老師的手作文（通用40篇）
在平日的學(xué)習、工作和生活里，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的老師的手作文，希望對大家有所幫助。
老師的手作文 篇1
我的作業(yè)中有著(zhù)老師滿(mǎn)滿(mǎn)的文字，滿(mǎn)滿(mǎn)的知識，滿(mǎn)滿(mǎn)的心血。
粉筆下，字里行間，洋溢著(zhù)老師的期望。鐘聲響起，粉筆就開(kāi)始在老師手中揮灑著(zhù)，每分每秒都不容放過(guò)。時(shí)間飛逝，鐘聲又起。老師放下粉筆，指間充斥著(zhù)粉筆灰，手也變得干燥不已�？粗�(zhù)滿(mǎn)是粉筆灰的手，我想對您們說(shuō)“老師，辛苦了！”；紅筆中，一筆筆批改我們的作業(yè)、考卷。見(jiàn)到一落千丈的成績(jì)，深感擔憂(yōu)與不解；見(jiàn)到步步高升的成績(jì)，又感到開(kāi)心與驕傲。
在學(xué)習中，社團中，人際關(guān)系中。我都在與“困難”對抗，它會(huì )產(chǎn)生負面的作用，不斷的堆積在心中，令我氣餒，令我放棄，又或是令我逃避。有時(shí)正當我灰心喪氣之時(shí)，老師就會(huì )像是個(gè)手拿旗子，用力揮舞為我加油的人，好讓我不會(huì )在“困難”面前低頭。在越過(guò)這障礙后，邁向成功的路程中，老師就像在終點(diǎn)手拿銀玲，發(fā)出悅耳的掌聲。我們遇到困難時(shí)，老師都能給予我們最大的鼓勵與支持！
老師會(huì )用那雙手，拿起裝滿(mǎn)甘露的杯子，輕輕滴灑在我們含苞未放身上。等待未來(lái)綻放出一朵最鮮艷耀眼的花，無(wú)論是玫瑰，是桃花，或是牡丹。都將會(huì )是朵獨一無(wú)二的花；老師會(huì )用那雙手，為我們整理凌亂而稀少的羽毛，等到我們展翅翱翔在屬于我們的那片天空中，又將為我們喝采。無(wú)邊無(wú)際的碧藍空中，可能會(huì )遇到比我們大好幾倍的東西，但就如老師的鼓勵“勇敢應對”；老師會(huì )用那雙手，將迷路的小羔羊送回家，不讓他進(jìn)入危險的森林中。
我想對您說(shuō)“感謝您，對我們的無(wú)私奉獻！感謝您，對我們的教導！感謝您，對我們的鼓勵與支持！”
老師的手作文 篇2
老師的手，不能像雕塑家那么靈巧地雕刻出栩栩如生的塑像，仍博得人們的贊賞；不能像音樂(lè )家那么柔美地演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，卻獲得陣陣掌聲；不能像工程師那么輕松地搭建起高聳的樓房，但得到眾人的夸獎。老師的手就是這么普普通通，平平常常，可老師的手又有著(zhù)雕塑家、音樂(lè )家和工程師的神奇之處。
在課堂，為了學(xué)生更容易學(xué)到知識，老師的手就有了一些比比劃劃，像音樂(lè )家指揮音樂(lè )一樣指點(diǎn)著(zhù)學(xué)生們學(xué)習。這雙手就成了學(xué)生攀登知識高峰的階梯。在黑板上，語(yǔ)文老師的手會(huì )寫(xiě)下一行行漂亮的粉筆字，對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做一些小結，便于學(xué)生課后復習，并從中領(lǐng)會(huì )一些寫(xiě)作的技巧，體會(huì )祖國文字的奧妙。數學(xué)老師的手在黑板上“唰唰”疾書(shū)，把學(xué)生帶經(jīng)那奧妙無(wú)旁的數學(xué)世界，又讓學(xué)生的邏輯思維在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。這就是老師的手。
在辦公室，老師的手也不會(huì )停歇，像雕塑家雕琢塑像一樣教導學(xué)生。翻開(kāi)那一堆作業(yè)本，紅勾連著(zhù)紅勾，使那雙手輕松愉快，凝聚了無(wú)限贊賞、期望；偶爾也會(huì )有紅叉，又使那雙手遲疑凝重，批語(yǔ)中還含著(zhù)批評，不過(guò)更多的還是鼓勵。這雙手又成了學(xué)生成長(cháng)的鋪路石。這就是老師的手。
在燈下，萬(wàn)籟俱寂的夜晚，老師的手還在緊張的工作，像工程師繪制藍圖一樣安排學(xué)生的學(xué)習。打開(kāi)備課本，不知道寫(xiě)著(zhù)什么，似乎只有天上的星星才知道她還在默默的工作。為了她的學(xué)生，為了它所全心熱愛(ài)的教育事業(yè)，她愿做架橋的螺、鋪路的石子……
這就是老師的手。
老師的手作文 篇3
老師的手是神奇的，是與眾不同的，是具有魅力的。
音樂(lè )老師能讓我們大飽耳福。
有一次，在音樂(lè )課上，勵老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著(zhù)，優(yōu)美的旋律隨之而來(lái)。她的雙手時(shí)而左，時(shí)而右，旋律也時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌。此時(shí)，我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時(shí)的一幕幕情景：一縷縷銀白色的月光，灑在微波粼粼的海面上……同學(xué)們在旁聽(tīng)得如癡如醉，仿佛身臨其境。但是勵老師最拿手的是拉小提琴。她左手拿著(zhù)琴，右手拿著(zhù)弓，像個(gè)演奏家。她的右手一上一下的，左手的五個(gè)手指在琴板上快速地跳動(dòng)著(zhù)。一個(gè)個(gè)小蝌蚪似的音符都被勵老師服了，轉成了一首首美妙的樂(lè )曲。
美術(shù)老師的手讓我們大飽眼福。
在一堂美術(shù)課上，朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著(zhù)畫(huà)筆，在潔白的紙上飛舞著(zhù)，只一會(huì )兒工夫，一幅栩栩如生的畫(huà)便展此刻我們眼前：東方出現了一片秀麗的朝霞，一只活靈活現的大公雞站在大石頭上啼叫，真是金雞報曉阿！當同學(xué)們畫(huà)不好的時(shí)候，朱老師只要在畫(huà)卷上“簌簌”地修上幾筆，一幅逼真的畫(huà)面就出現了。朱老師真不愧是神筆馬良再世阿，我們自愧不如。
有一次，我竟然忘帶了水彩顏料，這可怎么辦呢。我在美術(shù)課上只能呆呆地坐著(zhù)，看著(zhù)別人畫(huà)畫(huà)。下課后，朱老師把我叫進(jìn)辦公室，拍了拍我的肩，仿佛在對我說(shuō)：“你呀，記憶力也太差了吧。上節我千強調，萬(wàn)囑咐，你今天怎么又忘了呢？這次就算給你的一次教訓，下次不能再忘帶了�！蔽以谏砼砸粋�(gè)勁地點(diǎn)頭。老師的手讓我享受到了音樂(lè )的靈感，欣賞到圖畫(huà)的美，還教育了我。老師的手真神奇阿！
老師的手作文 篇4
班主任章老師的手令人難以忘懷：布滿(mǎn)老繭，雖很粗糙，但卻很靈巧。
老師怎么會(huì )有一雙布滿(mǎn)老繭的手？直到后來(lái)，我才知道老師有一段心酸的往事：老師以前品學(xué)兼優(yōu)，一直當班長(cháng)，由于個(gè)子小，被大家稱(chēng)為“小班長(cháng)”。1978年參加高考時(shí)，老師沒(méi)有“一卷訂終身”，卻因為體檢的原因沒(méi)有步入大學(xué)殿堂。老師不悲觀(guān)，一邊回家務(wù)農，一邊擠時(shí)間看書(shū)。擔任教師后每天堅持鍛煉身體，體操技能樣樣精通，長(cháng)年累月練就了一雙布滿(mǎn)老繭、粗糙的手。
老師有雙靈巧的手，是我們班的“能工巧匠”。桌椅壞了，他修好了；門(mén)關(guān)不上，他修好了；插銷(xiāo)壞了，他修好了。
班會(huì )上，老師讓我們大開(kāi)眼界，他在黑板用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)幾種不同的字體寫(xiě)出板書(shū)，特別好看。他還很會(huì )畫(huà)圖，只需一眨眼工夫，“刷刷”幾筆，一幅栩栩如生的畫(huà)就出來(lái)了，令人贊嘆不已。
這雙手非常神奇。有幾個(gè)頑皮的學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，不背書(shū)。一次，老師用他那神奇的手“教訓”了他們，并語(yǔ)重心長(cháng)地對他們說(shuō)學(xué)習的好處和重要性。漸漸地，他們作業(yè)寫(xiě)了，書(shū)也背了。
這就是我們班主任章老師的一雙手，這雙手詮釋著(zhù)什么叫做節儉、毅力和堅強！
老師的手作文 篇5
在手的世界里，有許許多多的手。有靈巧的手，有致富的手，有勤勞的手，還有懶惰的手……而她的手，是一雙能干的手，是一雙溫暖的手。
她的手，十分能干。每當上課時(shí)，是她的手，握著(zhù)粉筆，在黑板上寫(xiě)出一個(gè)個(gè)工整而美麗的白色小精靈。她們手拉著(zhù)手，向我們微笑！每當我們玩耍的時(shí)候，每當別的老師喝著(zhù)茶，逛著(zhù)街的時(shí)候，是她的手，拿著(zhù)紅筆在為我們批改作業(yè)。每位同學(xué)的任何一點(diǎn)小錯誤都逃不過(guò)她的眼睛。
她的手，在每天夜里還堅持工作著(zhù)，每當我們已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，可是她的手，卻在鍵盤(pán)上跳躍，寫(xiě)出一篇篇精彩的文章。讓我們讀的津津有味，大飽眼福。在講課時(shí)，她的手拿著(zhù)書(shū)本，聲情并茂地為我們講課，她不像別的老師一板一眼地上課，而是用她的手，在講課時(shí)帶上一些肢體語(yǔ)言，讓我們更加明白。
她的手，不僅是一雙能干的手，而且是一雙溫暖的手。記得在四年級她剛接我們的班時(shí)候，一次運動(dòng)會(huì )，我跑的是200米，因為是短跑，同學(xué)們沒(méi)有一下圍到終點(diǎn)。而她卻用她的溫暖的手，在我沖過(guò)終點(diǎn)奪得第一名時(shí)，對我豎起了大拇指，給了我一個(gè)大大的擁抱。那一刻，我深深地感覺(jué)到了那雙手的溫暖！
她的手，就是趙老師的手，她給我們帶來(lái)了溫暖，使我們感覺(jué)到了她的愛(ài)。我們馬上就要畢業(yè)了，我希望她的這雙溫暖的手，陪伴我繼續度過(guò)初中、高中、大學(xué)。永遠伴隨我的成長(cháng)！
老師的手作文 篇6
我們都有一雙手，而老師的手卻是用來(lái)哺育學(xué)子的。老師的手不像藝術(shù)家那樣靈巧，不像音樂(lè )家那樣柔美，更不像雕塑家那樣精致。老師的手就那么普通，一點(diǎn)也不稀奇。
課堂上老師的手留出一行行娟秀的粉筆字，像通往知識海洋的階梯。老師的手會(huì )變魔術(shù)，一眨眼功夫便捷開(kāi)一道道難題，像一把打開(kāi)奇妙方法大門(mén)的鑰匙，老師的手用一條優(yōu)美的線(xiàn)條勾勒出一幅栩栩如生的圖畫(huà)，像一臺播撒藝術(shù)種子的播種機，老師那樣輕柔的手彈奏出一曲曲悅耳的曲子，像一條涓涓流淌的小溪，滋潤我們的心田，老師的手在鍵盤(pán)上“嗒嗒”的不停敲出，在我們眼前打開(kāi)一扇通往未來(lái)科技世界的窗口，讓我們飛馳而出……
在辦公室里，老師的手仍不肯停息萬(wàn)籟俱寂的深夜，老師還在批改那一堆堆的作業(yè)。星星眨著(zhù)惺忪的睡眼，好奇得看著(zhù)這一位深夜不眠的教師，筆尖凝聚了無(wú)限的希望和贊賞，有時(shí)遲疑和凝重，評語(yǔ)中含著(zhù)批評，但更多的是鼓勵。老師為了我們，為了培育棟梁，為了她全新熱愛(ài)的教育事業(yè)，她原作架橋的螺絲釘，鋪路的石子。夜更深了，老師的手還在寫(xiě)著(zhù)……
老師的手作文 篇7
我見(jiàn)過(guò)的手多得不計其數，有的手粗大有力，有的布滿(mǎn)老繭，有的稚嫩靈巧，卻怎么也忘不了丁老師那雙與眾不同的手。
丁老師的手雖然不是很大，手掌有一點(diǎn)兒圓，圓圓的手掌上布滿(mǎn)了密密的手紋，手掌上橫七豎八地臥著(zhù)許多溝痕。她的手看起來(lái)和別人沒(méi)什么兩樣，可仔細一看，她的無(wú)名指和小指細膩靈巧，可大拇指、食指和中指卻布滿(mǎn)了歲月的滄桑，大拇指根部和中指第二關(guān)節布滿(mǎn)了繭子，可能是長(cháng)時(shí)間捏著(zhù)粉筆在黑板上板書(shū)的緣故吧，可在我的眼里，丁老師那突出的關(guān)節和層層的老繭蕩漾著(zhù)老師對我們殷切的期望和諄諄教誨。丁老師生怕有一點(diǎn)兒她知道的知識沒(méi)有傳授給我們，她不厭其煩地反復給我們講解，還在黑板上給我們板書(shū)，讓我們把她寫(xiě)的都印在腦海里，永遠也不要忘掉。
丁老師的手是勤勞的手。有一次，我們看見(jiàn)丁老師手上有一點(diǎn)兒紅紅的東西，嚇得我們臉都白了，心里一驚，老師的手怎么流血了呢？我心中的問(wèn)號一個(gè)個(gè)地豎了起來(lái)，疑惑在我腦子中徘徊。仔細一看，原來(lái)是紅墨水，看到這一滴紅墨水，我想起了有一次我打完乒乓球看見(jiàn)教室里的燈還亮著(zhù)，急忙跑下樓，探頭一看，看見(jiàn)丁老師還在教室里認真地批改作業(yè)，在這一個(gè)個(gè)紅紅的對勾，一個(gè)個(gè)圓圓的圈中，蘊藏著(zhù)多少老師對我們的期望呀！紅色的墨水不僅染紅了丁老師的手，也染紅了我們一顆顆的心。
丁老師的手是溫暖的手。還記得上學(xué)期的接力棒比賽，本來(lái)遙遙領(lǐng)先的我們因為我前面的同學(xué)掉了棒，落到了后面，這時(shí)，本來(lái)信心十足準備出發(fā)的我也一落千丈，身上仿佛背著(zhù)一塊大石頭，緊張極了，害怕自己也掉棒會(huì )給班級抹黑，這時(shí)，丁老師那雙溫暖的手在我接過(guò)棒的一瞬間把我推出了起跑線(xiàn)，就是這雙溫暖有力的手使我的信心之花重新綻放，給了我無(wú)窮的力量，我好像踏上了風(fēng)火輪，“飛”了過(guò)去，比分追上來(lái)了！我高興得一蹦三尺高。
丁老師的手不像鋼琴家的手纖纖玉指，不像技術(shù)工人的手靈巧有力，也不像老農的手布滿(mǎn)老繭，但丁老師的手像春天般的溫暖，夏天般的熱烈，向我們傳遞著(zhù)關(guān)心和慈愛(ài)……
老師的手作文 篇8
陳老師是我們的班主任，對于她的手，我們再熟悉不過(guò)了，印象中她的手指細長(cháng)，似蔥根，手背灰黃，布滿(mǎn)了小疙瘩，似凹凸不平的小山窩，這雙充滿(mǎn)智慧的手，鞭策著(zhù)我們好好學(xué)習。
記得有一次陳老師正繪聲繪色地講課，這時(shí)一只小鳥(niǎo)在窗外來(lái)回飛舞，最后停在了窗邊，頭向外微微側著(zhù)，好像被陳老師講的知識吸引住了，真有趣！我的注意力一下子分散了，全部的專(zhuān)注力聚集到了那只小鳥(niǎo)身上，不知不覺(jué)老師講課的聲音，不知怎么的一下子沒(méi)了，隱約傳來(lái)了“咚咚咚”的腳步聲。
就在這個(gè)時(shí)候，班級突然安靜了下來(lái)，這怪異的安靜一下子把我的注意力從鳥(niǎo)的身上轉了回來(lái)。一個(gè)巨大的陰影已經(jīng)籠罩著(zhù)我。緊接著(zhù)，一個(gè)似晴天霹靂般的巨響，一只熟悉的、青筋祼露的手落在了我的面前。只用看這雙手，我就已經(jīng)料到了老師那憤怒的眼神。
陳老師開(kāi)口了：“林德章同學(xué)，請你重復一遍我剛才講的內容�！薄拔夷膬合氲贸鰜�(lái)��？剛才開(kāi)了小差，陳老師講什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去�！蔽抑е嵛岬氖裁匆舱f(shuō)不出來(lái)，我剛想翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，老師那細長(cháng)的手已經(jīng)伸了過(guò)來(lái)，一把奪過(guò)了我的語(yǔ)文書(shū)，翻開(kāi)了我?jiàn)A著(zhù)書(shū)箋的那一頁(yè)，陳老師的臉色一下子陰沉了下來(lái)。我想：“肯定是陳老師發(fā)現了，我翻開(kāi)的頁(yè)數與老師講的不一樣�！惫徊怀鏊�，老師緊緊地抓起語(yǔ)文書(shū)，用力地拍在了我的課桌上，什么也沒(méi)說(shuō)，轉身大步地回到了黑板前，又拿起了粉筆，“刷刷刷”地在黑板上寫(xiě)了起來(lái)。我望著(zhù)老師那布滿(mǎn)粉筆灰的手，慚愧地低下了頭，下定決心，下次上課再也不走神了。
老師的手有時(shí)像晴天霹靂一般令人害怕，有時(shí)卻像一縷陽(yáng)光沐浴著(zhù)我的心靈。
這一次的運動(dòng)會(huì )比賽進(jìn)行得很激烈。終于輪到我上場(chǎng)了，我的心猶如一面大鼓“咚咚咚”地跳個(gè)不停。裁判員一聲令下，我的對手就像脫了韁的野馬似的飛奔出去，而我卻被遠遠的甩在了后頭。到了終點(diǎn)后，我垂頭喪氣地拖著(zhù)沉重的步伐往回走，這時(shí)陳老師走了過(guò)來(lái)，用她那只細長(cháng)的手，拍了拍我的肩膀，安慰道：“沒(méi)事兒，這次跑不好，不要氣餒，下次再接再厲�！边@時(shí)，我感到陳老師的手心傳來(lái)的溫度，也溫暖了我的心。讓我的心情一下子好了很多，不管是批評我們，還是安慰我們，這都是陳老師愛(ài)我們的一種表現。
我喜歡同學(xué)的友誼之手，喜歡農民的辛勤之手，喜歡運動(dòng)員的強壯之手，但我最喜歡的還是陳老師的那雙播種天下桃李的智慧之手。
老師的手作文 篇9
樸實(shí)的衣著(zhù)、清瘦的面頰、濃濃的眉毛，炯炯有神的眼睛，加上親切、和藹的笑容——他就是我的班主任何老師。讓我最感動(dòng)的是何老師的那一雙手。
老師的手是勤勞的。有一次，我無(wú)意中發(fā)現何老師的左手食指從指根到第二道關(guān)節傷痕累累，全是疤痕，我好奇地問(wèn)：“老師，你的手上怎么有那么多傷痕呢？”老師說(shuō)：“我有個(gè)苦難的童年，不像你們是幸福的童年。我很小的時(shí)候就幫家里割草、喂豬、砍柴。一不小心就受傷了。一次又一次的割傷，所以才留下了那么多疤痕�！爆F在，何老師的手又患上了過(guò)敏性濕疹，雙手食指、中指關(guān)節處經(jīng)常開(kāi)裂，醫生囑托盡量不要接觸粉筆，洗潔精、肥皂、洗衣粉等。但是每節課，老師仍然在認真的用粉筆在黑板上寫(xiě)字。開(kāi)學(xué)第二周星期一下午，等我們上完體育課回來(lái)，何老師已經(jīng)用草酸和洗潔精把講臺邊緣和教室門(mén)檻清洗得干干凈凈了。不管啥事我們的何老師都親自動(dòng)手，老師的手既有傷痕又粗糙不堪，有時(shí)還會(huì )受傷。今年做班級文化建設那天早上，老師將一根木條釘到墻上時(shí)，斧頭一偏，重重地砸在老師的左手拇指上。鮮血順著(zhù)指甲縫流了下來(lái)，直到下午放學(xué)后，老師才到醫院包扎上藥。學(xué)期結束，何老師的左手拇指指甲還有三分之一布滿(mǎn)黑色的瘀血。我們學(xué)生看在眼里，痛在心上。
老師的手是敏感的。有一次，我感到頭有點(diǎn)暈，便趴在桌子上。老師走到我旁邊，用手背探了一下我的額頭。便說(shuō)：“蕓暢，你發(fā)燒了，趕緊去看看�！蔽胰メt務(wù)室，醫生量完體溫，三十八攝氏度。我驚訝不已，只是一度，老師怎么能準確知道呢？
老師的手是靈巧的。三年級時(shí)，老師將一顆顆直徑只有一點(diǎn)五毫米的珠子串成班級文化建設所需要的字。今年，老師又用兩根樹(shù)枝，在教室的墻上做了個(gè)筆架，把我們學(xué)生練字的毛筆掛上去，還種了一棵藤爬在上面，漂亮極了。其他班的同學(xué)羨慕不已。
老師的手是溫暖的。記得去年的冬天，我們幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上玩耍，上課的鈴聲響起，我們急忙奔向教室，突然我踩到了一灘水，摔了個(gè)四腳朝天，衣服全弄臟了，我又冷又疼，我躺在泥潭里大聲的哭了起來(lái)，突然一雙有力的大手把我扶起來(lái)，捧起我凍紅的雙手使勁的搓起來(lái)，直到我的手變暖，看著(zhù)老師那滿(mǎn)是傷痕的手，我停止了哭泣，對老師說(shuō)：“老師我不疼了，謝謝您”！老師溫和的說(shuō)：“下次要注意安全、摔傷了會(huì )很疼的”！我的心里頓時(shí)感到溫暖極了！這就是老師對學(xué)生真正的愛(ài)��！
老師的手既是一雙平凡的手，又是一雙多么神奇的手��！我堅信，有這樣一雙大手的呵護和培育著(zhù)我們，在追逐夢(mèng)想的路上，我們一定能走得更加穩健。
老師的手作文 篇10
我見(jiàn)過(guò)的手很多，但是能給我留下深刻印象的手并不多，可有一雙手，讓我非常的難忘，這就是教了我三年的張老師的手，張老師的手是溫暖的，是鼓勵的。
張老師的手瘦瘦的，可能是因為經(jīng)常寫(xiě)字的緣故，手上的皮膚很光滑，白皙，手指長(cháng)長(cháng)的，指甲修剪得很整齊。
張老師的手是溫暖的，有一次我被選入廣播室里面，讀文稿，我讀得很緊張，握著(zhù)稿子的手都出汗了，當我翻稿子的時(shí)候，一不小心，訂書(shū)針把我的手劃破了，血都涌了出來(lái)，我忍著(zhù)疼，等稿子讀完了，我趕緊沖出門(mén)，一出門(mén)就碰到了張老師，張老師看到我捂著(zhù)手，用他那雙溫暖的手抓住我的手看：“怎么了？疼不疼？”臉上充滿(mǎn)了擔憂(yōu)，說(shuō)著(zhù)他就把我帶進(jìn)了他的辦公室，找了一個(gè)創(chuàng )可貼，用他那雙溫暖的手慢慢地，輕輕地給我貼了上去，張老師的那雙手那么溫暖，那么輕巧，此刻間仿佛有一顆暖流直奔我的心中，傷口也沒(méi)有那么疼了。
張老師的手帶給我鼓勵，在三年級時(shí)，張老師選我當組長(cháng)，老師將許多“重任”都交給了我，也很器重我，可有一次，有一位同學(xué)沒(méi)有背古詩(shī)，就走了，我可不能這樣放過(guò)他，如果放過(guò)他，就是對他不負責任了，所以，我抄近道抓住了他，并把他帶到老師那里，告他的“罪行”，老師用手在我肩膀上重重地一拍，說(shuō)道：“你真是一個(gè)負責任的組長(cháng)”聽(tīng)到老師的夸獎，我也很自豪。以后，我感覺(jué)自己一下子充滿(mǎn)了力量，我一定要把我的組員管理得非常好。
張老師雖然現在不教我了，但她那雙給我溫暖和鼓勵的手，深深地刻在我的心中。
老師的手作文 篇11
腦海中，儲藏著(zhù)許許多多令我印象深刻的動(dòng)作，它們像一盞盞在黑暗道路上的明燈指引著(zhù)我，使我避開(kāi)了彎路和迷途。其中印象最深刻的是易老師的一個(gè)動(dòng)作——拍肩膀。
記得那一次單元考試前，易老師帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們復習本單元的知識，還在課上指導了作文的寫(xiě)法。我心里美滋滋地，想著(zhù)：明天一定可以考個(gè)好成績(jì)。想到能考得非常好，就與前后左右的朋友開(kāi)啟了聊游戲之旅。易老師講的話(huà)左耳進(jìn)右耳出，一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。第二天，考試試卷一下發(fā)，我傻眼了，整張試卷的知識點(diǎn)都講過(guò)，可是我怎么也想不起來(lái)，只好硬著(zhù)頭皮隨意地亂寫(xiě)起來(lái)。
過(guò)了一天后，語(yǔ)文試卷要下發(fā)了，我肚子里好似有一百只兔子在跳——七上八下，我的心又如同“咚咚”的鼓兒打著(zhù)鼓點(diǎn)。我還坐在椅子上胡思亂想著(zhù)，就聽(tīng)到一位同學(xué)在叫我的名字。不好，一定是易老師讓同學(xué)來(lái)叫我了。我從座位上站起來(lái)向辦公室走去，這下完蛋了，我的語(yǔ)文成績(jì)一定很差，老師一定要變成“女唐僧”來(lái)批評我了。
我提心吊膽地來(lái)到辦公室，推開(kāi)了門(mén)，只有易老師一個(gè)人在辦公室里批改作業(yè)。她意味深長(cháng)地看了我一眼，用手指了指旁邊的椅子，讓我坐下來(lái)�！昂⒆�，你是個(gè)聰明伶俐的孩子，而你才考了多少分知道嗎？”易老師轉過(guò)身與我面對面，雙手搭在我肩上�！拔摇�，很糟糕�！蔽业穆曇羧缤米右粯有��！笆堑�，不理想85，希望通過(guò)你的努力下次考得有所進(jìn)步。還有想想這次為什么考這么差？”她把手從我肩上放到我手上，說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，加油！不早了，回去了�！�
今天，我明白了老師對我的愛(ài)，老師的手是我指路的明燈，照亮我的前途，我有了自信。
老師的手作文 篇12
人人都有一雙手，媽媽的手柔軟細膩，老師的手奇妙神奇。人們都說(shuō)：“教師是辛勤的園丁，培養著(zhù)我們成長(cháng)�！蔽覀兊某砷L(cháng)離不開(kāi)老師，照樣說(shuō)，老師的手就是勤勞的手。
語(yǔ)文老師的手粗大有力。上課時(shí)，曹老師用那粗大的右手在黑板上寫(xiě)下一個(gè)個(gè)入木三分、端正的字體，他講臺前揮動(dòng)手在指揮我們有節奏讀生字新詞，給我們解說(shuō)文章。那只有力的大手，曾給我們一個(gè)好的作文思路，在作文本上批注了多少個(gè)好詞好句；曾拍過(guò)我的肩膀，使我充滿(mǎn)自信；曾幫助過(guò)我，使我走向成功。記得有一次，學(xué)校競選大隊委。放學(xué)后，同學(xué)都回家了，我把競選詞交給老師修改。老師粗大有力的手接過(guò)稿紙看了看，便皺起了眉頭，拿起紅筆在稿紙上“刷刷”地劃著(zhù)，還提醒詞語(yǔ)應用。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，老師不停地修改還教我怎么朗讀競選詞。當我們離開(kāi)時(shí)校園已經(jīng)靜悄悄了。我順利當上了大隊委的宣傳委員。那雙粗大有力的手，我忘不了。
數學(xué)老師的手充滿(mǎn)智慧。上課時(shí)，何老師用那智慧之手畫(huà)出一個(gè)個(gè)規范的圖形、筆直的線(xiàn)段，她用手寫(xiě)出一條條豎式，每一條橫線(xiàn)，第一個(gè)數學(xué)以及每一個(gè)小數點(diǎn)、符號、單位。她都寫(xiě)得清清楚楚、明明白白。那智慧的雙手，我忘不了。
美術(shù)老師的手靈巧奇妙。他用那雙奇妙的手畫(huà)出栩栩如生的畫(huà)兒，畫(huà)出了我們心中的夢(mèng)想�？�，那馬在奔跑，它向往未來(lái)……他，把夢(mèng)想寄托在這雙靈巧的手上，畫(huà)出夢(mèng)想，讓我們展翅飛翔！在“同根杯”書(shū)畫(huà)比賽的前期，每天早上在畫(huà)室里揮動(dòng)那雙靈巧的手，教我們如何畫(huà)畫(huà)，我漸漸學(xué)會(huì )國畫(huà)，還拿了獎。那雙靈巧奇妙的手，我忘不了。
……每一個(gè)老師的手都有是獨特的，他們都是辛勤的園丁，無(wú)私地奉獻著(zhù)，同樣，他們的手都是——勤勞的手。
老師的手作文 篇13
一個(gè)人一生，都會(huì )遇到一個(gè)小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師，往往這個(gè)老師是我們一生受益最大的一個(gè)老師。他能教會(huì )我們如何做人，我和同學(xué)們就遇到這樣的一位老師。
這位老師是我們的班主任。她有一雙神奇的手，這雙手有時(shí)非常能干，有時(shí)又非常溫暖。
老師的手非常能干。我們寫(xiě)完的作業(yè)只要有錯字趙老師都能發(fā)現，我檢查了好幾遍都檢查不出的錯字，老師檢查一遍就能檢查出來(lái)。這說(shuō)明老師的視力和老師的手都有神奇之處。趙老師的手寫(xiě)文章的時(shí)候，也有過(guò)人之處，她寫(xiě)過(guò)許許多多的文章，寫(xiě)的都是非常有文學(xué)氣味的文章，寫(xiě)的都是非常深奧的文章，趙老師經(jīng)過(guò)日積月累到現在博客上趙老師已經(jīng)積累到五六百篇文章，而且如果把趙老師的文章改一下名字，誰(shuí)都看不出來(lái)這時(shí)趙老師寫(xiě)的還是知名作家寫(xiě)的。由此可見(jiàn)，趙老師的作文水平有多么高了。
趙老師的手有溫暖的功效。趙老師的手有溫暖人心的功效，在我上二年級的時(shí)候，我還剛剛得到紅領(lǐng)巾，我還不知道紅領(lǐng)巾怎么系，我站在國旗臺下，我帶著(zhù)媽媽給我戴上的紅領(lǐng)巾，因為那個(gè)時(shí)候還不會(huì )系紅領(lǐng)巾，可是紅領(lǐng)巾還一直和我對著(zhù)干，可是那時(shí)我還不會(huì )系紅領(lǐng)巾，可是它還是掉在地上，正當我手足無(wú)措的時(shí)候，趙老師走了過(guò)來(lái)，幫我系上了紅領(lǐng)巾，雖然這只是一件小的不能再小的事情了，可是我的心里卻流進(jìn)一股暖流。
趙老師在今年就要跟我們分離了，雖然我們的心中都充滿(mǎn)了不舍，但是事實(shí)卻已經(jīng)無(wú)法改變，我們要離開(kāi)小學(xué)生活，進(jìn)入到中學(xué)的時(shí)候了，但是我相信我們的心中都不會(huì )忘記這位小學(xué)老師，她教會(huì )了我們如何做人，如何學(xué)會(huì )寬容別人……
老師的手作文 篇14
每個(gè)人都有一雙手,而每雙手都各有不同。工人的手靈巧有力，他們用那雙靈巧的手創(chuàng )造財富；農民的手粗糙勤勞，他們用那雙勤勞的手春種秋收；解放軍的手堅強勇敢，他們手握鋼槍?zhuān)匦l這祖國的邊疆，保衛人民的和平和幸福；但是我接觸最多，感受最深的手，還是老師那雙溫暖智慧的手。
記得小時(shí)候，媽媽第一次領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)校園，我膽怯地站在教室門(mén)口，是老師用那雙熱情的手把我拉進(jìn)了教室，這時(shí)我感覺(jué)老師的手像媽媽一樣溫暖。從那以后老師手把手的教我寫(xiě)字，教我讀書(shū)。課外活動(dòng)時(shí)，老師和我們手拉手的跳舞、做游戲。課堂上老師手握粉筆，流利地在黑板上書(shū)寫(xiě)，為我們傳授知識，就像園丁在辛勤地耕耘，作業(yè)本上勾勾叉叉都是老師的心血。老師就像大地母親一樣，用自己的雙手呵護著(zhù)我們，用自己的雙手教我們知識，教我們做人。
記得那一天，上體育課時(shí)大家都積極地參與各項活動(dòng)，可我的腳卻在跑步時(shí)扭傷了，疼得我半天起不來(lái)，老師知道了，又心痛又著(zhù)急，連忙扶我去醫院檢查。一路上，老師有力的大手把我緊緊地扶住，我全身的重量幾乎都壓在老師的手臂上，我明顯地感覺(jué)到老師累得氣喘吁吁，我想她的手臂一定很酸痛吧，但是她仍然堅持緊緊地扶住我朝醫院走。到了醫院老師急忙叫醫生給我檢查，老師用那溫暖的大手輕輕地給我揉了揉腿，一股暖流頓時(shí)在我身體里不停地流淌，心里暖暖的，疼痛似乎減輕了許多。
我贊美工人的手，農民的手，解放軍的手，我愛(ài)他們那雙無(wú)私奉獻的手，我更愛(ài)老師那雙教給我知識，呵護我成長(cháng)的手。
老師的手作文 篇15
六年的時(shí)光如白駒過(guò)隙，匆匆而難忘。每當牽著(zhù)老師的大手，那一樁樁往事歷歷在目，讓我終生難忘。
乘著(zhù)時(shí)光的列車(chē)，追趕著(zhù)時(shí)間的腳步，走過(guò)時(shí)間的寶庫，我的思緒再次被拉回到那一天。
那天下午，空氣格外清新，天空格外明朗，小鳥(niǎo)時(shí)而在空中飛翔，時(shí)而藏在枝葉間，嘰嘰喳喳的叫聲響徹整個(gè)校園。偏偏這么好的日子，老天爺又和我作對了，我的老毛病——發(fā)燒又來(lái)找我。早上上學(xué)前，媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐讓我多喝水，按時(shí)吃藥，我連連點(diǎn)頭答應，就和媽媽揮手告別了。
我頂著(zhù)發(fā)燒，一步一步地走進(jìn)教室。老師大步流星地走進(jìn)教室，一眼看到無(wú)精打采的我，于是徑直朝我走來(lái)，溫柔地對我說(shuō):“小洪，你怎么了?不舒服嗎?”“沒(méi)事，只是有點(diǎn)發(fā)燒�！蔽一卮�，老師摸了摸我的額頭，再摸摸他自己的額頭，“嗯，確實(shí)是有點(diǎn)發(fā)燒，不舒服就去醫院吧!”“老師，沒(méi)事，我能堅持�！庇谑抢蠋熅蜕掀鹆苏n，果然天公不作美，才上課幾分鐘，發(fā)燒又來(lái)找我“報仇”了，頓時(shí)我臉色蒼白，全身發(fā)冷汗，同桌看到這一幕，拍了拍我的肩膀，說(shuō)：“你沒(méi)事吧!”我話(huà)還沒(méi)說(shuō)出口，就暈倒了。
恍惚間，我緩緩的睜開(kāi)眼，看見(jiàn)老師慌張地把我背到醫院，為我忙前忙后……終于給我打了針，我忍著(zhù)疼痛說(shuō)：“難受�！边@時(shí)，老師用他溫暖的大手握住我的小手，溫柔地說(shuō)：“沒(méi)事兒，握著(zhù)老師的手就不疼了�！边@一刻我感覺(jué)老師就像母親一樣，抬起頭，發(fā)現老師額頭上多了幾根銀絲，臉上也多了幾絲皺紋，我的眼眶浸濕了，心中涌上了一股股暖流，如太陽(yáng)一般溫暖，如春風(fēng)般和煦。
這種感覺(jué)成為了我六年中最難忘的回憶，老師的溫柔大手讓我感到溫暖，更讓我不舍。
老師的手作文 篇16
世界上有許許多多的手，有能干的手，有溫暖的手，而在這些手中，有一種最令人敬佩的手，那便是老師的手。老師的手，是勤勞的，是粗糙的，是教導著(zhù)一代一代學(xué)生的手，是握著(zhù)寫(xiě)過(guò)一代代知識粉筆頭的手。老師的手，可能還沒(méi)有我的手大呢，可是就這么一雙小手，卻蘊含著(zhù)無(wú)比強大的能量。我的老師，趙老師，她就有這么一雙手。
每一天，趙老師都是用那只手來(lái)批改我們的作業(yè)，誰(shuí)會(huì )相信，那樣龐大的工作量，會(huì )讓老師的手感到輕松�？墒沁@樣，老師卻從來(lái)未曾喊過(guò)一聲苦。除了這些，趙老師還需要讓我們學(xué)習知識，一到課堂上，趙老師那只手又會(huì )不知疲倦地寫(xiě)了起來(lái)，可又有誰(shuí)會(huì )不知道，趙老師那雙手所承受的疲倦和累呢？
老師的手不僅這樣不知疲倦，還能讓我們心中充滿(mǎn)溫暖。
有一次，在語(yǔ)文課堂上，我在換墨囊的時(shí)候，被墨囊吸引便玩起了墨囊。這時(shí)，老師邊讀著(zhù)課文邊走了過(guò)來(lái)，我正玩著(zhù)，沒(méi)有發(fā)現老師，當我看到趙老師時(shí)，她已經(jīng)在我跟前了。我想：完了，被發(fā)現了。正想著(zhù)時(shí)，突然一只手輕輕撫摸了一下我的頭，估計是看我停了下來(lái)，趙老師便又不動(dòng)聲色地讀著(zhù)課文慢慢走開(kāi)了。聽(tīng)著(zhù)上老師逐漸遠去的讀書(shū)聲，我內心里一陣翻滾，趙老師那溫柔的撫摸，給我提了個(gè)醒，并沒(méi)有讓我在班里丟臉……
還有一次在升國旗，我和楊呆呆在聊天，這可是升國旗時(shí)最不該猜犯的錯。沒(méi)一會(huì )兒老師便發(fā)現了我們，趙老師快步走了過(guò)來(lái)，停在我們倆跟前，然后轉身拍了拍我的肩膀，并排站在了我的身邊，看著(zhù)徐徐上升的五星紅旗，我心里又是一陣慚愧，還雜帶著(zhù)一絲暖流……
老師的手，是那么溫暖，那么能干，那么勤勞，那么……
老師的手作文 篇17
老師的手，不像我們的手，稚嫩靈巧。老師的手，不像音樂(lè )家的手，能彈奏出美妙的樂(lè )曲。老師的手，不想畫(huà)家的手，畫(huà)出一幅幅很逼真的畫(huà)……老師的手，只是一雙和普通人一樣的手。
老師的手，是一雙神奇的手。你們看，老師的手，在黑板上寫(xiě)：“ABCD……”英文字母，不僅讓我們認識英語(yǔ)，用知識偽裝我們的頭腦。她的手，就像一臺電腦。無(wú)論我們有什么問(wèn)題，老師總會(huì )一一向我解釋。老師的手，是一縷清涼的風(fēng)，吹過(guò)我的臉。
老師的手，是一雙靈巧的手。你們看，老師的手，正在做手指玩偶。只見(jiàn)她先把彩紙拿了出來(lái)，畫(huà)熊貓的輪廓，然后，又另外拿出了一張紙，畫(huà)熊貓的五官。又剪下了眼睛、耳朵、嘴，剪下來(lái)后，老師把五官貼在熊貓的頭上。接著(zhù)，她又把五官貼在熊貓的頭上。接著(zhù)，她又把彩紙剪成長(cháng)條狀做手套，貼在熊貓的頭上，一個(gè)可愛(ài)的手指玩偶就做好了。那時(shí)的我，是多么羨慕老師那雙靈巧的手��！
老師的手，是一雙奇妙的手。你們看在她的吩咐下，一個(gè)個(gè)阿拉伯數字都組成了一個(gè)有趣的算式，各種運算符號都是工具。等號是錘子，在同學(xué)們上課不認真聽(tīng)講時(shí)，錘子就會(huì )錘他們。小數點(diǎn)是尺子，在老師用尺子時(shí)，它會(huì )馬上飛出來(lái)……
老師的手，是魔術(shù)師的手。春天，她會(huì )變出五顏六色的花兒，放風(fēng)箏的孩子們……夏天，她會(huì )變出香甜可口的水果……秋天，她會(huì )變出果實(shí)累累，稻田金黃的景象……冬天，她會(huì )變出大雪紛飛，一群孩子們在雪中嬉戲的樣子……
老師的手，是神奇的手。老師的手，是靈巧的手。老師的手，是魔術(shù)師的手。老師的手，更是一雙普通的手。
老師的手作文 篇18
世界上有無(wú)數雙手，每一雙手都有自己的特點(diǎn)：有靈巧的手，有柔和的手，有纖細的手，也有粗糙的手。在這無(wú)數雙手中，我們趙老師擁有一雙小巧的手。
千萬(wàn)可別小看了這雙小手，它琴棋書(shū)畫(huà)是樣樣精通，一般人的手都是無(wú)法與它相比的。趙老師的手就是一個(gè)“變形金剛”。這一雙小巧的手，可是能干很多事哦！例如寫(xiě)字：俗話(huà)說(shuō)，字如其人，一個(gè)人字寫(xiě)得漂亮，人長(cháng)得肯定也精神，趙老師就能寫(xiě)出一手好字。無(wú)論是鋼筆字、鉛筆字，還是粉筆字，趙老師都能寫(xiě)得很瀟灑，讓同學(xué)們佩服不已。
趙老師的手還能做許多美麗的動(dòng)作。在排練節目的時(shí)候，一個(gè)個(gè)動(dòng)作做得優(yōu)美無(wú)比，配上節奏明快的音樂(lè )，更加顯現出同學(xué)們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。演講也是趙老師的強項，她的聲音鏗鏘有力，手勢加的也是恰到好處，每一次的演講，她都能得到雷鳴般的掌聲。我曾經(jīng)參加過(guò)三次演講比賽，都是在趙老師的精心輔導下，在對手如云的比賽中脫穎而出，展示了自己的風(fēng)采。
趙老師的手，擁有著(zhù)強大的魔力，關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢，就能給我們強大的力量。前幾天的運動(dòng)會(huì )，我們班同學(xué)的實(shí)力非常雄厚，“打”得“敵人”暈頭轉向，我剛跑完400米接力賽，腿上的舊傷又復發(fā)了�？墒�，我又被通知馬上去參加跳高比賽，我有些絕望了，本來(lái)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，一下子沉入到了失落的海洋。就在我要去跳高場(chǎng)地的時(shí)候，一雙手拍了一下我的肩膀。我回了一下頭，看見(jiàn)趙老師正用堅定的眼神看著(zhù)我，并且攥緊拳頭，對我說(shuō)了一聲“加油”。我立刻燃起了斗志，內心充滿(mǎn)了無(wú)比的力量，這一股力量，讓我最終奪得了冠軍。
從一件件事中，我感到了老師手的能干，老師手的力量。這種力量，一直鼓勵我前行，指引我走向光明、美好的未來(lái)。
老師的手作文 篇19
有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些小樹(shù)修枝剪葉；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識殿堂的階梯，我最忘不了的就是老師那雙有魔力的手。
剛入學(xué)時(shí)，我像只害羞的小松鼠，用毛茸茸、厚厚的、大大的尾巴把自己遮的'嚴嚴實(shí)實(shí)，不露出一絲縫隙。在學(xué)校里，除了和好朋友一起玩，我絕對屬于默默無(wú)聞的類(lèi)型。這一切，就在一堂語(yǔ)文課發(fā)生了變化。
那節課，我還是沒(méi)有回答問(wèn)題，其實(shí)，我并不是不會(huì )，只是很害羞，也很擔心，怕回答錯，成為大家的笑柄。就快下課時(shí)，老師突然出了一個(gè)很難的題，大家你看看我，我看看你，都搖搖頭，連平時(shí)發(fā)言積極的同學(xué)都沒(méi)舉手。我也在冥思苦想，突然，靈光一閃，想到了，我差點(diǎn)叫出聲來(lái)。我興奮地舉起手，可我又猶豫了，手伸出了一半，就又收了回來(lái)，把頭埋得低低的，像一個(gè)犯了錯誤的孩子。老師看見(jiàn)了，仿佛猜透了我的心思，“王譯聆，請你來(lái)回答�！蓖瑢W(xué)們驚訝的看著(zhù)我，我更害羞了，這時(shí)候，老師把手伸向了我，示意我站起來(lái)，此時(shí)，我發(fā)現老師的手又白又嫩，由于握粉筆，中指的側面染著(zhù)粉筆灰，指尖處還粘著(zhù)紅墨水，看著(zhù)這雙親切、溫柔的手，我竟然情不自禁的站起來(lái)，流利地說(shuō)出了答案，老師又伸出了那雙親切的手示意我坐下，看著(zhù)老師的手，我感倒自信極了，從此發(fā)言做事都積極了。
當我們在賽場(chǎng)上馳騁的時(shí)候，老師的手像一面旗幟，激勵我們奮進(jìn)，向勝利沖刺洗；當我們發(fā)了一些小錯誤，老師的手像一把大掃帚，毫不留情的掃去；我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手像一只滾燙的熨斗，熨平了我們心中的皺紋。
��！老師，等我長(cháng)大后，我希望也擁有一雙跟您一樣的手，去描繪一片藍天，其耕耘一方沃土！
老師的手作文 篇20
我們每個(gè)人都有一雙手。建筑工人的手，為我們建造了一幢幢高樓大廈，讓我們有了美麗的校園和寬敞明亮的教室；醫生的手讓我們減少了疾病的痛苦和折磨；印刷工人的手為我們印出了一本本好書(shū)，讓我們開(kāi)闊了視野，在知識的海洋里遨游……，但是，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的手中，最值得贊揚的還是那教師的手。
每位老師都有一雙獨特的手。每雙手都有無(wú)窮的魅力，變幻萬(wàn)千的魔力，把你引入寶貴的知識殿堂。
數學(xué)老師有一雙奇特的手。他用這雙手把加、減、乘、除四個(gè)符號和十個(gè)阿拉伯數字組成了無(wú)數算式。正是這雙手，讓我們具有了思維能力和判斷能力。為我們以后攻克科學(xué)難關(guān)打下了堅實(shí)的基礎。
語(yǔ)文老師有一雙勤勞的手。這雙手能寫(xiě)出工整的拼音字母、漂亮的大字，讓我們練習；還能夠寫(xiě)出生動(dòng)、流暢的語(yǔ)句，讓我們背誦、朗讀和學(xué)習……。語(yǔ)文老師提高了我們的作文能力、閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，并且讓我們知道了什么才是真正的美。
英語(yǔ)老師的手能寫(xiě)出漂亮工整的英文字母；寫(xiě)出無(wú)數單詞，教會(huì )我們發(fā)音和音標；寫(xiě)出英語(yǔ)句子教我們認讀。英語(yǔ)老師用自己的雙手培養了我們英語(yǔ)認讀和對話(huà)能力。
美術(shù)老師的手更為靈巧，就像一個(gè)出色的魔術(shù)師一樣。她用自己那雙靈巧的手魔術(shù)般的把祖國大好河山、山水魚(yú)蟲(chóng)，描繪的維妙維肖、栩栩如生。
自然老師的手好神奇。這雙手曾做過(guò)千千萬(wàn)萬(wàn)次實(shí)驗，帶我們去探索大自然的奧秘。
啊，老師都有一雙無(wú)私奉獻的手。無(wú)論是寒冬還是盛夏，老師都一如繼往的講課，堅持不懈地批改作業(yè)，真是認真極了！
我愛(ài)老師，更贊美老師的那雙手。
老師的手作文 篇21
今天放學(xué)出校門(mén)，我看見(jiàn)幼兒園的小朋友也正好放學(xué)。他們相互手拉著(zhù)手，最前面的那個(gè)小朋友則拉著(zhù)老師的手。這不由得讓我想起了自己讀幼兒園的那段光景。
那時(shí)的我只有6歲。每次回家，老師總是讓我們排著(zhù)隊走出校門(mén)。每次都是按個(gè)子從低到高地排。而我的個(gè)子又太高，沒(méi)辦法，只能排在離老師很遠的后面。每次我只能看著(zhù)最小的小朋友幸福地拉著(zhù)老師的手走在最前面，而我，只能遠遠地羨慕著(zhù)。我多么希望自己能變得矮一點(diǎn)啊，哪怕是一點(diǎn)兒，這也能讓我再靠老師近一點(diǎn)啊。心里的羨慕與嫉妒油然而生――要是我能拉著(zhù)老師的手該有多好！
但是，在幼兒園的兩年時(shí)間里，小朋友們的個(gè)子總像是長(cháng)不高似的，害得我始終沒(méi)有機會(huì )拉老師的手。頂多也只是被老師摸摸頭而已。我下決心一定要使自己在最后的階段讓老師拉一下我的手。于是，我總是讓自己做得最好，努力爭取到這個(gè)機會(huì )。
眼看著(zhù)日子一天天過(guò)去，機會(huì )一次次錯過(guò)，可我還是沒(méi)有拉到老師的手。有一天，放學(xué)后，大家都出去排隊了，我卻一個(gè)人坐在教室里哭。老師叫了我好幾聲，我都沒(méi)出來(lái)。她只好先送別的小朋友回家，然后再回到教室看我。老師問(wèn)我為什么哭，我把頭湊到她耳邊，怯怯地說(shuō)：“老師，我想拉一下你的手……”
老師只是呵呵笑，然后爽快地伸出了手，說(shuō)：“來(lái)，你拉吧！”我拉起了老師的手，頓時(shí)覺(jué)得像了了一樁心事似地破涕為笑。
“現在可以回家了嗎？”老師甜甜地問(wèn)。
“好的！”我美美地答。
一路上，我都舍不得放開(kāi)老師的手，直到到了我家樓下。
我終于實(shí)現了自己的愿望，拉上了老師的手。我發(fā)覺(jué)一個(gè)秘密――老師的手就和母親的手一個(gè)樣。
老師的手作文 篇22
老人說(shuō)看人先看指，這人的手細膩光滑定是個(gè)柔情艷世之人；那人的指粗糙瘦黃定是個(gè)老苦之人�？晌椅í毧床怀龅谋闶墙蠋煹氖�。
姜老師是初一開(kāi)始教我們的語(yǔ)文老師，伴隨我已有一年之余了。我對她談不上熟悉，師生間的界線(xiàn)也分得很開(kāi)。那天下午我冷不丁看見(jiàn)她那雙手，心中涌動(dòng)出的心酸直至心底
老師，這道題的異同點(diǎn)到底該怎么找��？下課時(shí)分，我因有疑問(wèn)來(lái)到了老師身邊。姜老師欣然放下手中的事情指著(zhù)我有疑惑的題講了起來(lái)。我突然注意到她的雙手，本來(lái)細嫩美麗的雙手上裹滿(mǎn)了粉筆灰，從指尖蔓延到手背，紅的、藍的、白的這使手背上皮膚的皺褶更清晰了，看上去活像一張皺起來(lái)的牛皮紙。它在我的書(shū)上劃過(guò)，留下的是一條長(cháng)長(cháng)的粉痕。頓時(shí)，粉痕變成一道鋒利的傷痕劃到我的胸口，心揪的一下，疼得無(wú)力，疼得忘情
過(guò)了幾日，我因值日很晚回家，路過(guò)姜老師的辦公室，里面的燈還亮得通明。我便進(jìn)去打聲招呼，老師，這么晚還不走？我小聲問(wèn)道。姜老師微笑著(zhù)抬起頭：等一會(huì )再回去，你們的作業(yè)還得批完。這么晚了，你快點(diǎn)回家吧，路上注意安全。說(shuō)完，她又拿起了那支快斷墨的紅筆批了起來(lái)。這次，她的手上沒(méi)了粉塵，卻多了幾處黝紅的瘡傷，伴著(zhù)紅筆在空中飛躍，跳進(jìn)我的心里，揮之不去
姜老師，你真是我唯一看不出的人。你的雙手會(huì )因連續書(shū)寫(xiě)板書(shū)而變得蒼老無(wú)力，你的雙手會(huì )因批改作業(yè)而凍出紅腫瘡傷，你的雙手卻亦是可愛(ài)美麗的。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。你的所有艱辛和努力我們都看在眼里，感恩在心里。
指尖脈脈是何情？不是雍容華貴的情思，不是干癟無(wú)味的愁情，只是你對我們淡淡的，埋藏在心底的愛(ài)。
老師的手作文 篇23
在我的生活的路途中，有甜的有苦的，有笑的也有哭的，但是，領(lǐng)著(zhù)我的手一直向前走的便是老師。
我學(xué)鋼琴已經(jīng)六年了，在學(xué)的過(guò)程中，遇到了許多挫折，都是老師在背后鼓勵我，讓我繼續往前走。
還記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我非常喜歡，認為這是一種樂(lè )趣，結果學(xué)到一、二級的時(shí)候，卻老是彈錯音，老師看了，十分生氣，便伸出手打我的手背，并罵我沒(méi)聽(tīng)課，我很難受，并想:鋼琴都不好玩，我不想學(xué)了。每一次上課時(shí)，我都怕彈錯音，但我知道，老師是為了我好，我并有了大大的進(jìn)步。
還記得有一次，老師帶我去廣州八音鋼琴那去比賽，我非常的緊張，生怕自己不能成功。但我沒(méi)有退縮，在老師們的鼓舞下，我鼓起了勇氣。我走上了臺，向評委們鞠躬別人，看到臺下幾十只眼睛盯著(zhù)我，我抖動(dòng)了起來(lái)，并看到老師舉起手，手握緊拳頭，他在為我打氣，在支撐著(zhù)我，我下定決心，不能讓老師失望。不然老師的功勞就白費了。我坐在柔軟的琴椅上，手放在琴鍵上，深吸了口氣，心里默數了三秒，便彈奏了起來(lái)，我彈的曲子是《卡農》。開(kāi)頭是慢悠悠的，后面變快了起來(lái)，我閉上了眼睛，身體便向里向外晃動(dòng)，看起來(lái)很有感情，我的手飛歡快地在琴鍵上跳舞，從低音滑向高音，像綻放了一路月色；從高音徐徐降落，像撒滿(mǎn)了一地珍珠，我沉醉在美妙的音樂(lè )之中。仿佛把我帶到了另一個(gè)奇幻的世界，我彈完了，慢慢的睜開(kāi)眼睛，仿佛就像一朵剛睡醒的花朵，我向觀(guān)眾鞠躬，便走下了臺。突然，臺下一片贊嘆聲和一片熱鬧的掌聲，我笑了，老實(shí)看著(zhù)我也笑了。
過(guò)了幾天后，成績(jì)公布出來(lái)了。我捧著(zhù)沉甸甸的金獎，并向老師說(shuō)了一聲:“謝謝�！�
我的老師是一位耐心的老師，從開(kāi)學(xué)到現在，她一直在鼓舞著(zhù)我，讓我的成績(jì)闖出天下。
老師的手作文 篇24
我見(jiàn)過(guò)、握過(guò)許多的手，而令我印象最深刻的手還是王老師的手。
課堂上，總看到王老師揮舞著(zhù)那雙小巧、略顯粗糙，還沾滿(mǎn)粉筆灰的手。
王老師的手令那些調皮偷懶的同學(xué)感到害怕。每當同學(xué)們犯嚴重錯誤時(shí)，王老師總是毫不留情的在他們身上打幾下。而這，又讓我聯(lián)想到了我們的父母，每當我們犯錯時(shí)，他們也像老師一樣重重地打在我們身上。這是因為父母愛(ài)我們。而老師何嘗不是這樣呢？她也同樣的愛(ài)我們。只不過(guò)，她把這份愛(ài)用另一種方式表達了出來(lái)。
王老師的手也很靈巧。盡管她沒(méi)學(xué)過(guò)畫(huà)畫(huà)，也不是什么畫(huà)家，但她總能畫(huà)出一幅幅讓我們感到栩栩如生的圖畫(huà)來(lái)，雖然比較簡(jiǎn)單，但她總畫(huà)的別有一番風(fēng)采。
王老師的手還讓我們所有人感到很溫暖。不管是哪個(gè)同學(xué)受傷了，王老師總能伸出她的那雙小小的手，撫慰每一個(gè)同學(xué)。有一天中午，大家都坐在教室里做著(zhù)自己的事情，而我們班的楊誠同學(xué)一直在用衛生紙擦拭自己的嘴巴。王老師有點(diǎn)生氣了，問(wèn)他為什么？這時(shí)大家才七嘴八舌起來(lái)：“他絆倒了！流血了！可能要縫針！”王老師立即跑下講臺，先是責怪楊誠為什么受傷了不跟老師說(shuō)，然后詢(xún)問(wèn)了他受傷的情況，接著(zhù)王老師又發(fā)起火來(lái)——責怪我們不該在游戲的時(shí)候狂奔！可是沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，王老師又親切地撫摸著(zhù)楊誠的頭，仔細地觀(guān)察傷口，并安慰他。就在這時(shí)，一直沒(méi)哭的楊誠眼眶里充滿(mǎn)了淚水。我想這淚水不僅僅是疼痛的淚水，更是對老師的一種依賴(lài)。我知道王老師像母親一樣的關(guān)懷在每一個(gè)孩子身上總是顯得那么真切。
王老師的手讓我印象深刻，也讓我懂得了許多。
老師的手作文 篇25
老師的手，是溫暖的手。
記得剛上三年級的時(shí)候，我們班來(lái)了一位新老師。她姓姜，我們都叫她姜老師。時(shí)至現在，姜老師的模樣我幾乎忘記了，但她那雙溫暖的手我卻永遠無(wú)法忘懷。
“叮鈴鈴”，一陣急促的鈴聲響起。我知道，課外活動(dòng)到了。課外活動(dòng)以前是出去玩，打掃衛生�，F在期末考試將近，課外活動(dòng)改成自習了。
我下午第一節課開(kāi)始就有點(diǎn)頭痛，后來(lái)越來(lái)越厲害。自習課上實(shí)在忍不住了，只好告訴姜老師。姜老師知道后，立即趕到了教室，用她那輕柔的手摸了摸我的額頭，說(shuō)：“可能發(fā)燒了，去辦公室吧�！苯蠋煂⑽翌I(lǐng)到辦公室，從包里摸出體溫表，給我量了體溫，度數好高。哎，怪不得呢，原來(lái)是感冒發(fā)燒了。
姜老師給我倒了杯開(kāi)水，然后給我爸媽打電話(huà)，可怎么也打不通。姜老師借了輛自行車(chē)，讓我坐在后面，帶著(zhù)我去了徐家村衛生室，給我打上了點(diǎn)滴。
等待的時(shí)間，姜老師可能還怕我害怕，拿出她的手機，讓我看《格林童話(huà)》。姜老師把手放到我的頭上，輕輕撫摸著(zhù)，似乎在安慰我。我覺(jué)得那時(shí)老師的手就像輕柔的春風(fēng)，把我內心的緊張和寂寞孤獨都熨平了。
媽媽終于趕來(lái)了，姜老師把作業(yè)和今天講的內容一起放在了我的書(shū)包里，囑咐媽媽回家后幫我輔導。
后來(lái)整個(gè)三年級時(shí)間，姜老師的手又給了我很多很多，有鼓勵，有責備，有關(guān)懷，有……
老師的手，就像一把雨傘，總在陰云密布的時(shí)候為我撐起一片天空；老師的手，更像一把剪刀，總是把我的錯誤剪掉，讓我茁壯成長(cháng)；老師的手，又像……
老師的手作文 篇26
黃老師是我們以前的數學(xué)老師，她戴著(zhù)一副大眼鏡，個(gè)子有1.7米左右。她是個(gè)非常和藹可親的老師，在上課時(shí)她常會(huì )舉一些生活中的例子，讓我們覺(jué)得非常生動(dòng)，所以我們都非常喜歡聽(tīng)黃老師上課。
還記得有一次黃老師教我們她的“獨家教材”——串珠。老師先教了我們串手機鏈，需要用到鉗子和鐵絲。老師先嚴肅地說(shuō)了一段話(huà)：“同學(xué)們，今天我們就要學(xué)串手機鏈了，串手機鏈是個(gè)技術(shù)活，也是個(gè)力氣活。因為光握環(huán)就要有足夠的力氣，而且也要有很好的技術(shù)�！闭f(shuō)完，老師便開(kāi)始教我們了。只見(jiàn)老師左手拿了一根細鐵絲，右手拿鉗子，然后往上放了一顆珠子，就輕輕地往右邊那么一轉，便捏成了一個(gè)環(huán)，沒(méi)多大功夫，桌子上散落的珠子和許多細鐵絲便在黃老師那雙靈巧的手下神奇的變成了一個(gè)漂亮的手機鏈。然后老師就讓我們開(kāi)始動(dòng)手自己做了。我先在一根鐵絲上放了一顆珠子，然后開(kāi)始握環(huán)，但是我握了好幾個(gè)環(huán)都握不好，于是我就去向黃老師請教。黃老師先是對我一笑，然后慢慢地說(shuō)：“你看，先用鉗子嘴捏住鐵絲的頭，然后再這樣一轉不就行了嗎？看懂沒(méi)？”我好似恍然大悟地“哦”了一聲�；厝ヒ辉�，哎！還真靈，我現在捏出來(lái)的環(huán)比以前好看多了。我真是不得不佩服黃老師那雙靈巧的手；不得不佩服黃老師那嫻熟的技術(shù)；不得不佩服黃老師那過(guò)人的智商……
黃老師的手是一雙給我們托起希望的手，是一雙慈祥的手，是一雙靈巧的手。我會(huì )深深地記住我們的數學(xué)老師——黃鴻雁老師！更會(huì )記住她那雙仁慈而靈巧的手！
老師的手作文 篇27
生活中，我見(jiàn)過(guò)各種各樣的手，可是有一雙手讓我非常感動(dòng)，那就是班主任李老師的手。
李老師的手小小的，瘦瘦的，摸上去并不是十分光滑。他的手心或右手中指上常常有著(zhù)或多或少的紅墨水漬，有時(shí)候手指上都被粉筆灰染白了。李老師的手指由于經(jīng)常批改作業(yè)，所以她的手指變形了。雖然李老師的手算不上漂亮，但卻讓人感到溫暖。
記得有一次，我頭疼得厲害，趴在桌子上一動(dòng)也不想動(dòng)，甚至連眼睛都不想睜開(kāi)。李老師輕輕走到我的座位旁邊，說(shuō)：“鈺馨，怎么了？哪兒不舒服嗎？”我連忙對李老師說(shuō)：“我的頭疼�！闭f(shuō)完，我就趴在自己的桌子上繼續休息。李老師用她那小小的，有許多墨水的那雙手摸了摸我的額頭，說(shuō)道：“有點(diǎn)燙！”說(shuō)完，她又伸出另一只手摸著(zhù)自己的額頭，像醫生一樣肯定地說(shuō)：“發(fā)燒了�！甭�(tīng)著(zhù)李老師親切的聲音，我好想不那么難受了。
李老師迅速走到講臺，從她的包里拿出自己的手機，連忙跑了過(guò)來(lái)，著(zhù)急地問(wèn)道：“你媽媽的電話(huà)號碼是多少？”我難受地說(shuō)：“135……�！彪娫�(huà)通了，李老師走出教室，給我的媽媽說(shuō)明了情況。李老師牽著(zhù)我來(lái)到校門(mén)口。我覺(jué)得李老師的手和我差不多大，卻有著(zhù)神奇的力量。不一會(huì )兒，李老師用她那溫柔的聲音說(shuō)道：“你媽媽一會(huì )兒就來(lái)接你，就到這兒等你媽媽�！�
走在回家的路上，媽媽也牽著(zhù)我的手。媽媽的手很柔軟，肉嘟嘟的，跟李老師那小小的手完全不同。但是李老師的手象媽媽手一樣溫暖。我愛(ài)李老師的這雙手。
老師的手作文 篇28
手，是人體的一部分。但是他們也有不同的意義，我今天要講的是老師的手。
記得在我上幼兒園的時(shí)候，我們每次放學(xué)排隊，都可以輪流站在前面帶隊，每次站在前面的小朋友都有機會(huì )牽著(zhù)老師的手，還能跟老師談?wù)勗?huà)，運氣好，說(shuō)不定還能獎勵一朵小紅花呢！這次輪到我了，我興奮極了！當老師牽著(zhù)我的小手時(shí)，啊，多么溫暖��！老師說(shuō)話(huà)的聲音柔和好聽(tīng)，她披著(zhù)長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，眉清目秀的小臉多么好看，我非常喜歡她，牽著(zhù)老師的手在前面帶隊，我就是最最幸福的人！
還記得我第一次去上美術(shù)班，那里的老師非常溫柔，總會(huì )獎勵我吃的，任性的我卻總是會(huì )耍一耍小脾氣，說(shuō)：“我不想上課！我想回家！”然后就坐在沙發(fā)上生氣地嘟著(zhù)嘴巴。這時(shí)老師走了過(guò)來(lái)，把我帶進(jìn)了辦公室里，拿著(zhù)我的小手，讓我閉上眼睛，過(guò)了一會(huì )兒，我睜開(kāi)了眼睛，“哇”得叫了一聲，手心里是我最?lèi)?ài)吃的糖果，老師“噓”的一聲說(shuō)：“千萬(wàn)不要告訴別的小朋友哦！我只有這一顆糖！”我高興地蹦蹦跳跳出去，回到座位上，安安靜靜的上課了。從這一天起，我從來(lái)都沒(méi)有討厭過(guò)上美術(shù)課了。
老師的手給了我關(guān)愛(ài)、溫暖；老師的手像一顆糖果，甜甜蜜蜜的；老師的手像一個(gè)太陽(yáng)，溫暖舒服的；老師的手像一把傘，時(shí)刻保護著(zhù)我……
老師的手作文 篇29
老師的手，在不停地工作著(zhù)。黑板上，留下一行行白色的字跡。那白色，象征著(zhù)老師心地的純潔。
老師的手，在匆匆地寫(xiě)著(zhù)。作業(yè)本上留下一個(gè)個(gè)紅色的筆跡。那紅色，象征著(zhù)老師的滴滴心血。
就是這雙手，給了我春天般的溫暖：
那是一個(gè)冬天的傍晚，卷子發(fā)下來(lái)了。我一看是六十一分，嗚嗚地哭了。正在這時(shí)，一只大手輕輕搭在我的肩上，我直覺(jué)得一股暖流涌遍全身。我感覺(jué)出這是老師的手。她輕輕地拍著(zhù)我的肩膀，但沒(méi)有說(shuō)話(huà)，可是我已經(jīng)體察到老師在對我說(shuō)：“找出原因，克服困難，趕上去嘛！”我撲進(jìn)老師的懷里；老師的手，撫摸著(zhù)我的頭，含著(zhù)深情，含著(zhù)老師對學(xué)生的關(guān)懷。從此以后，我再也不哭了，學(xué)習也用功了。
就是這雙手，曾給過(guò)我慈母般的愛(ài)。
一次，我發(fā)高燒，正趕上考試。老師登上我的家門(mén)。老師坐在我身邊，用手摸了摸我的額頭。這一摸就象給我注上了清醒劑似的，我立刻清醒了許多。我想到，老師希望我的病快快好起來(lái)去參加考試；老師希望我登上科學(xué)的高峰。我抓住了老師的手，仿佛要讓這手拉著(zhù)我，一步一步地走上那科學(xué)的峰巔……
老師的手，在不停地工作著(zhù)，黑板上幾的字一行又一行地出現。
老師的手，在匆匆忙碌著(zhù)，作業(yè)，改完了一本又一本�！�
老師的手作文 篇30
冬意闌珊之時(shí)，校園內，殘雪覆蓋在溫潤的草坪上。那時(shí)，天氣依舊很冷。
風(fēng)，呼呼吹過(guò)，走廊屋檐上的水滴滴嗒嗒，走在路上的我不禁打了個(gè)寒顫。我搓了搓冰冷的手，呵了一口氣，走進(jìn)了老師的辦公室里。
“錢(qián)老師好�！蔽蚁蛩蛄艘粋�(gè)招呼，向她走了過(guò)去�！澳銇�(lái)啦�！彼玖似饋�(lái)，滿(mǎn)臉笑意地看著(zhù)我。我向她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
她從辦公桌上捧過(guò)作業(yè)本給我，無(wú)意中，我們倆的手碰在了一起。錢(qián)老師的手很溫暖，從我的指尖漫過(guò)我的心上，雖然只有短短一瞬間，但也是讓我留戀的。
可令我沒(méi)有想到的是，錢(qián)老師竟然將我手中的作業(yè)本搬回了桌子上，兩只溫暖的手緊緊握住了我冰冷的手，在手掌間來(lái)回搓動(dòng)著(zhù)。我驚訝地抬起頭看她，她的眉毛微微皺起，嘴里說(shuō)道：“丫頭，你的手怎么這么冷啊。下次記得一定要多穿一點(diǎn)�！彼中牡呐鸵恢睋崦�(zhù)我的雙手，我冰冷的雙手也觸碰到了她。她捂著(zhù)我的手，抬起頭對我笑。
有那么一瞬間，我仿佛覺(jué)得錢(qián)老師就是我的母親。那是一雙溫暖的手，我能感覺(jué)得到，這雙歷經(jīng)歲月，已經(jīng)變得有一些粗糙，但是也掩蓋不住她手心的一陣暖流。這一股暖流如同冬日里的暖陽(yáng)流遍全身，好像被焐熱的不只我的手，還有我的身子，我的心。
從辦公室里出來(lái)，總能感覺(jué)一切還是那樣暖和。陽(yáng)光透過(guò)云層，將溫暖撒向大地，慰藉孤單的殘雪。
雪，一點(diǎn)點(diǎn)融化。雪水閃閃發(fā)亮，留在草坪上，它沐浴著(zhù)陽(yáng)光，走向溫暖的天堂。
老師的手作文 篇31
我的班主任冉老師有一雙普通的手，但在我心里，她的手卻是一雙神奇而又有魔力的手。正是這雙手給了我鼓勵，給了我溫暖，還給了我知識，更給了我歡樂(lè )。
當我第一次跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)的時(shí)候，我哭嚷著(zhù)，不讓送我的媽媽離去。這時(shí)，老師用那纖細的手輕輕地拍怕我的小腦袋，溫和地說(shuō)：“你是小學(xué)生了，不要膽小嘛！來(lái)，我們進(jìn)教室去，好嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，拉著(zhù)她的手，乖乖地跟著(zhù)她走進(jìn)了教室。那時(shí)我的心里是多么溫暖，多么幸福��！
當我和好朋友為了一件小事吵了嘴，我們的小臉上都掛著(zhù)委屈的淚珠的時(shí)候，老師便用那溫暖的手溫柔地擦去我們臉上的淚珠，還說(shuō)服我們重新和好，是那雙手把我倆的兩雙小手緊緊地握在了一起。
每天晚上，老師用那瘦瘦的手，在每個(gè)同學(xué)的作業(yè)本上留下了一行行娟秀的批語(yǔ)。這批語(yǔ)，凝結著(zhù)老師多少心血��！當同學(xué)們拿到作業(yè)本，看到老師用那雙手為自己寫(xiě)下是評語(yǔ)時(shí)，有的自豪，有的慚愧，有的激動(dòng)，有的暗自下決心努力學(xué)習。
每堂課上，老師用那智慧的手在每個(gè)學(xué)生的心田里播下知識的種子，同學(xué)們仿佛在聽(tīng)有趣的故事那樣津津有味。在課間，老師又成了我們的“好朋友”，她和我們一起做老鷹捉小雞的游戲，她用那雙強有力的手保護著(zhù)我們這些不懂事的“小雞”，不讓我們被“老鷹”捉去。當我們快活極了的時(shí)候，又有誰(shuí)會(huì )想到老師已經(jīng)氣喘吁吁了呢？
我感謝老師的這雙手，這雙給了我鼓勵、溫暖、知識和歡樂(lè )的手。
老師的手作文 篇32
每個(gè)人都有一雙手，但是各有不同，有溫柔的、善良的、細膩的、靈巧的手。
在我的眼中，老師的手是不平凡的手，正是這不平凡的手給予了我們很多的幫助和引導。
語(yǔ)文老師的手雖然并不是很大，但寫(xiě)出來(lái)的字卻十分堅定有力，那是一雙智慧的手，她教會(huì )我們一撇一捺書(shū)寫(xiě)出許許多多的漢字，她的手每天在黑板上書(shū)寫(xiě)著(zhù)思維導圖、生字的讀音和重點(diǎn)筆畫(huà)、課文每個(gè)段落的總結，為我們傳授知識，尤其一手漂亮的好字更是給我們做了書(shū)寫(xiě)的好榜樣。
英語(yǔ)老師的手書(shū)寫(xiě)著(zhù)單詞和句型，場(chǎng)景的會(huì )話(huà)。
數學(xué)老師的手是一雙博學(xué)多才、可愛(ài)的手，每天書(shū)寫(xiě)著(zhù)解題過(guò)程、公式、問(wèn)題的解析。
美術(shù)老師的手教我們繪出金黃的田野、奔騰的駿馬、碧綠的草原、生機勃勃的大自然、可愛(ài)的小朋友，老師用她靈巧的手，教我們用超輕粘土制作出美麗的花瓶，用彩色卡紙折出可以拉伸的小蟲(chóng)。
體育老師的手教會(huì )和指導了我們很多武術(shù)動(dòng)作。
科學(xué)老師充滿(mǎn)著(zhù)新奇的手為我們做了一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗。
老師們用那一雙手書(shū)寫(xiě)著(zhù)重點(diǎn)內容和難點(diǎn)筆記，為我們解難答疑，老師們每天拿著(zhù)粉筆在不停的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)著(zhù)這節課的重點(diǎn)，所以在手上磨出了老繭，摸起來(lái)很粗糙，但是正是因為有了這雙粗糙的手，才為我們打開(kāi)了知識的大門(mén)，為我們展開(kāi)了一個(gè)美麗的世界，老師的手不僅是一雙可愛(ài)的手，更是一雙美麗的、勤勞的、智慧的手，我愛(ài)老師的手！
老師的手作文 篇33
老師的手各有各的特點(diǎn)，例如：語(yǔ)文老師的手很像魔術(shù)師那樣，而英語(yǔ)老師的手能把我們變成一群能說(shuō)出流利英語(yǔ)……總之， 老師的手很能干，能把我們練成才。下面是我們班老師手的特點(diǎn)。
語(yǔ)文老師的手
我們班語(yǔ)文老師的手就像魔術(shù)師一樣，只要拿著(zhù)一枝筆轉了轉。立刻手一揮，一篇精華的文章就問(wèn)世了。你覺(jué)得厲害不，我們班的人都很佩服語(yǔ)文老師的寫(xiě)作水準，連我們班常常拿全級第一的班長(cháng)也佩服得五體投地了。我們班有人說(shuō)：班主任寫(xiě)作水準高，為什么不去做作家呢；有的人說(shuō)語(yǔ)文老師真是寫(xiě)作天才��；還有的人對老師說(shuō)他要拜老師為師，教他寫(xiě)作的要點(diǎn)。我也不傻，當然先拜老師為師先吧！
數學(xué)老師的手
數學(xué)老師的手像警察一樣，只要有人開(kāi)了個(gè)小差，她的眉毛一動(dòng)。立刻就把這個(gè)人踢出去，不讓他進(jìn)來(lái)上課，下課后便問(wèn)：“下次上課開(kāi)不開(kāi)小差了�！钡饶慊卮鸷�，他就會(huì )說(shuō)一句話(huà)，這句話(huà)就是——“罰抄‘上課不準開(kāi)小差，如果開(kāi)的話(huà)就要被老師趕出學(xué)�！��！边@招果然很靈，只要一提起數學(xué)老師，我們班的人都會(huì )魂飛喪膽并起了身雞皮疙瘩。
英語(yǔ)老師的手
英語(yǔ)老師的手可是很讓人驚訝！因為英語(yǔ)老師的手只要一揮，就能寫(xiě)出幾個(gè)英文字母。讓我們懂得英文，真是厲害。
老師們的手雖然在日常生活中你們會(huì )覺(jué)得很平凡，其實(shí)，只要你善于觀(guān)察，你就能發(fā)現老師手的特點(diǎn)。
老師的手作文 篇34
如果說(shuō)媽媽的手給我溫暖，在跌倒時(shí)把我扶起，那么周老師的手給我自信，給我鼓勵，讓我愛(ài)上了語(yǔ)文。
有一次，我排隊給老師修改作文，隊伍可長(cháng)了，可老師還是細心地為同學(xué)們批改作業(yè)，還時(shí)不時(shí)地抬頭給同學(xué)們講解。輪到我了，老師仔細地看過(guò)我的本子后刷刷幾下，就改好了我的作業(yè)，然后打好五角星，親切地對我說(shuō)：“嗯，有進(jìn)步了！”說(shuō)罷，看了我一眼，順手將我早上來(lái)不及梳理的幾縷頭發(fā)擼到耳后。我突然間覺(jué)得，周老師的手仿佛像母親的手一樣溫暖，更帶給我自信和鼓勵。從那時(shí)起我愛(ài)上了語(yǔ)文，也喜歡上了周老師。
每次考完試，周老師都會(huì )為我們細心講解考試的題目。有一次考完試后，周老師照例批改好了試卷開(kāi)始講解了。只見(jiàn)周老師翻著(zhù)試卷，抽出了一張當做示范，我可高興了——因為那是我的試卷！周老師還拿著(zhù)筆在這里畫(huà)個(gè)圈，在那里寫(xiě)一點(diǎn)評注。她講解時(shí)是那么親切，時(shí)而用鼓勵的眼光望著(zhù)我們，時(shí)而用動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)提示我們我當然聽(tīng)得格外認真。一節課下來(lái)，我的試卷上開(kāi)滿(mǎn)了朵朵紅花。周老師的手啊，是我心中的魔術(shù)棒，她向哪兒一指哪兒就開(kāi)了花！
周老師的手還帶給我很多很多。她帶領(lǐng)著(zhù)我們遨游在語(yǔ)文的王國中學(xué)習知識和做人的道理。周老師的手啊，更在我們幼小的心田播下了文學(xué)的種子！
老師的手作文 篇35
老師的手千變萬(wàn)化，有時(shí)是有力的，有時(shí)是溫柔的，有時(shí)是靈巧的，有時(shí)是神奇的。
當你在課堂上不認真聽(tīng)講或者和同學(xué)打仗的時(shí)候，老師的手就會(huì )變得有力無(wú)比，狠狠地教訓你，你看，這只有力的手瞬間會(huì )伸向你的肩膀或頭部，重重地落下，同學(xué)們嚇了一身冷汗。而你卻感覺(jué)輕輕的，因為落下的那一瞬間變成了愛(ài)的撫摸。
數學(xué)課上，老師出了幾道題讓我們做，題有點(diǎn)難，正當我因為沒(méi)有思路想要放棄的時(shí)候，老師就會(huì )來(lái)到我的身旁，用她那溫柔的手來(lái)?yè)崦�，就是這柔和的一摸讓我堅持下去，因為老師的示意讓我繼續思考，我明白了老師的意思，開(kāi)始認真鉆研，終于把這道難題攻破了。
美術(shù)課上，老師教我們繪畫(huà)，此時(shí)的老師就像魔術(shù)師一樣，用神奇的手在黑板上畫(huà)出了一只小貓，并且讓我們知道了哪一筆輕哪一筆重，這一筆應該怎么畫(huà)，那一筆應該怎么描。在老師神奇的妙手之下，一只活靈活現的小貓出現在我們的眼前。
音樂(lè )課上，老師的手韻律十足，她會(huì )用靈巧的手彈奏了一曲曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，陶醉了我們，因為有了音樂(lè )帶來(lái)的享受，讓我忘記了生活的煩惱，沉浸在優(yōu)美的旋律中。
老師用她那多變的手教導我們，讓我們成才，讓我們進(jìn)步，讓我們在知識的海洋里遨游。老師呀，你的手真的是偉大的手！
老師的手作文 篇36
有些人的手是勤勞的，有些人的手是堅強的，有些人的手是可愛(ài)的，有些人的手是執著(zhù)的。雖然趙老師的手非常小，但是有著(zhù)神奇的力量。
趙老師的手非常能干。在我三年級剛來(lái)的時(shí)候，就看見(jiàn)趙老師寫(xiě)的一手好字，真是讓人驚嘆不已！趙老師批作業(yè)的時(shí)候也非常迅速、認真。雖然她每天要批七十多本作業(yè)，但她仍很細心，我們在作業(yè)中疏忽的錯誤，趙老師也都能一字不落的揪出來(lái)，讓我們及時(shí)改錯，以防止再次出錯。在我們寫(xiě)博客的同時(shí)，趙老師也和我們一起共同學(xué)習、進(jìn)步，和我們一起記錄成長(cháng)的腳印，記錄生活的點(diǎn)滴，她那雙能干的手至今已寫(xiě)出五百多篇博文。無(wú)論是酷熱難耐的夏日，還是寒風(fēng)刺骨的冬天，趙老師趁我們早讀時(shí)，為我們打掃衛生，尤其是那些不易發(fā)覺(jué)的角落。每次的文藝比賽匯演也都有趙老師疲憊的身影及那雙有著(zhù)靈氣的手，告訴演員們什么時(shí)候上臺、下臺。同學(xué)們在演講時(shí)，她又能指導出一些恰如其分的手勢，讓演講非常生動(dòng)感人。
趙老師不但有一雙能干的手，還有一雙溫暖的手。每當下課時(shí)，我愛(ài)我看那種與學(xué)習無(wú)關(guān)的閑書(shū)時(shí)，趙老師就會(huì )輕輕撫摸我的頭，我頓時(shí)明白了，立即把書(shū)收了起來(lái)；每當我表現好時(shí)，趙老師就會(huì )豎起大拇指激勵我；又是當我衣冠不整時(shí)，趙老師又會(huì )幫我整理好，趙老師用那雙溫暖的手時(shí)時(shí)將愛(ài)傳遞，讓我們覺(jué)得無(wú)比幸福！
我們雖然快要畢業(yè)了，要和趙老師告別了，但趙老師的一言一行，一舉一動(dòng)，以及那雙能干的手將會(huì )影響激勵我一輩子！
老師的手作文 篇37
李老師有一雙神奇的手，這雙手如同童話(huà)中的感情島，有許多感情。
首先，這雙手會(huì )生氣，只要我們班的紀律衛生稍有疏忽，就會(huì )是暴怒的指責，然后手也上陣了，不停地上下比劃著(zhù)，還會(huì )狠狠地敲桌子，以警示大家。因此我們班不知得了多少次流動(dòng)紅旗。老師我懂了，您的手是我們班的指揮棒。
其次，這雙手會(huì )滿(mǎn)意。我們班的成績(jì)上去了，各項工作做好了……這雙手總會(huì )帶頭拍響，清脆的掌聲仿佛在說(shuō)：“孩子，加油，老師相信你�！崩蠋熚叶�，您的手在鼓勵我們。
這雙手還很懂關(guān)心。讓我不能忘了的是教師節那天，我親自給老師做了一張賀卡，在這張賀卡后面寫(xiě)上了我對老師的不滿(mǎn)，和一點(diǎn)建議，因此我不敢交這張賀卡。老師看到我有點(diǎn)為難情緒，親自走到我跟前，用她那雙溫暖的大手，撫摸著(zhù)我的頭，親切地說(shuō)：“別人的賀卡，祝福，我都收到了，你的呢？我忐忑不安的把自己的賀卡交給老師，老師看著(zhù)賀卡，臉色陰沉了一下，立刻變得溫和起來(lái)，親切地對我說(shuō)：“你的建議很好，有時(shí)我確實(shí)很急躁，期盼你們學(xué)習好一點(diǎn)，以后我盡量改正，但你們也要認真讀書(shū)��！”老師一邊說(shuō)，一邊用自己的手把我拉到身邊，老師那雙溫暖的大手似一雙傳感器，把自信傳給了我。
老師我懂了，多年來(lái)，您辛苦了！您的手已經(jīng)在我身上種下了智慧的種子，您一直在提醒，鼓勵，關(guān)愛(ài)我們，用雙手托舉起我們的成長(cháng)。
李老師，我愛(ài)您的手。
老師的手作文 篇38
我有一位老師，她姓黃，她有著(zhù)一雙粗糙而溫暖的手，我永遠也忘不了她那給予我信心的手。
剛上小學(xué)的時(shí)候，我很膽小，上課幾乎從不舉手。有一次，老師出了一道題，問(wèn)我們誰(shuí)會(huì )，我猶豫地舉起了手，老師點(diǎn)到了我，我緩緩地站起來(lái)，發(fā)現全班同學(xué)都目不轉睛地看著(zhù)我，這下，我更緊張了�；卮饐�(wèn)題的聲音比蚊子叫還要小，盡管如此，老師還是微笑著(zhù)，舉起手摸了摸我的頭，“能上去把答案寫(xiě)在黑板上嗎？”我低下頭，臉紅的像個(gè)蘋(píng)果，老師向我豎起了大拇指，我有些發(fā)愣，這是我第一次被表?yè)P，那拇指真好看，我心中很開(kāi)心，但一想到寫(xiě)錯了就會(huì )被同學(xué)嘲笑，我心里很糾結。終于，我鼓足勇氣，走上去寫(xiě)下了答案，老師帶頭鼓起掌來(lái)，還暗暗地又為我豎起了大拇指。從此，我不再那么膽小了，上課開(kāi)始舉手了、不再那么沉默寡言、課間也不再一個(gè)人坐在位置上，而是與同學(xué)們一起玩�！�
還有一次期中考試，我只考了83分，我不安地坐在位置上，心里只想快點(diǎn)放學(xué)，不被黃老師批評。然而，事與愿違，“邢宇亢，黃老師叫你去趟辦公室�！蔽夷樕l(fā)白，愣愣地站了起來(lái)，邁著(zhù)沉重的步伐，走進(jìn)了辦公室�！皥蟮�！”我走到黃老師身旁，“坐下�！蔽页槌鲆巫�，坐了上去，靜靜地等待暴風(fēng)雨的降臨。然而，一只溫暖而布滿(mǎn)老繭的大手撫摸著(zhù)我的頭，我驚愕地抬起頭，迎來(lái)的卻是黃老師的笑容，我顯得有些不知所措�！靶嫌羁�，為什么考得那么差呢？”“沒(méi)復習”說(shuō)著(zhù)，我又低下了頭。黃老師摸了摸我的臉，“知錯就改，還是好孩子�！秉S老師拍了拍我的肩膀，向我豎起了大拇指，我抬起頭，黃老師向我做了一個(gè)努力的動(dòng)作。下次考試，我考了100分，成功咸魚(yú)翻身，黃老師又向我豎起了大拇指。
直到現在，我都會(huì )想起黃老師那滿(mǎn)是鼓勵的手，那世界上最美的大拇指啊，想起老師的手，我又會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
老師的手作文 篇39
目光匆匆地掠過(guò)人群，落在那雙手上，那雙手，抱著(zhù)一摞卷子，和著(zhù)足音消失在走廊盡頭。
梅雨時(shí)節，窗外的雨一直不停，水滴從房檐上垂下來(lái)，形成一道雨簾，我看著(zhù)窗外，想得出神。驟然間，我的視線(xiàn)又停留在那雙手上。那雙手沾滿(mǎn)了粉筆灰，像是在填充著(zhù)那一道道皺紋，星星點(diǎn)點(diǎn)的紅墨水暈染在手上。不知為什么，覺(jué)得那雙手是如此的勞累，歲月的痕跡印在那上面，長(cháng)期批改作業(yè)而留下的老繭令人心酸。
那雙手，是，誰(shuí)的？一個(gè)疑問(wèn)在我心里彌漫開(kāi)來(lái)……
路過(guò)辦公室時(shí)，看見(jiàn)那雙手在鍵盤(pán)上輕巧靈活地打著(zhù)復習資料;放學(xué)時(shí)，看見(jiàn)那雙手握著(zhù)紅筆在作業(yè)本上批改；上課時(shí)，看見(jiàn)那雙手拿著(zhù)粉筆在黑板抄寫(xiě)重點(diǎn)內容；背書(shū)時(shí)，看見(jiàn)那雙手指著(zhù)要背的內容讓大家背。那雙手，是，誰(shuí)的？
同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，那雙手會(huì )連接起兩個(gè)同學(xué)的友誼；天氣寒冷時(shí)，那雙手會(huì )輕輕地為同學(xué)們理好衣領(lǐng)，撫平皺褶；班會(huì )課時(shí)，那雙手會(huì )努力地鼓掌，親呢地拍著(zhù)主持人。那雙手，是，誰(shuí)的？
春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，在季節的不斷變幻中，我終于看清了那雙手的主人——老師。在這幾年的相處中，我漸漸明白了那雙“手”的含義，看清了那雙溝壑叢生、布滿(mǎn)粉塵與墨水的雙手。那雙手，是，老師的，是我們敬愛(ài)的老師的！
曾幾何時(shí)，老師的雙手辛勤地在作業(yè)本上為我們批改，而我們潦草的字跡讓老師傷心不已；老師的雙手認真地翻閱我們的日記，而我們敷衍了事的內容讓老師難過(guò)不已；老師的雙手批改著(zhù)我們的試卷，而我們一塌糊涂的成績(jì)讓老師心酸不已。曾幾何時(shí)，老師的手如此年輕，歲月流逝，一雙干簧枯槁的手出現在我們的面前，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！崩蠋煹氖忠苍谒秊槲覀兊男羷谥信罎M(mǎn)歲月的斑駁。
“舊時(shí)衣物舊時(shí)懷，只是人不在舊時(shí)�！蓖瑢W(xué)們，難道我們要等到老師的那雙手變得瘦削異常，我們才去認認真真地讀書(shū)、寫(xiě)字嗎？
老師的手作文 篇40
美術(shù)課上，美術(shù)老師要我們畫(huà)一樣自己喜歡的東西，我毫不猶豫地畫(huà)了一雙手。同桌看見(jiàn)了，哈哈大笑，“最喜歡的是手!”我毫不在意他的笑聲，認真地給“這雙手”涂色。這不是別人的手，這是我老師的手!這是一雙神奇的手!
一天早上，組長(cháng)照常檢查家庭作業(yè)，我趴在課桌上，全身無(wú)力，小心翼翼地打開(kāi)空白的作業(yè)本。這時(shí)，我感覺(jué)額頭上加蓋了什么，抬起頭，看見(jiàn)老師站在面前，她的手按住我的額頭�！白�，快走，去診所，發(fā)燒了!”我站起身，老師牽起我的手徑直往教室外面走。
“老師，我爸爸媽媽都在廣東打工，我……”我低聲說(shuō)�！澳惆l(fā)高燒了，我們先去診所，等下聯(lián)系你爺爺奶奶�！崩蠋煷驍辔业脑�(huà)說(shuō)。老師的手，那么有溫度，讓我思念爸爸媽媽的心平靜許多，我感覺(jué)到了媽媽般的溫暖。
我們學(xué)校邊上住著(zhù)一個(gè)殘疾老人，子女都在外地打工，老師經(jīng)常帶著(zhù)我們去幫這位老人做家務(wù)，接水，打掃房間，整理東西等。老師的手拿著(zhù)掃把掃地，拿著(zhù)抹布擦桌子、椅子，我們跟著(zhù)老師做這做那。一會(huì )兒工夫，老人的房間被我們整理得井井有條，干干凈凈。老師的手，似乎有一股魔力，這是善良、勤勞、樂(lè )于助人的魔力，這魔力能讓世界變得美好。
課堂上，老師的手更有魔力了。黑板上，老師寫(xiě)出一個(gè)個(gè)、一行行漂亮的粉筆字，那些粉筆字似一個(gè)個(gè)小精靈，閃耀光芒。因為這些小精靈的光芒，我也會(huì )一筆一畫(huà)、認認真真地寫(xiě)我們的中國字，體會(huì )中國文字的奧妙。課文講解中，為了讓我們更容易學(xué)到知識，老師的手經(jīng)常在空中比比劃劃，像音樂(lè )家指揮樂(lè )隊一樣。
老師的手，不像藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂(lè )家那樣柔美，更不像雕塑家那樣細致，但是，老師的手授予我們知識，教會(huì )我們做人，引領(lǐng)我們成為有理想，有道德，有情操，有知識的追夢(mèng)人。
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