我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編整理的我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇）1

　　咦！今天的作文課為什么如此熱鬧？原來(lái)，今天是活動(dòng)作文課，老師要求我們互相改作文。什么？改作文？我這歪歪捏捏的字怎么好意思拿出去見(jiàn)人。這還不被我同桌批得“體無(wú)完膚”？寫(xiě)作文是責任，改作文是命令，我只得硬著(zhù)頭皮改了起來(lái)。

　　我的同桌有“億”點(diǎn)點(diǎn)“奇葩”。主要表現在語(yǔ)句不通順，錯別字太多，有些詞語(yǔ)我都看不懂。我無(wú)奈地讀了起來(lái)，這是什么鬼？哦，這個(gè)句子不通順，我把這個(gè)“于是”“幾天”刪了，再加個(gè)比喻句�！凹壬鷦�(dòng)形象，又通順多了�！蔽易匝宰哉Z(yǔ)道。后面還有什么“設有樂(lè )隊”“子揮”等寫(xiě)錯的詞語(yǔ)，把我氣得火冒三丈，恨不得給我同

　　桌“億”巴掌，怎么這么多錯別字？

　　我還是耐著(zhù)性子改完了這篇作文。再回過(guò)頭去看，已是一片“紅�！绷�。讀一遍，不錯，已經(jīng)是一篇佳作了。我的心里美滋滋的，這真是一次難忘的作文課。

我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇）2

　　國慶節放假前，老師布置了一個(gè)作業(yè)：寫(xiě)一篇作文帶到學(xué)校來(lái)，和同桌互相批改。作文要求：寫(xiě)長(cháng)輩小時(shí)候是怎么過(guò)國慶節或中秋節的。我絞盡腦汁寫(xiě)了一篇。這周上課時(shí)，老師先教我們怎修改作文，講完后，我們便當起了“小老師”來(lái)。

　　我先改康同學(xué)的作文，她的作文題目是《媽媽的小故事》，我認真讀了起來(lái)。因為她的作文字很少，內容也挺簡(jiǎn)單，錯別字也沒(méi)有，沒(méi)什么需要修改的。果然是學(xué)霸，讓我無(wú)法出手，我什么也改不了，只好“完璧歸趙”了。

　　我的“老師癮”還沒(méi)過(guò)足，于是我又拿了一本作文來(lái)修改。我讀著(zhù)讀著(zhù)，問(wèn)題就來(lái)了：“小時(shí)候玩摸秋、打羊、抓狗”，這是什么意思？是父輩們小時(shí)候玩的游戲，還是字面意思？這里還需要說(shuō)清楚才好。中間實(shí)在有太多地方看不清楚，就有點(diǎn)不想改了。轉念一想：老師是不會(huì )放棄學(xué)生的，還是硬著(zhù)頭皮讀完了。

　　兩篇作文，冰火兩重天的感受。唉，我終于理解語(yǔ)文老師說(shuō)的改我們的作文心好累的意思了。

我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇）3

　　上次作文課上，老師說(shuō)：“今天布置的家庭作業(yè)是寫(xiě)作文，下一次活動(dòng)作文課要批改�！崩蠋煱l(fā)話(huà)了誰(shuí)敢不聽(tīng)。今天剛上課，老師就說(shuō)：“同學(xué)們，把自己寫(xiě)的作文拿出來(lái)，跟同桌交換批改�！�

　　我很不情愿的把作文給了同桌，他卻毫不猶豫地把本子給了我，看來(lái)準備得很充分嘛。作文前面部分一路綠燈，中間就有一點(diǎn)問(wèn)題了�！鞍岩粋�(gè)個(gè)月餅裝進(jìn)鐵皮上”，這里“裝進(jìn)”改為“放在”更準確吧。我還添了一個(gè)“做好的”，最后這個(gè)句子變成“把一個(gè)個(gè)做好的月餅放在鐵皮上”。下一個(gè)句子也需要修改一下，“到了吃月餅的時(shí)候，姥姥、姥爺總會(huì )把月餅放在院子里�！蔽腋臑椋骸暗搅顺栽嘛灥臅r(shí)候，姥姥、姥爺總會(huì )把餅和水果放在院子里，讓月神先吃�！弊詈笠欢沃小皨寢屗齻兛偸桥艹鲈鹤诱�?wù)撎焐系男切窍袷裁磩?dòng)物，看月亮是否比之前的更明亮”，這一句我改為：“媽媽說(shuō)她和小伙伴經(jīng)常跑到院子里，一邊看著(zhù)天上，一邊討論天上的星星像什么動(dòng)物，月亮有沒(méi)有比之前更明亮�！�

　　同桌果然是有備而來(lái)，作文確實(shí)寫(xiě)得還可以，如果把句子表述更準確就更好了。我這小老師當得還不錯吧！

我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇）4

　　今天，老師讓我們當一次小小老師。我心里美滋滋的。

　　老師讓我們給交換批改。我一聽(tīng)，我的臉“刷”的一下，從開(kāi)心的表情變成了不開(kāi)心的.表情。我心里嚎叫：天啊，怎么辦，怎么辦！我自己都寫(xiě)不好，幫別人批改？那簡(jiǎn)直是太糟糕了！這還不說(shuō)，因為班上人數是奇數，只能“轉”起交換，我批改的是同桌的，那就更加糟糕了，因為他算班上較好的��；而且，我的是我的死對頭牟俊賢修改，那就太太太太糟糕了！因為他寫(xiě)都寫(xiě)不來(lái)啊。

　　唉！都怪命苦。開(kāi)始改了，管它改不改得好，只要改了就是。我先把我的本給牟俊賢，然后拿我同桌的本，拿來(lái)批改。我看她的《小練筆》，一共看了兩篇，我什么毛病都沒(méi)有挑出來(lái)，只能給她寫(xiě)評語(yǔ)了！第一個(gè)評語(yǔ)：這個(gè)小練筆寫(xiě)得很不錯，如果卷面再干凈點(diǎn)就好了！第二個(gè)評語(yǔ)：小作者寫(xiě)得這個(gè)小練筆很認真，讓人甘拜下風(fēng)！寫(xiě)完評語(yǔ)還給我同桌，最后拿回了我的本�？茨部≠t給我改的一個(gè)句子使我很生氣。不但沒(méi)改好，反而改錯了，我心里忍不住就告了老師，老師說(shuō)重在快樂(lè )。

　　搞不懂。不過(guò)，今天真是個(gè)難忘的一天！

我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇）5

　　國慶節放假前，老師布置了一個(gè)家庭作文——采訪(fǎng)長(cháng)輩過(guò)中秋節的故事，并寫(xiě)一篇作文，然后帶到班上來(lái)跟同學(xué)交換批改。今天的作文課上，老師滔滔不絕地講了一個(gè)多小時(shí)的作文修改方法，而我一直處于極度興奮中，什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。還好，在學(xué)校，我們班經(jīng)常同學(xué)之間互改作文，不然我就完蛋了。

　　我先是改牟同學(xué)的作文，她的作文寫(xiě)得太完美了，實(shí)在很難找出錯來(lái)。在我鍥而不舍的堅持下，就改了兩處。一個(gè)是錯別字，另一個(gè)問(wèn)題讓我差點(diǎn)笑出了豬叫聲。她是這么寫(xiě)的：“看先到終點(diǎn)”，哈哈哈，少寫(xiě)了一個(gè)“誰(shuí)”吧，真是失之毫厘，謬以千里。我好激動(dòng)，畢竟她是我們班的天才，我居然找出她作文的問(wèn)題了。

　　我還改了一位小妹妹的作文。讓我沒(méi)想到的是，她人長(cháng)得非�？�

　　愛(ài)，但是她寫(xiě)的字，就沒(méi)有那么可愛(ài)了。一篇作文改下來(lái)，看得最清楚的就屬標點(diǎn)符號了。說(shuō)實(shí)話(huà)，這字跡怕神仙來(lái)了也無(wú)能為力吧！

　　我覺(jué)得這次活動(dòng)作文課有點(diǎn)像一面鏡子。我們在修改過(guò)程中，看到別人寫(xiě)得好的地方可以借鑒學(xué)習；不好的地方，可以自我反省，讓自己不要犯類(lèi)似的錯誤。這樣的活動(dòng)我喜歡。

我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇）6

　　老師很早就給我們說(shuō)了今天要上活動(dòng)作文課，同學(xué)們都很興奮�？僧敶蠹铱吹胶诎迳贤队暗摹爱斠换匦±蠋煛睅讉�(gè)大字時(shí)，大家的心情真是比川劇變臉還要變得快。我的內心有一個(gè)聲音在哀嚎：毀滅吧，我累了。

　　我的同桌是一個(gè)三年級的小朋友，拿到她的作文，剛看了一段，我就懵了。文章一開(kāi)頭就寫(xiě)做事，好突然，怎么改？我給她做了一個(gè)小小的鋪墊，讀起來(lái)感覺(jué)更自然些。第二段比較明顯的錯誤就是句子表述不完整，有點(diǎn)詞不達意，我仔細的幫她梳理了句子，把句子寫(xiě)完整，意思表達清楚。這時(shí)，我的內心有一點(diǎn)點(diǎn)小情緒了，但我還是說(shuō)服自己繼續往下讀�？吹阶詈髢啥蔚臅r(shí)候，我真的想哭了：詞語(yǔ)使用不恰當，句子成分殘缺，還有好幾個(gè)不會(huì )寫(xiě)的字用的拼音代替，有一個(gè)拼音還寫(xiě)錯了。怎么辦？忍著(zhù)慢慢改唄，想想我們三年級也是這樣的吧。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的煎熬，終于改完了。

　　這一次當小老師，我體會(huì )到了很多：人總是能及時(shí)地看到別人的問(wèn)題，但不容易發(fā)現自己的問(wèn)題；老師有時(shí)候批評我們真的是對事不對人；當老師需要有耐心。我想對老師說(shuō)：老師，您辛苦了！

我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇）7

　　今天來(lái)到教室，我看到教室前面的投影幕布上幾個(gè)大字：我當了一回小老師。我的心瞬間緊張起來(lái)，什么？我的作文寫(xiě)得那么差，怎么拿得出手？等到跟別人交換的時(shí)候，我才發(fā)現我的作文本沒(méi)有帶來(lái)，心想，這樣我就可以偷懶了。

　　可沒(méi)那么輕松。老師才不會(huì )讓我閑著(zhù)。老師順手拿出了中加小學(xué)五年級一同學(xué)的作文。既然我要當“老師”，那就得認真批改“學(xué)生”作文。翻開(kāi)作文，第一段寫(xiě)得很好。第二段就開(kāi)始有問(wèn)題了：錯別字，“無(wú)辜”寫(xiě)成“無(wú)故”，“垃圾桶”寫(xiě)成“拉圾桶”，“抗議”寫(xiě)成“抗義”；再一個(gè)就是語(yǔ)句不通，比如“現在的孩子去這樣，幾天不到都會(huì )死”，我怎么讀也沒(méi)讀懂，有點(diǎn)崩潰呀。

　　作文里有一句話(huà)觸動(dòng)了我：“三毛不像溫室里的花朵那樣，只有靠自己�！蔽以谧魑谋旧蠈�(xiě)下了“用比喻的修辭手法，突出三毛的頑強”的評語(yǔ)。后面我又陸續發(fā)現好幾處錯誤，我一一作了修改。費了九牛二虎之力，終于改完了。那一刻，看著(zhù)作文本上密密麻麻的批注，我都不敢相信，這是自己修改的作文。

　　我只改了一本作文都這么累，想著(zhù)老師要批改全班同學(xué)的作文，真是辛苦，看來(lái)老師也不是那么好當的。

我當了一回小老師作文350字左右（通用8篇）8

　　今天，我當了一回小老師，正在認真地批改“學(xué)生”的作文。

　　同桌寫(xiě)的是《以往的中秋節》。嗯，開(kāi)頭比較好，完美引出下文。讀到第二段時(shí)，我發(fā)現這個(gè)句子里多寫(xiě)了幾個(gè)字，如“他們會(huì )有在口袋里裝幾個(gè)冰薄月餅，那一邊吃冰薄月餅，一邊吃瓜，那可真爽啊”，語(yǔ)言寫(xiě)得口語(yǔ)化，其中的“有”和兩個(gè)“那”字都可以去掉，讀起來(lái)更連貫。我繼續往下讀，第三段中，同桌把“糯米”寫(xiě)成了“霸米，“紙裝”應該是“紙袋”吧。還有，“揣磁粑”和下文介紹的不符，“揣”字運用不太合適，他想表達的意思我懂，“揣”是方言，書(shū)面語(yǔ)是什么字我還真一時(shí)想不起來(lái)�！袄蠋煛币灿斜弧皩W(xué)生”難倒的時(shí)候。

　　通過(guò)這次作文課，我明白了老師批改作文的不易，我們應該努力把作文寫(xiě)好，來(lái)減輕老師的負擔啊。

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