三年級小學(xué)作文5篇[合集]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的三年級小學(xué)作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

三年級小學(xué)作文 篇1

　　教學(xué)目標 ：

　　(1)激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，對寫(xiě)作的興趣，引導學(xué)生觀(guān)察思考身邊熟悉的事情，豐富習作的素材。

　　(2)通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整和如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的習作方法。

　　(3)培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：明確作文要求進(jìn)行寫(xiě)作，并能清楚地表達一件事情，明確記敘文的六大要素。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 談話(huà)導入 ：

　　同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會(huì )浮現在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽(tīng)到的新鮮事兒，夏令營(yíng)飽覽祖國大好河山時(shí)的歡樂(lè )，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過(guò)，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學(xué)到了新的知識，有的使你增長(cháng)了見(jiàn)識和才干。能不能把你認為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?

　　二、指導構思，教給習作方法

　　1. 指導學(xué)生學(xué)會(huì )自擬題目

　　(1)啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽(tīng)你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫(xiě)下來(lái)給老師看呢?不過(guò)，要把這件事寫(xiě)下來(lái)，先要確定一個(gè)恰當的習作的題目。

　　(2)教師先引導學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的記事類(lèi)課文或自己讀過(guò)的記事類(lèi)習作，啟發(fā)學(xué)生思考：記事類(lèi)的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎上，教師揭示記事類(lèi)文章擬題的基本規律，既可以按時(shí)間或地點(diǎn)擬題，也可以按中心事件擬題。

　　(3)讓學(xué)生根據回憶的習作素材自擬題目。

　　2. 幫助學(xué)生掌握“有序”表達的方法

　　(1)啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們讀過(guò)許多有關(guān)記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?

　　(2)教師歸納小結。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：

　　順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。先發(fā)生的事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)，一步一步從頭寫(xiě)到尾，寫(xiě)出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果的全過(guò)程。

　　倒敘——就是先寫(xiě)出事情的結果或某個(gè)最突出的片段，然后再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展變化才出現這樣的結果。

　　(3)讓學(xué)生根據自己的需要選擇表達的順序，并列出習作的提綱。

　　3. 教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難。學(xué)生習作構思時(shí)，首先遇到的困難就是“開(kāi)頭難”。因此，教師在習作指導時(shí)，要教給學(xué)生采用多種形式開(kāi)頭的方法，這樣做，一是可以開(kāi)拓學(xué)生的思路;二是可以幫助學(xué)生解決“開(kāi)頭難”的問(wèn)題。

　　(1)啟發(fā)談話(huà)：一篇文章如果有一個(gè)好的開(kāi)頭，能產(chǎn)生“開(kāi)門(mén)紅”的效果，因為讀者看文章總是從開(kāi)頭讀起的。但是，為了表達的需要，文章開(kāi)頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類(lèi)文章中，哪些開(kāi)頭的形式給你留下了深刻的印象?

　　(2)教師歸納小結。就寫(xiě)一件事而言，常見(jiàn)的開(kāi)頭形式主要有以下幾種：

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——直接點(diǎn)明文章的中心。如：“勞動(dòng)是最有滋味的事�？蟿趧�(dòng)，連過(guò)年都更有滋味，更有樂(lè )趣�！�

　　抒發(fā)感情——直接渲染文章氣氛。如：“我今年小學(xué)即將畢業(yè)了。從不懂事的小孩，到胸前飄著(zhù)紅領(lǐng)巾的少年，在我成長(cháng)的過(guò)程中，有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補課的那件事�！�

　　說(shuō)明情況——對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主人公作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。如：“金秋十月，故鄉的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著(zhù)他15歲的女兒從遙遠的南美洲回到了浮云鎮。第二天一早，堂妹就嚷著(zhù)要我陪她去買(mǎi)柚子�！�

　　提出問(wèn)題——以吸引讀者關(guān)注文章的主要內容。如：“鵬鵬雖然有個(gè)儲蓄罐，但今天儲，明天用，所以總是空著(zhù)�？墒亲罱�不知什么原因，儲蓄罐漸漸地滿(mǎn)了，沉甸甸的。誰(shuí)知好景不長(cháng)，一天，我搖了搖他的儲蓄罐，空空的了。錢(qián)到哪兒去了呢?我的心里頓時(shí)升起了一團疑云�！�

　　展開(kāi)聯(lián)想——從某一個(gè)事物追溯到某一件事情。如：“每當我看見(jiàn)珍藏在抽屜里的那張我和李老師合影的照片時(shí)，就想起一件十分羞愧的往事�！�

　　開(kāi)頭的方法盡管有多種多樣，但具體寫(xiě)作時(shí)，還要根據文章的需要靈活運用�？梢杂靡环N方法開(kāi)頭，也可以將幾種方法結合在一起開(kāi)頭。

　　(3)先讓學(xué)生根據習作的需要寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達出來(lái)，必要時(shí)可以互相補充。然后教師指名交流，再作適當的指導。

　　三、參考例文學(xué)習別人的寫(xiě)作方法，同時(shí)明確寫(xiě)作要求

　　1、老師范讀短文，同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候找出文章的時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果。

　　2、老師讀完之后同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這件事給作者的`啟發(fā)是什么。

　　3 、說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)人物的表情，動(dòng)作，心里的句子，說(shuō)說(shuō)它們的好處。

　　4 、歸納寫(xiě)作時(shí)注意事項：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)并寫(xiě)具體。

　　四、學(xué)生起草，完成習作初稿

　　學(xué)生起草時(shí)，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。對在25分鐘內完成習作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎”。

　　五、指導修改，完善習作

　　1. 教師講述一兩個(gè)古今中外名家修改文章的故事，調動(dòng)學(xué)生修改的積極性。

　　2. 示例修改，突破難點(diǎn)。

　　學(xué)生寫(xiě)記事類(lèi)的文章，常見(jiàn)的毛病就是不能把事情的經(jīng)過(guò)(即重點(diǎn)部分)寫(xiě)具體，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可出示典型的“病文”，組織學(xué)生討論修改，幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。

　　六、課后小結：

　　寫(xiě)一件事很好寫(xiě)，但要做到有意義，就有一定的困難，重點(diǎn)應放在什么才是有意義的事上。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才能吸引讀者。(修改提示：在習作中，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果交代得是否清楚?重點(diǎn)部分是否寫(xiě)得具體?用“——”劃出需要修改和補充的地方。要求學(xué)生先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改，然后，教師引導學(xué)生對照“記敘是否完整，重點(diǎn)部分是否寫(xiě)具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。)

　　課后反思：

　　以上作文教學(xué)設計體現了作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展這一現代教學(xué)思想。

　　第一，突出了學(xué)生在習作中的主體地位。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生自主參與貫穿在自主選材、自我構思、獨立修改等各個(gè)教學(xué)環(huán)節。教師的主導作用主要表現在尊重學(xué)生的主體地位和充分調動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。

　　第二，重視學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主體參與。根據記事類(lèi)紀實(shí)作文訓練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師有目的地教給學(xué)生如何擬題、如何有序表達、如何抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學(xué)生的，而是教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現的，從而實(shí)現了教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。

　　第三，重視在習作訓練中培養學(xué)生的個(gè)性。首先要求學(xué)生選擇自己生活中的事來(lái)寫(xiě)，確保學(xué)生習作素材具有鮮明的個(gè)性色彩。其次，從擬題到構思，鼓勵學(xué)生不拘形式，自由表達，這樣可以克服學(xué)生習作中千篇一律的毛病，使學(xué)生的習作充滿(mǎn)個(gè)性。

三年級小學(xué)作文 篇2

　　“哇，好美��！”“簡(jiǎn)直賽西湖！”一大早，湖旁就人聲鼎沸。

　　我馬上叫上了妹妹，來(lái)到了湖邊。只見(jiàn)旁邊圍了不少人，正贊嘆湖美呢！我和妹妹因為人小，輕而易舉地鉆到了人群前。我定睛一看，哇，好美的湖��！旁邊的妹妹也情不自禁地贊嘆。

　　不對吧，幾年前的一幕在我腦中浮現。那時(shí)，這個(gè)湖臭氣熏天，簡(jiǎn)直就是一個(gè)垃圾湖。各色各樣的物品漂浮在上面，可樂(lè )瓶、易拉罐……垃圾真是撈也撈不完。湖里的水黑乎乎的，沒(méi)有一點(diǎn)兒生機。就連四周的房屋，都仿佛披上了一張黑紗。哪怕只是路人，走過(guò)時(shí)都要捂住鼻子，加快步伐。

　　這和眼前這個(gè)湖可真對不上號��！可旁邊的房屋非�？隙ǖ馗嬖V我地方并沒(méi)有變�，F在的這個(gè)湖波光粼粼，好似人間仙境。湖里的水清澈見(jiàn)底，可以清清楚楚地看見(jiàn)湖底多姿多彩的鵝卵石。有青的，有黑的，有五彩繽紛的，也有黑白相間的。因為水質(zhì)良好，湖里隨處可見(jiàn)一條條生機勃勃的.小魚(yú)兒�？粗�(zhù)它們，你會(huì )感到賞心悅目，心情也會(huì )格外舒暢。它們一會(huì )兒沉在水底饒有興趣地吐泡泡，一會(huì )兒在水草間捉迷藏。沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，湖就像一面大鏡子，湖邊的小徑便是世上最美的鏡框。

　　為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？經(jīng)過(guò)觀(guān)察，湖中央有許多郁郁蔥蔥的草本植物。我急忙問(wèn)，這是什么呢？書(shū)上面說(shuō)，這是一種有清潔功能的植物。知道了這個(gè)，“湖為什么變得干凈”這個(gè)問(wèn)題就不言而喻了�！盀槭裁磿�(huì )有這種植物呢？”我迷惑不解地問(wèn)妹妹。妹妹想了想回答：“大概是五水共治政策�！睂Π�，就是因為五水共治。五水共治就是治污水，防洪水，排澇水，保供水，抓節水這五個(gè)大目標。

　　五水共治可真好��！美麗了家鄉，清潔了水源。不僅是我的家鄉水變得干凈了，別的地方也是一樣。在五水共治下，水流媽媽擁有了許許多多的小魚(yú)寶貝。讓我們積極響應五水共治，保護環(huán)境！

三年級小學(xué)作文 篇3

　　今天,劉老師在社會(huì )課上說(shuō)：“東北虎現在只有8~10只了，瀕臨滅絕了！”我一聽(tīng)，心里不知道怎么的，突然抖動(dòng)起來(lái)，心想：“��！怎么會(huì )這樣呢，一個(gè)”家族“竟然要滅亡了，我的天��！這人類(lèi)破壞也太大了吧！大的無(wú)法相信，我們只有一個(gè)地球！在星球上，是因為地球上有液態(tài)水才會(huì )又現在的我們人類(lèi)呀！想不到地球的一次做善事，卻給地球帶來(lái)了一次重大的禍害！人類(lèi)為了自己的生存，為了自己能夠過(guò)得好一點(diǎn)，竟把禍手伸向了他的救命恩人—地球。地球母親一天天蒼老，她的親戚-大自然也一天天遭到破壞，她們的領(lǐng)土被侵越者慢慢的搶掉，最后侵越者還讓她們給自己做奴隸！原始森林、生態(tài)環(huán)境、原始動(dòng)物慢慢的.被侵越者們折磨著(zhù)、破壞著(zhù)，甚至把“他們”當做下酒菜來(lái)吃！多么殘忍啊1人類(lèi)多么自私、無(wú)恥��！對于他們做的每一件件壞事，地球母親和大自然也慢慢開(kāi)始報復那些侵越者了，酸雨，臭氧層的黑洞越來(lái)越大，紫外線(xiàn)越來(lái)越大，溫度越來(lái)越高了，有時(shí)候雷公公和雨婆婆不出來(lái)，侵越者們也不怕，他們制造人工降雨！不管地球和大自然如何反擊，卻總是被侵越者解決了。地球、大自然死了心，“看來(lái)啊，我也活不長(cháng)了！”地球母親說(shuō)，大自然也表示認可。是啊，如果人們在不保護環(huán)境，也許救命恩人就真的沒(méi)救了！

　　我們快來(lái)拯救母親的生命吧！地球只有一個(gè)��！

三年級小學(xué)作文 篇4

　　二年級時(shí)，我們班級里長(cháng)出了一棵“大樹(shù)”，她為我們遮風(fēng)擋雨，讓我們汲取知識的營(yíng)養，教我們怎樣做一名優(yōu)秀的小學(xué)生。她跟我們一起開(kāi)心，和我們一起難過(guò);她上課嚴肅認真，但嚴肅中帶著(zhù)慈愛(ài);她愛(ài)護我們每一個(gè)人，不放棄我們當中的任何一個(gè)。她像一名英雄，堅持不懈，帶領(lǐng)我們前行;她像一個(gè)受累包，辛苦工作，三十年如一日，從沒(méi)有一句怨言;她愛(ài)笑，那笑聲是開(kāi)朗的、慈祥的，可愛(ài)的。她善良、溫柔，是我們人生道路上不可獲缺的`良師益友。她就是我們的班主任兼語(yǔ)文教師——宋利芬老師。

　　還記得宋老師剛接手我們班的第一學(xué)期。有一次宋老師在講臺邊批改作業(yè)，她叫王同學(xué)到她身邊，因為王同學(xué)有個(gè)題目訂正了三次還是錯的。那時(shí)我們對宋老師還不太了解，以為她會(huì )大發(fā)雷霆。但宋老師沒(méi)有，她耐心且仔細地給王同學(xué)講解著(zhù)，讓他明白錯在哪里。就像列寧和小男孩一樣，列寧明知道灰雀是小男孩捉走的，卻沒(méi)有厲聲批評他，而是引導他認識到自己的錯誤，宋老師和列寧一樣都懂得怎么樣教育、引導學(xué)生。

　　“三尺講臺存日月，一支粉筆寫(xiě)春秋�！彼卫蠋熢诮逃�事業(yè)中奉獻三十載，為人師表，是我們心中的模范教師。

三年級小學(xué)作文 篇5

　　有一天，天氣晴朗，風(fēng)光秀麗。有三只可愛(ài)的小動(dòng)物在茂盛的森林里談話(huà)。這時(shí)候，狡猾的狐貍跑來(lái)說(shuō)：“你們相信我可以把大老虎的牙全部拔掉嗎？”一只小動(dòng)物說(shuō)：“你吹牛，我才不相信你這狡猾的.小狐貍�！绷硪恢粍�(dòng)物說(shuō)：“我也不相信你�！焙�貍不甘心地說(shuō)：“哼！你們不相信，那我就證明給你們看�！闭f(shuō)完拍拍小肚子走了。

　　第二天，狐貍開(kāi)始行動(dòng)了。他帶了一些糖果，笑瞇瞇地對老虎說(shuō)：“尊敬的老虎先生，我這里有全世界最好吃的糖果，你要吃嗎？”老虎先生說(shuō)：“好呀！好呀！”老虎吃了一顆美味的糖果，說(shuō)：“真好吃！你還有嗎？”“我還有好多糖果呢，請老虎先生慢慢吃�！焙�貍說(shuō)。老虎先生津津有味地吃著(zhù)美味的糖果。

　　老虎最好的兄弟獅子聽(tīng)說(shuō)了這件事后，連忙來(lái)勸老虎說(shuō)：“老虎兄弟，糖果要少吃一點(diǎn)，你每天吃那么多糖果又不刷牙，會(huì )蛀牙的�！崩匣Ⅻc(diǎn)頭答應了。說(shuō)完，獅子便回去了。狡猾的狐貍知道獅子叫老虎刷牙的事，又帶許多的糖果來(lái)了。老虎正要刷牙，狐貍看見(jiàn)了，趕忙說(shuō)：“老虎先生，你這樣會(huì )把糖果的味道都刷掉的，多可惜呀！你的牙齒連鐵鏈都不怕，還怕一顆小小的糖果嗎？”老虎聽(tīng)了，贊同地說(shuō)：“是是，我不刷牙，我的牙不怕糖果�！边^(guò)了幾天，老虎叫著(zhù)：“哎呀呀，我的牙好痛��！”老虎去請狐貍給他拔牙，狐貍把老虎的牙全拔掉了，老虎還感激地說(shuō)：“謝謝你，又給我糖吃，又幫我拔牙�！�

　　這個(gè)故事告訴我們：對待敵人，我們應該學(xué)會(huì )機智勇敢地應對。

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