我最欽佩的語(yǔ)文老師作文
瞧，這位穿著(zhù)整潔，得體樸素，戴著(zhù)寬邊眼鏡，臉上微露笑靨的中年教師，就是我最欽敬的中學(xué)語(yǔ)文教師--------邱煌元老師。邱老師閱歷深厚，學(xué)識淵博，經(jīng)驗豐富。授起課來(lái)輕松自然，生動(dòng)有趣。我被他講授的《荷塘月色》《三峽之秋》所陶醉，輔導作文的妙法所折服。他指導我們作文善于啟迪，聯(lián)想豐富，講課引人入勝。使我們感到興趣盎然，作文水平提高了一大步，摸到了寫(xiě)作門(mén)徑。
鈴鈴鈴。。。。。。上課的電鈴聲把我們帶進(jìn)了課室，這是今年開(kāi)學(xué)的第一天。邱老師摞著(zhù)一大疊資料步入了教室。今天他顯得異常興奮，嘴角漾著(zhù)笑意。向大家問(wèn)好并明確了今半年的學(xué)習任務(wù)后，接著(zhù)便講授《荷塘月色》《三峽之秋》等課，還說(shuō)學(xué)完第一單元后每個(gè)學(xué)員作一篇寫(xiě)景狀物的記敘文。并指導我們寫(xiě)景要根據文章的實(shí)際需要，不要為寫(xiě)景而寫(xiě)景或寫(xiě)與主題無(wú)關(guān)的事`景。他說(shuō)：《荷塘月色》雖突出了荷塘與月色，景物逼真，有聲有色，使人有身臨其境之感，但主要的是情景交融，抒發(fā)了作者以歡快，美景反襯哀戚的情懷，鮮明生動(dòng)地表現了朱自清對當時(shí)現實(shí)的不滿(mǎn)，幻想超脫卻又無(wú)法超脫的矛盾心情和對美好生活的向往。我想，我以上作文總是喜歡用華麗的辭藻描寫(xiě)景物，卻沒(méi)聯(lián)系文章的實(shí)際，無(wú)病呻吟，至令多次投稿書(shū)報刊而收效甚微，發(fā)表的作品寥寥無(wú)幾，這大概就是寫(xiě)作失敗的緣故罷。
聽(tīng)了這一課后，我寫(xiě)《元宵之夜》就聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)了元宵之夜人們怡樂(lè )的心情，熱鬧的場(chǎng)面，月食的聯(lián)想，反襯了自己慟失父親的哀愁，對自己的哀傷表述得淋漓盡致。
教《三峽之秋》時(shí)，邱老師更是聲情并茂，娓娓道來(lái)，叫人如賞美妙的音樂(lè )，如飲酣醇的美酒，暢酣無(wú)比。其聲調抑揚頓挫，其動(dòng)作手舞足蹈，其神態(tài)神采飛揚，非常動(dòng)聽(tīng)地闡述了方紀通過(guò)三峽之秋的描繪，表現了他歌頌秋天的成熟，明麗，熱烈的.美好情操，表達了作者熱愛(ài)祖國大自然的思想感情。當講到在不同的時(shí)間，位置，景物也不同時(shí)，邱老師又以他敏銳細致的觀(guān)察把本文早晨的明麗，中午的熱烈，下午的閑適，夜間的靜謐有目的地一一板書(shū)在黑板上，誘導我們作文時(shí)要充分注意到地點(diǎn)的變換，時(shí)間的推移進(jìn)行不同的觀(guān)察描寫(xiě)。
通過(guò)邱老師的講授指導，我懂得了：要從不同角度，時(shí)間，仔細觀(guān)察，才能作好寫(xiě)景的文章。我在寫(xiě)《元宵之夜》時(shí)，先寫(xiě)晚餐后人們的怡樂(lè )，后寫(xiě)七時(shí)許各處的燈火，再后寫(xiě)八時(shí)后夜空的五光十色，最后寫(xiě)月食。這樣，既寫(xiě)出了不同時(shí)間，不同地點(diǎn)的景色又抒發(fā)了自己的感情。后來(lái)，我在《梅州日報》《小學(xué)生輔導報上》接連發(fā)表了好些作品。
邱老師就是這樣指導我們學(xué)習，作文的。你說(shuō)，我們有這樣一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，能不感到驕傲嗎？我對寫(xiě)作怎能不產(chǎn)生濃厚的興趣呢？��！是他，使我的寫(xiě)作水平大大提高了，讓我懂得了輔導學(xué)生作文的決竅。我永遠忘不了他——我的中學(xué)語(yǔ)文教師，邱煌元老師！
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