關(guān)于快樂(lè )的童話(huà)作文

　　篇一：快樂(lè )啟航

　　《小草集》《聰明蛋集》《芳草地》《太陽(yáng)花》翻閱著(zhù)案上的這一本本裝裱精美、取名別致的童話(huà)集，我的內心收獲著(zhù)喜悅，也驚異于三年級孩子的創(chuàng )造。

　　剛接手這個(gè)三年級班級不久，周末我在黑板上寫(xiě)下了雙休日的學(xué)習任務(wù)：寫(xiě)一篇記事，不少于１００字，題目、內容自定。剛一轉身，就看見(jiàn)一個(gè)小機靈鬼高舉著(zhù)手，急不可耐地喊起來(lái)：老師，可不可以寫(xiě)童話(huà)？還沒(méi)等我回答，下面陸續晃動(dòng)起十幾只小手：是啊，老師，能不能寫(xiě)童話(huà)？

　　老師，讓我們寫(xiě)童話(huà)吧？老師老師一片嚷嚷。愛(ài)看童話(huà)是孩子的天性，我自己的孩子就是個(gè)童話(huà)迷，我小時(shí)候又何嘗不是？可三年級學(xué)生作文剛剛起步，親身經(jīng)歷的事情還寫(xiě)不好，寫(xiě)童話(huà)合適嗎？我心里一陣嘀咕�？粗�(zhù)那一張張漲紅的臉，看著(zhù)那一雙雙充滿(mǎn)期待的眼睛，我也產(chǎn)生了一股沖動(dòng)。我笑笑對大家說(shuō)：你們想寫(xiě)童話(huà)，這很好！可不知你們能不能寫(xiě)好？這樣，這一次想寫(xiě)童話(huà)的人就寫(xiě)童話(huà)，如果寫(xiě)得好，以后隔一周就寫(xiě)一篇童話(huà)。耶！同學(xué)們一陣歡呼。顯然我的激將法起了作用。

　　周一一大早，語(yǔ)文課代表就將周記本整整齊齊地放在我的辦公桌上。翻閱著(zhù)他們用稚嫩的語(yǔ)言編出的充滿(mǎn)新奇幻想的童話(huà)故事，喜悅即刻盈上心頭，我知道要向他們兌現諾言了我也很樂(lè )意這么做。

　　以后的日子里，我一方面圍繞小學(xué)生童話(huà)創(chuàng )作的話(huà)題進(jìn)行學(xué)習與研究，一方面關(guān)注著(zhù)學(xué)生寫(xiě)童話(huà)及其他習作的態(tài)度、能力的變化。一段時(shí)間下來(lái)，我恍然大悟童話(huà)，讓學(xué)生作文也快樂(lè )！

　　篇二：需求的才是快樂(lè )的

　　兒童的世界是一個(gè)奇妙的充滿(mǎn)夢(mèng)幻的世界。喜歡暢想，是兒童的天性。兒童天真活潑，知識不多，但他們的想象發(fā)展迅速，想象內容豐富而美妙。魯迅說(shuō)過(guò)：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴

　　著(zhù)名特級教師孫雙金在《情智校園的建設與思考》一文中說(shuō)道：是孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，有多少孩童都是在媽媽或外婆的故事聲中長(cháng)大的。為什么孩子都癡迷故事呢？這是因為童年是充滿(mǎn)幻想和想象的季節，喜歡異想天開(kāi)，熱衷胡思亂想，愛(ài)幻想是兒童的天性！

　　既然兒童有此天性特點(diǎn)，那我們的教育就應遵循這一特點(diǎn)。周一貫老師在《兒童作文呼喚兒童精神》一文中提出了兒童作文的概念，并指出：要讓作文回歸兒童，成為兒童表情達意、抒寫(xiě)真我、愛(ài)不釋手的生命活動(dòng)。兒童的情感世界豐富多彩，在他們的想象中，兇惡的老虎會(huì )笑容可掬，狡猾的狐貍會(huì )調皮可愛(ài)，大灰狼疼愛(ài)自己的孩子，連人人喊打的老鼠，他也想救它一命。

　　天上的云，風(fēng)中的雨，地上的草，水中的魚(yú)，都會(huì )是孩子們喜愛(ài)的伙伴。名家的理論和實(shí)踐都給我們這樣的啟示：作文訓練要充分關(guān)注兒童的心理因素，研究好兒童的心理，選擇適合兒童習作訓練的內容和模式才會(huì )產(chǎn)生積極的效應。讓孩子寫(xiě)童話(huà)正是兒童樂(lè )于做的事。

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