古詩(shī)詞擴寫(xiě)技巧

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到古詩(shī)吧，古詩(shī)是中國古代詩(shī)歌的一種體裁，又稱(chēng)古體詩(shī)或古風(fēng)。那么你有真正了解過(guò)古詩(shī)嗎？下面是小編精心整理的古詩(shī)詞擴寫(xiě)技巧，歡迎大家分享。

　　古詩(shī)詞擴寫(xiě)技巧：

　　擴寫(xiě)古詩(shī)詞名句是經(jīng)常出現的擴寫(xiě)題題型之一。它融合了古典詩(shī)詞鑒賞、片段作文兩個(gè)重要考點(diǎn)的內容，能有效地考查同學(xué)們的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達能力。做題時(shí)，很多同學(xué)都有老虎吃天，無(wú)處下口那種力不從心的感覺(jué)。我認為，應抓住還原情境構設畫(huà)境表現意境三個(gè)步驟，按部就班進(jìn)行解答。

　　例將楊柳岸，曉風(fēng)殘月（柳永《雨霖鈴》）擴寫(xiě)成100字左右的短文。要求不改變原詞意境。

　　答題分析

　　1.還原情境 楊柳岸，曉風(fēng)殘月一共才七個(gè)字，乍一看，給人無(wú)從下手的感覺(jué)。其實(shí)，要求擴寫(xiě)的詩(shī)詞名句一般都出自同學(xué)們非常熟悉的課本，題目本身已經(jīng)給了同學(xué)們解題的隱性已知條件——詩(shī)句的情境因素。

　　做題時(shí)首先應該還原詩(shī)句的情境，通過(guò)回憶全詩(shī)或全詞弄清該情境包含的三項內容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后就可以確定解題的切入點(diǎn)，根據自身的愛(ài)好和特長(cháng)擴寫(xiě)了。

　　此外，還原情境還可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現。比如，有的同學(xué)把楊柳岸擴寫(xiě)得春光旖旎、春意盎然，如果在還原情境時(shí)，想到詞中寫(xiě)的是深秋清晨的景物，就能避免這樣的失誤了。

　　本題在還原情境后可得出如下結果：時(shí)間——深秋清晨；地點(diǎn)——某個(gè)泊船的渡口；人物——離別情人的愁人。

　　2.構設畫(huà)境 古詩(shī)詞中的很多名句，如明月松間照，清泉石上流日暮蒼山遠，天寒白屋貧等都具有強烈的畫(huà)面感。楊柳岸，曉風(fēng)殘月雖僅七字，但七字中包含一近一遠兩個(gè)畫(huà)面，極有層次，且符合情理。作者由近及遠，先描摹岸邊楊柳，后繪寫(xiě)天際殘月，完全符合人視物的順序及習慣。

　　擴寫(xiě)時(shí)，應充分尊重作者的構設，將畫(huà)面一個(gè)個(gè)有序展開(kāi)，突出景物描寫(xiě)的順序感、方位感、畫(huà)面感。依據作者思路來(lái)布設寫(xiě)景的順序和畫(huà)面，不僅可以減少答題構思的時(shí)間，而且能使答題更準確更到位。

　　3. 表現意境 古詩(shī)詞非常強調意境。要使詩(shī)歌有意境，就要在詩(shī)中的景物描寫(xiě)中融入或明或暗、或隱或顯的感情。而擴寫(xiě)題往往都有不得改變原詩(shī)（詞）意境的要求，因而首先要體會(huì )原詩(shī)所蘊涵的感情，然后將這種感情融入擴寫(xiě)中。原詩(shī)感情為悲；擴寫(xiě)文字感情即定調為悲；原詩(shī)感情為喜，擴寫(xiě)即定調為喜，二者絕對不能沖突、矛盾。

　　對例題，同學(xué)們應該細心體會(huì )殘字所蘊涵的豐富情感，挖掘出作者借此表達的情愫，并在擴寫(xiě)中表現出來(lái)。

　　參考答案

　　秋日清晨的寒意，喚醒了因暢飲離情而酩酊的詞人。渡口已不是昨日的渡口，情人的身影也早已不見(jiàn)。楊柳依舊是昨日的楊柳，只是少了被柳枝牽縈的裙裾。飄零的衰黃柳葉，帶著(zhù)如淚的清露，沾上詞人的衣襟，也沾上詞人的心魂。曉風(fēng)微起，似纖纖玉手分開(kāi)密密的柳煙，一弓殘月映入詞人的眼簾。那是離人蒼白的面容和孤寂的眼？

　　最后，我認為同學(xué)們應該在復習時(shí)熟讀乃至背誦教材中的詩(shī)詞，并試著(zhù)翻譯詩(shī)詞中的經(jīng)典寫(xiě)景名句，以增強文言、現代語(yǔ)言之間的轉換能力，從而提高自己擴寫(xiě)古詩(shī)詞名句的能力。

　　把古詩(shī)改寫(xiě)成作文的技巧：

　　1、要理解古詩(shī)的意境

　　2、要把握古詩(shī)的原意

　　3、要展開(kāi)合理的想象

　　《宿新市徐公店》前兩句“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰”點(diǎn)出兒童捕蝶的背景�；h笆和小路，點(diǎn)明這是農村；“花落未成陰”和結句中的“菜花”都說(shuō)明這是暮春季節。因此，在改寫(xiě)的時(shí)候要把握住特定的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　后兩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”詩(shī)人將彩筆轉入畫(huà)面的中心，描繪兒童捕蝶的歡樂(lè )場(chǎng)面，這是這首詩(shī)的傳神之處�！凹弊摺�、“追”是快速奔跑追逐的意思，這兩個(gè)動(dòng)詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上，而“飛入菜花無(wú)處尋”則將活動(dòng)的鏡頭突然轉為靜止�！盁o(wú)處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前又浮現出一個(gè)面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。因此，此處要展開(kāi)合理的想象，抓住孩子的動(dòng)作、神態(tài)，想象孩子的語(yǔ)言，讓古詩(shī)豐滿(mǎn)起來(lái)，這樣，才能讓古詩(shī)所表達的內涵凸顯出來(lái)。

　　改寫(xiě)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）不要純粹翻譯詩(shī)句。

　�。�2）改寫(xiě)的內容不能脫離古詩(shī)詞原來(lái)的意境。

　�。�3）在符合古詩(shī)詞原意的基礎上可適當地進(jìn)行想象、創(chuàng )新。

　�。�4）行文過(guò)程中適當運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人等，可令改寫(xiě)的文字更加生動(dòng)。

　�。�5）描寫(xiě)人物可適當運用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　�。�6）補充背景材料。在改寫(xiě)一些古詩(shī)時(shí)，還可以根據詩(shī)的內容特點(diǎn)和自己的理解情況，適當地補充季節特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來(lái)，就能進(jìn)一步使改寫(xiě)的內容更加具體，生動(dòng)形象。

　　總的來(lái)說(shuō)，在深入理解古詩(shī)的基礎上，只要能恰當地翻譯出詩(shī)的意思，充分地想象和領(lǐng)略詩(shī)的意境，和諧地融入人物的感受，并自然地添加有關(guān)背景材料，就一定能使改寫(xiě)出的習作具體、生動(dòng)。雖然改寫(xiě)后已不再是詩(shī)的體裁，卻仍然充滿(mǎn)詩(shī)意，能給人以美的藝術(shù)享受。

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