我初一的語(yǔ)文老師的作文800字
【第1篇】
一個(gè)人坐在房間里。借著(zhù)窗外的月光，喃喃地讀著(zhù)老師在作文后留下的批語(yǔ)。
夜深了。
------題記
老師姓張，個(gè)子雖然不高，但整個(gè)人無(wú)論走到哪里，都顯得很有精神。
我與老師最初的交集，并不是在她教授的語(yǔ)文課上，而是一篇小小的短文。記得那篇短文是我步入初中后寫(xiě)的第一篇作文，內容并不長(cháng)，是有關(guān)夏夜的星空的。老師看完后似乎很欣賞，便找來(lái)我，特別準許我寫(xiě)作文時(shí)可以自己確定主題。她說(shuō)：“寫(xiě)文章其實(shí)就是將自己內心的情感真實(shí)地表達出來(lái)，筆由心生，只有在情感真實(shí)的基礎上，才可能有好文章產(chǎn)生。
那時(shí)候的我，崇拜林清玄寫(xiě)的文章幾乎到了無(wú)可復加的地步。不論是什么文章，都要在其間插上幾句林氏的文字。尤其刻意在每篇文章開(kāi)關(guān)加上大量的鋪墊，故意營(yíng)造出一種“玄之又玄”的氛圍，卻自以為是一等一的文章。盡管老師的批語(yǔ)常一語(yǔ)破的，但我依然不以為然。
然而，我很快為此付出了代價(jià)。期中考試我的作文分數一落千丈，與之同時(shí)墜入低谷的，還有我對自己文章的自信，但同時(shí)，我又很不服氣。我叫囂著(zhù)要找老師評理，卻突然看見(jiàn)張老師正朝我走來(lái)，把我領(lǐng)到她的辦公室。只見(jiàn)她神情平淡，但難掩眉宇間透露出的嚴肅；嘴唇緊緊地抿著(zhù)，仿佛不說(shuō)話(huà)則已，一旦開(kāi)口，必將是最嚴厲的措詞。我下意識地把頭低下去，不敢直視老師的目光，也不愿去猜想老師目光里的含義。同時(shí)我把雙手別在背后，緊張地搓來(lái)搓去�？山酉聛�(lái)，我所聽(tīng)到的并非訓詞，而是老師的諄諄教導�！澳愕淖魑�，尤其是開(kāi)頭，太過(guò)冗長(cháng)，太過(guò)浮華，為什么不能簡(jiǎn)潔樸實(shí)些呢？”
是啊，為什么不能簡(jiǎn)潔樸實(shí)些呢？花紋繁縟艷麗的瓷器固然美麗，但最后真正百看不厭的，卻正是那些素雅怡靜的瓷器，也許它們的器身上沒(méi)有過(guò)多的圖案，也許它們的釉彩平淡無(wú)奇，但它們無(wú)疑是窯火中最美麗的精品，文章亦然。
于是，“此情可待成追憶”的呻吟，“亂花漸欲迷人眼”的浮華皆為我所摒棄，樸實(shí)無(wú)華如泥土樹(shù)根的文字成了我的最?lèi)?ài)�？粗�(zhù)老師在作文后留下的批語(yǔ)，我似乎看到了老師重新舒展的眉宇。
老師除了在作文方面給予我指點(diǎn)幫助外，還常鼓勵我多向學(xué)校報刊上投稿，建議我去參加學(xué)校的文學(xué)社，有一次我投稿未果，老師特意找到我，勸我不要灰心�？粗�(zhù)老師真摯的面龐，我只是機械地點(diǎn)著(zhù)頭，而事實(shí)上早已感動(dòng)得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
有時(shí)我在想，如果文字化成蝶后會(huì )怎么樣？也許蝴蝶會(huì )在你無(wú)意間悄然逝去，但文字卻永遠留在你的心中，也許我稚嫩的筆觸，還無(wú)法將老師的精神完全地展現出來(lái)，但是老師留在文章在文章后的批語(yǔ)，將是我一生的珍藏。
夜，還未深，謹借月光為墨，心靈為筆，天空為箋，書(shū)下世上最真摯的文字。
【第2篇】
我一直認為，在人的一生中，會(huì )遇到各種形形色色的人，其中有兩種人最值得敬愛(ài)親近，一是父母，一是老師。
我初一的語(yǔ)文老師張老師就是這樣一位值得敬愛(ài)的老師。在我的印象中，小學(xué)、初中的語(yǔ)文老師不是溫柔美麗的女老師，就是充滿(mǎn)書(shū)卷氣的男老師。張老師的'到來(lái)就打破了我對語(yǔ)文老師的狹隘的認識。他是一位“豪氣沖天”的中年漢子。一開(kāi)始，我對他上課時(shí)夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作有所不解，但時(shí)間一長(cháng)，我就漸漸喜歡上了他的那種獨特的教學(xué)方式。
張老師雖然已過(guò)而立之年，但他卻似乎懂得我們青少年的心理。他那活潑有趣的語(yǔ)言常常逗得我們哄堂大笑。在講“亭亭玉立”這個(gè)詞時(shí)，他為了讓我們記住這個(gè)詞只能用于修飾女性，他就拿班上一個(gè)男生舉例子：“XX男同學(xué)真是亭亭玉立�！蓖瑢W(xué)們都禁不住捂著(zhù)嘴小聲地笑了起來(lái)。他為了讓課堂氣氛更熱烈些，又假裝一本正經(jīng)地說(shuō)：“男生不能用亭亭玉立來(lái)形容，只能說(shuō)是瘦得像個(gè)蘆柴棒兒�！边@次全班同學(xué)都忍不住了，笑得前俯后仰。他看著(zhù)笑得喘不過(guò)氣來(lái)的我們，也得意地笑了。張老師記性不好，這是他自己說(shuō)的。一學(xué)年下來(lái)，他還是常常將各人的名字張冠李戴，我們常常一邊笑一邊糾正他。時(shí)間長(cháng)了，我們才發(fā)現原來(lái)張老師并非真記不住名字，他這樣做只是為活躍氣氛，讓我們開(kāi)心。原來(lái)大大咧咧的張老師對學(xué)生也有細膩的一面。
張老師為人正直，喜歡實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，嫉惡如仇。在講香港政權回歸時(shí)，無(wú)意中扯到了越南與中國的南海之爭。他把中國比作爺爺，越南比作孫子，氣氛地評論：“哪有孫子向爺爺要地的道理�！笨梢�(jiàn)張老師愛(ài)國情感之深厚。當我們參加德育之旅的一行人路過(guò)橫店的香港街.廣東街，導游向我們介紹廣場(chǎng)的維多利亞女王像歷史時(shí)，張老師卻號召我們向女王像吐痰。他義憤填膺地說(shuō)：“就是他們奪走了我們中國的碼頭，無(wú)情地欺辱中國人，為什么還要把她供養在這里？我們要鄙視他們，向他們吐痰！”他不顧導游的一臉尷尬，帶頭向女王像“呸”了一口。讓我們這些做學(xué)生的，不禁對這位平時(shí)嘻嘻哈哈的老師肅然起敬。
“張老師吼一吼，教學(xué)樓也要抖三抖�！睆埨蠋煹纳らT(mén)之高，實(shí)屬罕見(jiàn)。他曾經(jīng)給我們講過(guò)一個(gè)關(guān)于自己大嗓門(mén)的故事：有一次，他在上課時(shí)，隔壁班的一個(gè)同學(xué)突然哈哈大笑起來(lái)。眾人疑惑不解，只以為那個(gè)同學(xué)得了神經(jīng)病。殊不知，是張老師獨特的大嗓門(mén)富有穿透力，讓那個(gè)同學(xué)聽(tīng)到了哩！
張老師教學(xué)注意方法，從不死搬硬套。他很少教我們一些“死”的知識，總是為我們總結學(xué)習語(yǔ)文的方法。他要求我們扎實(shí)基礎，因為這樣才能做到“死去活來(lái)”。他告訴我們做閱讀理解要緊扣語(yǔ)境，做到“以文解文”，不可以“想當然”，更不可以根據自己對句子的一知半解“自作多情”胡亂答題，亂抒發(fā)感情。
從佛教的觀(guān)點(diǎn)，老師與學(xué)生是從累世深刻的緣分來(lái)的。我想，我能有緣遇到張老師那樣的老師是幸運的。他不僅教會(huì )了我學(xué)習的方法，還教給我夠我受用一生的做人的道理。臺灣著(zhù)名作家林清玄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在我們的生命過(guò)程里，能遇到幾位能啟發(fā)我們的老師，是不容易的，需要深厚的宿緣�！睆埨蠋熅褪沁@樣一位能給人啟發(fā)的良師。我不應該忘記，也不會(huì )忘記他的教誨之恩。
這就是我初一的語(yǔ)文老師。
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