關(guān)于教師作文匯編10篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編為大家收集的教師作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師作文 篇1
竊以為，教師的心，最少應有五十攝氏度。
五十攝氏度，不燙人，亦不寒冷，溫溫暖暖，一團和氣。待人亦好，育人更佳！
何故？
路人跌倒，心若0度，必視若無(wú)睹，揚長(cháng)而去。心若100度，或會(huì )疾沖上前，負而入院，端湯送水，爭付藥費。此二者，皆存弊也。0度之人，日久天長(cháng)，心必會(huì )因成冰而碎，進(jìn)而厭世、避世，進(jìn)而棄世，終自絕以儆天下。百度之人，如此施為，只須數月，身必遭六親所憎，耳必遭親妻所扭，面必遭唾液所污，腦中，必遭“神經(jīng)��！是他親還是我親？！”等語(yǔ)所炸，終，只能如沸騰之熱水，將一顆灼熱的向善之心，化為縷縷白氣，煙消云散。古語(yǔ)有云：“凡事太過(guò)，必遭天譴�！笔枪�，50度，或會(huì )是為人處世的最佳溫度！
蒙童稚子，至若弱冠之少，其所作所為，必較成人頑劣甚多。此，自然之道也。師遇生，內心若無(wú)50度，常謬也。報載：一小學(xué)六年級學(xué)生，因內心苦悶，于日記內多次寫(xiě)下想要自殺的話(huà)，師批之閱之，卻無(wú)一言以助之。終，該生于一日午后服農藥亡于山巔。此事件中之教師，心近乎0度。后該生之家人翻閱該生日記，見(jiàn)師僅在日記末尾批一“閱”字，不由悲而憤之，怒而詢(xún)之，終，該師公職被除，晚景凄涼。而有教師，視生若子，卻恨其行為不端、不求上進(jìn)，便以訓子之道以待生，是故拳腳相加，棍鞭交替。以為“愛(ài)之深而責之切”也，并無(wú)不可，卻不料待孩子父母帶著(zhù)有傷在身的孩子找上門(mén)來(lái)，才恍然驚覺(jué)：“此非吾子！”而此時(shí)，常�；谥硪�。此，又若“百度”之師。
師心若有50度，見(jiàn)有學(xué)生跌倒，即便是不識之生，亦會(huì )上前攙扶問(wèn)詢(xún)，予以關(guān)懷。跌得不重，待其痛消則離去。跌得重了，通電以知會(huì )家長(cháng)前來(lái)照料。若事情緊急，才會(huì )先打車(chē)入院或找120急救，路上也必通知家長(cháng)。師心若有50度，見(jiàn)有學(xué)生吵鬧，必會(huì )嚴辭以散之。見(jiàn)有學(xué)生違紀，必會(huì )溫言以勸之。見(jiàn)生流淚，必會(huì )出語(yǔ)相詢(xún)，細心排解。見(jiàn)生煩憂(yōu)，必會(huì )笑顏相向，為其心推門(mén)開(kāi)窗。師心若有50度，必會(huì )待眾生平等，不因其績(jì)差而鄙之，亦不因其績(jì)優(yōu)而寵之。不因生有惡疾而厭之，亦不因生常直言而惡之。不因其愚鈍而恨之，亦不因己舌燥而煩之。師心若有50度，必會(huì )思自身之責任，兢兢業(yè)業(yè)工作，以不負家長(cháng)之所托。必會(huì )懼誤人之過(guò)錯，扎扎實(shí)實(shí)鉆研，以不負“靈魂工程師”之贊譽(yù)。師心若有50度，必能在學(xué)生寒冷時(shí)予之溫暖；必能在學(xué)生孤寂時(shí)予之關(guān)懷。必能在學(xué)生驕傲時(shí)予之警醒，必能在學(xué)生灰心時(shí)予之自信。師心若有50度，必會(huì )讓眾生如飲甘霖！師心若有50度，必會(huì )讓眾生如坐春風(fēng)！師心若有50度，必會(huì )讓學(xué)生銘感五內，如雨后春筍，欣欣向榮！師心若有50度，必會(huì )讓學(xué)生自由翱翔，如天上雄鷹，博擊長(cháng)空！竊以為，師心若有50度，所教學(xué)生，定然臥虎藏龍！
是故，師心之溫度，且上50！——當然，所有教師的身體，最好還是三十七度五！呵呵！
教師作文 篇2
我剛開(kāi)始寫(xiě)作可說(shuō)是無(wú)心插柳。小學(xué)一年級時(shí)，我與大妹安安一起上畫(huà)畫(huà)班，她很有天分，很快就獲得臺北市幼兒園的繪畫(huà)冠軍，她一直到高中都常拿畫(huà)畫(huà)冠軍，而我則只是去磨練技術(shù)，學(xué)習畫(huà)畫(huà)的方法。
六年級時(shí)，我在學(xué)校聽(tīng)了幾堂作文課，開(kāi)始隨意的在作業(yè)本上寫(xiě)幾篇文章。大妹看了之后，幫我很工整的謄在稿紙上，拿給老師去投稿。
有時(shí)我夜里起來(lái)上洗手間，看到大妹的房間還亮著(zhù)燈，我以為她還在作畫(huà)，不敢去打擾她。直到我的文章登在報紙上，她拿給我，我嚇了一跳，才知道她是在夜里幫我謄稿，她就這樣持續幫我謄稿，一直到我們上高中。
我念北一女中時(shí)，課業(yè)壓力很大，文章只有寫(xiě)在周記上的一些想法，她也幫我整理好寄出，陸續刊在各報章或獲得了文學(xué)獎。我對文學(xué)持續的喜愛(ài)，主要原因就是大妹的支持。
其實(shí)學(xué)生對課業(yè)的喜愛(ài)與學(xué)習，也需要家人與師長(cháng)的支持，他們的支持與引導，有很大的效果，然而師長(cháng)與父母除了口頭的贊美，更要以身作則。
約兩年前，有一位家長(cháng)林女士來(lái)找我，問(wèn)我她兒子與女友不愛(ài)念書(shū)怎么辦。我反問(wèn)她為何來(lái)找我，原來(lái)是因為她兒子與女友曾來(lái)我的課堂聽(tīng)課。
我問(wèn)她自己是否喜歡閱讀與寫(xiě)作，她表示一直無(wú)緣讀書(shū)與寫(xiě)作。她后來(lái)在我的建議下，進(jìn)入我任教學(xué)校的進(jìn)修部讀日文系。
現在她與兒子、兒子女友都常選修我的課，她還為自己改了好聽(tīng)的名字，一家人過(guò)著(zhù)精神富足的生活。
我覺(jué)得“支持”、“以身作則”是師長(cháng)與父母教育最好的方式。
教師作文 篇3
作為一名年輕的新教師，自己也時(shí)常在思索現代教師最需要什么？是扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)技能？是先進(jìn)的教育教學(xué)理念？還是站在學(xué)生的角度去真正探究他們需要什么？很有幸從《教育最需要什么》這本書(shū)中找到答案�！督處熥钚枰裁础窂慕處煹娜松�、職業(yè)、教學(xué)、教育四個(gè)方面，給教師提供的中外教育家最有價(jià)值的69條建議，充分闡述了教師如何從認識自我、發(fā)現自我、發(fā)展自我、創(chuàng )造自我、成就自我中獲得幸福和快樂(lè )，感受活著(zhù)的價(jià)值和意義，從而體悟到人生的真諦。
教育是一門(mén)藝術(shù)。教師教育最需要什么？教師教育，需要了解學(xué)生；教師教育，需要有耐心；教師教育，需要換位思考；教師教育，需要溝通；教師教育，需要尊重；教師教育，需要有“永不放棄”......
作為教師的我們，應該時(shí)時(shí)刻刻以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)享受生活，用豁達的胸懷迎接個(gè)人進(jìn)步時(shí)的喜悅以及挫折時(shí)的堅持。心態(tài)放正了，心情愉悅了，平時(shí)努力工作時(shí)候我們就不會(huì )忘記身體是革命的本錢(qián)。這樣我們就能充分挖掘作為教師的潛能，在發(fā)現自己的過(guò)程中研究自己。教師要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。以己之短比人之長(cháng)，越比心態(tài)越好，越能奮進(jìn)；如果以己之長(cháng)比人之短，不僅不會(huì )長(cháng)進(jìn)，而且會(huì )失去人生的追求。對自己的認識越清醒，自我教育的動(dòng)力就越大，越能塑造完美的人格，業(yè)績(jì)越能長(cháng)盛不衰。 其次，發(fā)展自我、創(chuàng )造自我、成就自我的過(guò)程也就是提升教師個(gè)人素質(zhì)的過(guò)程�！鞍研∈伦龊谩�、“毅力，教師成功之道”、“教師，一定要有耐心”、“有永不放棄的精神”這幾條建議比較集中的反映了教師成長(cháng)的過(guò)程中必備的素質(zhì)。
教師，每天都在面對著(zhù)千差萬(wàn)別、性格各異的學(xué)生。好多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，不服管教；有些家長(cháng)知識薄，素質(zhì)低，和老師配合不好；有些學(xué)生太特殊，怎么教也教不會(huì )；有些學(xué)生太調皮，總是惹是生非。許多老師曾經(jīng)在課上或課下生過(guò)氣、掉過(guò)淚、灰過(guò)心。但當我們對教育有了深刻地認識、了解；我們具備了教師的耐心、毅力、永不放棄的精神時(shí)，我們的教育工作一定會(huì )得心應手。
教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力，這種發(fā)展應是全面發(fā)展、和諧發(fā)展、自由發(fā)展。教師的教學(xué)要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，讓每一位學(xué)生都受到民主、平等的對待，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到應有的尊重，讓每一位學(xué)生都能健康成長(cháng)，是他們學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存和發(fā)展。
作為一名教師，責任重大而艱巨，我們應時(shí)刻謹記自己身負的責任，嚴格要求自己，呵護每個(gè)孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。
教師作文 篇4
晚上和孩子一起出去玩，見(jiàn)到幾位朋友，說(shuō)起孩子的假期生活。
“假期讓孩子干點(diǎn)啥？你們想了沒(méi)有？有什么好的主意？”，朋友張一連問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題。
“我也不知道該讓孩子干點(diǎn)啥。你說(shuō)，我們都去上班，把孩子自己扔家也不行，干脆找個(gè)輔導班去上算了”，朋友李說(shuō)出了自己的想法。
“我也是這樣想。我家孩子特喜歡畫(huà)畫(huà)，孩子想假期參加繪畫(huà)班，學(xué)習國畫(huà)”，我說(shuō)出了我們家的打算。
“是，我覺(jué)得假期讓孩子參加一個(gè)興趣班不錯，第一孩子學(xué)了東西，第二不用我們天天操心了，要不上班總是不安心，總想著(zhù)孩子在家會(huì )不會(huì )出什么事”，小王的媽媽也頗有同感。
“你們好啊，孩子聽(tīng)話(huà)，又喜歡什么畫(huà)畫(huà)呀、彈琴呀、寫(xiě)作呀，我們家孩子就不行了，什么都不喜歡，又不聽(tīng)話(huà)，我都為他白花了多少錢(qián)，真是氣死人”，朋友張氣呼呼的說(shuō)。
“也是，我勸你還是別生氣了，也別再給孩子報什么補習班、興趣班了，孩子不喜歡，他不干，你不是白花錢(qián)嗎？再說(shuō)了，孩子也煩，你也生氣，劃不來(lái)”，我們都勸她。
“那怎么行？你們想，現在誰(shuí)家的孩子不學(xué)很多東西呀。我們鄰居家的孩子，哪個(gè)不上課外興趣班啊，有的孩子上奧賽班，有的孩子上作文班，還有書(shū)法、電子琴、跆拳道、象棋、圍棋、國畫(huà)油畫(huà)……，哎呀，你說(shuō)人家孩子有的都上三四個(gè)班，我們在一起說(shuō)話(huà)的時(shí)候，人家都驕傲地說(shuō)孩子電子琴考幾級了，畫(huà)的畫(huà)得什么獎了，跆拳道是幾段了……，我都臉紅，你說(shuō)我家的孩子怎么這么不爭氣呀，就我們幾個(gè)好朋友在一起說(shuō)說(shuō)吧，和別的人我都不敢說(shuō)……”，說(shuō)到傷心處，朋友張眼圈都紅了。
我們急忙勸她：“別總看別人家的孩子好。你覺(jué)得他們家孩子上那么多班都不累呀？都是自己想上的呀？跟你們家孩子一樣，都是被逼的，都是家長(cháng)為了自己的面子，為了讓孩子給自己的臉上貼金。幸好我們幾個(gè)還是比較開(kāi)明的家長(cháng)，還征求孩子的意見(jiàn)，沒(méi)有逼著(zhù)孩子去上那么多的興趣班，要不我們的孩子不知道會(huì )怎么恨我們呢？你說(shuō)是不是？”，我們有點(diǎn)自賣(mài)自夸，還有點(diǎn)吃不上葡萄說(shuō)葡萄酸的味兒。
“說(shuō)是這樣說(shuō)，誰(shuí)不想讓自己的孩子給自己臉上貼金呀？”，朋友張還是唉聲嘆氣。
我想：現在的很多家長(cháng)也確實(shí)如此，把孩子當成了“貼金”紙，見(jiàn)別的孩子學(xué)什么，就讓自己的孩子也學(xué)什么，完全不管孩子是否有興趣、有能力，孩子不學(xué)家長(cháng)就感覺(jué)很沒(méi)有面子，就感覺(jué)孩子很不爭氣，殊不知沉重的壓力之下孩子的興趣在一點(diǎn)點(diǎn)的消失，學(xué)習、興趣成了家長(cháng)安排的任務(wù)，成了家長(cháng)驕傲的資本，既然不是自己的，孩子當然就沒(méi)有要學(xué)的動(dòng)力了�？磥�(lái)，我們必須改變自己的看法，是培養孩子的興趣，而不是發(fā)展家長(cháng)的興趣。
別把孩子當成“貼金”紙，真正了解孩子的想法，尊重孩子的個(gè)性，發(fā)展孩子的特長(cháng)，孩子才能健康快樂(lè )的成長(cháng)！
教師作文 篇5
當我看見(jiàn)一些同學(xué)成績(jì)不好，老師也不去管教的時(shí)候，我就想當一位受人愛(ài)戴的人民教師。
假如我是一位人民教師，我會(huì )培養學(xué)生的良好品德。我要大量宣傳雷鋒、賴(lài)寧等英雄模范的先進(jìn)事跡，用他們的事跡來(lái)教育學(xué)生。
假如我是一位人民教師，我要激勵那些天真活潑的學(xué)生多看課外讀物，讓他們不僅僅依靠老師去獲得課本上的`知識。我要擴大學(xué)生的知識面，讓他們從小就有廣闊的知識空間。
假如我是一位人民教師，我會(huì )平等的對待每一個(gè)同學(xué)，決不包庇那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，更不鄙視那些成績(jì)差的學(xué)生。對那些犯錯的學(xué)生我一定會(huì )循循善誘。讓他們自己認識錯誤，給他們改過(guò)的機會(huì )。
假如我是一位人民教師，我不會(huì )把學(xué)生當作瓶子，把知識往里灌。我會(huì )調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性養成學(xué)生自學(xué)習慣；我還會(huì )讓學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)，使學(xué)生健康的
當然，我將學(xué)習優(yōu)秀教師的好經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
我要好好學(xué)習，爭取做一位光榮的人民教師。完成我美好的愿望，讓祖國有更大的希望，更多的棟梁！
教師作文 篇6
一、偏正式
偏正式結構“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。中心語(yǔ)是寫(xiě)作的范圍，修飾語(yǔ)是寫(xiě)作的中心和重點(diǎn)。
例如《心靈的選擇》，文章重點(diǎn)應是什么？應體現在“心靈”上。
考生應通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)體現你是如何去選擇的。此題與《選擇》為題的文章不同。
《選擇》為題的作文可以不寫(xiě)心理，而《心靈的選擇》則必須寫(xiě)出選擇時(shí)復雜矛盾的心理，內心的掙扎與痛苦，否則偏題。
如《我心中的歌》，題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心理，勾陳過(guò)了主人公生命的旋律，所以寫(xiě)出來(lái)的一定是一段埋藏在心底的感人情懷的事情。
二、主謂式
主謂結構題目的主旨、精神或題眼往往在謂語(yǔ)動(dòng)詞上。
例《我能》，文章中心應該是“能”字，“我”知識說(shuō)明必須從自身出發(fā)。文中一定要體現能做的事，或者說(shuō)通過(guò)寫(xiě)你如何去做，如何沖破重重的困難，最終體現我能的。
如《勇氣可嘉》，“勇氣”規定了寫(xiě)作的范圍，而題眼應是“可嘉”，應重點(diǎn)寫(xiě)哪些地方可嘉，為什么可嘉，等等。
三、動(dòng)賓式
在動(dòng)賓短語(yǔ)的題目中，賓語(yǔ)一般規定了寫(xiě)作的范圍、對象，而動(dòng)詞一般是寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，它也往往就是題眼。
如《看家鄉》，題眼就是“看”，“看”是視覺(jué)的感受，題目規定了是從視覺(jué)寫(xiě)家鄉，寫(xiě)出來(lái)的應該是自己眼中所見(jiàn)的家鄉的獨特的風(fēng)土人情，或家鄉的變遷。文章中當然也能寫(xiě)思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。
如《懷想天空》，“天空”就是寫(xiě)作的范圍，需要明確“天空”的內涵和外延，準確把握它的比喻義、引申義。如“自然的天空”、“人生的天空”、“社會(huì )的天空”、“歷史的天空”等，“懷想”即“追憶暢想”，這是支配“天空”的方式，一“懷”一“想”，又增添了一重修飾，“懷想”是寫(xiě)作的重點(diǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)你關(guān)于天空的所思所想。
四、并列式
并列結構的題目大多數應分析詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
如《勤奮與天才》是因果關(guān)系，《知與能》是并列關(guān)系，《自尊與自強》是遞進(jìn)關(guān)系，《苦與樂(lè )》是相反關(guān)系。
寫(xiě)作時(shí)，應重點(diǎn)寫(xiě)出兩者的關(guān)系，不能顧此失彼，或彼此分離。
如《走與�！�，兩者應該是目的的關(guān)系，
“走”是“�！钡哪康�，“�！笔菫榱税选白摺钡酶�；“�！笔菫椤白摺狈e蓄力量、調整正確的方向。
考生必須把兩者結合起來(lái)寫(xiě)，不能分別寫(xiě)一方面的內容，把“走”與“�！备盍验_(kāi)來(lái)。
如《憂(yōu)與愛(ài)》，聯(lián)系供材中艾青的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉”，不難理解，憂(yōu)與愛(ài)應該是因果關(guān)系：因為愛(ài)，所以由憂(yōu)；愛(ài)得越深，憂(yōu)得愈切。
憂(yōu)與愛(ài)，應該結合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出兩者之間的因果聯(lián)系，如果當做并列的，甚至相反的關(guān)系去寫(xiě)，則誤解了命題者的用意，就跑題了。
教師作文 篇7
每個(gè)人都會(huì )有自己的理想。我小的時(shí)候，想當一名救死扶傷的醫生；再大點(diǎn)的時(shí)候，又想當一名演員，不過(guò)我現在想要當一名教師。
有一次去探望遠房親戚的時(shí)候路過(guò)一個(gè)看起來(lái)很貧窮的山區，我看了一遍沒(méi)有一所學(xué)校，同行的叔叔問(wèn)一個(gè)孩子，回答卻是因為沒(méi)有一個(gè)老師要來(lái)這個(gè)貧困的山區來(lái)教學(xué)。
聽(tīng)了這個(gè)孩子的話(huà)，在心里默默的說(shuō)著(zhù)，等我長(cháng)大了我一定會(huì )在貧窮的山區里教書(shū)。把知識都帶給他們。
所以我現在要努力學(xué)習，把知識學(xué)好才能教給他們。老師像蠟燭，燃燒自己點(diǎn)亮別人；老師就像辛勤的園丁，為我們施肥、澆水、除蟲(chóng)。
為了那些因為窮沒(méi)錢(qián)上學(xué)的孩子，我要更加努力的學(xué)習。我還要學(xué)會(huì )開(kāi)導、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。聽(tīng)他們訴苦，傾聽(tīng)他們的心靈，開(kāi)導，開(kāi)導他們，讓他們不要煩惱不要悲傷。
教師作文 篇8
1.詳略得當。本文開(kāi)頭直接入題;中間部分抓住了鴨梨的特點(diǎn)，對它的花和果分別進(jìn)行描述，并略寫(xiě)花，詳寫(xiě)果;結尾簡(jiǎn)潔，緊扣文題。語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩。作者對鴨梨的形狀顏色味道進(jìn)行了具體描寫(xiě)，其中“矮墩墩”“黃澄澄”“甜絲絲”等詞語(yǔ)用得恰當。
2.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅強的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因為你寫(xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì )是美好而幸福的。
3.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說(shuō)：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
4.當老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標點(diǎn)符號，因為你太不重視他們了。你想想，當老師也像你輕視標點(diǎn)符號那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì )哭嗎?
5.你的作文能對秋天的田野進(jìn)行細致的描寫(xiě)，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟澃�，秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情的秋天!
6.作者運用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)手法，把自己當時(shí)緊張害怕的心理真切而又細致地表現了出來(lái)。
7.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括性強。主題積極開(kāi)頭簡(jiǎn)潔結尾有力之外，善用懸念，使情節曲折引人。材料典型。
8.我國近代戲曲理論家吳悔曾說(shuō)過(guò)：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來(lái)，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬(wàn)萬(wàn)戴不上去�！彼晕覀冊趯�(xiě)作文的時(shí)候，一定要注意寫(xiě)什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份性別年齡性格等去體味去揣摩去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應�！闭埻瑢W(xué)們在寫(xiě)作文時(shí)細心琢磨推敲，讓人物進(jìn)入角色。
9.這篇作文的題目立得好，內容也真實(shí)具體，尤其是對人物的描寫(xiě)成功。無(wú)論是感覺(jué)描寫(xiě),
10.心理描寫(xiě)，還是動(dòng)作描寫(xiě)，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當時(shí)的特定情境。另外，開(kāi)頭的幾句環(huán)境描寫(xiě)并非閑筆，而是為情節發(fā)展做鋪墊。結尾點(diǎn)出主題，對小讀者有警示作用。
11.本文寫(xiě)出了真情實(shí)感。很充分很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫(xiě)法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。
12.細節抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語(yǔ)言口語(yǔ)化，在平直樸實(shí)的敘述中飽含著(zhù)對母親的深情，讀來(lái)令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語(yǔ)用得十分準確。
13.活潑，外向是你的優(yōu)點(diǎn)。老師們喜歡你，相信你在家也是受父母寵愛(ài)的孩子。
14.一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì )成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
15.只寫(xiě)了一件事，但讀了并不覺(jué)得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題�？梢�(jiàn)，小作者會(huì )選材。
16.自然界有許多小精靈，只要你仔細觀(guān)察它，它就會(huì )給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀(guān)察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻精神;有人觀(guān)察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀(guān)察小螃蟹，喜歡它的倔強�？�，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現的道理，大人也得佩服。
17.字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯別字老跟著(zhù)你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì )寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?
18.我替那些大人對你說(shuō)聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車(chē)時(shí)的焦急;被車(chē)撇下時(shí)的痛苦;擠在車(chē)內的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì )成長(cháng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì )一定會(huì )美好起來(lái)的，因為太陽(yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。
19.家本應該是溫馨的歡樂(lè )的，然而你現在的處境有些‘惡劣’。對此老師很同情，但你要正視現實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì )成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
20.本文寫(xiě)了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對比的寫(xiě)法用得很恰當：人物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔形象。對中年婦女肖像的描寫(xiě)，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。對胖先生的兩處描寫(xiě)也很成功，充分地表現了作者對其厭惡鄙夷的感情。
教師作文 篇9
李鎮西老師是著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的追隨者，對教學(xué)及學(xué)生的心理研究有其獨到的見(jiàn)解。聽(tīng)說(shuō)李老師給我們教育工作者，尤其是一線(xiàn)教師，提供了一本具有借鑒意義的教育教學(xué)方面的參考書(shū)，今年暑假，我讀了李老師所著(zhù)的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)是李老師根據自己的教學(xué)工作實(shí)際及時(shí)總結寫(xiě)成的。他在書(shū)中極力強調“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，整本書(shū)貫穿的教育思想就是“愛(ài)”。讀后感到收獲不小。下面我就兩方面談?wù)勛约旱拇譁\看法。
一、用愛(ài)去感化學(xué)生
教學(xué)的兩個(gè)主要角色就是老師和學(xué)生�？梢哉f(shuō)師生關(guān)系是一個(gè)很重要的問(wèn)題。教師要怎樣與學(xué)生和諧相處呢？
李老師告誡我們，要想和學(xué)生相處，我們就不能拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量他們，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。老師都有生氣的時(shí)候，李老師面對這種情況是怎么做的呢？他在以前對學(xué)生也生過(guò)氣、發(fā)過(guò)火，但最終李老師都以巧妙的辦法處理了此事，并且讓學(xué)生心服口服�，F在細想自己的以前，自己也有過(guò)發(fā)火沖動(dòng)的時(shí)候，但發(fā)過(guò)火去，就不了了之了�，F在自己的孩子也在上學(xué)，在教育自己的孩子過(guò)程中，發(fā)現孩子做錯事并非是故意的，而是在一種無(wú)意識的狀態(tài)下去做的。女兒偶爾一次去同學(xué)家玩耍，而沒(méi)有事先電話(huà)告訴我，以致于全家非常著(zhù)急、生氣，我們到孩子所有可能去的地方尋找都沒(méi)有找到，結果她自己回來(lái)了，回家后她講了自己的理由，她是因為貪玩給忘了。你能說(shuō)她是故意的嗎？想想我們的學(xué)生，他們很多時(shí)候也是在無(wú)意識的狀態(tài)下才發(fā)生的錯誤，我們能單純地批評他們而不問(wèn)緣由嗎？誰(shuí)沒(méi)有犯錯的時(shí)候，大人有時(shí)候都犯錯誤，何況是那么小的不懂事的孩子，孩子不就是孩子嗎，在學(xué)生犯了錯誤時(shí)，我們教師及時(shí)地去幫助他們，交給他們正確的方法，他們才會(huì )改正。他們需要在不斷的犯錯誤中學(xué)會(huì )明辨是非，才能朝著(zhù)正確的方向前進(jìn)。
二、用愛(ài)去啟迪學(xué)生
不要吝嗇自己的表?yè)P，要及時(shí)恰當地表?yè)P孩子們，讓他們在充滿(mǎn)陽(yáng)光的環(huán)境中，茁壯的成長(cháng)。這是李老師在教育過(guò)程中始終貫穿的思想。我們要愛(ài)學(xué)生，但是不能憑借自己的感情只愛(ài)那些自己認可的學(xué)生，我們對學(xué)生應該一視同仁，把目光投向每一個(gè)學(xué)生。老師的一句話(huà)、一個(gè)關(guān)切的眼神或一個(gè)微笑就能給學(xué)生莫大的動(dòng)力，讓他感受到老師是關(guān)心他的，讓每個(gè)學(xué)生都感受到溫暖。作為老師，我們更要注意觀(guān)察去發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們，賞識他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的是他們的亮點(diǎn)和好的一面，而不是盯著(zhù)他們的缺點(diǎn)和短處不放，只要相信我們的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說(shuō)得對，因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心；因為有愛(ài)，我們才會(huì )和同學(xué)心貼心；因為有愛(ài)，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。當學(xué)生喜歡你的時(shí)候，他很自然的也就會(huì )喜歡你的課，這就是所謂的愛(ài)屋及烏吧。想想我們的學(xué)生，如果我們每天處在一種批評學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生肯定受不了，會(huì )產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生跟你產(chǎn)生了抵觸的情緒，他還能學(xué)好嗎？他還能服你的管理嗎？可想而知，你的教育管理會(huì )越來(lái)越難。所以我們教師不要吝嗇自己的表?yè)P，把自己的真實(shí)感受表達出來(lái)，隨時(shí)發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)并去表?yè)P他們，讓他們在陽(yáng)光的沐浴下，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
通過(guò)閱讀《做最好的老師》一書(shū)，我深深認識到：對于教師，要做到有“愛(ài)心”的確不容易。教育上的愛(ài)是一種思想，一種情感。我們要在教學(xué)過(guò)程中合理運用，把自己的愛(ài)很自然地貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節，去感染每一個(gè)學(xué)生�？傊�，在整個(gè)教育過(guò)程中，我們教師要少一些沖動(dòng)，多一點(diǎn)耐心；少一點(diǎn)煩躁，多一點(diǎn)思考；少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)表?yè)P。這樣，我們就會(huì )發(fā)現，我們的學(xué)生很出色，我們的教學(xué)生活將會(huì )更加愉快。
教師作文 篇10
寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。
開(kāi)展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng )造出前所未有的新形象。
寫(xiě)作文常犯的簡(jiǎn)單錯誤
小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個(gè)原因：
�。�1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒(méi)有照圖片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng )作”。
�。�2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；
�。�3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。
�。�4）構思不完整、詳略不當：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話(huà)帶過(guò)，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
�。�5）觀(guān)察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。
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