作文教學(xué)對教師動(dòng)機和情意的要求

　　乙：聽(tīng)說(shuō)我們準備討論作文教學(xué)過(guò)程中的教師心理，一些教師產(chǎn)生了疑問(wèn)：作文的主體是學(xué)生，怎么還要研究我們教師自己的心理呢理呢？袁老師，我們就先從這個(gè)問(wèn)題說(shuō)起吧。

　　甲：好。根據信息論的觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)是一種“人和人之間的信息流通”。在這一流通的過(guò)程中，教育者不僅將知識的信息，而且將人格的信息傳給了學(xué)生。因而我們教師對學(xué)生的影響，既包括了對各科知識和技能的學(xué)習影響，也包括了對人格的學(xué)習影響。古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)潛移默化地影響兒童，對于兒童優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成有不可估量的作用。兒童作文是兒童語(yǔ)文的知識技能、思想水平、認識能力以及其他種種心理品質(zhì)的綜合反映。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師的心理品質(zhì)對兒童的影響，就顯得更為重要。因此，研究?jì)和�作文心理的發(fā)展，就必須研究教師的心理。

　　乙：袁老師，今天，我們是不是就從對兒童作文心理發(fā)展的影響這一角度，集中討論一下，一個(gè)教師必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)。

　　甲：那我們就先談?wù)劇敖虒W(xué)動(dòng)機”吧。

　　教育心理學(xué)指出：教師的正確教學(xué)動(dòng)機是促進(jìn)他完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養兒童進(jìn)步、成才的內在動(dòng)力。全心全意地為人民服務(wù)，心甘情愿地為人民的教育事業(yè)，為教師職業(yè)獻身是教師最重要的心理品質(zhì)。這是教師工作取得成功的最本質(zhì)的因素，舍此，一切都無(wú)從談起。對于小學(xué)語(yǔ)文教師，在這最重要的教學(xué)動(dòng)機之下，還有許多心理活動(dòng)都是教師教學(xué)動(dòng)機的重要構成因素。這其中主要是興趣。

　　乙：從對學(xué)生作文心理發(fā)展的影響來(lái)看，語(yǔ)文教師應具備怎樣的興趣呢？

　　甲：首先，我們語(yǔ)文教師應具有廣闊的求知興趣。

　　這是語(yǔ)文教師教學(xué)動(dòng)機的重要因素之一。它有利于擴大視野、有助于獲得廣博的知識。我們知道，兒童作文是練習用祖國的語(yǔ)言文字，反映自己的所見(jiàn)、所聞、所作和所思所感，涉及的范圍極為廣泛。兒童在渴望了解生活中的一切并積極尋求自己在生活中、想象中碰到的.所有問(wèn)題的答案。因此，語(yǔ)文教師自己所學(xué)的知識決不能只限于語(yǔ)文。本行之內的語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫(xiě)作理論固然要多加鉆研，此外還應多讀些歷史、地理和自然科學(xué)方面的書(shū)；語(yǔ)文與藝術(shù)有許多聯(lián)系，語(yǔ)文教師對音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈都應有所接觸，要成為一個(gè)“雜家”，做到興趣廣泛、一專(zhuān)多能。只有教師自己有了廣闊、深厚的求知興趣和因此而獲得的多方面的知識經(jīng)驗，才能通過(guò)多種途徑影響和滿(mǎn)足兒童的求知欲，激起兒童作文的動(dòng)機。

　　乙：是啊，我們知道，兒童是一個(gè)個(gè)活生生的具體的人。他們各不相同，他們的思想、情感隨時(shí)處于動(dòng)態(tài)變化之中，這就要求教師從多方面去關(guān)心影響學(xué)生，要求教師在作文教學(xué)中，引導學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，并注意觀(guān)察、分析、掌握兒童學(xué)習活動(dòng)的情況，有的放矢地予以指導。這些工作的開(kāi)展也都要求教師本人具有廣闊的求知興趣。

　　甲：心理學(xué)研究還表明，對作文教學(xué)的濃厚興趣和讀到充滿(mǎn)孩子童趣的文字而感到無(wú)限的樂(lè )趣和欣慰，并為追求這一情緒而勤奮工作，這是推動(dòng)語(yǔ)文教師創(chuàng )造性地完成教學(xué)工作的重要內驅力。

　　這種對兒童作文活動(dòng)和作文教學(xué)的興趣應該是語(yǔ)文教師興趣的中心。實(shí)踐告訴我們，凡在作文教學(xué)中作出成績(jì)的教師，無(wú)不在這方面具有濃烈的興趣。這種興趣不僅促使教師深人兒童、了解兒童，隨時(shí)隨地關(guān)心兒童的身心發(fā)展，認真地研究?jì)和�作文心理發(fā)展的規律，并且促使教師津津有味地鉆研作文教學(xué)，充滿(mǎn)熱情地從事作文教學(xué)，精益求精地創(chuàng )造性地改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式方法。

　　乙：事實(shí)正是這樣。我記得，當孫華琴、楊景賢幾位老師深入孩子，發(fā)現不少孩子由于條件優(yōu)裕、生活懶散、作業(yè)拖拉，為了讓孩子能感受到改革時(shí)代飛速前進(jìn)的步伐，能從中領(lǐng)悟到時(shí)代對人們提出的要求，進(jìn)而發(fā)現自己的不足，萌發(fā)改正缺點(diǎn)、積極進(jìn)步的欲望，她們精心設計了一次富于時(shí)代特色的作文訓練。

　　孫老師、楊老師引導、組織學(xué)生拎著(zhù)錄音機走出校門(mén)，到軍營(yíng)、街道、機關(guān)、工廠(chǎng)去采錄各種聲音，去感受時(shí)代的節奏。孩子們在采錄過(guò)程中不僅耳聞，而且目睹、心思，受到了教育，經(jīng)歷了作文過(guò)程由“物”到“意” 的轉化�；顒�(dòng)后，兩位老師又組織學(xué)生交流感受，練習作文，引導孩子經(jīng)歷由“意”到“文”的第二重轉化。