關(guān)于事理說(shuō)明文的特點(diǎn)
相信大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，特別是在作文中有重要意義的說(shuō)明文，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規律性。那么寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)還應注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的事理說(shuō)明文的特點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。
事理說(shuō)明文的特點(diǎn)
1、概述式
開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹事物的概況，給人以總體形象。如《故宮博物院》是這樣開(kāi)頭的：
在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城�，F在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。紫禁城是明清兩代的皇宮。是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年了。
開(kāi)頭介紹了故宮博物院的地理位置、名稱(chēng)、性質(zhì)和年代。通過(guò)概述的介紹，我們可以大致了解故宮博物院的概況。
2、描述式
開(kāi)頭描寫(xiě)事物的特征或狀態(tài)，讓讀者有一個(gè)直觀(guān)的總體認識。如《中國石拱橋》開(kāi)頭是這樣描述的：
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話(huà)里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“臥虹”“飛虹”把水上拱橋形容為“長(cháng)虹臥波”。
開(kāi)頭描述石拱橋的重要部位“橋洞”的狀態(tài)特征，然后用神話(huà)傳說(shuō)和詩(shī)人對石拱橋的描述補充說(shuō)明這一特征。
3、設問(wèn)式
開(kāi)頭設問(wèn)，能激發(fā)讀者了解知識的欲望和興趣，急切了解事物或事理。如《花兒為什么這樣紅》的第一段。由描述紅花的鮮艷和美麗，自然提出“花兒為什么這樣紅”的問(wèn)題，讓人們隨作者的具體解說(shuō)了解其原因，探尋其知識。
4、定義式
開(kāi)始對事物下定義，提示事物內涵（本質(zhì)特征）和外延（包含的范圍），讓人了解事物的本質(zhì)。如《統籌方法》開(kāi)篇是這樣定義事物的：“統籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數學(xué)方法，它的實(shí)用范圍極其廣泛�！�
事理說(shuō)明文范文
篇一：學(xué)然后知不足
“學(xué)然后知不足”出于孔子的《禮記·學(xué)記》。大意是說(shuō)，只有通過(guò)學(xué)習，然后才能了解自己的不足，知道了自己的不足之處，然后才能反過(guò)來(lái)努力學(xué)習�！爸蛔恪北憩F了積極的進(jìn)取精神、強烈的求知欲望和謙虛好學(xué)的態(tài)度。對學(xué)問(wèn)、對事業(yè)要不斷進(jìn)取，永不滿(mǎn)足。是的，不登高山，不知天之高；不臨深淵，不知地之厚。讀書(shū)學(xué)習亦然，越讀越感到自己知識的不足，越學(xué)越感到本領(lǐng)的缺少。
現代社會(huì )已是知識社會(huì )的年代，知識爆炸，創(chuàng )新和發(fā)展之快前所未有。要想跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習必須更嚴謹、更科學(xué)、更勤奮。創(chuàng )建學(xué)習型機關(guān)，學(xué)習型社會(huì )，構建終身教育機制，都是當今社會(huì )對人們提出的新的要求。學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)、學(xué)文化，人人是學(xué)習之人，處處是學(xué)習之所。讓知識的翅膀幫助人類(lèi)騰飛，使每一個(gè)人展現才華，為人類(lèi)的文明作出自己的貢獻。
要真正做到知不足，首先要具備謙遜的態(tài)度，要敢于承認自己知識不足、學(xué)養欠缺，無(wú)論何時(shí)何地，不管面對何人何事。真正能夠自省的人，必是態(tài)度謙卑者，必是那些有自知之明而見(jiàn)賢思齊者�，F實(shí)生活中，誰(shuí)也不是全才，誰(shuí)也不可能包羅萬(wàn)象什么都懂都會(huì )，但對待知識對待學(xué)習的態(tài)度，確乎很重要。讀書(shū)學(xué)習，除了要樹(shù)立謙虛的態(tài)度，還要倡導踏實(shí)的作風(fēng)。
或許有人會(huì )說(shuō)，讀那么多書(shū)，學(xué)那么多知識又有何用？況且知識也會(huì )被人遺忘。是的，對于讀書(shū)的人們，灌輸有些知識今生今世不一定用得上，但什么知識可以用得上什么知識用不上，誰(shuí)又能預測呢？只有多讀書(shū)、多積累知識，才能以變應變。高士其說(shuō)過(guò)：“知識猶如人體血液一樣寶貴。人缺了血液，身體就要衰弱，人缺少知識，頭腦就要枯竭�！蔽嵘醒�，而知也無(wú)涯，獲得知識，讀書(shū)學(xué)習是第一要務(wù)。熱愛(ài)讀書(shū)吧，讀書(shū)是讀書(shū)人的手段，也是讀書(shū)人的目的
學(xué)習使人進(jìn)步，不學(xué)習必然落后。封閉、自足，夜郎自大，只會(huì )遠離進(jìn)步和文明。只有不斷的學(xué)習才有光明的遠景。
篇二：走進(jìn)森林
森林是以樹(shù)木為主體的許許多多生物組成的生物群落。森林里蘊藏著(zhù)豐富的資源，森林資源按自然屬性可劃分為生物資源和非生物資源兩大類(lèi)。其中生物資源又可分為植物資源、動(dòng)物資源和微生物資源三類(lèi)。植物資源包括林木資源（喬木、灌木和竹子）和非林木資源（藻類(lèi)、地衣、苔蘚、蕨類(lèi)和其他種子植物等）；動(dòng)物資源主要包括哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、森林昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)和魚(yú)類(lèi)等；微生物資源主要包括各種菌類(lèi)、支原體、衣原體等。非生物資源主要是指支撐森林生物的林地土壤、水分等資源�？梢�(jiàn)森林是地球上一個(gè)豐富多彩的大資源庫，而且其主要部分即森林生物資源部分，是可以持續利用的可再生資源。
森林資源是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎資源。同時(shí)，森林還具有維護地球生命、改善人類(lèi)生存環(huán)境的生態(tài)價(jià)值。
森林可以給人類(lèi)源源不斷地提供木材產(chǎn)品和林副產(chǎn)品。木材產(chǎn)品主要包括原木、鋸材、紙漿材、人造板材等；林副產(chǎn)品主要包括森林動(dòng)物與微生物提供的各種產(chǎn)品等。為人類(lèi)提供這些產(chǎn)品無(wú)疑是森林的重要功能。
森林是生態(tài)平衡的主要調節器。森林可以把太陽(yáng)能轉化為化學(xué)能，使無(wú)機物轉變?yōu)橛袡C物，是生物和非生物之間物質(zhì)和能量交換的重要紐帶，對保持生態(tài)系統的整體功能起著(zhù)中樞和杠桿作用�？梢哉f(shuō)沒(méi)有森林就沒(méi)有生態(tài)平衡。
森林能夠有效地涵養水源和防止水土流失。森林憑借龐大的林冠、深厚的枯枝落葉層和發(fā)達的根系，能夠起到良好的蓄水保土和減輕地表侵蝕作用。據測算，5萬(wàn)畝森林的蓄水量約有一百萬(wàn)立方米。在森林被破壞或無(wú)森林的地區，水土流失嚴重，許多河道和水利設施不斷受到泥沙淤積，經(jīng)常造成水災。
森林能夠有效地保護生物多樣性。目前地球上的500～3000萬(wàn)種生物中，有一半以上是在森林中棲息繁衍。
森林能夠有效地緩解“溫室效應”。由于近代人類(lèi)大量使用石化燃料，使大氣中二氧化碳、甲烷等溫室氣體濃度不斷升高，引起地球上的“溫室效應”。每公頃森林平均每年可吸收20～40噸二氧化碳，同是放出15～30噸氧氣。據有關(guān)專(zhuān)家研究，一公頃森林平均每年能吸引700多千克的二氧化碳，可減輕工業(yè)酸雨的危害；城市中路旁的林帶可以阻擋沙塵，滯塵率高達70%～90%。同時(shí)林帶還有降低噪聲的作用，噪聲經(jīng)過(guò)30米寬的林帶可降低6～8分貝。
森林能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益，同時(shí)又有巨大的生態(tài)環(huán)境效應，這是任何其他東西都無(wú)法替代的`。
篇三：我們的教室
我們的教室在學(xué)校的三層樓上。那是一間嶄新整潔的教室。走近教室，就會(huì )看見(jiàn)一扇深藍色的門(mén)。那是一扇比較高檔的門(mén)。走進(jìn)前門(mén)就可以看到南面黑板前面有一臺電視機。每當下午上課前的十分鐘，它就會(huì )播放節目讓我們欣賞觀(guān)看。前門(mén)的左邊墻上有一個(gè)布告欄。欄內貼著(zhù)時(shí)間表、值日生輪流表、課程表……中間有一個(gè)美麗的小天使。她長(cháng)著(zhù)金黃色的頭發(fā)，手中抱著(zhù)一個(gè)紅色的愛(ài)心，張開(kāi)一雙綠色的翅膀，可愛(ài)極了！小布告欄下面有四只開(kāi)關(guān)。它們控制著(zhù)電扇和電燈。下面貼著(zhù)一張紙。紙上面公布了我們在小學(xué)生作文網(wǎng)上發(fā)表的作文名單。
教室的南北兩面都是窗戶(hù)。那些窗戶(hù)都非常透明，簡(jiǎn)直與沒(méi)有裝玻璃一樣。那是我們天天早上擦的結果呀！每一扇窗戶(hù)上都有一扇簾子，那是用來(lái)遮擋強光的。窗戶(hù)中間有兩塊空著(zhù)的墻壁。墻壁上貼著(zhù)小學(xué)生日常行為規范和一些名人名言。
教室的前面放著(zhù)一張講桌。上面放著(zhù)粉筆盒、教具之類(lèi)的東西。前后分別有一塊大黑板。前面的黑板是老師用來(lái)給我們上課用的。上面有一只廣播。每當學(xué)校有什么重大的事情，它就會(huì )響起，及時(shí)告訴我們。兩側有八個(gè)大字：“主動(dòng)、活潑、樂(lè )學(xué)、多思”，那是我們的校訓。后面的黑板上有我們出的黑板報。每過(guò)半個(gè)月，我們就換一次。上面花花綠綠的布置得非常漂亮。上面的文章全部是我們自己寫(xiě)的。我們可喜歡了。一下課，特別是中午，我們最喜歡在那里看一看了。
你看，我們的教室多么漂亮，多么美觀(guān)，多么整潔！
篇四：《論天氣識事理》說(shuō)明文
天空忽然染上半際烏云……
陰暗——一道閃電劈開(kāi)完整破開(kāi)半空……
聲聲響雷震撼曠野震撼大地……
席地揚塵飛沙，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴……
初始的暴雨洶涌，轉眼開(kāi)始張牙舞爪……
花草樹(shù)木們彎腰壓背，垂死掙扎——
建筑物甚是要堅強，可眼前的景象讓人心生遙轉……
一聲接一聲；一聲更響過(guò)一聲——
一閃破天際，閃閃驚人心！
驚雷霹靂交織暴雨狂風(fēng)，像極惡魔降世——
暴虐的兇悍——肆無(wú)忌憚地襲向大地……
曾經(jīng)詩(shī)人筆下美極妙極的風(fēng)雨現讓人心生恨意！
前段時(shí)間的多次惡劣天氣，給不少不同崗位的不同人士造成了不同程度的困擾，恐這便是大自然的回饋規律——是福不是禍，是禍躲不過(guò)！
似乎在自然災害面前人類(lèi)顯得極為渺小——而諸多實(shí)例（地震，洪災，雪災，沙塵暴……）又都證明了：團結就是力量，堅持就是勝利！
人類(lèi)面對災難時(shí)用堅毅的斗志，用智慧和汗水攜手開(kāi)啟了另一扇有（友）愛(ài)之門(mén)————
所以作為新一代的我們要堅信：我們可以做得更多！
大家可以思考你從中領(lǐng)悟到了什么？
學(xué)會(huì )：面對困難/挫折——不畏懼不退縮，克服它！
堅韌不拔，越挫越勇！
面對挑戰/競爭——不害怕不認輸，戰勝他/她！
激流勇進(jìn)，智勇者勝！
所以你準備好了嗎？！
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