【精品】教師作文合集9篇
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的教師作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
五年級的學(xué)生基本上具備了布局謀篇的本領(lǐng)，掌握了一些基本的習作表達的方法，但往往習作的選材難、語(yǔ)言匱乏等因素造成了習作水平難以提高的極大障礙。相當一部分學(xué)生還達不到五年級上冊習作的篇幅和內容的要求，甚至還有記流水賬、詞不達意等現象。究其原因，除了客觀(guān)上農村孩子視野狹窄，語(yǔ)言環(huán)境薄弱之外，關(guān)鍵還在于我們語(yǔ)文老師對于學(xué)生習作指導還缺乏細致和耐心，方法上過(guò)于單調造成這樣收效不大的結果。所以，這學(xué)期開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，我就著(zhù)手為提高學(xué)生習作水平采取了以下幾點(diǎn)措施，進(jìn)行研究。
一、習作指導從選材入手，使人人皆有內容可寫(xiě)。
學(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，尤其是農村孩子習作的“攔路虎”，寫(xiě)作中無(wú)從下筆，或生拉硬扯廢話(huà)連篇只為湊夠篇幅。習作素材源于生活，需要我們學(xué)生以自己獨特視角去觀(guān)察、去感受、去思考、去積累。還需要去發(fā)揮教材的作用。在課堂閱讀教學(xué)中，注重挖掘可寫(xiě)的、隨時(shí)閃過(guò)的一些念頭、感悟，引導學(xué)生怎樣來(lái)捕捉素材，積累最真、最樸實(shí)的體驗片段，為進(jìn)一步的習作整理做好了準備。比如，在學(xué)習《學(xué)會(huì )看病》這一課，在學(xué)生悟到了一位看似狠心，實(shí)則飽含著(zhù)對孩子最深、最理智的愛(ài)。引導學(xué)生：可曾在生活中發(fā)現過(guò)不一樣的父母之愛(ài)呢？學(xué)生深思后，竟然交流出好多表現父母愛(ài)的生活情節，有“批評”中體現出的愛(ài)，在“吝嗇”中突現的愛(ài),有“愛(ài)恨交織”復雜的愛(ài)．．．．．．打開(kāi)了學(xué)生的生活記憶的畫(huà)面，讓學(xué)生感到是有內容可寫(xiě)的，然后再從旁指導他們去選擇最恰當的內容去寫(xiě)。經(jīng)常如此鍛煉，幫助學(xué)生習作時(shí)皆有內容可寫(xiě)，這是做好習作的第一步。
二、博覽群書(shū)，以讀促寫(xiě)。
大文學(xué)家魯迅曾說(shuō)過(guò)：“提高作文的最好的辦法就是要多讀書(shū)�！眻猿珠喿x，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯、鍛煉語(yǔ)言，還可以提高審美水平。首先，要引導學(xué)生積極從課文中去尋找語(yǔ)言營(yíng)養，對其中很有借鑒性的重要篇目，不僅要精讀，更要深讀、體會(huì )、感受。還要選擇有目的培養學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，達到以讀促寫(xiě)，最終定會(huì )促進(jìn)學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、樂(lè )于習作。
三、評改習作多樣化，增強習作指導的實(shí)效性。
俗話(huà)說(shuō)“改進(jìn)，改則進(jìn)”，說(shuō)明了習作修改的重要性。傳統的全批全改、精批細改，耗費了老師大量的心血，學(xué)生卻從中很少去感悟習作修改的方法。為進(jìn)一步引起學(xué)生對習作修改的關(guān)注和重視，在習作評改中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我嘗試進(jìn)行了小組互評的評改方式。當然，這個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。訓練中，可布置學(xué)生熟悉的一些生活片段訓練，讓小組長(cháng)（一組為三四個(gè)人）學(xué)習習作評改的方法，進(jìn)行評改，交流指出不足。再從片段到習作，評改由小組長(cháng)牽頭再到組員互評。在這些過(guò)程中，學(xué)生真正能投入到閱讀自己及他人的習作，達到互相學(xué)習借鑒，不僅學(xué)到評改習作的能力，也同時(shí)對自己習作的提高有著(zhù)很大的促進(jìn)作用。在自由評改和交流中，學(xué)生之間取長(cháng)補短，得到共同提高，這無(wú)疑也增強了老師對習作指導的實(shí)效性。
起步習作課題研究實(shí)施以來(lái)，課題組領(lǐng)導主要從以下幾個(gè)方面來(lái)指導：
1、注重學(xué)生詞句的積累習慣的培養。開(kāi)展每周借閱活動(dòng)，利用課外書(shū)拓展知識面。利用每個(gè)班的閱讀課，要求每位學(xué)生每周至少有兩篇優(yōu)美句段積累，并在班級光榮榜上累計，長(cháng)期堅持，學(xué)生積累的意識增強了，豐富了習作素材，拓寬了視野。
2、提高學(xué)生的閱讀興趣。從課題研究以來(lái)，課題組教師積極引導學(xué)生實(shí)現資源共享，讓每位學(xué)生把自己購買(mǎi)的課外書(shū)帶到學(xué)校，建立班級圖書(shū)角，方便學(xué)生借閱，還利用學(xué)習園地展示學(xué)生習作，習作講評課上，讓學(xué)生交流讀書(shū)感受，在潛移默化中學(xué)習習作方法，提高閱讀興趣。
3、為了檢測課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生習作提高的效果，我校舉行了作文競賽，并把孩子們優(yōu)秀習作匯編成冊，在校內發(fā)表，進(jìn)行展覽，極大鼓舞了學(xué)生習作熱情，轉變了學(xué)生懼怕習作的畏懼心理。
總之，在課題的實(shí)施過(guò)程中，我們有收獲也有困惑，希望在不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷總結中不斷進(jìn)步，提高看課題組教師指導學(xué)生習作的水平，提高學(xué)生習作的質(zhì)量。
教師作文 篇2
我爸爸在別人眼里平平常常，但他在我眼里，那可重要得不得了。他有一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，眼神里透著(zhù)鼓勵、質(zhì)疑，當然也流露著(zhù)滿(mǎn)意。爸爸的眼睛還能看出我心里想什么，什么事也瞞不過(guò)他的眼睛。我爸爸就是我的家庭教師，他雖然不是教師，卻勝似教師。
有一次，爸爸出差，我被一道數學(xué)題困擾了兩天。爸爸一回來(lái)，我就立刻拿著(zhù)這道題來(lái)請教爸爸。
爸爸接過(guò)題一看——一杯咖啡……一包方糖……雖然只有四五行，但的的確確是一道難題中的難題。但是，再難的題也難不倒我爸爸。只見(jiàn)他仔細讀了讀題，認真地算了算，就給了我整整一篇紙的三元一次方程組。
天哪，中哪是一般人能做到的啊!我連看都看不懂，更別說(shuō)要做出來(lái)了。全都是讓人眼花繚亂的字母和數字，我只好又一次去請教爸爸。
爸爸拿著(zhù)那張寫(xiě)滿(mǎn)方程的紙，對照著(zhù)題目向我講了起來(lái)：“X就代表題里說(shuō)的咖啡，Y就是方糖，Z當然是數量。這是它們之間的關(guān)系……”看著(zhù)爸爸專(zhuān)注的眼神，我更專(zhuān)心地聽(tīng)，努力地記了下來(lái)。從此，凡是這種題，我就按照爸爸說(shuō)得做，老師還表?yè)P了我呢!
這就是我的爸爸，一位優(yōu)秀的“家庭教師”!
教師作文 篇3
1. 選材平淡無(wú)奇，過(guò)于老舊粗俗簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時(shí)代性真實(shí)性。
2. 未能通過(guò)小事情反映大道理，“以小見(jiàn)大”的表現手法運用還不夠嫻熟。
3. 對人物形象缺乏多角度的刻畫(huà)，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特征。
4. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
5. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
6. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質(zhì)。
7. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
8. 從多方面多角度選材，充分體現了人物的個(gè)性特征，人物形象豐滿(mǎn)。
9. 語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。
10. 感情過(guò)于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。
11. 情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。
12. 心理刻畫(huà)不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現人物的思想態(tài)度，好惡觀(guān)。事理：反復從不同角度，不同方面來(lái)強調作者的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)理充分透徹，立意鮮明。
13. 引用名人名言經(jīng)典事例，具有較強的說(shuō)服力，更能有力地表達作者的觀(guān)點(diǎn)。
14. 論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。
15. 例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說(shuō)服力。
16. 感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。
17. 感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。
18. 情感真切自然，無(wú)矯揉造作之嫌，以平淡心現真實(shí)情。
19. 心里過(guò)程真實(shí)細膩，人物的想法態(tài)度在讀者面前一覽無(wú)遺。
20. 感情真實(shí)細膩，言語(yǔ)感人至深，確是發(fā)自作者內心的肺腑之言。
教師作文 篇4
學(xué)生是作品，家長(cháng)是作者，教師是編者。有些作者素質(zhì)優(yōu)秀，作品一出來(lái)就備受歡迎，更多的人歸功于遺傳。學(xué)生也喜歡用天賦來(lái)為自己不行找借口，為自己行找背景。老子英雄兒好漢，變異罕見(jiàn)得很。學(xué)生得“天”獨厚，便以逸待勞，家長(cháng)也認為寫(xiě)書(shū)是一勞永逸，只要把孩子生下來(lái)，認為成龍成蛇就是命運做主。
養子不教，父之過(guò)，教之不嚴，師之惰。沒(méi)有認真寫(xiě)書(shū)的家長(cháng)認為把封面畫(huà)好，孩子有一張乖巧的臉蛋和一副俊俏的身段就會(huì )前程似錦，沒(méi)有想到要讓孩子不斷充實(shí)書(shū)的內容。寫(xiě)了大半輩子的書(shū)，書(shū)稿出版后還是一本閑書(shū)或x書(shū)，其中大部分章節由作者的作者（祖輩）代筆，隔山打牛似的寫(xiě)書(shū)怎么能寫(xiě)出好書(shū)來(lái)。一部?jì)?yōu)秀的書(shū)稿沒(méi)有經(jīng)過(guò)編者精心編輯，這部書(shū)如一堆散亂的珍珠。
編者要把最精彩的章節放在頭版頭條，把作品閃光點(diǎn)做成賣(mài)點(diǎn)放在市場(chǎng)最需要的醒目之處，彰顯作品特色。作品也有自己的個(gè)性，不是作者的原版克隆，編者也不是把所有作品都編成一個(gè)版式。假如作品不好銷(xiāo)，作者不要怪編者，編者也不要怨作者，誰(shuí)都有責任。
有的編者因為不是自己的作品就把作品隨意編輯，有的作者認為編者最后要收拾殘局就沒(méi)把寫(xiě)書(shū)當成回事，但最吃虧的莫過(guò)于售者。寫(xiě)書(shū)是家長(cháng)，編書(shū)是教師，售書(shū)是學(xué)生，要想書(shū)賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，缺一不可，尤其是師長(cháng)們要做好售前服務(wù)。
教師作文 篇5
我的校園坐落在沙溪老街路，我在那兒已經(jīng)生活了四年多。學(xué)校的一草一木，角角落落都讓我倍感親切。那花園般的環(huán)境，更給了我念念不忘的感情。
春天，校園里花兒開(kāi)了。有桃花，桃花是粉紅色的，它粉紅得像小朋友發(fā)紅的臉頰；桃花還有紫紅色的，它紫紅得快要變成藍色了。還有杜鵑花，它是火紅色，它火紅得像一把火。
夏天，桃樹(shù)變得越來(lái)越蒼翠欲滴。中午的時(shí)候，我的（都）炎熱得想去池溏（塘）里游泳了，因為時(shí)（實(shí)）在太熱了，不過(guò)對于我們女生來(lái)說(shuō)，夏天是一個(gè)快樂(lè )的季節。
秋天，樹(shù)葉紛紛落下。我拾一張葉子把它做為標本。同學(xué)們來(lái)到樹(shù)下做游戲。
冬天，雪花粉粉飄落下來(lái)。我們玩起了游戲，有的打雪仗，有的堆雪人�？珊猛媪�。
我的校園一年四季都很美，我喜歡我的校園。
教師作文 篇6
有個(gè)二十出頭的女大學(xué)生在這個(gè)學(xué)校教了五六年，如今年近三十了。她在學(xué)�？芍^是“兇名遠揚”，聽(tīng)前幾屆許多學(xué)生說(shuō)她上課很厲害，連最調皮的學(xué)生在她的課上也不敢搗亂。這些傳聞，使我對這個(gè)老師的恐懼和好奇程度與日俱增，時(shí)刻盼著(zhù)她能來(lái)上我們的課。終于，我們升了高年級，她來(lái)上我們生物課了。從門(mén)口走進(jìn)一個(gè)比我還矮些的短發(fā)女性，鼻梁上架著(zhù)一副眼鏡。無(wú)疑，她就是那個(gè)傳得沸沸揚揚的老師。她一進(jìn)來(lái)，就把講桌砸得“啪”的一聲，著(zhù)實(shí)嚇得不輕。課上，靜悄悄的，只有粉筆在黑板上寫(xiě)字的唰唰聲。偶爾有人低語(yǔ)，她立馬回過(guò)頭來(lái)，便沒(méi)人再敢說(shuō)話(huà)了。氣氛十分壓抑，仿佛周?chē)鷰自S里都是低氣壓。她的課便是如此，一張萬(wàn)年不變的撲克臉，像戴了層面具。她姓胡，只不過(guò)沒(méi)人敢叫她胡老師，我們叫的“老師”。
看似尊敬，其實(shí)她和學(xué)生們的關(guān)系從稱(chēng)呼上就可想而知了，更枉論與她談心這樣的事了。于是就成了這樣一種光景，辦公室里十分熱鬧，她的辦公桌前卻是最冷清的，從來(lái)沒(méi)有學(xué)生來(lái)找她。我似乎是出于同情心泛濫，隨手找了幾個(gè)問(wèn)題，本意是想給她那冷清的角落添點(diǎn)人氣。我拿著(zhù)生物書(shū)，喊報告，我找胡老師。那一刻，角落里有個(gè)人猛地回頭，面上帶著(zhù)驚喜，和一些說(shuō)不清的情緒。這一刻的胡老師，像個(gè)孩子一樣，一會(huì )站著(zhù)，一會(huì )坐著(zhù)，似乎不知道讓我在哪里好。我等她平靜了下來(lái)，拿著(zhù)書(shū)給她看�！澳阆热ソ淌野�，一會(huì )，一會(huì )我給你勾好了你來(lái)拿去�！彼加行┚o張了，讓我哭笑不得。若是被學(xué)校里的人知道胡老師還有這樣一面，恐怕會(huì )驚掉了一地下巴。我把書(shū)拿回來(lái)的時(shí)候，有一頁(yè)寫(xiě)得密密麻麻的，我做筆記做得不好的地方，也用圓圈圈了出來(lái)。自那后，我便經(jīng)常找她問(wèn)問(wèn)題，她還是讓我把書(shū)放著(zhù)，她寫(xiě)上去便是了，除了課堂上，似乎還沒(méi)有與她私下談心過(guò)。去年她有了身孕，前幾月還堅持來(lái)上課，后來(lái)肚子跟塞下了一個(gè)皮球一樣，圓圓鼓鼓的，這才請了假回去。這個(gè)學(xué)期開(kāi)春時(shí)，她又回了校上課，人已經(jīng)胖得不像話(huà)了。只是，有了孩子的她溫柔了許多，也開(kāi)朗了許多，總算能像個(gè)普通的老師一樣談?wù)勑牧�。她說(shuō)她來(lái)的時(shí)候，還是個(gè)小姑娘，生怕壓不住調皮的學(xué)生，這才裝出一副史前兇獸的模樣。后來(lái)日子久了，她自己也習慣了這層面具，找不回溫柔婉約的她自己了。說(shuō)著(zhù)她握住我的手，由衷說(shuō)了聲謝謝。面具帶久了，就摘不下來(lái)了，有了孩子的她，才明白對于孩子來(lái)說(shuō)，溫柔比氣勢洶洶來(lái)得管用。如今也陸續有學(xué)生叫她胡老師了，她角落里的辦公桌也熱鬧起來(lái)，雖然也是兇兇的，學(xué)生們卻不大怕她了，說(shuō)她“刀子嘴豆腐心”。從前胡老師帶著(zhù)面具，活成別的樣子。
如今卻是帶著(zhù)面具，依然活自己的`人生。如此，甚好。
教師作文 篇7
您是人類(lèi)靈魂的工程師，如果沒(méi)有您，世界上的“小樹(shù)”如何長(cháng)成“蒼天大樹(shù)”？如果沒(méi)有您，又怎會(huì )出現發(fā)明火箭、火車(chē)、輪船的科學(xué)家？假若沒(méi)有您，人類(lèi)又該怎樣擺脫愚昧？您是一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人，在人民教師這個(gè)崗位上恪盡職守，無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號！
人們常說(shuō)：“老師象一位不知疲憊的園丁，我們少年兒童就像還未綻放的小花，辛勤的園丁日日夜夜精心地照料著(zhù)小花，小花才能長(cháng)得更艷、更美！”這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)錯，您是辛勤的園丁，是精心照料我們這些小花的園丁，是把所學(xué)的知識毫無(wú)保留地傳授給我們的好園丁。
我們六（３）班是個(gè)和睦的大集體。有多少次，同學(xué)們之間有分歧、有爭吵、有不開(kāi)心的，您就會(huì )用那春風(fēng)般和熙的話(huà)開(kāi)導我們，消除我們之間的誤會(huì )。漸漸地，在同學(xué)們之間形成了一股良好的風(fēng)氣：團結向上、攜手共進(jìn)。這都是您的功勞。
老師，每當我們取得好成績(jì)時(shí)，您滿(mǎn)臉的笑容是對大家最大的鼓勵；當我們考的不好時(shí)，您會(huì )一道一道地為我們細心講解錯誤的原因和問(wèn)題。以后，不管我們走到哪里，都不會(huì )忘記您，我最親愛(ài)的老師！
教師作文 篇8
我的班主任老師姓謝，單名菲。她高高瘦瘦的，挺直的鼻梁上架著(zhù)一副近視鏡，衣著(zhù)十分得體，顯得斯斯文文。好一個(gè)雅而亮的名字，好一個(gè)漂亮的身材，然后好一個(gè)非凡氣質(zhì)的老師！她不但教給我們很多知識，教育我們怎樣做人，然后還給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷。
謝老師優(yōu)點(diǎn)多多，給我們印象最深的就是她的帶班“三寶”——細、嚴、愛(ài)。
細，是謝老師給我們的第一個(gè)感觸。謝老師每次改作業(yè)的時(shí)候，總是細心地改，錯比較多的地方，就會(huì )抽出時(shí)間來(lái)講評，直到我們會(huì )為止。記得有一次，上課鈴響起之后，謝老師拿著(zhù)英語(yǔ)活動(dòng)用書(shū)走到教室門(mén)口，鼻梁上那副眼鏡在日光燈下反射出刺眼的光芒，老師將作業(yè)發(fā)了下來(lái)，我翻開(kāi)一看，令我感到吃驚，我覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題的作業(yè)（家長(cháng)檢查過(guò)的）居然也能查出錯誤來(lái)，我不得不佩服謝老師改作業(yè)時(shí)的認真和仔細。
嚴，是謝老師給我們的第一個(gè)印象。然后我們班原先是個(gè)不守紀律、學(xué)習成績(jì)不好的班級。但是謝老師來(lái)到我們班后，抓常規，抓紀律，抓習慣養成。制定了很多班規班約，每一項班規，謝老師從不含糊，更不隨意。一次傍晚放學(xué)，班里一位男生故意不掃地，背起書(shū)包就走，然后被謝老師狠狠地教訓了一頓。最后，謝老師親自坐鎮，在嚴厲的監督下掃完了地。
愛(ài)，是謝老師留給我們最美的記憶。愛(ài)，是春風(fēng)；愛(ài)是雨露。謝老師給我們的愛(ài)如春風(fēng)般溫柔，如雨露般甜潤。她像媽媽一樣疼愛(ài)著(zhù)我們，又像知心姐姐一樣關(guān)心幫忙著(zhù)我們。以前，媽媽總是說(shuō)我很聰明但就是膽小，進(jìn)了這個(gè)班級以后，謝老師總是鼓勵我回答問(wèn)題，還給我創(chuàng )造了很多鍛煉的機會(huì )。以前在老家，我的成績(jì)不怎樣好，來(lái)到廈門(mén)，然后謝老師一向給我鼓勵，給我信心。此刻，我的成績(jì)躍升到班級前茅了，爸爸媽媽都夸我進(jìn)步了。
謝老師就是這樣無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)我們，呵護著(zhù)我們，嚴格要求我們。她那“三寶”有如神奇的金箍棒，點(diǎn)石成金，點(diǎn)樹(shù)成林。
我愛(ài)“三寶”！我愛(ài)藏著(zhù)“三寶”的謝老師！
教師作文 篇9
我喜歡多才多藝的高老師，也喜歡嚴格要求我們的辛老師，但我最喜歡的是對我們十分關(guān)心的、和藹可親的焦老師。
焦老師是我們班的數學(xué)老師，她個(gè)子不高，留著(zhù)一頭秀麗的卷發(fā)，看起來(lái)時(shí)尚又美麗。
焦老師十分關(guān)心我們。有一天晚上，我和幾個(gè)同學(xué)到超市購物，出來(lái)后碰到了焦老師。我們有說(shuō)有笑地一起往回走。不久，我就要和他們分路了。焦老師關(guān)切地問(wèn)道：“你一個(gè)人走這邊，怕嗎?要不要我們送送你，這邊我們也可以回家�！倍歼@么晚了，這么好意思麻煩焦老師呢!于是，我連忙擺手道：“不用了!不用了!焦老師你們走這邊太繞了，還是快回去吧�！笨山估蠋熣f(shuō)：“繞點(diǎn)路算什么，就當散步嘍�！弊詈蠼估蠋熯�是硬送了我一段路程。無(wú)論何時(shí)何地，焦老師總是那么關(guān)心她的學(xué)生。
焦老師是和藹可親的。記得有一次，《黃岡小狀元》發(fā)了下來(lái)，我瞧了瞧，怎么錯了這么多呀!這下死定了，還不被焦老師罵得“狗血淋頭”啊?那堂數學(xué)課，我總是擔心著(zhù)焦老師會(huì )批評我，真是“步步驚心”啊。好不容易熬到了下課，我還以為解脫了，興許焦老師忘了這事了。太好了!我正暗自竊喜呢�！傲捂骆�，到前面來(lái)!”一聲呼喚，把我從云端打了下來(lái)。我踩著(zhù)沉重的步伐走了上去。低著(zhù)頭，準備接受老師的懲罰�？山估蠋焻s親切地說(shuō)：“在班上你成績(jì)挺好的，只是細節部分沒(méi)掌握好，下次認真點(diǎn)兒哦�！苯估蠋熍牧伺奈业念^，把我錯的題仔細、認真地講了一遍。我笑著(zhù)說(shuō)：“原來(lái)這么簡(jiǎn)單呀!”焦老師看了看我，笑了。焦老師就是這樣的和藹可親。
焦老師是一個(gè)對我們十分關(guān)心，和藹可親的老師。這樣好的老師怎么不值得我們喜歡呢?
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