雙減班主任感想

雙減班主任感想1

　　關(guān)于有效教學(xué)的話(huà)題在這幾天的培訓中，可謂頻頻出現，國培感悟“有效教學(xué)”。為什么會(huì )頻頻出現？就因為我們研究課堂教學(xué)就一定離不開(kāi)研究有效教學(xué)。研究有效教學(xué)應該有不同的維度，理解有效教學(xué)也應該有不同的層面。今天上午聽(tīng)首都師大王尚志教授講“從數學(xué)的角度認識高中數學(xué)新課改的變化”，再次進(jìn)一步認識了什么叫有效教學(xué)。

　　王教授首先提出問(wèn)題：

　�。�1）不增加學(xué)習時(shí)間和強度，有何辦法提高學(xué)習、教學(xué)的效率？

　�。�2）如何讓學(xué)生喜歡您——喜歡數學(xué)？

　�。�3）如何把學(xué)生的激情、熱情激發(fā)出來(lái)？

　�。�4）如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)？

　　其實(shí)，這四個(gè)問(wèn)題從一個(gè)側面已經(jīng)將什么是有效教學(xué)說(shuō)得十分清楚了，教學(xué)反思《國培感悟“有效教學(xué)”》。學(xué)生是喜歡您的`，因而是喜歡數學(xué)的，他們有強烈的學(xué)習愿望、有強烈的學(xué)習熱情，他們有良好的學(xué)習數學(xué)的方法。他們在老師的主觀(guān)調控下，學(xué)得愉快而輕松，這不正是有效教學(xué)的體現嗎？！

　　王教授所提出的四個(gè)問(wèn)題同時(shí)也為教師如何實(shí)現有效教學(xué)指明了方向，也就是說(shuō)我們只有著(zhù)力于這四方面的努力，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)的有效。

　　另外，王教授講座風(fēng)格也讓我從另一側面感悟到什么是有效教學(xué)。在開(kāi)講之前，他總會(huì )讓與會(huì )者了解我們今天的安排，講什么內容，重點(diǎn)內容是什么，從怎樣的順序展開(kāi)講解以及與會(huì )者應該以什么樣的方法參與聽(tīng)講，讓與會(huì )者“心中有數”，從而提高講解的效率。我認為這也該是有效教學(xué)的一個(gè)層面。

　　尤其是在高三的復習教學(xué)中，已經(jīng)沒(méi)有了教學(xué)情景預設的必要，若能先從宏觀(guān)上讓學(xué)生知道我們本節課的目標，教師清清楚楚地教，學(xué)生清清楚楚地學(xué)，教學(xué)的有效便有了基礎性的保障。

雙減班主任感想2

　　班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動(dòng)中，根據是非標準進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過(guò)程中我的'方法是借力用力，借助集體的力量，我經(jīng)常針對班內出現的問(wèn)題，利用班會(huì )，講道理，辯是非，有時(shí)讓學(xué)生發(fā)言，使那些錯誤的風(fēng)氣在班內站不住腳，時(shí)間久了，就會(huì )形成良好的學(xué)風(fēng)，好的班風(fēng)。

　　加強班級管理，培養優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養赤誠、嚴格、活躍、奮進(jìn)的班集體。隨著(zhù)課時(shí)和知識復雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至會(huì )感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學(xué)生總要抉擇時(shí)的思想工作顯得更加復雜和重要。在這個(gè)方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養他們多方面的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是包袱。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì )課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習慣養成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理得力，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，使班級管理工作向著(zhù)健康的方向發(fā)展。

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