生朗讀習作，自我監聽(tīng)，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。
b.默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當等。
2.互評互改：
a.教師先對學(xué)生習作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評議，評議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的.地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達成共識。
b.學(xué)生寫(xiě)完作文后，收上來(lái)后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生， 讓學(xué)生互相批改，老師只給出評分標準。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細，很具體，等于重寫(xiě)了一篇作文。
學(xué)生互改作文的好處：
第一、經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準確掌握寫(xiě)作的基本要求，而且會(huì )指導別人寫(xiě)作，自然增強自己的寫(xiě)作能力。
第二、通過(guò)交流，讓學(xué)生發(fā)現別人的長(cháng)處，促使進(jìn)步。
第三、每次批改作文，由于不同學(xué)生、不同文章，學(xué)生有新鮮感，培養學(xué)生改作、寫(xiě)評語(yǔ)興趣。
第四、批改作文時(shí)，學(xué)生進(jìn)入教師角色思考問(wèn)題，有利于增強學(xué)生心理適應能力、角色互換能力，促使心理走向成熟。
第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng )造潛能，節省的時(shí)間用于研究學(xué)生心理、學(xué)習方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
綜上所述，培養學(xué)生自改作文的習慣，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位，要注重學(xué)生情感的交流，心靈的體會(huì )，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來(lái)，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，何樂(lè )而不為?
提高小學(xué)生作文能力的方法 9
積累寫(xiě)作素材
作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、自己經(jīng)歷的，有真切感受的東西用文字表達出來(lái)�？墒切W(xué)生普遍感到下筆難，這是由于文思不暢，缺乏材料引起的。唯有豐富的積累，自由習作時(shí)才能文思如涌。積累的核心問(wèn)題是教師訓練學(xué)生養成觀(guān)察、閱讀的習慣，并以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的日記、讀書(shū)筆記、小練筆等形式進(jìn)行積累和內化。那么在小學(xué)生作文課教學(xué)中教師怎樣幫助他們，才能使他們打開(kāi)思路，有話(huà)可寫(xiě)呢？
學(xué)會(huì )觀(guān)察小學(xué)生有廣泛的興趣愛(ài)好，有的愛(ài)好集郵，有的愛(ài)好打球，有的愛(ài)好飼養小動(dòng)物。如果教師引導得法，這些都是作文的材料。教師要引導學(xué)生掌握正確的觀(guān)察角度和觀(guān)察順序，組織學(xué)生交流觀(guān)察體會(huì )，記錄觀(guān)察結果。只要充分發(fā)揮小學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們認真觀(guān)察感興趣的熟人熟事，再去寫(xiě)，就會(huì )激發(fā)他們的作文興趣，使他們的寫(xiě)作言之有物。
留心生活中的瑣事葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息�！比~老的這段話(huà)形象地說(shuō)明了寫(xiě)作與生活的關(guān)系。生活原本是五彩繽紛，豐富多彩的，只是小學(xué)生往往不注意自己生活中的那些瑣事，認為作文應寫(xiě)閃光的、大的東西。教師要教育學(xué)生留心觀(guān)察學(xué)生自己日常生活中的小事，讓小學(xué)生做生活中的有心人。作文命題也要有目的地從這些方面布置誘導。
培養閱讀興趣一個(gè)人知識的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生閱讀的樂(lè )趣，也要培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，感受到閱讀的樂(lè )趣。筆者在作文教學(xué)中把課外閱讀和作文指導緊密結合起來(lái)，讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生的作文選材廣泛了，語(yǔ)言生動(dòng)了，敘事具體了。
創(chuàng )設寫(xiě)作情境
創(chuàng )設一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教師在布置學(xué)生作文時(shí)，必須創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生情思，為學(xué)生作文做好鋪墊。作文課上，教師可以采取多種不同的方式“以境激情”進(jìn)行教學(xué)。在教第十一冊的第一單元的看圖作文時(shí)，筆者就通過(guò)組織學(xué)生的表演，把小女孩當時(shí)送花給教師的經(jīng)過(guò)重現于全體學(xué)生的眼前，讓學(xué)生認真地觀(guān)察小女孩當時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì )小女孩當時(shí)是怎樣的心情，讓學(xué)生從表演者望著(zhù)教師辦公室時(shí)的`遐想，進(jìn)行想象：“這小女孩在想什么呀？”通過(guò)這樣的表演來(lái)豐富學(xué)生的感受，觸發(fā)并調動(dòng)學(xué)生內在的情緒。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端。在作文教學(xué)中還可以借助投影、錄像等直觀(guān)手段創(chuàng )設情境，再現情境；組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級文化活動(dòng)，讓學(xué)生在自身生活中寫(xiě)出感情豐富的文章。
指導寫(xiě)作方法
結構課程理論教育家布魯納認為：“任何一門(mén)學(xué)科都有基本知識結構，學(xué)生只有掌握了基本結構，才能產(chǎn)生大量的遷移�！币虼嗽谧魑慕虒W(xué)中應注重方法的指導。如敘事文，要讓學(xué)生知道6要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結果）是敘事的基本要求，缺一不可。敘事要豐富、具體、細致、生動(dòng)，要會(huì )合理地安排文章的詳略。再如寫(xiě)人的文章，要告訴學(xué)生肖像描寫(xiě)要形神兼備，語(yǔ)言描寫(xiě)要如聞其聲，動(dòng)作描寫(xiě)要如見(jiàn)其人，心理描寫(xiě)要入木三分。當然，掌握寫(xiě)作方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作文，不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養過(guò)程，需各年級教師在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中耐心指導。教師在指導學(xué)生掌握寫(xiě)作方法時(shí)，要切實(shí)根據大綱要求、教材內容、學(xué)生實(shí)際，有目的、有計劃、有針對性地逐步培養學(xué)生多方面的寫(xiě)作能力。
鼓勵個(gè)性化寫(xiě)作
德國著(zhù)名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！庇腥税严胂笞魑姆Q(chēng)為鍛煉思維、培養藝術(shù)想象力的頭腦體操，想象在學(xué)生作文中占有重要的地位。但是，現在學(xué)生的想象力似乎受到了局限，只敢想別人想過(guò)的東西。因此，教師要利用一切機會(huì )，培養并提高學(xué)生的思維能力，指導學(xué)生大膽選材、構思，不拘形式任意表達，鍛煉他們敢想敢寫(xiě)的心理品質(zhì)，使他們的想象力得到充分發(fā)揮。
提高小學(xué)生作文能力的方法 10
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)上的一大難點(diǎn)，難就難在作文是一種極富創(chuàng )造性的能力，不是僅僅靠掌握一些現成的知識就能做好的。那么如何提高小學(xué)生特別是農村小學(xué)生的作文能力呢？下面談自己的一點(diǎn)粗淺的做法：
一、教會(huì )積累作文素材，提高作文能力
每逢作文課常聽(tīng)到學(xué)生念叨：“不知寫(xiě)什么好？”于是有的咬筆頭，有的搔頭發(fā)，明的托下巴……絞盡腦汁苦苦思索，始終無(wú)從下筆。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀(guān)察是作文最重要的能源�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察，同學(xué)們對事物的認識才能向廣度、深度發(fā)展，才能積累獨到的、富有特點(diǎn)的作文材料。那么，我們該怎樣積累作文素材呢？其實(shí)積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的內容，及時(shí)記錄下來(lái)。積累作文素材的好處在于可以強化記憶，同遺忘作斗爭。學(xué)生積累的材料越多，作文時(shí)，對材料進(jìn)行優(yōu)選的余地才會(huì )越大。農村是個(gè)廣闊的天地，農村作文教學(xué)如何引導學(xué)生就地取材，開(kāi)發(fā)農村作文題材資源，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。只要我們能引導學(xué)生走向生活，從生活中尋找題材，就能解決學(xué)生的“無(wú)米之炊”。每個(gè)村莊、每個(gè)家庭、每個(gè)村民都有自己的故事。我們讓學(xué)生做“小記者”走村訪(fǎng)戶(hù)，一篇篇的隨訪(fǎng)日記，一個(gè)個(gè)身邊的故事，就是小作者作文的好材料。農村許多鄉俗、民風(fēng)隨著(zhù)社會(huì )主義的發(fā)展，增添了新的內涵。如鄉下人過(guò)節日：春節、元宵節、清明節、八月十五中秋節、九月初九重陽(yáng)節、壯族的三月三山歌節，端午節等等，都有自己的慶賀方式。此外，還有婚禮、壽禮、造屋、走親戚等等，這些都寄予著(zhù)農民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊含著(zhù)歷史悠久的農村文化，農家風(fēng)情，有其獨特的風(fēng)格。如農家慶賀節日，他們有自己的方式：節儉了一時(shí)的農民殺雞宰羊，捕魚(yú)撈蝦，走鄉鄰、訪(fǎng)親友。農民的節日非常的有特色，在不同的季節，農民用的是不同的慶賀方式，引導學(xué)生有意識地采集，讓學(xué)生表達出自己的所見(jiàn)所聞，就能寫(xiě)出散發(fā)著(zhù)濃厚鄉土氣息、反映農村特色的作文。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，展開(kāi)作文翅膀
作文是一種創(chuàng )造性的能力，而創(chuàng )造離不開(kāi)想象，創(chuàng )造必須以想象為基礎，想象力是一種富有創(chuàng )造性的認識能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是進(jìn)化的泉；嚴格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！痹谵r村小學(xué)作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象是提高學(xué)生作文的一條有效途徑。學(xué)生作文一旦經(jīng)過(guò)思考，展開(kāi)想象的'翅膀，就能表述自己心目中的追求，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事。如教學(xué)了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的夢(mèng)》這樣一道作文題，引導學(xué)生認真思考，展開(kāi)合理的想象；凡卡熟睡后做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？結合課文中凡卡寫(xiě)的回憶部份內容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉下的情景；也可以寫(xiě)，凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)的情景等等。這樣進(jìn)行合理的想象訓練不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生作文興趣，而且在作文教學(xué)中培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造想象能力，還可通過(guò)續寫(xiě)故事，編寫(xiě)童話(huà)，寫(xiě)科學(xué)幻想作文等富有創(chuàng )造性想象因素的訓練方式。使學(xué)生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。對學(xué)生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵，哪怕是“異想天開(kāi)”，“想入非非”，也不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要善于引導，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。提高學(xué)生的作文能力。
三、開(kāi)辟第二課堂，提高學(xué)生作文能力
作文離不開(kāi)生活，作文教學(xué)不能局限于課堂和教材。教師要引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設盡可能多的寫(xiě)作素材。例如布置學(xué)生用雙休日做小制作，指導學(xué)生辦手抄報。并開(kāi)展手抄報評比活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。辦手抄報就要寫(xiě)文章，查資料，設計板面，畫(huà)插圖，最后還要工整地抄寫(xiě)。這是一既有趣又艱苦，既能擴展知識又能培養能力的創(chuàng )造性勞動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的寫(xiě)作水平。小制作則要經(jīng)過(guò)構思，準備材料，動(dòng)手制作等過(guò)程，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且鍛煉和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。此外還組織學(xué)生匯報每天觀(guān)察生活情況活動(dòng)，做生活的有心人；開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，做讀書(shū)的有心人；提倡文外功夫，涉獵新題材。這些活動(dòng)包含了豐富的作文素材，是提高學(xué)生作文能力的有效方法。
四、開(kāi)展豐富多彩作文游戲，提高學(xué)生作文能力
興趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的首要前提�！白魑挠螒颉本褪窃⒆魑慕虒W(xué)目的、內容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)的一種方法。如對學(xué)生進(jìn)行人物外貌片段描寫(xiě)訓練，我制作一個(gè)“人物外貌描寫(xiě)”的作文游戲“你猜他（她）是誰(shuí)”。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細觀(guān)察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫(xiě)一段話(huà)，并注明被描寫(xiě)者是誰(shuí)。然后，教師把寫(xiě)有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名）讓大家連猜四次。如果有一次猜中，就說(shuō)明小作者觀(guān)察和描寫(xiě)基本正確。如果連猜四次都不中，說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn)，就罰他說(shuō)說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。又如我設計名為“誰(shuí)是最佳解說(shuō)員”的游戲。比賽開(kāi)始，先讓一位學(xué)生根據生活片斷設計一分鐘左右的有情節的表演動(dòng)作（包括神態(tài)），后面幾位學(xué)生依次為前一位當講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態(tài)及做什么，適當的地方可插入自己的想象。通過(guò)開(kāi)展各種作文游戲訓練，提高了學(xué)生觀(guān)察能力、想象、判斷和語(yǔ)言表達能力。激勵學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文游戲不是讓少數尖子學(xué)生表演，而是讓全體學(xué)生共同參與、全面提高。如我設計了“誰(shuí)是我們班的故事大王”的作文游戲。我先在班內的“學(xué)習園地”里貼上一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生續寫(xiě)故事的高潮和結局，自己貼到欄內，讓大家評比，評出本班的“故事大王”這樣的活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生們的興趣高漲，連一些平時(shí)不喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生也積極響應，達到了共同提高的目的。
提高小學(xué)生作文能力的方法 11
對于農村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，老師學(xué)生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標準的學(xué)習，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，我本人認為小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累，離不課外閱讀，作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《鳥(niǎo)的天堂》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景觀(guān)作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，
堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結合實(shí)際及時(shí)指導。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實(shí)際及時(shí)指
導很重要。我在教完古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì )活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話(huà)描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著(zhù)，她睡覺(jué)我伴著(zhù)，而且我還緊緊地捏著(zhù)她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現媽媽提著(zhù)包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著(zhù)發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著(zhù)，只好抱著(zhù)媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。
三、注重作文的'評價(jià)
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。（記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)作文書(shū)或課外書(shū)，認真作好筆記，教師相信你的作文會(huì )更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經(jīng)驗，才能讓學(xué)生有所進(jìn)步。
提高小學(xué)生作文能力的方法 12
一、培養興趣，讓學(xué)生有的寫(xiě)
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣;其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達欲望的形式方法多種多樣。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當我們順應人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單�！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì )變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。只要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導學(xué)生學(xué)著(zhù)去寫(xiě)觀(guān)察到的事物，用心寫(xiě)出自己想到的感覺(jué)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得想寫(xiě)，有的寫(xiě)了，這寫(xiě)作的大門(mén)就已經(jīng)向學(xué)生打開(kāi)了。以后，寫(xiě)作教學(xué)就能一路好走。
二、多閱讀、多積累
詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！倍嘧x書(shū)，還可以學(xué)習其中的句式章法，構造系統完整的文章。所以，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我做到：1.學(xué)生得法于課內：課本上的文章精讀，課上做詳細分析和指導。課本的文章不僅具有思想性，而且很有代表性和典范性。學(xué)生的認真學(xué)習，不僅可以增長(cháng)知識、擴大視野，更重要的是，通過(guò)精講，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達技巧和能力。
如：在教學(xué)中，我重視對文中出現的好詞加以分析和比較，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，出現的好詞我會(huì )問(wèn)這個(gè)詞是什么意思?為什么用在這兒好?好在哪兒?換一個(gè)詞行不行?出現的好句，我就會(huì )和學(xué)生分析，這樣的好句為什么精彩?把其中的關(guān)鍵詞去掉，句子的意思有什么不一樣?感情色彩有什么不同?句子可不可以換另一種表達方式?出現的好段，我會(huì )讓學(xué)生分析這個(gè)段落的表達方式，讓學(xué)生模仿總分的表述方式，模仿按事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)描述事物，模仿按空間順序來(lái)介紹一個(gè)地點(diǎn)。
給學(xué)生充沛的時(shí)間進(jìn)行廣泛的課外閱讀。在學(xué)校，每周至少安排一節課為閱讀課。上閱讀課時(shí)，可以成立閱讀興趣小組，教師進(jìn)行優(yōu)劣搭配，并留出時(shí)間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受體會(huì )或把閱讀中認為精彩的片段部分讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有摘抄好詞好句，針對好段仿寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)一篇讀后感，制作資料卡等。
有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然寫(xiě)作就成了輕松的'事。
三、多觀(guān)察、多思考
教師要指導學(xué)生細心觀(guān)察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀(guān)察的眼睛和一顆敏感的心。培養學(xué)生的觀(guān)察能力首先要培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣：教師要引導學(xué)生作生活的有心人，對周?chē)煜さ娜撕褪挛镆氈碌赜^(guān)察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀(guān)察中會(huì )突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達的靈感，有了表達的欲望。所以，平時(shí)在教學(xué)中，我倡議學(xué)生寫(xiě)文章要走近生活，多觀(guān)察，不要憑空捏造和虛構，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才真實(shí)和自然。如讓學(xué)生寫(xiě)最喜愛(ài)的水果時(shí)，我讓學(xué)生對水果進(jìn)行看看、聞聞、嘗嘗等活動(dòng)。寫(xiě)自然物時(shí)，就帶學(xué)生出校門(mén)，與自然界進(jìn)行親密地接觸。寫(xiě)社會(huì )現象時(shí)，讓學(xué)生用細心的眼光觀(guān)看，用發(fā)現的角度學(xué)會(huì )思考。
正如福樓拜所說(shuō)：“對你所要表現的東西，要長(cháng)時(shí)間很注意地去觀(guān)察它，以便能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)�！逼綍r(shí)，還盡量多組織一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熱心社會(huì )公益事業(yè)。學(xué)生有一顆熱心，保持一份關(guān)心，寫(xiě)文章就會(huì )有一顆“慧心”。學(xué)生參與的活動(dòng)多，觀(guān)察的情形多，思考的事物多，自然積累的材料就多。那樣，寫(xiě)起文章來(lái)自然就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，達到文思泉涌的境界，從而，文章寫(xiě)得生動(dòng)、具體、有血有肉。
四、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫(xiě)作，獨特的觀(guān)察視角等都是學(xué)生學(xué)習的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀(guān)的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點(diǎn)，再提供適當的時(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫(xiě)好作文提供一條快捷之路。
例如：在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文中的對劉老師的外貌描寫(xiě)部分，既寫(xiě)出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對生活的執著(zhù)追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫(xiě)人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫(xiě)，還應從外貌描寫(xiě)中表現人物的精神世界。再如課文通過(guò)課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來(lái)表現劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生明白寫(xiě)人要選擇典型的事例去表現人物的內心世界。從中要讓學(xué)生懂得作文就得按一定的順序寫(xiě)，才能把內容寫(xiě)清楚，給別人留下清楚的印象。
提高小學(xué)生作文能力的方法 13
一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，生成動(dòng)態(tài)課堂
教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的最現實(shí)、最活躍的因素。只有學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動(dòng)地投入，不再感到寫(xiě)作是一種負擔�？蓚鹘y的作文教學(xué)手段是：教師指導――學(xué)生寫(xiě)作――教師批改、評講，這種單向的寫(xiě)作技法的信息傳遞，不但讓學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而且課堂氣氛沉悶，學(xué)生不知道如何去寫(xiě)，更沒(méi)有興趣去寫(xiě)。所以，如何激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓他們樂(lè )于作文，是當前小學(xué)作文教學(xué)的迫切需要。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的盛行，多媒體教學(xué)手段普遍應用于課堂，在每節作文課前，我都會(huì )上網(wǎng)查找多方面的資料，或制作精美的課件，或下載生動(dòng)的視頻讓學(xué)生觀(guān)賞，試圖利用集音樂(lè )、圖片、語(yǔ)言描繪于一體、色彩鮮艷的情境讓學(xué)生精神高度集中、興趣盎然地學(xué)習。如在教說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，一開(kāi)始，我設計了這樣的問(wèn)題：你最喜歡什么動(dòng)物?為什么?大多學(xué)生都說(shuō)喜歡小白兔，因為它很可愛(ài)。但當我再追問(wèn)：你能形容一下小白兔的樣子嗎?大多數學(xué)生沉默了，而小部分學(xué)生的回答是：小白兔是白色的，耳朵長(cháng)長(cháng)的。對于白兔的形象，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能大略地描述出來(lái)。這時(shí)，我趁機把預先準備好的小白兔的生活視頻播放給他們看，面對這么動(dòng)態(tài)的有趣畫(huà)面，他們一張張小臉頓時(shí)興奮起來(lái)，很快就用驚奇的目光認真觀(guān)賞畫(huà)面。緊接著(zhù)我們又觀(guān)賞了小貓、小狗等動(dòng)物，我還現場(chǎng)上網(wǎng)搜尋學(xué)生喜歡的其他動(dòng)物的圖片，讓他們邊看邊描述動(dòng)物的樣子，學(xué)生們有話(huà)可說(shuō)，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生寫(xiě)作興趣濃厚，寫(xiě)作思維非�；钴S。
二、聯(lián)系生活，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！边@告訴我們“生活是作文之本”。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì )遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中努力找出一點(diǎn)讓人心動(dòng)的東西來(lái)，這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導，讓學(xué)生養成良好的觀(guān)察生活、思考生活的習慣。因而，引導學(xué)生學(xué)會(huì )真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì )觀(guān)察。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力主要是培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才行�！鄙钪杏性S多有意義的值得觀(guān)察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面，及時(shí)捕捉住觀(guān)察的對象呢?教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫(xiě)周?chē)煜さ娜�，首先要選定目標，注意觀(guān)察。這個(gè)人在外貌上有什么特征?在行為習慣上有什么特征?有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方?什么地方最引人注意?類(lèi)似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀(guān)察體會(huì )，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會(huì )溜走。教師還應引導學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導，使那些沒(méi)有觀(guān)察意識、對眼前現象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養起觀(guān)察興趣，逐步形成觀(guān)察的習慣。
三、讀寫(xiě)結合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
為了從“讀”入手提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須處理好“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系，認真遵循小學(xué)生認識事物的特點(diǎn)及規律：先識字，再積累詞匯;學(xué)習閱讀方法，提高閱讀水平，培養閱讀能力;學(xué)習寫(xiě)作知識，并結合閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓練。在每一單元的作文中，可以結合本組課文，精選出優(yōu)美段落，讓學(xué)生反復讀，反復品味，總結出作家寫(xiě)作的.意圖，體會(huì )如此寫(xiě)作的好處。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著(zhù)重寫(xiě)了時(shí)間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內容，從中讓學(xué)生明白對表現文章中心關(guān)系緊密的內容要詳細、重點(diǎn)寫(xiě)，對表現課文中心關(guān)系不大的內容要一筆帶過(guò)，要略寫(xiě)。
又如在教學(xué)《貓》時(shí)，作者先用一句“貓的性格實(shí)在有些古怪”開(kāi)頭，接下去通過(guò)寫(xiě)貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛(ài)與淘氣，這種總分的寫(xiě)法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時(shí)也道出了貓的惹人喜歡。寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生反復品讀，反復吟誦，模仿文章的寫(xiě)法，寫(xiě)出小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。另外要讓學(xué)生在長(cháng)期的課內外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導學(xué)生通過(guò)各種渠道，如電視，電腦，書(shū)籍等等，都是很好的寫(xiě)作版本，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的表達能力。俗話(huà)說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，就是這個(gè)道理。
四、重視作文講評課，提升學(xué)生作文水平
作文講評是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節，必須重視。上好講評課，會(huì )使用學(xué)生受益匪淺。作文講課，首先應注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好，有的結尾不錯，有的過(guò)渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此不一而足。教師應該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，及時(shí)予以肯定、表?yè)P，使學(xué)生堅定寫(xiě)好文章的信心。
其次講評課應以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習作來(lái)自學(xué)生，有說(shuō)服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。
提高小學(xué)生作文能力的方法 14
一、從各種方式上引導和鍛煉學(xué)生“說(shuō)”
作文的內容不外乎就是內心或口頭上想要表達的東西，內容要思路清晰，結構緊密。老師在上課的時(shí)候可以有意識地去引導和鍛煉學(xué)生“說(shuō)”，用說(shuō)的話(huà)組織作文，可以讓他們更好地掌握寫(xiě)作技巧。
1.無(wú)準備的情況下進(jìn)行演講
根據教學(xué)內容營(yíng)造合適的情感氛圍，讓學(xué)生就某一主題進(jìn)行探討，不讓學(xué)生準備就要求他們在講臺上演講，首先描繪生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后表達內心感受，最后提出看法。也可以采取讓幾個(gè)學(xué)生思考相同主題的方式，讓他們一個(gè)一個(gè)演講，評價(jià)比較每個(gè)人的見(jiàn)解，相互彌補，最后歸納總結。在這個(gè)過(guò)程中口頭敘述及寫(xiě)作能力都會(huì )有一定的進(jìn)步。
2.用自己的話(huà)敘述課本內容
首先學(xué)生要了解課文內容，然后老師要求學(xué)生用自己的話(huà)敘述課本內容，在這種方式下，學(xué)生不僅可以口頭闡述內心的感想，在口頭表達上有所突破，還能增加對所學(xué)課文內容的熟悉程度。
3.展開(kāi)對話(huà)練習
在經(jīng)常性的`對話(huà)練習中，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )讓語(yǔ)言和寫(xiě)作能力相輔相成，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì )貼切地描述作文中人物的對話(huà)內容。比如說(shuō)兩個(gè)人在交流時(shí)，其中一人要做到對另一人所描述的內容進(jìn)行思考，選擇合適的回答方式，在回答時(shí)說(shuō)話(huà)要流利，且能夠清晰表達自己的意見(jiàn)。學(xué)生之間或老師與學(xué)生之間這兩種形式對話(huà)練習都能起到作用。
二、放飛學(xué)生思維，拓寬學(xué)生想象空間
教學(xué)生練習寫(xiě)作時(shí)，要引導學(xué)生不要怕想太多，要敢于去思考，放飛學(xué)生思維。好的作文必須擁有充分的想象空間，學(xué)生能夠在廣闊的想象空間中肆意地發(fā)揮。學(xué)生在充足的想象力下就可以用靈活的語(yǔ)言文字將所描述的事物活靈活現地展示出來(lái)。為了讓學(xué)生多接觸一些發(fā)揮想象力的作文題材，老師可以布置給學(xué)生需要想象的作文題目，比如說(shuō)假如我是某某或者多少年后的自己是什么樣子的，盡可能利用學(xué)生持有的特性。
三、積累名言警句，為寫(xiě)作內容提供基礎
很多學(xué)生對要寫(xiě)的內容完全沒(méi)有靈感，想不到要寫(xiě)什么。實(shí)際上就是沒(méi)有積累可以寫(xiě)的材料，俗話(huà)說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，什么也寫(xiě)不出來(lái)是理所當然的，如果在平時(shí)就養成積累寫(xiě)作材料的習慣就行了。
積累名言警句有兩種方法：
(1)挑選課外讀物中好的句子并記錄下來(lái)，即摘錄法。這種方法要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記錄有引用價(jià)值還能模仿參考的好句。摘抄內容必須與原文一致，不得做任何形式上的更改，包括字數、字詞以及所有符號。對于大量的課外讀物，需要有方向性的閱讀，鼓勵學(xué)生去接觸書(shū)中介紹的文學(xué)著(zhù)作、發(fā)人深省的寓言故事或有意義的篇章，同時(shí)老師需要從旁輔導以及協(xié)助，讓學(xué)生能讀到許多有幫助的課外讀物，從而獲取大量的經(jīng)典句子。
(2)用卡片法在書(shū)本上獲取名言警句。學(xué)習課本內容時(shí)可以自行挑選有用的諺語(yǔ)、名言警句或名人格言，并在卡片上記錄下來(lái)。書(shū)本上的素材全部都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選之后的上等好句，其中文言文和詩(shī)詞歌賦是最為突出的，名人名言更是數不勝數，所以說(shuō)書(shū)本上的內容具有重大思想意義，可供寫(xiě)作的素材頗多。
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一、落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念
創(chuàng )新思想，需要破舊立新。破不合時(shí)宜之舊，立順應時(shí)代之新;破以書(shū)為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識是神圣的，因為它是厚重的歷史文化的體現。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學(xué)理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，要把學(xué)生放在本位上，不能因為學(xué)生無(wú)法理解知識就對學(xué)生失掉信心和耐心。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，是教導，是引導，不是灌輸。雖然教給學(xué)生的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作技巧是一定的，但是個(gè)體差別也應當看到。不同的學(xué)生需要不同的方法，一種方法不能教會(huì )全部的學(xué)生。要知道落實(shí)“以人為本”的教育理念，可以使小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
二、加強生活觀(guān)察，豐富學(xué)生寫(xiě)作內容
在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡很小，生活經(jīng)驗和知識內涵也十分的匱乏，再加上學(xué)生們剛剛開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習不久，語(yǔ)言的駕馭能力很低，導致絕大多數的學(xué)生都是處于在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)話(huà)可說(shuō)的狀態(tài)，而學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力又不高，所以我們在低年級的作文教學(xué)中要讓學(xué)生多去觀(guān)察生活，讓學(xué)生們用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言描述自己在生活中的所見(jiàn)和所聞，以及他們親身經(jīng)歷的事情，這樣學(xué)生在作文時(shí)候無(wú)話(huà)可說(shuō)的局面就會(huì )大為改觀(guān)，久而久之學(xué)生的`遣詞造句的能力也會(huì )隨著(zhù)寫(xiě)作內容豐富程度的提高而逐漸的提高。
除此以外，加強學(xué)生的生活觀(guān)察力還能夠在很大程度上滿(mǎn)足培養學(xué)生學(xué)習興趣的需要，小學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習自信心是十分脆弱的，其學(xué)習作文幾乎完全是由興趣所維持的，細致入微的生活觀(guān)察能夠讓學(xué)生覺(jué)得在寫(xiě)作過(guò)程中越來(lái)越有話(huà)說(shuō)，也越來(lái)越想說(shuō)，久而久之就會(huì )從為了寫(xiě)作而去觀(guān)察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫(xiě)作，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力都會(huì )是異常持久的。
三、作文要降低對學(xué)生的要求
在小學(xué)生習作教學(xué)中，受傳統教學(xué)的影響，老師總要求學(xué)生寫(xiě)“中心明確、內容具體、條理清楚、詳略得當”的習作，這顯然對小學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高了，且要求無(wú)彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學(xué)化傾向。學(xué)生又偏偏達不到這一要求，就慢慢地失去了對習作的興趣，自然而然逐步產(chǎn)生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現象，扭轉學(xué)生的興趣，只好從多寫(xiě)多練下手，結果又出現了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，日記有百余篇，習作幾十篇。習作就像一個(gè)幽靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不困擾著(zhù)學(xué)生，不但沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生興趣，相反卻成為學(xué)生精神的負擔。此外，習作訓練中教師又不注意科學(xué)性，重復命題，重復訓練，造成訓練無(wú)序列。
四、重視思維能力訓練，提高學(xué)生作文水平
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習寫(xiě)作的人應該記住，學(xué)習寫(xiě)作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學(xué)習思想�！闭Z(yǔ)文教育家、人教社中語(yǔ)室的顧振彪先生說(shuō)：“啟動(dòng)思維操作，是牽住了作文訓練的牛鼻子�！倍鞲袼拐f(shuō)：“地球上最美的花朵是思維著(zhù)的精神�！睕](méi)有思維，就沒(méi)有作文，思維能力是作文訓練的核心要素。對學(xué)生作文思維能力的訓練，可結合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓練。但要根據班級學(xué)生的具體情況有針對的、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不要毫無(wú)選擇地平均用力。一般地，應該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫(xiě)作的內容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓練可按以下方法進(jìn)行：
1、豐富感性想象。在社會(huì )實(shí)踐中開(kāi)闊視野，盡量擴大對自然和社會(huì )各種現象的儲備。如社會(huì )調查、參觀(guān)、游覽、欣賞影視歌舞、讀書(shū)看報等，都可以擴大形象的儲備。
2、借用模糊想象。運用模糊想象，能發(fā)現事物之間一些原來(lái)意想不到的相似點(diǎn)，從而觸發(fā)想象和靈感。
3、融合想象與判斷。合理的想象只有配合準確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準確。不然，就可能給人以無(wú)端杜撰之嫌。
五、重視作文講評課，提升學(xué)生作文水平
作文講評是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節，必須重視。上好講評課，會(huì )使用學(xué)生受益匪淺。作文講課，首先應注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好，有的結尾不錯，有的過(guò)渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此不一而足。教師應該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，及時(shí)予以肯定、表?yè)P，使學(xué)生堅定寫(xiě)好文章的信心。
其次講評課應以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習作來(lái)自學(xué)生，有說(shuō)服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。再次找出通病，委婉評點(diǎn)，引導學(xué)生正確認識寫(xiě)作之失。學(xué)生習作中有“失”是正�，F象，講評時(shí)亦須解決好這個(gè)問(wèn)題。批評學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
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