文學(xué)常識的積累方法

　　一、以新聯(lián)舊法

　　在學(xué)到某作家的又一作品時(shí)，一定要聯(lián)及以前學(xué)過(guò)的他的作品，并盡最大可能把他的生平、作品內容搞得清楚明白、了然于心。比如學(xué)到柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》，首先要把柳宗元的生平、作品弄懂吃透，然后聯(lián)及唐宋八大家另外七人的具體所指，再聯(lián)及已學(xué)過(guò)的《馬說(shuō)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》的情況（作者、作品主旨），最后聯(lián)及文體知識說(shuō)。知道說(shuō)是一種文體，屬寓言性雜文 這樣，學(xué)一而聯(lián)二、聯(lián)三 文學(xué)常識便越聯(lián)越多，也越聯(lián)越熟。

　　二、以點(diǎn)帶面法

　　不論人教版還是各省版教材，所選名家名作的數量都比較多。我們可把某一名家的作品作為點(diǎn)，再由這一點(diǎn)擴展到這個(gè)名家入選初中課本所有作品這個(gè)面。比如古代的李白、杜甫、白居易、柳宗元、蘇軾等；現代的如魯迅、郭沫若、矛盾等；外國的如高爾基、莫泊桑、布封等。分別將這些作家的作品逐一歸納，弄清文體，了解寫(xiě)作時(shí)間、背景，掌握作品中的人物、寫(xiě)作技法等等。例如魯迅的作品，入選初中課本的有《風(fēng)箏》《阿長(cháng)與山海經(jīng)》《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《雪》《故鄉》《孔乙己》等，我們首先要掌握魯迅生平這個(gè)點(diǎn)，然后知曉其作品集、各作品集的命名方式、這篇作品出自哪個(gè)集子、是什么體裁、作品中的主要人物是誰(shuí)、使用什么樣的技法刻畫(huà)人物、表現主題。這樣，由點(diǎn)擴展到面，記憶起來(lái)就比較方便，效率也比零散記憶高得多。

　　三、縱向擴展法

　　就是從縱向的'角度去梳理和記憶文學(xué)常識。比如以文學(xué)史為線(xiàn)，就從先秦、兩漢開(kāi)始，到魏晉、唐宋、元明清、近代、現代、當代，一步步梳理；若以文體發(fā)展史為線(xiàn)，就從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，到先秦諸子及歷史散文、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)進(jìn)行梳理。然后，再把這條線(xiàn)中每一時(shí)期內的重要作家、作品或文體、技法分門(mén)別類(lèi)地歸納出來(lái)。整理后的文學(xué)常識，就像一串凹凸有致、色彩誘人的冰糖葫蘆，條分明，塊清楚。記憶時(shí)，縱向有線(xiàn)可循，擴展的橫向內容也一目了然。

　　四、橫向比較法

　　就是把同一屬性的文學(xué)常識搜集在一起，找出它們的異同，并據其異同進(jìn)行組合，做到文以類(lèi)聚。比如古代一些作家詩(shī)文集的命名方式就可使用此法。大家可以這樣排列組合：用官職命名的作品集有：《杜工部集》

　　用自號命名的有：《蘇東坡全集》

　　用書(shū)齋名命名的有：《七錄齋集》

　　用帝王年號命名的有：《嘉祐集》

　　如有新學(xué)的，再按具體命名方式添加上去。課文學(xué)完了，此類(lèi)文學(xué)常識也整理妥當了。如此排列組合，既可找出規律性，又可加深記憶。

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