小學(xué)作文的教學(xué)目標
作文是令許多同學(xué)都非常頭疼的作文，教師想要做好作文教學(xué)也是一件不容易的事情。下面請看小學(xué)作文教學(xué)目標！
小學(xué)作文教學(xué)目標
作文是學(xué)生綜合能力的體現，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。從教以來(lái)，對于作文教學(xué)的目的，作文教學(xué)的內容及方法至今還是很模糊的。近日重新翻開(kāi)了新課標，認真研讀了作文教學(xué)目標，有了點(diǎn)新的認識。
《課程標準》總目標第8條關(guān)于作文的表述為：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。
第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)標準：
1.對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。
2.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3.根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。
第二學(xué)段習作標準：
1.留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。
6.根據表達的需要，使用冒號、引號。
7.學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞語(yǔ)。
8.課內習作每學(xué)年16次左右。
第三學(xué)段習作標準：
1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文。
5.能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。
6.修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
7.課內習作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
從以上引述的新課標中關(guān)于作文目標的說(shuō)明中，我們大致可以歸納出以下特點(diǎn)。
1.注重寫(xiě)作興趣、習慣的培養。
作文教學(xué)中首先遇到的是寫(xiě)作興趣的問(wèn)題，中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中有“三怕”一說(shuō)：一怕周樹(shù)人；二怕文言文；三怕寫(xiě)作文。在小學(xué)階段，學(xué)生何嘗不是“談作文而色變”的呢？正是意識到作文教學(xué)的現狀，新課程標準在作文目標中將作文的興趣培養放在了第一位。從第一學(xué)段的“對寫(xiě)話(huà)有興趣”，到第二學(xué)段的“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心”，再到第三學(xué)段的“懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流”。學(xué)生的作文興趣從起初的興趣到自信，到為生活中自我表達和人際交流的需要，根據年段和心理的特點(diǎn)提出了不同層次的要求。其最終的目的是讓學(xué)生樹(shù)立作文“是為了自我表達和人際交流的需要。這種作文是有別于課堂作文的，它將學(xué)生的作文引向了生活這個(gè)源頭，以超越了一時(shí)的興趣，必將影響學(xué)生終身的寫(xiě)作態(tài)度。
相對于興趣，作文習慣的.養成也是新課標的一個(gè)焦點(diǎn)。具體而言，重視培養這樣幾個(gè)習慣：一是留心觀(guān)察周?chē)挛�、有意識地豐富見(jiàn)聞、珍視個(gè)人獨特感受以積累習作素材的習慣；二是在作文中運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料特別是好詞佳句的習慣；三是在作文中主動(dòng)修改以及與人交流的習慣�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，不知“寫(xiě)什么”是目前學(xué)生作文中遇到的一大難題。怎樣來(lái)解決這個(gè)難題？新課標給我們指明了方向：寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。給我們的啟示是，作文的外延與生活的外延相等，作文指導中應將學(xué)生的取材引向生活，“發(fā)現自我、發(fā)現自然、發(fā)現社會(huì )”。學(xué)生不是沒(méi)有內容可寫(xiě)，而是缺少觀(guān)察的訓練。
第二個(gè)習慣以及主動(dòng)修改的習慣其指向是作文語(yǔ)言的表達，重視生活積累與作文，特別是閱讀與作文的關(guān)系。
第三個(gè)作文習慣：主動(dòng)與人交流，其實(shí)也是在興趣培養中最終極的目標：完成作文的交際需要的功能。
以上三個(gè)習慣的培養，個(gè)個(gè)針對作文的關(guān)鍵，作文前的準備，作文中的修改，作文后的交流，是對作文過(guò)程的揭示。
2.注重作文的生活化、交際性 ，文體的多樣化。
作文按其不同的作用也具有了不同的目的，考試時(shí)作文的目的在于取得高分，作文課上作文為的是完成教師的作業(yè)，走向社會(huì )寫(xiě)自我鑒定為的是能得到用人單位的青睞，作家寫(xiě)作是為了表達思想、發(fā)表的需要。作文最終的目的在于為生活的需要，為交際的需要。注重作文的生活化和交際性，在作文內容上就是上面所說(shuō)的將學(xué)生作文引向生活，在作文的目的上就是實(shí)現“寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流”，在體裁上表現為文體的多樣化。在文體的多樣化上，統計主要有以下幾種：根據實(shí)際需要的常見(jiàn)應用文，如書(shū)信便條；簡(jiǎn)單的寫(xiě)實(shí)作文（主要是記敘文體）；簡(jiǎn)單的想象作文；讀書(shū)筆記。最終達到“能根據日常生活的需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作”。
3.注重在習作中語(yǔ)文知識的運用。
語(yǔ)文教學(xué)“不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整”，新課程標準中將知識教學(xué)融于寫(xiě)作過(guò)程之中：根據表達的需要，學(xué)習使用常見(jiàn)的標點(diǎn)符號；在修改中達到語(yǔ)句通順，沒(méi)有明顯錯誤的詞語(yǔ)；根據表達的需要，運用常見(jiàn)的表達方式。從新課程標準看，主要有以下幾個(gè)語(yǔ)文知識：一、常見(jiàn)的標點(diǎn)符號：逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號、冒號、引號。二、語(yǔ)法，雖然沒(méi)有明確的指出掌握什么語(yǔ)法知識，但在表述中不難看出主要有詞及句式兩方面。三、書(shū)寫(xiě)的規范：行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔，能根據習作內容表達的需要，分段。新課程標準的以上說(shuō)明，其實(shí)質(zhì)就是強調這些語(yǔ)文知識在作文中的實(shí)際運用，最終實(shí)現表達的準確性和規范性，提高學(xué)生的作文能力。
新課程標準中關(guān)于作文教學(xué)新理念的闡述，為我們進(jìn)行作文教學(xué)指明了方向，但具體操作上我們還是感到不知從何入手。主要表現為，我們的語(yǔ)文教材是以主題編排的，而不是依據語(yǔ)言表達，年段作文目標不是很清晰，需要我們教師在實(shí)踐中不斷豐富，這似乎已超越教師的能力。所以導致的后果是，能教好作文的只有那些少數的特級教師和名師。
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