“慢”步人生作文
腳步匆匆，流水匆匆，花兒謝得也匆匆，殊不知是因時(shí)間太匆匆。時(shí)間是世界上最公平的，可是有人說(shuō)：我活得太累，因為那么多時(shí)光都在不經(jīng)意中匆匆地離我而去。
“蒙蒙細雨持續得長(cháng)久，暴風(fēng)驟雨一掃即過(guò)�！薄白叩寐c(diǎn)，走得遠些�！薄白呗凡煌Ｐ�，慢力賽兔子�！备鲊V語(yǔ)都在告訴我們——慢，并不會(huì )拖累我們，相反，會(huì )給我們帶來(lái)意想不到的收獲。（破題簡(jiǎn)短而有力度。一段反向入題，簡(jiǎn)括描述人們對時(shí)間的感受，猶如書(shū)家的逆向入筆，為下文蓄足勢能，好聰明的筆法！二段引用題料之后即一語(yǔ)點(diǎn)破其意義，因了上面的鋪墊就顯得格外的言簡(jiǎn)而意賅。）
忽而想起席慕容的一段話(huà)：其實(shí)，歲月一直在消逝，今天的得總會(huì )變成明日的失，今日朦朧的幸福也總會(huì )變成明日朦朧的傷悲，今日的擁有總也贖不回昨日的過(guò)錯�？墒�，無(wú)論如何，我總是努力而認真地生活過(guò)了。
慢一拍，并不代表停止前行，只是放慢速度，緩緩前進(jìn)，雖然在這飛速發(fā)展的時(shí)代，弱者不免面臨被淘汰的危機。但是“慢”并不是弱，而只是更好的努力與完善。（承題宕開(kāi)一筆，語(yǔ)調輕松自然，引用名人的感悟后即點(diǎn)明“慢”的真義，為下文的論述奠定理性的基石，是為形“慢”而實(shí)“快”�。�
慢與快總是相對而言，而非絕對的現象。史蒂芬·霍金，一個(gè)只有兩個(gè)指頭可以動(dòng)的殘疾人，卻寫(xiě)出了《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》、《重力300年》、《果殼中的宇宙》等多部震撼全球的宇宙學(xué)巨著(zhù)。你能說(shuō)他究竟有多么快呢？相反，他的速度不知要比別人慢多少倍，但有誰(shuí)對黑洞的研究超過(guò)他，早他多少年？顯而易見(jiàn)，沒(méi)有，一個(gè)也沒(méi)有！他那不無(wú)狡黠的童真的微笑，是不是向世人透露了自己成功的某種天機——認準方向，滴水穿石，樂(lè )在其中？值得玩味。
而反觀(guān)我們自己，卻往往為“快”而快，心浮氣躁。我們的許多父母都認為，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。君不見(jiàn)，每到周末，孩子們反而變得更忙碌，因而成就了形形色色的培訓行業(yè)。家長(cháng)認為孩子只有多才多藝，才能在成長(cháng)的道路上有的收獲與榮譽(yù)，只有加“班”加點(diǎn)，才能提高學(xué)業(yè)成績(jì)，因而各種各樣的補習班便應運而生。
父母們在一起聊天總說(shuō)：“現在的孩子都這么早就戴上眼鏡，天天在家就知道玩電腦，看電視�！彼麄冋f(shuō)的這些話(huà)，顯然流露出經(jīng)驗教育現狀的不滿(mǎn)和對孩子身心健康的擔憂(yōu)。殊不知，問(wèn)題還有另一面，你想，孩子在家的時(shí)間只有一兩天，花在學(xué)習上的占了一大半，而能在子女完成家庭作業(yè)之后帶他們出去休閑半天，撒撒野，親近一下大自然的家長(cháng)又有多少呢。（兩段論證，正反對照，材料典型，又能針砭時(shí)弊，為文章增加了厚重的內容。）
快節奏的學(xué)習讓不少孩子苦不堪言。有的甚至為此而與父母爭論或逃學(xué)，棄學(xué)�？梢�(jiàn)，快節奏不能（用“難以”似乎更妥帖些）實(shí)現父母們心中的望女成鳳，望子成龍的愿望。中國的父母們，為何不能順其自然，只在一旁稍加指引，助我們成長(cháng)？為何一定要加快學(xué)習的步伐，干涉我們的學(xué)習？這樣的教育，只會(huì )教出像木偶一樣的高材生。（正文的余波，向父輩發(fā)出真誠的呼喚，情真意切。）
“花開(kāi)不是為了花落，生命不是一次簡(jiǎn)單的奔赴死亡之約，候鳥(niǎo)由南飛到北，又由北飛到南，是為了歷盡四季的更替……”
給一個(gè)陀螺涂上七彩的顏色，不斷的抽打它，在速度的蠻力中，你將看到的只是一片有氣無(wú)力的白色。我們的人生何嘗不是如此呢？明明有那么多的快樂(lè )等著(zhù)我去采摘；有那么多閑適等著(zhù)我們去享受。然而我們卻疾步前行。日復一日，年復一年，我們一路奔跑，身邊原有的景色，都成了空白。難道，這就是我們的一生？
全力奔跑得到的可能是無(wú)尚的光榮與沉重的榮譽(yù)感，還有就是那份落寞感。慢慢的走過(guò)，趁著(zhù)韶華正好天色正晴，尋找人生的真諦，這才是我們的正道。
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