教師作文七篇
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的教師作文9篇，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。
開(kāi)展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規、一定的角度進(jìn)行，思維的.范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng )造出前所未有的新形象。
寫(xiě)作文常犯的簡(jiǎn)單錯誤
小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個(gè)原因：
�。�1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒(méi)有照圖片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng )作”。
�。�2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；
�。�3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。
�。�4）構思不完整、詳略不當：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話(huà)帶過(guò)，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
�。�5）觀(guān)察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。
教師作文 篇2
作為一名教師觀(guān)看完《熱血教師》后，我深深被克拉克的事跡所感動(dòng)。
電影中，克拉克老師面對的是一群來(lái)自于社會(huì )最底層的家庭而且存在很大問(wèn)題的學(xué)生，面對這樣的狀況，克拉克開(kāi)始的時(shí)候也和我們一樣把學(xué)生想的很單純，覺(jué)得用一些我們認為能夠吸引學(xué)生的方法，去感化他們，但是學(xué)生根本不買(mǎi)他的賬�？吹竭@里，我很同情他，他也跟我想的一樣，選擇了放棄，但是，當他遇到朋友，朋友給予他鼓勵后，他又重新振作起來(lái)，重新來(lái)到這個(gè)班級，重新面對他的學(xué)生。他沒(méi)有為教而教，而是樂(lè )教，把教學(xué)當做生活的一部分，不在意收獲多少，就那么在意每一個(gè)孩子的心理成長(cháng)，很多家長(cháng)與旁人不理解他的單純，但是他的堅持與鼓勵，詮釋了一位教師最讓人敬佩的地方。
老師是學(xué)生的榜樣，作為一名高中化學(xué)老師，我更加要注意做好學(xué)生的思想工作，加強與學(xué)生的溝通，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友。
這幾年悟出一個(gè)道理，一名優(yōu)秀的教師，首先要接受學(xué)生的缺點(diǎn)，了解其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而幫助他們確立他們切實(shí)想要的夢(mèng)想。朝著(zhù)夢(mèng)想去努力，不良行為習慣自然會(huì )得以糾正，想要的結果通過(guò)時(shí)間來(lái)改變。學(xué)生偶爾的犯錯算不了什么，應該給予積極地引導，慢慢去改正自身的缺點(diǎn)。作為教師的我們，應該有一個(gè)積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去教書(shū)育人。
我和學(xué)生去交朋友，讓學(xué)生在課下把自己當成的一個(gè)貼心朋友，幫他們解決學(xué)習上的雜念，用一個(gè)更加輕松的態(tài)度去面對學(xué)習。高三復習過(guò)程中有很多的考試，很多學(xué)生對考試成績(jì)的重視程度遠遠超過(guò)了考試本身中所起的作用，對考得不好的學(xué)生，我更多關(guān)心他們，幫助他們查找學(xué)習中的不足，讓他們真正明白每一次考試就是一次練兵的.絕好機會(huì )，暴露出的不足才是為下一次的考試提供幫助，更有針對性查缺補漏，以便在后面的考試中不再犯同一樣的錯誤或少犯錯誤。我平時(shí)無(wú)論在平時(shí)的教學(xué)中還是每一次考試測驗中，都會(huì )針對學(xué)生及時(shí)發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，當著(zhù)全體表?yè)P他們，讓們更加充滿(mǎn)信心保證了他們學(xué)習的興趣。
走。讓他們提高學(xué)習的興趣真的很難，所以我們教師應該適當對學(xué)生們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些責備;多一點(diǎn)和風(fēng)細雨，少一些暴風(fēng)驟雨;多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下;多一點(diǎn)鼓勵幫助;少一些大聲呵斥。
在以后來(lái)的教學(xué)當中，我要探索適合自己學(xué)生特色的教學(xué)方法，我想，只要我們能從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，尋找他們的興趣點(diǎn)，就一定會(huì )找到合適的教學(xué)方法。不要輕言放棄。成功對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)固然重要，但是積極的心態(tài)和不懈的努力是通向成功的唯一法寶。我也要有一個(gè)積極地心態(tài)。去面對我的學(xué)生，只有在不斷的歷練中，累積經(jīng)驗和知識，才能走進(jìn)學(xué)生的內心世界。只有不懈的追求和堅定的意志才能使一個(gè)喪失信心的人重新走向成功。為自己加油，為自己喝彩!
教師作文 篇3
老師，是辛勤的園丁，細心地培育著(zhù)我們這些幼苗，讓我們健康成長(cháng)。他無(wú)私奉獻、甘為人梯，他執著(zhù)勤懇、猶如春蠶。
我心目中的教師——相貌堂堂。他長(cháng)著(zhù)一頭濃密的黑發(fā)，鼻梁上架著(zhù)一副黑框的眼鏡，顯得格外風(fēng)度翩翩。
我心目中的教師——能說(shuō)會(huì )道我喜歡他一口經(jīng)典的話(huà)，他總是用一些生活中的語(yǔ)言來(lái)講數學(xué)題。一次，他給我們講一道混合運算題時(shí)：“要先把外面的括號去掉再通分，就是說(shuō)把一根繩子解開(kāi)，把其中的兩個(gè)數釋放出來(lái)，然后使用合理的運算定律�！边@句簡(jiǎn)單的話(huà)讓我們班任何人都恍然大悟。
我心目中的教師——愛(ài)開(kāi)玩笑。一天一節課下后，他走過(guò)門(mén)外的窗前說(shuō)到：“我現在急需要用錢(qián)，剛跟英語(yǔ)老師借過(guò)，可英語(yǔ)老師也沒(méi)帶錢(qián)。我想跟同學(xué)們商量下，你們誰(shuí)有錢(qián)先借我一下�！惫挥性S多同學(xué)都說(shuō)“有”，并把錢(qián)拿了出來(lái)�！靶ｉL(cháng)可說(shuō)過(guò)上學(xué)不可以帶錢(qián)的，你們上當啦！哈哈！”他的'玩笑開(kāi)得也太大了吧！
這就是我心目中的教師。唉，等一下。你看我粗心大意的性子，他就是吾班的班主任戴功培老師。
教師作文 篇4
1、文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當，透過(guò)環(huán)境描述來(lái)襯托人物情緒，十分藝術(shù)化雜而不亂，能做到詳略得當，重點(diǎn)突出結尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。
2、文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效使讀者一見(jiàn)面就能對人物產(chǎn)生的印象文章前后連貫，構成完整的形象。
3、文章能用清新搞笑的語(yǔ)言，描述了的事字里行間，充滿(mǎn)童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作詳略得當，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，資料更豐富，更生動(dòng)。
4、文章有詳有略，言之有序，資料生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。
5、文章語(yǔ)言清新活潑，描述能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
6、文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。
7、文中對父親的先容是全面的：從外貌到內心，從工作到生活；對父親的先容又是有重點(diǎn)的.：重在寫(xiě)父親的感情。人物形象豐滿(mǎn)真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！
8、小學(xué)生能有這樣的體會(huì )，令人刮目相看。
9、心理描述細膩，比喻句用得好。
10、敘事中夾寫(xiě)景，以已度人，將心比心。
教師作文 篇5
接受好友的建議，我開(kāi)始讀和數學(xué)老師專(zhuān)業(yè)有關(guān)的書(shū)籍。我選擇了由宋乃慶教授和張奠宙教授主編的《小學(xué)數學(xué)教育概論》，這本書(shū)是我在西南大學(xué)參加國家級骨干教師培訓時(shí)發(fā)的學(xué)習教材，是師范大學(xué)數學(xué)系學(xué)生的必修教材。今年4月份做“數學(xué)成長(cháng)共同體”活動(dòng)時(shí)我曾把這本書(shū)翻看了一遍，覺(jué)得知識很系統，所以我就開(kāi)始認真學(xué)習這本書(shū)。
開(kāi)卷差不多一個(gè)月了，我看得只有兩個(gè)大章節，主要內容是師范生為什么要學(xué)習數學(xué)教育概論和國內外數學(xué)教育的發(fā)展、流派、思想等。我可以說(shuō)是第一次系統地去了解數學(xué)教育，說(shuō)來(lái)慚愧，教了十幾年小學(xué)數學(xué)的我真的沒(méi)有系統地了解過(guò)數學(xué)教育。師范學(xué)習的是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《小學(xué)數學(xué)教材教法》，還有《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》，普師班的師范畢業(yè)生是要能教小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)，甚至其他學(xué)科的教學(xué)也能教學(xué)。中等師范學(xué)校培養出來(lái)的我們這一代教師綜合素質(zhì)比較好，但是專(zhuān)業(yè)知識的精深卻不夠，尤其數學(xué)學(xué)科的老師。
作為一名教師，無(wú)論是從事哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，只有同時(shí)擁有先進(jìn)的教育理念，高超的教育藝術(shù)，熟練的教學(xué)技術(shù)，然后才有可能成為某一學(xué)科領(lǐng)域的`“專(zhuān)家”。一個(gè)完備的數學(xué)教師，必須有精深的專(zhuān)業(yè)修養還應善于研究本專(zhuān)業(yè)之外的功夫，把自己放在一個(gè)更廣闊的平臺上發(fā)展，讓視野擴展到各科知識領(lǐng)域，課程改革后的數學(xué)課堂，從內容到教學(xué)方法正悄然發(fā)生著(zhù)根本性的變化。
這點(diǎn)感悟讓我不敢懈怠，書(shū)還得讀，教材還得讀，專(zhuān)家的書(shū)更得讀，數學(xué)教師，從事基礎教育的數學(xué)教師更得了解數學(xué)，了解數學(xué)教育。
教師作文 篇6
曾在網(wǎng)上看過(guò)這樣一句話(huà)：“你是母親，我是教師，我們共同擁有一個(gè)天使，將母愛(ài)與師愛(ài)融于一體，在幼小的心靈中播下希望的種子”。孩子在家有父母關(guān)愛(ài)，在幼兒園中，我們老師就是孩子母親，但是一位優(yōu)秀的“母親”，又該以什么樣的方式和孩子相處，我們和孩子之間到底應該保持何種關(guān)系呢？
《綱要》中提到，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。從綱要中可以看出，我們與幼兒的關(guān)系可以從多角度入手，首先可以成為孩子的支持者，以一個(gè)鼓勵、肯定的形象出現在孩子面前。如：孩子們遇到問(wèn)題，我們首先應做的是放手，鼓勵孩子大膽嘗試，給孩子創(chuàng )造主動(dòng)探索的機會(huì )；當然，教師在鼓勵孩子的同時(shí)還應關(guān)注孩子的不同發(fā)展需要，在發(fā)現孩子無(wú)法獨立解決問(wèn)題的情況下，及時(shí)的給予幫助，避免孩子對問(wèn)題產(chǎn)生恐懼的心理產(chǎn)生，逐步形成一種以肯定為主的支持者形象。在幼兒園里，教師作為孩子學(xué)習的榜樣，以身立教，用專(zhuān)業(yè)的素養和自身的言行向孩子傳授學(xué)習經(jīng)驗，當孩子與外界發(fā)生事故前，教師作為引導者應以靈敏的感官提前發(fā)現，然后以簡(jiǎn)單的言語(yǔ)介紹問(wèn)題的所在，避免孩子因為錯誤而誤傷自己，形成錯誤的學(xué)習經(jīng)驗。當然，教師除了引導者，還有另一種身份，那就是合作者，在幼兒園內，孩子是處于學(xué)習的階段，但是教師同時(shí)也是一個(gè)和孩子共同學(xué)習的載體，《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養》一書(shū)中也舉了類(lèi)似的案例，“喝茶時(shí)，老師要求孩子們用杯子接保溫桶內的水，接完后喝；等小朋友接完后，老師嫌水龍頭出水面，打開(kāi)保溫桶的蓋子準備直接舀水，孩子發(fā)現后告訴了老師，老師在孩子的提醒下認識了自己的過(guò)錯，并沒(méi)有責備孩子，反而是以道歉的形式解決問(wèn)題，使得整個(gè)班級形成了一種互助式的學(xué)習�！苯逃窃诓粩喟l(fā)現問(wèn)題后以正確的方式解決問(wèn)題，致使下次不會(huì )范同類(lèi)錯誤的'過(guò)程。在幼兒的眼中，教師是一個(gè)權威，教師的所言所作，都應當是正確的，但是教師也會(huì )犯錯，在錯誤面前人人都是一樣的，教師應善于并敢于改正錯誤，和孩子一起建構一個(gè)溫馨、平等的學(xué)習氛圍。
總結上述，教師在幼兒的生活中無(wú)論以什么身份出現，都應以一種鼓勵的，肯定的態(tài)度與幼兒相處，鼓勵讓孩子學(xué)習的小船不懼風(fēng)浪，肯定讓孩子自信的城墻越累越高。認真分析孩子及自身的言行，為孩子建筑平等、溫馨、互助的學(xué)習氛圍，讓孩子在快樂(lè )中成長(cháng)！
教師作文 篇7
從教師環(huán)節完善初中作文教學(xué)系統
作者/朱小紅
摘要：初中作文教學(xué)是一個(gè)系統工程，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有必要先從教師環(huán)節逐步完善初中作文教學(xué)，完成整理提綱、資料、布置階段性教學(xué)的系統工程。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；系統工程；完善
一、初中作文教學(xué)的現狀分析
從事初中語(yǔ)文教學(xué)十幾年，既清楚學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)安排，又了解語(yǔ)文教師作文教學(xué)的安排。絕大多數學(xué)校一般不會(huì )安排語(yǔ)文教師跨級教學(xué)，特殊的有，但絕不會(huì )出現跨三個(gè)年級教學(xué)的情況。進(jìn)行教學(xué)常規檢查時(shí)，也只檢查篇數和批改情況，作文教沒(méi)教，怎么教是不管的，也是管不到的。每個(gè)年級的教師在作文教學(xué)上大都是各自為政，沒(méi)有統一協(xié)調安排，缺少溝通交流。而對語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，又常在換年級和換學(xué)生的狀況中教學(xué)。如這個(gè)學(xué)年他剛在一個(gè)班中進(jìn)行了他作文教學(xué)系統的最初幾個(gè)步驟，下學(xué)年卻換了班級，他的系統又如何進(jìn)行下去呢？當他接到一個(gè)新班，這些學(xué)生又往往來(lái)自不同的班級，他又何從知道他們是進(jìn)行了怎樣的作文訓練，有無(wú)系統呢？當這樣的狀況多次地在語(yǔ)文老師面前呈現，還有多少語(yǔ)文老師會(huì )有興趣去研究作文教學(xué)過(guò)程的系統化。于是，不少語(yǔ)文教師就出現了“頭疼醫頭，腳痛醫腳”的教學(xué)狀況。作文教學(xué)隨意性很大，沒(méi)有詳細的作文教學(xué)教案，沒(méi)有明確的難點(diǎn)與重點(diǎn)，只有一個(gè)粗略的打算：每個(gè)學(xué)期只完成規定數量的作文，至于寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，只能憑一時(shí)的沖動(dòng)或手頭的一個(gè)好作文題。沒(méi)有作文訓練大綱，沒(méi)有統一的教學(xué)方法，缺乏一個(gè)富有梯度的訓練體系，缺乏一個(gè)科學(xué)的評價(jià)機制。這樣的情況是形成不了作文教學(xué)系統的。
二、初中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是一個(gè)繁復的系統工程
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重中之重，學(xué)生寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的集中體現。每次綜合性考試都缺少不了作文，而且所占的比重越來(lái)越大。學(xué)生平時(shí)的閱讀在很大程度上是在為寫(xiě)作打下基礎，準備材料。它占學(xué)生語(yǔ)文能力輸出的半壁江山。正因為這樣，我們不少教師加大了作文教學(xué)的投入，可由于種種因素這些工作不可避免地跌入了高耗低效、事倍功半的泥潭，這就說(shuō)明了它的繁復�！墩Z(yǔ)文新課程標準》對作文教學(xué)做了指導性的規定，總目標是：“能夠具體明確、文從字順地表達自己的見(jiàn)聞、體驗和想法，根據日常生活的需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運用的能力�！本唧w要求如下：①寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對象。②寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。③多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng )意地表達。④根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。⑤寫(xiě)記敘文，做到內容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫(xiě)日常應用文。⑥能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě)；能變換文章的文體或表達方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。⑦有獨立完成寫(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節。⑧養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。⑨能正確使用常用的標點(diǎn)符號。⑩作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習作。從第二學(xué)段（小學(xué)三年級）開(kāi)始習作，循序漸進(jìn)，到第四學(xué)段（七至九年級）的寫(xiě)作，要求越來(lái)越全面、越來(lái)越高�？梢�(jiàn)是個(gè)繁復的系統工程。
三、從教師環(huán)節完善初中作文教學(xué)的系統工程
面對這樣的情況，我認為先要從教師這個(gè)環(huán)節入手。俗話(huà)說(shuō)：“不打無(wú)準備之仗�！币胱寣W(xué)生學(xué)到系統知識，那么教師就應該做好系統知識傳授的準備工作。不然，一切都是空談。結合我校實(shí)際，我提出自己的八字設想：統籌安排，分工合作。就是在教導處或科組長(cháng)的統籌安排下，全校語(yǔ)文教師分工合作，用一年左右的時(shí)間創(chuàng )建這個(gè)系統，再用一年時(shí)間實(shí)踐和檢驗這個(gè)系統，之后的時(shí)間邊拓展邊完善這個(gè)系統。期間要形成書(shū)面資料，并一定要以電子文檔的形式得以保存和修改。主要做好以下幾個(gè)環(huán)節。
1. 語(yǔ)文教師分工合作，制訂好作文教學(xué)提綱
雖然《初中語(yǔ)文新課程標準》上有總目標和具體目標，雖然我們使用的語(yǔ)文版教科書(shū)上每單元有作文教學(xué)范例，但是我覺(jué)得前者顯籠統，后者不夠系統具體，實(shí)際操作起來(lái)會(huì )不方便。所以語(yǔ)文老師有必要做到“三結合”，即結合標準、結合教材、結合實(shí)際發(fā)揮集體智慧制定好適合自己的作文教學(xué)提綱。提綱分兩方面：一是所有年級都需執行的。要寫(xiě)真情實(shí)感，培養學(xué)生對自然、社會(huì )、人生的感受、體驗和思考并付諸表達。培養學(xué)生觀(guān)察豐富多彩的生活，抓住事物的'特征的能力。二是各年級分階段執行的。主要就是寫(xiě)作技法的學(xué)習，謀篇布局、立意選材、開(kāi)頭結尾、過(guò)渡銜接等。
2. 教師分工合作，完善好教學(xué)資料的收集和整理
在集體制定好提綱后，再分年級、分知識點(diǎn)安排好每位教師需要收集和整理的教學(xué)資料，并編成課時(shí)教案。既要詳細具體，又要有的放矢。最后，形成各年級的電子文檔教案。
3. 教師分工合作，布置好階段性作文教學(xué)的工作
有了各年級的作文教學(xué)教案，下面關(guān)鍵就是執行了。在教導處或語(yǔ)文科組長(cháng)的統籌安排下，各年級各科任人手一份年級作文教案，每學(xué)年完成制定好的課時(shí)教學(xué)任務(wù)，并做好教學(xué)后記。教導處和科組長(cháng)也需安排每位教師一定的作文教學(xué)公開(kāi)課，既做到了監督又促進(jìn)了交流探討和檢驗。最后還得安排全體語(yǔ)文教師的總結。用一兩年的時(shí)間檢驗完善這個(gè)系統。
綜上所述，語(yǔ)文教師，作為課前的主導者，課中的引導者，如果在作文教學(xué)中存在不成系統的狀況，那么需要大家分工合作，從自身環(huán)節做好了，才能更好地去完善我們的作文教學(xué)系統，全面提高學(xué)生初中階段的作文水平。
參考文獻：
李美旋。初中作文教學(xué)中教師作文指導的有效性研究.廣西師范學(xué)院，20xx.
李曉燕。真情、巧構、文采——關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考.文理導航，20xx（9）。
�。◤V東省河源市連平縣油溪中學(xué)）
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