【推薦】教師作文九篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的教師作文9篇，希望對大家有所幫助。
教師作文 篇1
今年寒假，在休息之余，按照學(xué)校領(lǐng)導的安排讀一本有關(guān)教育方面的書(shū)籍，作為一名教師，多讀這類(lèi)書(shū)籍，肯定會(huì )受益匪淺的，也是讓自己的教學(xué)理念和觀(guān)念跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)的第一線(xiàn)發(fā)揮自己更大的潛能。一個(gè)朋友向我推薦了《賞識教育》這本書(shū)，我細細讀完全書(shū)，感受頗豐。
本書(shū)的作者是周弘，書(shū)中敘述了他是如何利用傳統教育中賞識的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養成為我國第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識教育的概念。賞識教育是教育者在教育過(guò)程中，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行；它承認差異，允許失敗，符合生命成長(cháng)的規律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現和發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處和潛能，使其最終走向成功。
賞識導致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著(zhù)名的皮克馬利翁效應證明一個(gè)人對另一個(gè)人賞識會(huì )促其成功。實(shí)驗表明：具有“培養前途者”的學(xué)生名單，被專(zhuān)家有意識的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開(kāi)朗、活潑，學(xué)習成績(jì)也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學(xué)于美國。然而，在現實(shí)生活中，人們往往會(huì )從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區。周弘老師說(shuō)：“小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，隨便說(shuō)得多模糊，父母都給予贊揚，結果呢，絕大多數孩子都學(xué)會(huì )世界上最難的口語(yǔ)，而現在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿(mǎn)了驚喜與幸福。當孩子剛學(xué)會(huì )叫“爸爸媽媽”，無(wú)論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬(wàn)分。而當孩子稍稍長(cháng)大，我們的老師、家長(cháng)卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，對錯誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(cháng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì )是另外一個(gè)樣子�！澳隳苄小�，“你真棒”， 在老師、家長(cháng)的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂(lè )中改變，在快樂(lè )中成長(cháng)。賞識性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂(lè )的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì )不會(huì )使用“賞識教育”這把開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請記住成功的歡樂(lè )是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望�！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗，因為在某次考試中考出了好成績(jì)，從此就愛(ài)上了該門(mén)課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對該門(mén)課程的憎惡�？梢�(jiàn)，成功意識對青少年的成長(cháng)多么重要。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應該樹(shù)立這樣的觀(guān)念：賞識是引導孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(cháng)，應該學(xué)會(huì )賞識孩子。賞識教育是承認差異，允許失敗，更容許犯錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，你不承認孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯誤，結果使孩子害怕失敗，害怕犯錯誤，擴大差異�，F實(shí)生活中抱怨多于賞識的事實(shí)比比皆是。從某種角度說(shuō)，中國現行的教育制度以及過(guò)去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92。8%家長(cháng)希望孩子讀大學(xué)，19。3%的家長(cháng)還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應試教育�！昂谏牧隆�、“千軍萬(wàn)馬爭過(guò)獨木橋”埋沒(méi)了多少具有特長(cháng)的英才；期望值過(guò)高的父母們面對著(zhù)孩子不可避免的失敗，導致了無(wú)數悲劇的產(chǎn)生。正因為如此，我們不得不接受失敗，面對差異，而充分運用賞識教育、成功教育來(lái)激勵孩子。
作為教師我們應轉變觀(guān)念，賞識教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！” “我真為你驕傲！”的感覺(jué)中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國心理學(xué)家威譜 詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識�！彼�發(fā)現：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當他受過(guò)激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。因而在學(xué)習過(guò)程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵。但也要防止走入誤區，不能把賞識的目標定位于狹隘的成功，如非要拿學(xué)校的金銀獎等，而要把孩子培養成為一個(gè)有愛(ài)心，充滿(mǎn)自信，全面發(fā)展的新人。
教師作文 篇2
課改，別忘了教師的苦累
提到課改對每一名關(guān)心教育的人來(lái)說(shuō)都應該不會(huì )陌生。課改正確的敘述應該是基礎教育課程改革實(shí)驗。從20xx年9月開(kāi)始，成千上萬(wàn)的教育工作者，陸續地投入到這場(chǎng)潮流之中，對于這場(chǎng)改革人們都充滿(mǎn)著(zhù)激動(dòng)、熱情、信心�？墒钱斘覀冊谝詺v了起初地狂熱，漸漸地平靜下來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現我們忽視了一個(gè)很重要的方面-----實(shí)驗教師的苦與累。
我也曾作過(guò)一線(xiàn)的教師，深深地體會(huì )過(guò)那種辛勞。但是當走上教研崗位，特別再次深入課改第一線(xiàn)的時(shí)候，我為課改實(shí)驗教師們的苦累所震撼。不禁想到：這樣的負荷我們的老師能走多久？
無(wú)論城鄉小學(xué)大多數的教師既教語(yǔ)文、數學(xué)兩科，還承擔著(zhù)班主任工作，一周下來(lái)，至少也得二十節課（這是個(gè)保守數字）多的二十七八節不止。（村小沒(méi)有那么多的科任課教師，課節可能更多）。每天他們要備課（語(yǔ)文八節、數學(xué)四節，其他；形式要有創(chuàng )新，不能走老路�？墒琴Y料卻少得可憐。）、上課（要關(guān)注學(xué)生發(fā)展、要注重學(xué)習方式轉變否則不是合格課）、批改（不是判個(gè)對錯，要加上鼓勵性的、針對性的評語(yǔ)）、輔導（到什么時(shí)候成績(jì)還是關(guān)鍵，家長(cháng)要看，學(xué)校要看，上級行政部門(mén)更要看），還要寫(xiě)教學(xué)感悟（學(xué)校有數量要求，甚至有的還有字數要求），記實(shí)驗記錄，還要及時(shí)記錄學(xué)生的成長(cháng)記錄手冊，還要搞月評，考試變考查有的學(xué)科要分項測查，成績(jì)要統計，要分析這是多么大的工作量。除此以外，要參加培訓（培訓必有考試或考核，不合格不能上崗。教師考試不是為了及格，他們更要面子，那要下功夫呀�。�、要參加教研活動(dòng)（發(fā)言要有體現新觀(guān)念，要反映出實(shí)驗教師的水平和層次）、要外出聽(tīng)課（回來(lái)課要補上，班級管理要跟上）等等。這樣不到一個(gè)學(xué)期，實(shí)驗教師們大多吃不消了。當你走進(jìn)一年級的課堂，聽(tīng)到的是一年級實(shí)驗教師們嘶啞的嗓音，看到的是他們疲憊的身影，交流時(shí)他們還是那么認真，可是你分明可以體會(huì )到一束束專(zhuān)注的目光里，隱著(zhù)的焦慮與麻木。在那個(gè)時(shí)候任何一個(gè)有著(zhù)一絲同情心的人都會(huì )為之震動(dòng)。這就是我們的老師，這樣的事情也許只能發(fā)生在教師的身上。他們是崇高的，可我為他們的苦累感到心痛。
回頭想想造成這種現象和局面的原因何在？
其一：礙于面子，盲目攀比，為名所苦，為令所累。
某些教育行政部門(mén)和一些學(xué)校，存在著(zhù)極其嚴重的盲目攀比思想，各地區之間、各校之間不斷地搞著(zhù)教育競爭。課改作為一種新事物自然也就變成了競爭的主要內容。許多領(lǐng)導不能冷靜地分析，不能從本地本校的實(shí)際出發(fā)，盲目決策，只知道下命令，一級壓一級，花樣翻新，你地區有的，我要有，你學(xué)校有的，我也要有，而且要更豐富，以顯示其研究的深入透徹。這樣一來(lái)就使一線(xiàn)的課改實(shí)驗教師們疲于奔命。表面看是為了工作，實(shí)際是為領(lǐng)導的面子學(xué)校的面子和自己的面子，是為了完成上面的任務(wù)和指令。根本談不上工作的自主性和積極性，在某種程度上使課改實(shí)驗變成了應付差事。創(chuàng )造性更無(wú)從談起，致使工作浮在表面。例如：由美國傳入的成長(cháng)記錄，在中國城市大班型的學(xué)校里實(shí)行起來(lái)，實(shí)際嗎？一位教師要在每個(gè)月甚至每周為班里的七八十名學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的評定，這個(gè)工作量該有多大？；教師手記應緣于教師教后感或稱(chēng)教學(xué)回顧試想如果這節課我沒(méi)有什么特殊的感受，非得要記嗎？（何以限制每周寫(xiě)幾篇？）另外感觸深，寫(xiě)得多些是自然的事，但是感受不深或精彩幾筆則可結束的事情，何必非得達到規定的字數要求？；在八十人的一年級里實(shí)行小組合作學(xué)習能收到多少實(shí)效？但是領(lǐng)導和上面就是這么要求的，不做行嗎？細想想，這樣的苦累太不值得，這樣的實(shí)驗又能出現什么好的成果呢？機械了，刻板了，缺少創(chuàng )造了，缺少生機與活力了，這恰恰違背了新課改的精神實(shí)質(zhì)。許多人也發(fā)現了這些問(wèn)題，但是還決心將這些決定進(jìn)行到底。照這樣下去，課改收獲的最大的成果也許是教師們的抱怨、退卻以及對課改方向和成功可能性的極大懷疑。
其二、浮躁心理，表面理解，形式主義，誤入歧途。
課程改革是一項復雜的系統工程，改變的不只是課本（不是簡(jiǎn)單地換了本書(shū)）。涉及育人目標、課程標準、教學(xué)方式、課程設置、教學(xué)方法、評價(jià)方式方法等等諸多方面�，F實(shí)中還有些同志人云亦云，不加分析和研究，不進(jìn)行深入探討，只學(xué)表面形式，造成課堂教學(xué)的倒退。
比如在新課改的課堂教學(xué)中出現的合作學(xué)習形式主義，而帶來(lái)的新型兩極分化（學(xué)生綜合素質(zhì)兩極分化）；教師作用削弱，學(xué)生主體過(guò)強，課堂缺少必要的安靜，放手變放羊；偏離學(xué)科性質(zhì)，盲目引入各種材料、活動(dòng)（美其名曰體現課程綜合化方向）；用低年級學(xué)生評價(jià)教師工作，影響教師工作情緒等這些現象的出現無(wú)疑是我們對課程改革中的一些問(wèn)題缺乏深入寺學(xué)習和理解，盲目操作帶來(lái)的后果。有的學(xué)校在課程改革開(kāi)始以后出現了不現在常的亂的局面（亂不是改革進(jìn)行徹底與否的標志）。
當然任何改革都需要一個(gè)過(guò)程，但我想教育的改革面向的是我們的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)生命，我們應該對人負責。如果是由于我們對問(wèn)題的理解不清而造成了不良的后果，這個(gè)責任又誰(shuí)能負得起呢？
在許多次總結會(huì )上，我都聽(tīng)到過(guò)這樣的說(shuō)法，課改給我們的感受是累并快樂(lè )著(zhù)�？晌也唤獑�(wèn)這樣的苦累你能堅持多久？難道累是新課程改革的宗旨嗎？
所以，在很多時(shí)候我就想著(zhù)這樣的問(wèn)題。教師是一個(gè)奉獻的職業(yè)，教師從來(lái)不拒絕苦累，但是由于某種盲目和愚蠢而辛勞著(zhù)，這樣的奉獻又有什么意義呢？建立新的教育教學(xué)效率觀(guān)是必要的。教師需要研究，需要成長(cháng)，但這是需要過(guò)程的，他們的成長(cháng)速度和水平不與工作的強度和行政命令的力度成正比，拔苗助長(cháng)是要付出代價(jià)的。記不清哪個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：教育的最高境界是教師快樂(lè )地教，學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。如果新的課程改革給我們帶來(lái)的僅僅是繁瑣和勞累，這樣的改革又是何必？
如果我們的教育忽視了教師，那么我敢斷言：改革成功的可能性很小。因此我想高喊課改在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，不要忘了教師的苦累！他們更是實(shí)驗成敗的關(guān)鍵！
教師作文 篇3
夢(mèng)想，每個(gè)人都會(huì )擁有，黑暗中，一盞照亮前進(jìn)的燈就是夢(mèng)想�？耧L(fēng)波浪上搏擊的海鷗，一個(gè)溫暖的巢穴就是它的夢(mèng)想。戰爭年代，一張平穩的課桌就是我們同齡人夢(mèng)想。一個(gè)人怎能沒(méi)有夢(mèng)想？沒(méi)有夢(mèng)想，便沒(méi)有奮斗的目標；沒(méi)有夢(mèng)想，生活平淡如水。不知因何而求，更不知求之為何，其實(shí)，有夢(mèng)想并不難，我們作為二十一世紀的接班人，作為祖國的希望，要從小樹(shù)立一個(gè)遠大的理想。
我有夢(mèng)，中國也有夢(mèng)，我的夢(mèng)想，用自己的智慧站在時(shí)代的頂峰，中國的.夢(mèng)，用自己的勤勞，自立于世界之上！為了這個(gè)夢(mèng)想，他發(fā)奮，他圖強，他忍受無(wú)法言語(yǔ)的苦難，只為自己可以挺起胸膛！夢(mèng)想，是一座燈塔，照亮你的心靈深處，指引你前進(jìn)的方向青春因夢(mèng)想而絢爛，你有夢(mèng)嗎？小學(xué)生有夢(mèng)就去追求，為自己的夢(mèng)想而努力，為自己的夢(mèng)想而奮斗，夢(mèng)想是注定孤獨的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷也要夢(mèng)的漂亮！
中國是一個(gè)文明古國，在這片偉大的土地上蘊育著(zhù)千萬(wàn)個(gè)華夏兒女，在這一方凈土上有那么多為夢(mèng)想而拼搏和奮斗的人，他們把自己的夢(mèng)想同中國的夢(mèng)想結合在一起，孰輕孰重，創(chuàng )造一個(gè)有一個(gè)的奇跡。小學(xué)生有夢(mèng)就去追，為自己的夢(mèng)想而努力，為自己的夢(mèng)想而奮斗，雖然一路走來(lái)很辛苦，但也無(wú)怨無(wú)悔，因為我們時(shí)刻有夢(mèng)想在心中，也時(shí)刻在努力著(zhù)。
俗話(huà)說(shuō)：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)自已的努力，終會(huì )成功。夢(mèng)想，要腳踏實(shí)地，和眼淚是息息相關(guān)的。我的夢(mèng)想是當一名老師，因為我認為老師可以教育學(xué)生，使更多的人成為國家的棟梁之才，使學(xué)生汲取更多的文化知識，使他們成為世上有文化的人。而且，我小時(shí)候很喜歡收集一些五顏六色粉筆，在黑板上面寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，編織自已的老師夢(mèng)。
教師作文 篇4
我們的教室在學(xué)校的三層樓上。那是一間嶄新整潔的教室。走近教室，就會(huì )看見(jiàn)一扇深藍色的門(mén)。那是一扇比較高檔的門(mén)。走進(jìn)前門(mén)就可以看到南面黑板前面有一臺電視機。每當下午上課前的十分鐘，它就會(huì )播放節目讓我們欣賞觀(guān)看。前門(mén)的左邊墻上有一個(gè)布告欄。欄內貼著(zhù)時(shí)間表、值日生輪流表、課程表……中間有一個(gè)美麗的小天使。她長(cháng)著(zhù)金黃色的頭發(fā)，手中抱著(zhù)一個(gè)紅色的愛(ài)心，張開(kāi)一雙綠色的翅膀，可愛(ài)極了！小布告欄下面有四只開(kāi)關(guān)。它們控制著(zhù)電扇和電燈。下面貼著(zhù)一張紙。紙上面公布了我們在小學(xué)生作文網(wǎng)上發(fā)表的作文名單。
教室的南北兩面都是窗戶(hù)。那些窗戶(hù)都非常透明，簡(jiǎn)直與沒(méi)有裝玻璃一樣。那是我們天天早上擦的結果呀！每一扇窗戶(hù)上都有一扇簾子，那是用來(lái)遮擋強光的。窗戶(hù)中間有兩塊空著(zhù)的墻壁。墻壁上貼著(zhù)小學(xué)生日常行為規范和一些名人名言。
教室的前面放著(zhù)一張講桌。上面放著(zhù)粉筆盒、教具之類(lèi)的東西。前后分別有一塊大黑板。前面的黑板是老師用來(lái)給我們上課用的。上面有一只廣播。每當學(xué)校有什么重大的事情，它就會(huì )響起，及時(shí)告訴我們。兩側有八個(gè)大字：“主動(dòng)、活潑、樂(lè )學(xué)、多思”，那是我們的校訓。后面的黑板上有我們出的黑板報。每過(guò)半個(gè)月，我們就換一次。上面花花綠綠的布置得非常漂亮。上面的文章全部是我們自己寫(xiě)的。我們可喜歡了。一下課，特別是中午，我們最喜歡在那里看一看了。
你看，我們的教室多么漂亮，多么美觀(guān)，多么整潔！
我們二二班的教室在一樓。你只要一走進(jìn)我們的教室，馬上就會(huì )感覺(jué)到我們教室的整潔。 走進(jìn)教室后，你首先看到的就是掛在墻上的黑板了，每天，老師用粉筆在黑板上吱吱的寫(xiě)字，沒(méi)有黑板老師一定上不好課。在黑板邊上，有一張講桌，上面放了粉筆、板擦、拾到的文具……講桌的上方有一臺電視，它是用來(lái)給我們放教育片的。 在講臺上向后看，三十五張雙人桌和六十九個(gè)小椅子整齊地擺放著(zhù)，再向后看一看，有一個(gè)衛生角，衛生角里面放了掃把，掃把等衛生工具，衛生角的對面是圖書(shū)角，里面放了好多書(shū)，有時(shí)，課上完的早，老師就發(fā)書(shū)讓同學(xué)們看，它們中間還有我們同學(xué)們自己畫(huà)的畫(huà)。
我愛(ài)我們的教室。
在竟芳樓四樓第三個(gè)教室里生活著(zhù)我們四（3）班這個(gè)大家庭。
當您走進(jìn)教室的前門(mén)或后門(mén)，就能看見(jiàn)一張大大的黑板，它烏黑光滑，在黑板上用濕抹布擦，就像在玻璃上擦——“嘎吱嘎吱”地響呢！黑板像一個(gè)堅強的勇士，不管我們怎樣在它身上怎么亂寫(xiě)亂畫(huà)，它一點(diǎn)也不抱怨自己不公平。
講臺是由很多數也數不清的小石頭粘制而成，表面上長(cháng)著(zhù)一些小斑點(diǎn)，就像小朋友的臉長(cháng)了幾顆的“頑皮的雀斑”一樣逗人喜愛(ài)！桌面上放著(zhù)一只鐵盒子，盒子里裝著(zhù)色彩絢麗的粉筆。粉筆盒旁有一個(gè)黑板擦，只要您把擦子往黑板上一擦，所有的污漬都將一網(wǎng)打盡。
教室的西南邊有一個(gè)黑洞，里面有一個(gè)廣播，廣播里常常播出一些重大事件�！八模�3）班體育比賽第一名！”哦！原來(lái)是咱們班又得了大獎呢！那時(shí)候，我們的高興勁兒就別提了。
講臺下面是八排整整齊齊的桌椅，當我們坐在上面寫(xiě)作文或作業(yè)時(shí)，一個(gè)個(gè)安靜得像一只只小貓咪，“沙！沙！沙！”的寫(xiě)字聲就像蠶寶寶在品賞著(zhù)新鮮美味的桑葉。
教室后面墻上有一個(gè)“快樂(lè )小屋”，里面裝滿(mǎn)了一些知識圖片，當看到它們時(shí)，我們像一個(gè)個(gè)科學(xué)家，正坐在電腦前查看資料呢！
教師作文 篇5
花朵離不開(kāi)土壤，莊稼離不開(kāi)水分，陽(yáng)光的沐浴使植物生長(cháng)，學(xué)生也離不開(kāi)教師的栽培，教師就是一片片綠葉，托著(zhù)一朵朵鮮花茁壯成長(cháng)。
在我成長(cháng)道路上，卻有不少的老師陪伴著(zhù)我，在我的印象中，最深刻的還是我的語(yǔ)文老師。一個(gè)炯炯有神的大眼睛，筆挺的鼻子，小巧玲瓏的嘴巴，和一雙靈敏的耳朵，便成了幽默、自信、開(kāi)朗、豁達的文老師。
一直以來(lái)，文老師指引我們人生的道路，經(jīng)常以鼓勵的方式來(lái)激勵我們學(xué)習，使其學(xué)習既輕松又愉悅，課堂前，做做有趣的游戲，課堂后，一個(gè)隨口英語(yǔ)脫口秀。
記一次上語(yǔ)文課，抽取同學(xué)回答問(wèn)題，文老師面帶微笑和溫柔，抽到了學(xué)習最差的王杰，王杰吞吞吐吐，害怕地抓著(zhù)衣角，小聲地猶如一只蜜蜂，文老師和藹可親，走進(jìn)王杰，認真傾聽(tīng)著(zhù)，鼓勵道：”加油，你說(shuō)的答案是對的，但是為什么不鼓起勇氣主動(dòng)舉手，大聲發(fā)言呢?“
這就是我身邊的好教師，我希望我的人生，在教師期盼的目光里，繼續前進(jìn)、向前......
教師作文 篇6
有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補語(yǔ)；無(wú)私是謂語(yǔ),奉獻是賓語(yǔ);也有人說(shuō)，老師的生命像一個(gè)根號，疊疊作業(yè)為她的青春開(kāi)無(wú)數次平方。
而我要說(shuō)：“教師如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果！教師似星晨，遠望像一盞燈，近看是一團火！” 是的,教師是普羅米修斯,不是精心傳遞知識的火種,豈能到達成功的彼岸? 教師是蜂王,不是潛心設計蜂巢,辛勤勞作,豈能博采百花之粉,釀一家之蜜?、 教師是伯樂(lè )，不是慧眼識才，豈能把一支支雛鷹送上高高的云際？ 教師是春蠶，不是無(wú)私奉獻，豈能把一根根纖維織成翻飛的旗幟？ 如果沒(méi)有文學(xué)界,人生將無(wú)法與美麗的心靈共鳴;如果沒(méi)有畫(huà)家,人生將無(wú)法品味色彩斑讕的世界;如果沒(méi)有教師,那么,一個(gè)民族、一個(gè)國家文明的太陽(yáng)將日薄西山，愚昧、野蠻的陰霾將籠罩大地。 是我們的教師，培育出千千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì )主義建設大軍；是我們教師，培育出一代代干部的楷模，使忠誠、崇高和無(wú)私穿越時(shí)空，成為人類(lèi)永恒的追求；是我們教師塑造出一批批張揚個(gè)性、敢于創(chuàng )新的世紀英才；是我們教師培育出指點(diǎn)江山、激揚文字，揮斥一方的偉人。 最小的主任是班主任,教師從事著(zhù)最弱小者的工作，卻鑄造著(zhù)最偉大的夢(mèng)想！
“師德表天地，素心育英才”,這就是人民教師的情懷,集平凡與偉大于一身的教師,以蠟燭的精神,春蠶的行為,人梯的態(tài)度,黃牛的品格,蜜蜂的技能去培植、去燃燒、去吐絲、去架橋、去耕耘，時(shí)時(shí)想學(xué)生、處處為學(xué)生，終身粉筆染白一心報國育桃李。讓未來(lái)之光永駐，讓希望之樹(shù)長(cháng)青；讓鮮花遍地開(kāi)放；讓綠樹(shù)擴展年輪；這就是跨世紀人才培育者的心聲：這就是創(chuàng )造性人才締造者的追求。 光榮的教師們，讓我們共同托起明天的太陽(yáng)！
教師作文 篇7
作為一名剛踏入教學(xué)文壇的我，還需要不斷地學(xué)習，努力啊，有種“唯恐跟不上時(shí)代”的危機感。有幸觀(guān)看了書(shū)面版的大賽，感受素養大賽的全過(guò)程，那可謂“精彩”啊。我受益匪淺。 下面我將談?wù)勔韵聨c(diǎn)我的體會(huì )： 首先，教師們扎實(shí)的基本功讓我折服。這不僅只是像我們剛上師范學(xué)校那會(huì )所謂的基本功三筆字這么簡(jiǎn)單的要求，要當好一名優(yōu)秀的教師還需要的是全面的綜合素質(zhì)。這次大賽分幾個(gè)部分進(jìn)行：朗讀、粉筆字、才藝展示和課堂展示。帶給我體會(huì )最深的是朗讀和課堂展示。教師就應具備“三寸不爛之舌”，教師輕松駕馭語(yǔ)言的能力，是我突破自身素質(zhì)的著(zhù)眼點(diǎn)。 其次，教師的精彩課堂展示讓人嘆為觀(guān)止。沒(méi)有“內涵”的教師是無(wú)論如何也彩排“不出來(lái)的。大賽要求的都是教師面對陌生的學(xué)生，要在短短的時(shí)間內，達成的一種師生融洽的氛圍，除了教師準確把握教材外，讓新課程標準理論指導教學(xué)，也是十分重要的，觀(guān)后感。讓學(xué)生做學(xué)習的主人，體現學(xué)生的主體性。教師自然的過(guò)渡語(yǔ)，巧妙的課堂提問(wèn)藝術(shù)，個(gè)個(gè)展示她們的教學(xué)特色，這些都是我鉆研探究，不斷努力的方向。
再次，落實(shí)到平常的生活教學(xué)中，我將不斷努力要求自己，做到，每教完一篇課文，都要真正反思，尋找課堂中的亮點(diǎn)與不足，不斷地從實(shí)踐中提取經(jīng)驗，這不僅讓自己的教學(xué)得以改善，還將有利于自己的知識上升到一定理論。 “只要功夫深，鐵杵磨成針”，別人能做到的事我也能做到，并且還要做到做好。這是我的座右銘。感謝這次大賽帶給我的深思。有個(gè)小問(wèn)題，為什么本次大賽不設在中央電視臺現場(chǎng)直播呢？讓我們這些未能親臨現場(chǎng)也能一睹風(fēng)采，感受現場(chǎng)氣氛，讓更多的教師受益，那不是更好嗎？
教師作文 篇8
在中學(xué)作文教學(xué)中，教師最感困難的是怎樣指導學(xué)生搜集、使用作文素材的問(wèn)題。
許多學(xué)生反映，生活面很窄，從家門(mén)到校門(mén)，從書(shū)房到課堂，沒(méi)什么可寫(xiě)。是的，巧婦難為無(wú)米之炊。然而，這是一種很片面的看法。一方面，學(xué)生生活確實(shí)比較單調枯燥，不象進(jìn)入社會(huì )的青年那樣復雜；然而，中學(xué)生的生活也有豐富多采的一面，也有豐富的感情世界和廣闊的社會(huì )生活，關(guān)鍵是語(yǔ)文教師怎樣在作文教學(xué)中幫助、指導學(xué)生發(fā)現、整理、搜集和提煉這些可貴的素材，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
我在作文教學(xué)中常用的三種方法是：深掘、分類(lèi)和提煉。
一是深掘法。學(xué)生的生活，表面看是很平淡的，但要從平淡的地方，尋找不平淡的意境來(lái)。比如我們天天都要接觸父母、親友、同學(xué)，每天上學(xué)都經(jīng)過(guò)同一條道路。這些親友、同學(xué)、街道其實(shí)都在變化，經(jīng)常都有新鮮的事情發(fā)生，關(guān)鍵是引導學(xué)生發(fā)現美、發(fā)現改革開(kāi)放的新變化。比如，每天經(jīng)過(guò)的街道突然拓寬了，兩旁蓋起了摩天樓，一家一家的餐館、發(fā)廊在開(kāi)張，貨架上的貨品也琳瑯滿(mǎn)目，美不勝收，這可以《我每天走過(guò)的那條街》為題，指導學(xué)生觀(guān)察、搜集、深掘素材，從而提高學(xué)生作文的質(zhì)量。平時(shí)，也要盡量利用節假日和社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )，組織學(xué)生旅游、回鄉探親或進(jìn)行社會(huì )調查，以擴大寫(xiě)作素材的來(lái)源。我就常要求學(xué)生假期多探親訪(fǎng)友，使自己進(jìn)入一個(gè)全新的境地�；蚴侨マr村探親，目睹農村近幾年來(lái)的變化；或是聽(tīng)海外、港臺歸來(lái)的親屬講述在異國他鄉的經(jīng)歷；或是到一個(gè)當普通民警、村長(cháng)、工人、清潔工的親戚家去作客，也會(huì )搜集到你平時(shí)無(wú)法挖掘到的材料。如果能利用雙休日，到車(chē)站、碼頭、餐館等去參加勞動(dòng)實(shí)踐、做好人好事，那搜集的素材會(huì )更豐富；而學(xué)校組織的社會(huì )活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐的機會(huì )，更不能輕易放過(guò)，盡量和工人、農民、戰士多接觸、聊天，短短十多天中發(fā)掘的材料也許是你幾年也搜集不到的。
二是分類(lèi)法。學(xué)生作文的素材往往大多憑記憶儲備，而這是很容易遺漏的，應該指導學(xué)生養成用筆記錄的習慣，及時(shí)將所見(jiàn)、所聞、所想、所感，用筆記錄下來(lái)，以備作文時(shí)運用。一般指導學(xué)生運用的方法有三種：即卡片、活頁(yè)紙和日記本。用卡片可簡(jiǎn)單地記錄書(shū)名、篇名和較短小的材料。用活頁(yè)紙則可以隨時(shí)將聽(tīng)到的一兩句幽默有趣的對話(huà)、景色、場(chǎng)景、速寫(xiě)、心理等描敘下來(lái)。用日記本則顯得更加全面和詳盡，讓學(xué)生每天或每周晚上，利用一段時(shí)間，將搜集到的有趣的材料寫(xiě)在日記里。利用這些寶貴的素材，有時(shí)即可寫(xiě)出很漂亮的作文。無(wú)論是卡片、活頁(yè)紙或日記，往往記錄的材料顯得很散亂，最好能指導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)歸納、收集，以便于查找和使用。
作文材料分類(lèi)，可因人而異，因年級而異，但大致可分為人物篇、景物篇、事物篇、情感篇和格言篇等。人物篇可記載父母、親友、師長(cháng)、同學(xué)等；景物篇可記載山水日月、四季風(fēng)云、校園小景等；事物篇可記載亭臺樓閣、日用物品、新舊建筑等；情感篇可記載喜、怒、哀、樂(lè )、思、頌等；格言篇可分立志、勤學(xué)、愛(ài)國、奉獻、惜時(shí)等。
作文材料分類(lèi)的另一種方法是將素材分別記在幾個(gè)記事本上，這些記事本分別標上“抒情”、“說(shuō)明”、“記事”、“寫(xiě)人”等。然后再細分成小類(lèi)�？傊�，以廣泛搜集為原則，以使用查找便利為原則，以實(shí)用、質(zhì)高為原則。
三是提煉法。指導學(xué)生將作文材料挖掘、分類(lèi)好以后，目的是為了使用，使用不當也產(chǎn)生不了好的效果，因此提煉就顯得十分重要了。首先是指導學(xué)生擬題。有了好素材，一定要有好題目，擬好了題目，文章就成功了一半。擬題的原則是角度要小，盡量要從小角度切入，如“一次有意義的活動(dòng)”這類(lèi)大范圍的題目只能作為框架，而要指導每個(gè)學(xué)生從這一范圍內擬出自己所適用素材的題目，如“那晚紅紅的篝火”、“月夜情思”、“他教會(huì )了我端盤(pán)子”等，這樣就顯得新穎、貼切、有特色，使人一看題目就知道內容。二是立意要新。要在與同類(lèi)文章中出新意，在提煉主題時(shí)，應盡可能考慮其材料作文已達到的高度，爭取立意上有新的突破，如“一次有意義的活動(dòng)”這一半命題性質(zhì)的題目，每個(gè)同學(xué)在立意上均要爭取有新的突破，不要僅僅限于一般的“有意義”，而希望在人生追求、哲學(xué)、美學(xué)上的“有意義”給他人以生活的啟迪。三是要體現時(shí)代精神。指導學(xué)生提煉素材時(shí)，一定要考慮現實(shí)的需要，為社會(huì )主義四化建設服務(wù)。也就是說(shuō)主題要閃耀時(shí)代光輝，展示和體現時(shí)代精神。如當今有些人物欲橫流、見(jiàn)死不救、道德淪喪，就可指導學(xué)生從多方面搜集正面典型人物的素材，擬出“樂(lè )于助人的大媽”、“做好事不留名的人”以及“致見(jiàn)義勇為者的一封信”等作文題，引導學(xué)生深刻挖掘生活內涵，從中提煉出富有時(shí)代精神的主題，從而寫(xiě)出一篇篇佳作。
教師作文 篇9
在我身邊有許多值得我學(xué)習的榜樣，他們平凡的舉動(dòng)常常在我腦海里留下令人感動(dòng)的一幕。高羽岑同學(xué)就是其中的一位典型代表。
高羽岑同學(xué)長(cháng)著(zhù)一張圓圓的臉，一雙水靈靈的大眼睛，頭上梳著(zhù)一根馬尾辮，顯得非�；顫娍蓯�(ài)。她是我們年級的大隊委員，是我們班級的表率人物。她不僅學(xué)習認真，成績(jì)優(yōu)異，工作負責，而且還關(guān)心同學(xué)，樂(lè )于助人。
記得去年，自然課蔣老師布置我們養蠶寶寶，當時(shí)老師給了我2條蠶寶寶帶回家養。由于我家附近找不到桑葉，老師給的桑葉蠶寶寶很快就吃完了，眼看我的蠶寶寶就要忍饑挨餓，面臨死亡的風(fēng)險。我不得不打電話(huà)向高羽岑求助，她了解情況后毫不猶豫地答應了。第二天到學(xué)校，我收到了高羽岑帶給我的一大包桑葉，這些桑葉得來(lái)可真不容易，是她和奶奶大清早到她家附近的公園的桑樹(shù)上摘來(lái)的。在這之后的幾個(gè)星期里，她一直堅持給我帶桑葉，直到我的蠶寶寶化為蠶繭為止。這件事至今令我記憶猶新、感動(dòng)萬(wàn)分。
高羽岑同學(xué)為我帶桑葉，雖然不是一件非常了不起的事，但她卻幫我解決了燃眉之急，使我能順利地完成老師布置的家庭作業(yè)。從這樣一件小事，就可以體現高羽岑同學(xué)身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)——關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè )。作為一名少先隊員，我應該以高羽岑同學(xué)為榜樣，在學(xué)習生活中，要多為他人著(zhù)想，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)解決困難，學(xué)習和發(fā)揚助人為樂(lè )的精神。我想只要我們每個(gè)人都能做到人人為我，我為人人，生活一定會(huì )變得更加美好。 我身邊的榜樣作文
俗話(huà)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。這話(huà)說(shuō)得好！我身邊就有一位值得我學(xué)習的榜樣——秦一平。
她，梳著(zhù)粗粗的馬尾辮，腦門(mén)上別著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)單的小發(fā)卡，鼻梁上架著(zhù)一副眼鏡，看起來(lái)文靜又質(zhì)樸。
說(shuō)實(shí)話(huà)，她的外表并沒(méi)有引起我對她的注意，但是開(kāi)學(xué)以來(lái)發(fā)生的幾件事卻改變了我對她的看法。
班里的抹布丟了，沒(méi)有東西擦黑板，大家都很著(zhù)急卻束手無(wú)策。秦一平不聲不響地從家里拿了一塊，當老師在班里表?yè)P她時(shí)，我心中很是不服氣，不就是塊抹布嘛，早知道老師會(huì )
表?yè)P我也從家帶一塊了！可是當初我怎么就沒(méi)有想到給班級做點(diǎn)事呢？
秦一平做值日時(shí)從不挑挑揀揀，重活累活都搶著(zhù)干。雖然天氣還很冷，她的臉上卻經(jīng)常掛著(zhù)晶瑩的汗珠。有的時(shí)候不該她值日，她也會(huì )早早來(lái)到學(xué)校，幫助其他同學(xué)擦黑板、掃地，忙得不亦樂(lè )乎。
這些讓我對她產(chǎn)生了一些敬佩之情，接下來(lái)發(fā)生的一件事，更是深深地打動(dòng)了我。 放學(xué)了，我正在操場(chǎng)上排練升旗儀式，沒(méi)時(shí)間上去拿書(shū)包，正好秦一平從我旁邊過(guò)去，于是我就喊住她，讓她上教室幫我拿一下書(shū)包，她痛快地答應了。過(guò)了一會(huì )兒，她前后背著(zhù)兩個(gè)大書(shū)包手里還捧著(zhù)我的大字典下來(lái)了，老遠就聽(tīng)見(jiàn)她的急促的呼吸。我趕忙接過(guò)書(shū)包，隨口說(shuō)，“我的字典不用帶回家�！薄笆菃�？我給你送回去！”，我一把沒(méi)拉住，她又噔噔噔地跑回教室了。望著(zhù)她匆忙的身影，我的心里又是感激又是愧疚。
秦一平，我的好同學(xué)，你這種默默無(wú)聞、勤勞淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)深深打動(dòng)了我，你就是我的榜樣，我要向你學(xué)習！