課堂作文9篇[實(shí)用]

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的課堂作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂作文 篇1

　　今天，我們要玩一個(gè)游戲，名字叫“心有靈犀”。

　　游戲馬上開(kāi)始了，老師告訴我們規則，是男女各出兩個(gè)同學(xué)，時(shí)間是120秒鐘，描述者可用上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方式進(jìn)行描述，但不能說(shuō)出詞語(yǔ)中含有的任何一個(gè)字和諧音，如果說(shuō)了就算犯規。要是有不會(huì )比劃的東西，可以跳過(guò)，可一個(gè)人只有兩次跳過(guò)，用完了就不能跳過(guò)了！時(shí)間到時(shí)看哪個(gè)組猜的多，哪個(gè)組就贏(yíng)了，可得一張喜報呢！我很緊張，也很激動(dòng)，希望游戲馬上開(kāi)始。

　　游戲開(kāi)始了！我們男女生開(kāi)始讓兩個(gè)同學(xué)做活動(dòng)了，有兩名女生和男生主動(dòng)要當活動(dòng)者，女生是紀萱哲和祝筱珂，男生隊是趙瑞琦和馬靈均。我對他們很有信心。比賽開(kāi)始了，先開(kāi)始的是男生隊，他們兩個(gè)人信心十足的走上講桌前，趙瑞琦看了看詞是“高興”，只見(jiàn)趙瑞琦用手貼在臉上，很可愛(ài)的樣子，馬靈均脫口而出是“高興”。我們大家非常吃驚，第二個(gè)詞是“粉筆”，，趙瑞琦馬上從講桌上拿了一支“粉筆”，馬靈均很快的說(shuō)出是“粉筆”，最后男生隊猜出了5個(gè)，真了不起呀！馬上要上女生了，兩個(gè)人飛快的.走上去，微笑著(zhù)，猜詞了！紀萱哲看了看詞是“妹妹”，紀萱哲說(shuō)：“我如果比你小，你叫我什么？”祝筱珂說(shuō)：“妹妹�！贝饘α�！第二個(gè)詞是“漂亮”，可是紀萱哲她說(shuō)出“漂亮”兩字所以不算了！最后得分女生四個(gè)詞，男生五個(gè)詞，所以男生得一張喜報。

　　最后，我想說(shuō)雖然我們女生組沒(méi)有贏(yíng)，沒(méi)有贏(yíng)得喜報，可我們會(huì )加油的！

課堂作文 篇2

　　隨著(zhù)鈴聲的響起，老師拿著(zhù)課本緩緩走上了講臺�！吧险n”老師提高了嗓子說(shuō)。同學(xué)們伸直了懶腰，手按著(zhù)書(shū)桌，站著(zhù)。

　　接著(zhù)，開(kāi)始上課了，教室里，老師與同學(xué)們“同室異夢(mèng)”；講臺上老師唾沫飛揚正說(shuō)得精彩。同學(xué)們卻開(kāi)始偷偷地做起了別的事情。

　　甲同學(xué)的眼珠悄悄向講臺上的老師瞥了瞥，確定老師沒(méi)有注意到自己后，視線(xiàn)就溜進(jìn)書(shū)包里，手悄悄地伸進(jìn)去，掏出一包零食，而他的臉就好像塑像一樣，沒(méi)有任何變化，頭部隨著(zhù)老師的說(shuō)話(huà)作出相應的點(diǎn)頭或搖頭，口中不時(shí)還跟老師應和著(zhù)：“對呀！嗯！沒(méi)錯沒(méi)錯，就是這樣……”當老師轉身的時(shí)候，他以迅雷不及掩耳的'速度，把手中的零食塞進(jìn)口中，手捂著(zhù)嘴巴，慢慢嚼著(zhù)。吃完后，立即用腕把嘴邊的渣兒擦掉。接著(zhù)又“聚精會(huì )神”地聽(tīng)課，而手又慢慢地探進(jìn)了書(shū)包……

　　在教室里除了老師那抑揚頓挫的聲音外，中間還夾著(zhù)些“悉悉索索”的聲音，側耳細聽(tīng)，原來(lái)他們正在“拉家�！蹦�。甲說(shuō)：“你家的電腦是Windows98嗎？”乙看了一眼老師，點(diǎn)了點(diǎn)頭。甲與乙一問(wèn)一答，一搭一唱，聊得津津有味。但是，偶爾也會(huì )因為老師的某種行動(dòng)讓他們不得不中斷一下話(huà)題，裝一下好學(xué)生。

　　又一會(huì )兒，又出現了新的玩意兒——寫(xiě)紙條�！拔�，喂，把這紙條傳給你前面的那位同學(xué)�！北�同學(xué)拍了拍丁同學(xué)的肩膀小聲說(shuō)。丁同學(xué)無(wú)奈地接過(guò)紙條，傳遞給了前面的同學(xué)。末了，前面的同學(xué)趁老師不注意，快速的把紙條準確地扔給丁同學(xué)，其命中率高達百分之百，看來(lái)，在籃球場(chǎng)上也應是一個(gè)“好手”吧。就這樣，我傳給你，你遞給我�！帮w鴿傳書(shū)，不亦樂(lè )乎”！

　　鈴聲重新響起來(lái)了，老師拿了課本緩緩走出了教室，同學(xué)們則是一躍而起，鳥(niǎo)一般飛出了教室。

課堂作文 篇3

　　“瘦身”后課堂高效了

　　這幾天的課感覺(jué)上得特別輕松，細細琢磨想想，關(guān)鍵是自己的理念變了，教學(xué)方法變了。以往的教學(xué)，可以說(shuō)是課本上寫(xiě)得密密麻麻，足見(jiàn)備課多么“細致”，一個(gè)一個(gè)的環(huán)節，一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題。拿到課本，教參上的教學(xué)設計成為教學(xué)主題�？墒且还澱n到底學(xué)生學(xué)了些什么？滿(mǎn)滿(mǎn)一節課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開(kāi)始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結果發(fā)現這一單元下來(lái)，感覺(jué)自己課堂輕松多了。

　　我的課堂流程是這樣的：

　　首先明確預習方法，通讀全單元課文。

　　一讀，讀通讀順課文

　　二讀，標出自然段，畫(huà)出生字新詞，框出四字詞語(yǔ)

　　三讀，課文主要寫(xiě)了什么。

　　在預習的基礎上，單元學(xué)習生字的認讀和詞義。

　　接著(zhù)逐課學(xué)習，我摒棄繁瑣的問(wèn)題，計劃抓住本單元重點(diǎn)，學(xué)習每一課時(shí)，直奔重點(diǎn)，力求一課一得。

　　《山中訪(fǎng)友》，這一課我設計了兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)四個(gè)問(wèn)題：1、作者山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？表達了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨特的感受表達出來(lái)的？你覺(jué)得哪里寫(xiě)得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫(xiě)法。3、開(kāi)頭和結尾，你有什么發(fā)現？4、積累背誦第5段。第二課時(shí)運用本課寫(xiě)法，仿寫(xiě)《校園訪(fǎng)友》。

　　《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節更簡(jiǎn)單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫(xiě)了山雨的什么美？哪些語(yǔ)句寫(xiě)了山雨的聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達出來(lái)的？4、課文是按照什么順序寫(xiě)的？5、積累優(yōu)美段落。

　　《草蟲(chóng)的村落》，在理清文章順序的`基礎上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲(chóng)的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會(huì )給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達的？第二課時(shí)學(xué)習本課寫(xiě)法，練筆自己觀(guān)察到的小蟲(chóng)子，融入豐富的想象。

　　《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫(xiě)法，從幾個(gè)方面表達景物特點(diǎn)。第二課時(shí)運用本課寫(xiě)法，寫(xiě)自己旅游過(guò)的一個(gè)地方。

　　學(xué)以致用一課一得。

　　我感覺(jué)這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學(xué)生收獲了，語(yǔ)用的味道濃了，課堂高效了。何樂(lè )而不為呢？

課堂作文 篇4

　　學(xué)生時(shí)代的我,性格內向,極少出風(fēng)頭,所以我留給老師的印象是個(gè)溫順守紀的好孩子。有意思的是，正是這種良好印象幫我逃過(guò)班主任的一次責罰。

　　那是上高中一年級的時(shí)候，有一天在課堂上，坐在窗邊的我竟忘乎所以地吹起口哨來(lái)。正在上語(yǔ)文課的班主任突然停止講課，豎起耳朵辯聽(tīng)哨聲源。我趕忙正襟危坐，不再吱聲。大概是班主任不太相信自己的耳朵的緣故，他又回過(guò)神去繼續講課。不一會(huì )兒，像中了邪似的，口哨竟然又從我嘴里蹦了出去。這一回班主任可聽(tīng)清楚了！他把書(shū)往講臺上一扔，大聲喊道：“蘇永忠，給我站起來(lái)！”我著(zhù)實(shí)嚇了一跳，同時(shí)暗暗感到慶幸，因為，他逮著(zhù)的不是我，而是我的同桌！全班同學(xué)都把目光投向這個(gè)代我受過(guò)的羔羊。他詫異地望著(zhù)班主任，沒(méi)有站起來(lái)的意思�！澳憧粗�(zhù)我干嗎？我叫你站起來(lái)！”班主任說(shuō)。蘇永忠極不情愿地從坐位上緩緩地站直身子，口里辯道：“又不是我！”“我聽(tīng)得清清楚楚，不是你是誰(shuí)？”班主任斥責他說(shuō)�！熬筒皇俏�，就不是我！”蘇永忠一邊辯解一邊流下委屈的淚水�！澳氵�狡辯！給我站好，不許坐下！”說(shuō)完，班主任又重新開(kāi)始講課。

　　此時(shí)此刻，噤若寒蟬的我，生怕同桌頂不住壓力而出賣(mài)了我。還好，直到下課的鐘聲敲響，我所擔心的.那一幕都沒(méi)有出現。以后，這件事蘇永忠也沒(méi)有在我面前提起過(guò)。

　　自己做錯了事讓別人背黑鍋！顯然這是不道德的。所以愈是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我愈是為當年的行為感到羞愧。直到今天我還為這事耿耿于懷。我很想找個(gè)機會(huì )向我當年的同桌道一聲歉，但是，生活過(guò)于匆忙，我一直沒(méi)法與他晤面�，F在我只能借此機會(huì )向當年為我受屈的蘇同學(xué)說(shuō)聲對不起，以此來(lái)表達我的愧疚之情！

課堂作文 篇5

　　生活中的每一處都是我們的課堂，它們會(huì )給予我們的知識。例如團結的螞蟻，蒼翠的樹(shù)木，謙虛的稻穗，堅強的梅花。它們是一個(gè)又一個(gè)給予我們知識的老師。

　　在一個(gè)秋高氣爽的早晨，我來(lái)到廣場(chǎng)周?chē)�的綠地上，看見(jiàn)了一小塊面包皮，本想去伸手去撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。

　　可是，我發(fā)現一只螞蟻在這面包皮的周?chē)�轉動(dòng)。我見(jiàn)它用頭上的觸角試著(zhù)去推動(dòng)面包皮，可這就是自不量力。我見(jiàn)它向身后的洞穴里走了進(jìn)去。我以為它是認為自己推不動(dòng)而垂頭喪氣地回到洞穴里，不一會(huì )兒，令我大吃一驚，洞穴里走出氣勢磅礴的螞蟻隊伍，它們同心協(xié)力地將這個(gè)對于它們來(lái)說(shuō)比自己的身軀大5倍的面包皮。這一目，我領(lǐng)悟到了“團結就是力量”的道理。

　　大樹(shù)給人們乘涼，制造新的空氣，給地球多增添一除綠色。它們也許沒(méi)有玫瑰這么有魅力，沒(méi)有梔子那么香，沒(méi)有康乃馨這么有溫情，但它們默默無(wú)聞的'奉獻精神難道不就是告訴我們做人的道理嗎？

　　秋，如同一位婀娜的仙女，用輕佛的衣衫龐照著(zhù)大地。秋天是一個(gè)豐收的季節。走在田野邊，一眼望去，無(wú)邊無(wú)際的稻穗出現在我的眼簾。它們總是低著(zhù)頭，不像蘋(píng)果、石榴炫耀自己有多美。謙虛的稻穗告訴了我“做人處事要謙虛，不要驕傲”。

　　冬，呼嘯著(zhù)寒風(fēng)，在這嚴寒的季節，似乎所有的植物都開(kāi)始了冬眠，可唯有梅花，它艱難地在這嚴寒中萌生、發(fā)芽、開(kāi)花。它似乎不怕風(fēng)有多兇，雪有多冰，它不顧一切在這冰天雪地中頑強的生長(cháng)。在越困難的環(huán)境下生長(cháng)的梅花，它的身板似乎挺得更直，更壯。它的小小的身軀就如同中國人永垂不朽的精神。堅強的梅花告訴我：“人不管在什么環(huán)境下都要堅強的生存，只有在艱難的環(huán)境下，人才能更好的成長(cháng)”。

　　生活中的一點(diǎn)一滴，都聯(lián)系著(zhù)我們的千千萬(wàn)萬(wàn)。生活中的每一處，都是值得我們學(xué)習的課堂！

課堂作文 篇6

　　生活，有著(zhù)它獨特的魅力，所發(fā)生的事情，總能告訴人們無(wú)數道理，升華我們的心靈。

　　記得報紙上曾經(jīng)刊登過(guò)一則真實(shí)故事：有一個(gè)19歲的男孩，因為學(xué)習努力認真，考上了全國知名的大學(xué)。有天晚上，他與朋友們出去喝酒。男孩自認為喝酒很厲害，來(lái)者不拒，被人們稱(chēng)為“黑馬”。在他人的慫恿下，他喝了很多酒，結果一個(gè)花季少年被當場(chǎng)喝死。這是不自愛(ài)的后果。

　　我也曾親眼見(jiàn)過(guò)一個(gè)小姐姐，她在我們本地算不錯的高中上學(xué)，學(xué)習十分努力，因為她覺(jué)得勤奮努力才會(huì )成功。每次周考、月考這位小姐姐總在年級上名列前茅�？傻搅烁呷�那一年，她的父母開(kāi)始加強了對她的約束。每天做完作業(yè)，總是還會(huì )有一大堆的學(xué)習資料等著(zhù)她。父母每天都不準許她出去玩，只能待在家里看書(shū)學(xué)習。有一天，女孩在網(wǎng)上網(wǎng)戀了。她的父母發(fā)現后，并不問(wèn)她的感受，只是打她罵她，責怪她在高三最緊要的關(guān)頭走上了邪道。隔天，她在學(xué)校宿舍自殺了。她的`父母悲痛欲絕，當場(chǎng)暈了過(guò)去。

　　生活處處是課堂。通過(guò)這兩件事，我明白了一個(gè)道理：我們要自重自愛(ài)，盡力做好自己。我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，修正自己的行為，特別是在人生的關(guān)鍵路口，走好自己的每一步，頑強拼搏，不懈奮斗，創(chuàng )造美好的未來(lái)。

課堂作文 篇7

　　實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹素質(zhì)教育，實(shí)行九年義務(wù)教育的大環(huán)境下，針對不同的基礎不同性格的學(xué)生，我們奮斗在第一線(xiàn)的教育工作者應該如何上好每一節課，我們應該如何教育好我們的下一代，這是一個(gè)值得我們要思考、探索和實(shí)踐的問(wèn)題。讀了鮑老師的《追尋教育的烏托邦》后，深受啟發(fā)，課堂上應充滿(mǎn)笑聲。

　　笑，人人都會(huì )，但是能運用到適到好處，能運用到課堂上，恐怕少之又少，不是一件易事。

　　中國歷來(lái)的教育課堂皆以嚴肅安靜為楷模，雖然各級教育部門(mén)都倡導讓課堂活躍起來(lái)，得但到實(shí)際運用中，有多少老師能真正讓課堂活躍起來(lái)？要讓課堂充滿(mǎn)笑聲，確實(shí)要冒天下之大不諱，得要遇上開(kāi)明的領(lǐng)導才行，否則會(huì )被認為是管不了學(xué)生駕駑不了課堂殊不知，笑聲，可以讓我們營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓我們的師生拉近心靈的距離。笑聲，能讓我們的學(xué)生的思維頭腦活躍起來(lái)，能有更愉快的心情來(lái)聽(tīng)課，能高興愉快的積極參與課堂互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習的興趣。笑，讓我們的師生都有愉快的心情，讓我們的老師教得高興，讓我們的學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生接受知識快且牢，就會(huì )給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的驚喜收獲。笑聲，可以讓學(xué)生的學(xué)習興趣更高，更強烈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習求知欲更強，更能增加他們的內在學(xué)習興趣動(dòng)機。孩子們的天性本來(lái)就是天真無(wú)邪的，充滿(mǎn)童趣，活潑好動(dòng)的，所以我們老師在教學(xué)中就要把枯燥的書(shū)本知識興趣化，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充滿(mǎn)笑聲�？涩F實(shí)生活中可悲的是，我們很多領(lǐng)導和老師都認為寂寞的課堂，靜得掉下一根針也聽(tīng)得見(jiàn)聲音，讓老師一人在三尺講臺上照本宣科滿(mǎn)堂灌才是一節好課，殊不知，老師這種傳統的可悲的教育方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，這種陳舊的教學(xué)方式到現在還一直在摧殘著(zhù)我們一代又一代的青少年

　　課堂上的笑聲，可以糾正學(xué)生上課的不良行為。大凡做老師，沒(méi)有誰(shuí)不碰到過(guò)跳皮搗蛋或紀律懶散的學(xué)生，除非他不是老師，除非他沒(méi)有真正走上過(guò)講臺，這時(shí)候大家會(huì )如何做呢？是大批特批學(xué)生嗎？是想方設法來(lái)體罰學(xué)生嗎？可能有很多老師是這樣的，但是這樣并不能讓學(xué)生接受批評，也不能讓學(xué)生改過(guò)自新，可能會(huì )讓學(xué)生更反感上課。其實(shí)用笑聲來(lái)提醒學(xué)生，會(huì )有意想不到的效果。比如學(xué)生上課時(shí)的昏昏欲睡，或者在下面搞小動(dòng)作，或是看小說(shuō)或玩手機等，每一次的哄堂大笑都可以吸引他們的注意力，“到底又發(fā)生了什么事？”。這樣，不用批評不用喝斥，學(xué)生的上課注意力自然就回來(lái)了笑聲。

　　可以給我們老師帶來(lái)好心情，笑聲，可以接近我們師生間的心理距離，笑聲，可以讓我們的`少年一代更能在愉悅的環(huán)境中接受知識，在快樂(lè )的成長(cháng)。所以今后我要讓課堂多點(diǎn)笑聲，創(chuàng )造機會(huì )讓我們的孩子們在快樂(lè )愉悅的環(huán)境中成長(cháng)。

　　許多老師都說(shuō)，做老師是最受氣的，做老師是最易激動(dòng)的，做老師的心情最壓抑，壽命最短，這就是老師的職業(yè)病，很多老師都倒在三尺講臺上。我不敢茍同“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師�！边@句話(huà)，但想想，這句話(huà)并非不無(wú)道理。其實(shí)，只要我們老師們能放下思想包袱，放開(kāi)我們壓抑的心情，用開(kāi)朗的心態(tài)積極的態(tài)度對待教學(xué)，帶多點(diǎn)笑聲到教學(xué)中來(lái)就可以了。

　　如何讓課堂充滿(mǎn)笑聲，這是一種藝術(shù)，這是一種技能。要讓每堂課都充滿(mǎn)笑聲，這就需要我們每一位老師有在課堂上的駕駑能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力了，這不是能在教案本上備得出來(lái)的。我們可以對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象化處理，使教學(xué)語(yǔ)言富有情趣，使呆板的課本知識講得妙趣橫生。每一次笑聲的響起，都可以改變原本沉悶的課堂氣氛，每一句幽默的笑聲，都可以使課堂變得活躍，使乏味枯燥的知識變得有趣，讓學(xué)生能有愉快、高興的心情接納知識的學(xué)習，讓學(xué)生們學(xué)得更加輕松。

課堂作文 篇8

　　雨淅瀝瀝地下著(zhù)，枯葉悠悠地飄落在水洼上。風(fēng)乍起，吹皺一灘死水，一陣涼意襲來(lái)……

　　明明是夏日，為何似秋季般凄涼?我沮喪地漫步在大街上，任雨水淋濕了衣衫，兩個(gè)小時(shí)前，我胸有成竹地踏上社區服務(wù)之路，誰(shuí)知一切都如此不順：我踏進(jìn)了政府的大樓，游蕩遍了好幾個(gè)社區。我找過(guò)社區的物業(yè)管理人員，還詢(xún)問(wèn)過(guò)街邊環(huán)衛的老大爺，可他們都茫然地搖頭。我滿(mǎn)懷熱忱想為社區做些什么，可是大家似乎都不明白，詫異的神情伴著(zhù)搖頭。唉，又失敗了。天灰蒙蒙的，雨似乎不會(huì )停了，寂寥的大街上，路人匆匆地掩面而過(guò)，留下一串凄哀的跫音。

　　我猶豫在社區委員會(huì )的門(mén)口，要進(jìn)去嗎?我吃夠閉門(mén)羹了，還是算了吧，自己執拗些什么呢?我這么想著(zhù)，便往后挪動(dòng)著(zhù)，挪動(dòng)著(zhù)，正欲掉頭離開(kāi)，“哎呦!”“哦，對不起，對不起，我……”誰(shuí)料撞到了一位匆忙趕路的學(xué)生，我慌忙道著(zhù)歉卻突然發(fā)現這張面孔好熟悉，“咦，小一，是你呀!”“啊，小雙呀，真高興在這兒見(jiàn)到了你�！薄澳闳ツ膬貉�?”“我去學(xué)校練合唱，訓練緊著(zhù)呢，可累壞我了�！薄熬毢铣�?這種壞天氣你怎么還去，你家離學(xué)校很遠�！蔽掖蛄恐�(zhù)小一頭上的水滴，不知是汗水還是雨水�！翱墒俏乙呀�(jīng)選擇了合唱團，這么抽身而出不好吧?怎么可以這么輕言放棄。沒(méi)關(guān)系，我會(huì )堅持下去的。哎呀，時(shí)間不多了，我先走了，拜拜!”

　　望著(zhù)小一的'背影，我的心猛地一顫，是啊，我應該堅持下去，怎么可以輕言放棄!若不是小一給我上了這么一課，我不就成了俯首于挫折的懦夫了嗎?我深吸了一口氣，昂首跨進(jìn)了社區委員會(huì )的大樓。

　　又是兩個(gè)小時(shí)，我笑著(zhù)走出，雨竟然停了，我原以為不會(huì )停的。雨后的樹(shù)葉閃著(zhù)耀眼的光，雨后的天空如明亮的藍寶石。原來(lái)，陰霾只是陽(yáng)光的課堂，而這次小波折，只是錘煉我通向成功的課堂。我的心豁然開(kāi)朗，里面裝滿(mǎn)了這堂課的賜予：服務(wù)與堅持。很慶幸自己接受了這次考驗，很樂(lè )意繼續諦聽(tīng)生活的心語(yǔ)。我已明白，那些困難與波折都不算什么，那只是上帝悄悄地給你開(kāi)了一課。這也是課堂。

課堂作文 篇9

　　教育是一個(gè)五彩斑斕的圓碩的夢(mèng)，為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風(fēng)雨兼程的圓夢(mèng)之路。

　　——題記

　　尋夢(mèng)

　　構建高效課堂，潤澤師生生命，是我們追尋的教育之夢(mèng)，我們曾懷著(zhù)敬畏之情，問(wèn)寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學(xué)，也曾嘗試“先學(xué)后教，當堂訓練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統的理論支撐而夢(mèng)斷中途，尋夢(mèng)之路究竟該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風(fēng)行動(dòng)恰似驚天春雷，讓我們撥開(kāi)迷霧，讓我們增強定力，讓我們激情飛揚，又似航標，讓我們的尋夢(mèng)之路得到理性的回歸。撐一支長(cháng)篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢(mèng)，向那縱深處劃槳……

　　20xx年農歷正月十四，在我校教育發(fā)展史上，也許早就注定是個(gè)不平凡的日子，夕陽(yáng)爬上窗臺，擠進(jìn)我校的小會(huì )議室，窺探一群求索的尋夢(mèng)人，此刻學(xué)校領(lǐng)導班子成員正在規劃課改之路，他們時(shí)而凝神靜思，時(shí)而爭得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名教師即將進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢(mèng)之路，當星滿(mǎn)天空時(shí)，就如何構建高效課堂終于達成共識：以《走進(jìn)杜郎口》一書(shū)為藍本，以領(lǐng)會(huì )杜郎口模式的內核為抓手，以小組建設為突破口，以“預習、交流、點(diǎn)撥、檢測”環(huán)節的有機整合為重點(diǎn)，以榜樣示范，引領(lǐng)輻射為途徑，以步步落實(shí)為保障，著(zhù)力構建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。

　　追夢(mèng)

　　有夢(mèng)想就有動(dòng)力，有夢(mèng)想就愛(ài)拼搏，我校領(lǐng)導班子和全體教師一道，踏上了艱難的追夢(mèng)歷程。首先成立以千冬枝校長(cháng)為組長(cháng)，張嘉杰副校長(cháng)、浮德海主任為副組長(cháng)，各教研組長(cháng)為組員的課改領(lǐng)導小組，具體負責指導我校的課堂教學(xué)改革工作。其次，確立學(xué)校構建高效課堂的實(shí)施步驟。把構建學(xué)習小組當做切入點(diǎn)，然后以召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )為載體，逐步解決“如何提高預習環(huán)節的效果”、“如何建立小組評價(jià)機制”、“在矩陣式座位排列的情況下，教師如何組織教學(xué)”、“如何把“預習、反饋、展示、檢測”這四個(gè)環(huán)節有機整合等議題。同時(shí)對在課改中出現的問(wèn)題，及時(shí)研討、及時(shí)解決。其三，實(shí)行教案編寫(xiě)改革。教案是教師上好課的依據，教案編寫(xiě)質(zhì)量高低直接決定課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。為此我校已進(jìn)行了教案編寫(xiě)改革，具體做法是：以同科年級組為單位進(jìn)行集體備課，在集體備課時(shí)，同科年級組的`幾位同志先確立本學(xué)期教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后研討教法、學(xué)法，達成共識后，幾位教師分章節或單元進(jìn)行備課編寫(xiě)教案，教案板塊中必須有以下內容①補充個(gè)性化教案的空方格、②板書(shū)設計空方格③當堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫(xiě)結束后，同科同年級教師分別對教案進(jìn)行研討、完善，最后經(jīng)學(xué)科教研組長(cháng)審閱后，才以電子文檔的形式發(fā)送到教務(wù)處郵箱，經(jīng)教務(wù)主任審閱后，學(xué)校統一打印成冊，同年級同學(xué)科共用一本教案。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步推進(jìn)，現在我校梁海榮校長(cháng)等幾位教師已著(zhù)手學(xué)案的編寫(xiě)和運用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)，說(shuō)課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了教師的說(shuō)課頻率，領(lǐng)導帶頭說(shuō)課，教師人人說(shuō)課，說(shuō)過(guò)課后，以學(xué)科組為單位進(jìn)行點(diǎn)評和研討，對于說(shuō)課不合格的教師，經(jīng)過(guò)指導后，進(jìn)行二次、三次說(shuō)課，直到過(guò)關(guān)為止。其五、扎實(shí)開(kāi)展賽課活動(dòng)，為使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處并卓有成效，今年春天我校廣泛開(kāi)展賽課活動(dòng)，由各教研組安排賽課教師名單、賽課時(shí)間，賽課內容，然后由教研組統一安排，賽課時(shí)，同科目教師必須聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)后進(jìn)行集體評課，并給作課教師進(jìn)行打分，對于賽課不合格的，經(jīng)過(guò)指導后進(jìn)行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴把質(zhì)量關(guān)，不能因課改而讓質(zhì)量滑坡，“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮，因此，我們準備近期成立課堂效果測評小組，對教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行當堂評測評。督促教師在課改的同時(shí)，務(wù)必注意課堂實(shí)效。最后，鼓勵教師寫(xiě)教學(xué)反思，我校要求教師每上完一節課后，都要寫(xiě)出簡(jiǎn)單的“教學(xué)反思”，每上完一節公開(kāi)課或示范課后，要求教師寫(xiě)出系統深刻的反思，并向聽(tīng)課者作反思發(fā)言，接受聽(tīng)課老師的質(zhì)疑和提問(wèn)，教務(wù)處定期進(jìn)行檢查。并把檢查結果同績(jì)效工資掛鉤。

　　圓夢(mèng)

　　“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢(mèng)之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅實(shí)的步伐：小組建制全部結束，座位全部為矩陣式排列，現在已經(jīng)進(jìn)入各項議題的研究和嘗試中，雖說(shuō)在課改中遇到了許多困難，但教師課改的癡情讓人震撼，去學(xué)校的途中、校園里、辦公室里教師談?wù)摰挠篮阍?huà)題是“課改”，看到教師澎湃的激情、學(xué)生臉上洋溢的笑容。真心祝愿：課改，一路走好；夢(mèng)圓就在前方。

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