課堂作文（匯編5篇）
在生活、工作和學(xué)習中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文5篇，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
“祝你們放學(xué)愉快�！毕抡n鈴響了，我還有些戀戀不舍的離開(kāi)了教室。我喜歡上學(xué)！因為呀，我們的教師寬敞明亮，每天不用背特別多的書(shū)本去上學(xué)，我們的教師只有十五人，每人一臺學(xué)習的筆記本電腦，一個(gè)作業(yè)顯示屏，一個(gè)成績(jì)顯示屏，一個(gè)同學(xué)討論屏。上課時(shí)，老師面帶微笑走進(jìn)教室，打開(kāi)電腦，插上動(dòng)畫(huà)教學(xué)顯示U盤(pán)，每一個(gè)學(xué)生選一個(gè)喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，然后，尤其它的動(dòng)畫(huà)人物組合起來(lái)，繪聲繪色的講述課文，最后，為我們布置作業(yè)，我們先選好伙伴互相討論，然后迅速做完作業(yè)，發(fā)到老師的電腦里，老師批改完發(fā)到學(xué)生的成績(jì)顯示屏上，一節課就這樣緊張又愉快的'過(guò)去了。
中午，學(xué)生的課桌上擺滿(mǎn)了你想吃的飯菜，有中式，也有西式的，而學(xué)習用具要整理好放入書(shū)桌，否則，你不能吃飯。來(lái)到臥室，里面有舒適的床和各種樣式的睡衣，換好睡衣。你起床后，自己換上衣服，整理好被子，要不然床會(huì )“嗡嗡”亂叫，直到整理好為止，然后，你和你的伙伴一起走向課堂。
下午，學(xué)生們可以去微機室或體育室，打乒乓球、跳皮筋……也可以研究各種各樣的問(wèn)題。
晚上，機器保安會(huì )把學(xué)生送回家中。學(xué)校不留太多的作業(yè)，只要求每個(gè)星期上交一篇讀書(shū)筆記和實(shí)驗報告。
這是我的想象，等將來(lái)，所有孩子們的學(xué)校一定都是這樣的。
課堂作文 篇2
我們班的課堂呀！豐富多彩，如果你想來(lái)看看的話(huà)，那就加快步伐，跟我一起來(lái)吧！
膽戰心驚的課堂
“大消息！大消息！今天第一堂課是我們的壽心驚老師�！币晃煌瑢W(xué)大聲尖叫。聽(tīng)完這個(gè)消息之后，同學(xué)們的臉色立刻有了360度大轉變，原本興高采烈說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)同學(xué)們臉色變得白色。有些同學(xué)面如土色，還有一些同學(xué)小聲地說(shuō)：“魔鬼來(lái)了！魔鬼來(lái)了！他要來(lái)我的性命了！”話(huà)音剛落，便聽(tīng)見(jiàn)“咚咚咚”的腳步聲像我們教室走來(lái)。突然，一個(gè)身穿運動(dòng)服，腳穿運動(dòng)鞋，面無(wú)表情，漢堡嘴唇，大蒜鼻子，眉毛成一字的壽老師走了進(jìn)來(lái)。然后，用那喇叭級的聲音把我們叫到操場(chǎng)，說(shuō)：“以后，在我的課上，必須要嚴肅，不能嬉皮笑臉，如果有人不守規矩的話(huà)，那就是這個(gè)下場(chǎng)！”說(shuō)著(zhù)，他用他的那張魔爪，慢慢的伸向剛才正在交頭接耳的楊博超一下子沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，所以被老師狠狠地按住脖子。過(guò)了一會(huì )兒，楊博超的臉已經(jīng)變得通紅，就像一個(gè)熟透了的蘋(píng)果，同學(xué)們一看，馬上安靜下來(lái)，熱鬧的操場(chǎng)變得鴉雀無(wú)聲。后來(lái)，壽老師又讓我們去做一百個(gè)仰臥起坐，累的我們抬不起頭，直不起腰，只能躺在被太陽(yáng)曬得滾燙的墊子上，整個(gè)操場(chǎng)變成了戰場(chǎng)，出了除了壽老師，我們都光榮犧牲了。休息了五分鐘，這堂課也結束了，同學(xué)們才都松了一口氣。
有趣的課堂
下一節課上的.是什么呢？同學(xué)們坐在椅子上怎么也起不來(lái)，我也不例外，所以，陳老師都不在的時(shí)候，我們用粉筆在黑板上寫(xiě)了“壽老師是公豬”這幾個(gè)大字來(lái)出出剛才的氣�！岸ｂ忊�！”上課鈴又再次響起來(lái)，走進(jìn)來(lái)的是一位長(cháng)頭發(fā)，完美貓，高鼻子，小嘴巴的女老師，原本正在發(fā)愁的我們，豁然開(kāi)朗，臉上露出了愜意的笑容，開(kāi)心得像一花兒。她是我們的英語(yǔ)老師王寶嫻，她有時(shí)候不上課，就和我們一起料條，而且她還會(huì )給我們吃巧克力，她說(shuō)話(huà)也很溫柔，就像春風(fēng)佛過(guò)你的臉，這不，又給我們帶來(lái)了有趣的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，同學(xué)們捧腹大笑，又有時(shí)低聲抽泣，我也不例外。唉，不過(guò)快了總是過(guò)得特別快，這一節課又過(guò)去了。
枯燥課堂
不要啊，不要啊，同學(xué)們大聲訴說(shuō)著(zhù)自己心里想的事。那就是美術(shù)老師傅老師今天會(huì )不會(huì )又講她的獨門(mén)絕學(xué)——和尚念經(jīng)。我們給她取了一個(gè)外號，叫傅和尚。她是一個(gè)大肚子的人。啊，今天又是她來(lái)上課，不要��！“上課啦，同學(xué)們坐好！”杜老師挺著(zhù)大肚子，說(shuō)道。接著(zhù)她又說(shuō)，今天我們要把XXX給完成好，而且還要拿給我改。不知不覺(jué)，老師說(shuō)了十幾分鐘。突然，她看到了一位男同學(xué)在講話(huà)，便又開(kāi)始了她的“和尚念經(jīng)”。
這是我們豐富多彩的課堂，不過(guò)，在這幾項中，我還是最喜歡王老師上的那堂有趣的課。
指導老師 吳老師
評語(yǔ)：文章選取了不一樣的三堂課作為描寫(xiě)對象，課堂無(wú)疑是最熟悉不過(guò)的地方，看了你的文章，在會(huì )心一笑時(shí)，不免引人無(wú)限遐想。
課堂作文 篇3
你們上過(guò)數學(xué)課、美術(shù)課、語(yǔ)文課、但是你們上過(guò)美食課嗎？
今天，我一走進(jìn)教室就看見(jiàn)黑板上寫(xiě)著(zhù)“舌尖上的課堂”這六個(gè)字，只見(jiàn)旁邊還有美味的甜品。龍蝦和火鍋……讓我差點(diǎn)流出口水。但又讓人不解的是，難道這節課還可以吃美食嘛？哪有這樣的課？這明明是作文課的。
只見(jiàn)老師走進(jìn)教室問(wèn)我們：“你們喜歡吃什么？”有的'同學(xué)說(shuō)燒烤、有的同學(xué)說(shuō)火鍋，還有的同學(xué)說(shuō)海鮮……過(guò)了一會(huì )，只見(jiàn)講桌上面擺了四個(gè)杯子，同學(xué)們都展開(kāi)了豐富的猜測，“一定是讓我們嘗！”
只見(jiàn)第一位同學(xué)勇敢走了上去，果斷地聞了聞第一個(gè)杯子。她神情一震，連忙捂住鼻子，頭連忙扭過(guò)去，露出一副厭惡的表情。第二杯她聞了聞，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看來(lái)這杯一定特別好喝。
品嘗時(shí)刻開(kāi)始了，沒(méi)想到老師請了我上去。我拖著(zhù)沉重的步伐一邊往前走，一邊嘆著(zhù)氣。心想，看來(lái)這次我是逃不過(guò)“舌尖災難”了。我輕輕地拿著(zhù)第一個(gè)杯子聞了聞，一股刺鼻的味道撲鼻而來(lái)。我小心地嘗了一下，那一股味就鉆進(jìn)我的胸口，像壓著(zhù)一塊石頭一樣，天��！這到底是什么東西，真讓人惡心。害得我都沒(méi)有勇氣繼續嘗下去了，呆呆望著(zhù)第二個(gè)杯子，我咽了咽口水，緩緩地拿了起來(lái)，我喝了一小口，忽然一股清涼的味道沁人心脾，我立刻就知道那是可樂(lè )。第三杯先湊近聞了聞，一股清香撲鼻而來(lái)，小心地嘗了一下，酸酸的又甜甜的，這味道可真像酸奶呀！最后一個(gè)杯子，我喝了一口，感到一股無(wú)形的火跑到我的心里，真是難受。
這堂課可真有趣！你猜出了杯子里是什么嗎？
課堂作文 篇4
生活中的每一個(gè)地方，都是我們的課堂；其中每一種東西、發(fā)生的每一件事情，都是我們學(xué)習的內容。我們從生活這個(gè)大課堂里可以學(xué)到很多很多的知識與做人的道理。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)大課堂，體會(huì )它無(wú)窮的魅力吧！
那年我八歲，看到周?chē)娜蓑T自行車(chē)的那股高興勁兒，就特別想學(xué)騎自行車(chē)。于是我就纏著(zhù)爸爸帶我去東方紅廣場(chǎng)的空地上學(xué)騎車(chē)。我坐上自行車(chē)之后，爸爸就說(shuō)：“眼睛要看前方，不要看腳，要用力蹬�！拔易屑毜芈�(tīng)著(zhù)，過(guò)了一會(huì )兒，我覺(jué)得差不多了，就說(shuō)：“爸爸，我開(kāi)始練習了�！卑职痔嵝盐遥骸澳悄阈⌒狞c(diǎn)�！蔽覄倻蕚潋T，支撐著(zhù)地的兩只腳一離地就立刻向一邊倒下去，于是我只好用一只腳撐著(zhù)地。好不容易才騎了起來(lái)。但是那輛自行車(chē)卻并不聽(tīng)我的話(huà)，一會(huì )兒東倒，一會(huì )兒西歪，我就不停地蹬自行車(chē)，好不容易掌握好平衡，我剛準備向爸爸炫耀，“啪”的一聲，我從車(chē)上摔了下來(lái)，摔得十分疼。我都已經(jīng)不想學(xué)了，爸爸看我這樣就鼓勵我說(shuō)：“不要怕，失敗乃成功之母！“我心想：《旬子》上有：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤�！痹诎职值墓膭钕�，我不服輸的勁頭上來(lái)了，心里暗暗發(fā)誓：我一定要學(xué)會(huì )騎自行車(chē)。
我又坐上了自行車(chē)。我第二次開(kāi)始騎的時(shí)候發(fā)現車(chē)子不東倒西歪了，回頭一看，原來(lái)是爸爸在后面扶著(zhù)我。這下我放心了，越騎越快，爸爸跟不上了，也順勢放開(kāi)了我，不過(guò)我的車(chē)依然騎得像爸爸在后面扶著(zhù)那樣穩穩當當的。過(guò)了一會(huì )兒，不知道怎么回事，一車(chē)又搖晃起來(lái)，一不注意車(chē)又倒了。爸爸安慰我說(shuō)：“不管做什么事都要多練，熟能生巧，你多練練也就熟練了�！蔽倚南胍彩�，“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器�！�
在數次學(xué)騎車(chē)后，我吸取了前面的教訓：眼睛向前看，不要看腳，用力蹬。經(jīng)過(guò)多次練習，我已經(jīng)駕輕就熟了，穩穩當當地騎了起來(lái)。
讓我們在生活的大課堂上能學(xué)到不少知識與道理。在這個(gè)課堂里我學(xué)會(huì )了：堅持就是勝利，只要持續地努力，不懈地奮斗，就沒(méi)有征服不了的.東西。
專(zhuān)家點(diǎn)評:
這是一篇敘事的散文，作者記敘了學(xué)騎自行車(chē)的一段經(jīng)歷，從中悟到了人生的啟示。敘事條理，娓娓道來(lái)，引起讀者的閱讀興趣。如果能對騎自行車(chē)的整個(gè)經(jīng)過(guò)加以生動(dòng)形象的描寫(xiě)，那么，主題無(wú)疑會(huì )更突出，畢竟一種技能的掌握不是一蹴而就的，文章還是要回歸真實(shí)的。
課堂作文 篇5
針對目前高中語(yǔ)文作文教學(xué)低效的現狀，教師們必須認清形勢，找準定位，敢于正視目前的現狀，仔細研究出現這種情況的原因，然后采取有針對性和可操作性的措施，實(shí)現作文的創(chuàng )新教學(xué)，以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實(shí)現作文教學(xué)的優(yōu)化使用，達到既定的教育目的，根據作文教學(xué)的內容和學(xué)情，引入或創(chuàng )設與內容相適應的教學(xué)情景，以實(shí)現知識的生活化，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將枯燥的知識通過(guò)生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景來(lái)展現，從而提高作文課堂的教學(xué)實(shí)效性。
一、掌握教情，從學(xué)情出發(fā)
有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況，因材施教。作文教學(xué)本來(lái)就是在學(xué)生掌握一定語(yǔ)文基礎知識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)，教師要給學(xué)生一定的引導，讓學(xué)生在原認知的基礎上，表達自身的情感、所見(jiàn)和所聞，它與語(yǔ)文基礎課的區別就是突出學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng )造性的挖掘，立足于學(xué)生的實(shí)際生活。事實(shí)證明，高中生討厭八股文式的寫(xiě)作，討厭模版式的創(chuàng )作，這一切對他們來(lái)說(shuō)都是復制化和格式化的生活。要想實(shí)現作文情景教學(xué)，首先就必須讓他們愛(ài)上寫(xiě)作文，愛(ài)上語(yǔ)文課。興趣是最好的老師，所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng )作，就必須了解學(xué)生，巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作積極性的內驅力，這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。開(kāi)展高中語(yǔ)文作文情境教學(xué)，需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的利用自身的`所見(jiàn)所聞，所感所觸與所思所想，倡導“百花齊放，百家爭鳴”的寫(xiě)作觀(guān)念，在寫(xiě)作中尊重學(xué)生的表達，讓他們敢于寫(xiě)出自己的心聲和所要表達的情感。
二、利用教學(xué)技術(shù)，拓寬寫(xiě)作視野
我們知道，多媒體技術(shù)可以實(shí)現教學(xué)內容呈現出生動(dòng)性、形象性、深刻性和直觀(guān)性，集聲像字畫(huà)為一體，動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達到了抽象概念具體化，宏觀(guān)概念微觀(guān)化的良好效果。教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文具有非常重要的作用，好的教學(xué)情境，可為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習作文知識，掌握一定的寫(xiě)作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)完成，為使語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)文教師可充分應用多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文作文教學(xué)的情景設計的真實(shí)而精彩，通過(guò)碟片、錄像、計算機各類(lèi)軟件的使用，使課堂教學(xué)中所涉及的語(yǔ)文作文問(wèn)題以可視性、立體性、趣味性呈現在學(xué)生的眼前，從而增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng )作關(guān)于運動(dòng)的作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以播放一些體育運動(dòng)和體育比賽的視頻，讓學(xué)生體驗和感悟體育運動(dòng)的情景，為學(xué)生樹(shù)立一定的寫(xiě)作情景，讓他們通過(guò)觀(guān)察情景來(lái)提高寫(xiě)作能力。
三、走出模版教學(xué)，倡導真實(shí)創(chuàng )作
在我國現有的教學(xué)制度和考核體系下，作文教學(xué)和作文創(chuàng )作一直陷入了一個(gè)誤區，教師和學(xué)生們普遍認為優(yōu)秀的作文應該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀(guān)止的文采，這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內在修養。為此，為了讓學(xué)生取得高分，教師就想方設法地讓學(xué)生創(chuàng )作出這樣的文章來(lái)，捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選，死記硬背各類(lèi)充滿(mǎn)華麗辭藻的文章，搞所謂的作文模板，實(shí)際上就是抄襲或者變相的作文模仿，造成千篇一律，導致文章毫無(wú)創(chuàng )意和新鮮感，長(cháng)此以往，學(xué)生的作文創(chuàng )作水平一直停留在模板上，進(jìn)步的空間也會(huì )非常小，最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng )作靈感。為了改變這種現狀，必須走出模板教學(xué)的思維定式，倡導真實(shí)創(chuàng )作，這就要求教師要有效地引導學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感悟出寫(xiě)作的材料。如在講授關(guān)于農村的作文寫(xiě)作技巧時(shí)，教師可以有效引導學(xué)生，有農村生活體驗的，加強引導，沒(méi)有農村生活體驗的，可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)一些媒介來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作。讓學(xué)生走出課堂，融于自然情景之中。此外，教師還要突破傳統的評價(jià)方式，開(kāi)辟多種評價(jià)路徑和采取多種評價(jià)手段，最大限度地激勵學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng )作。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，再現生活情景
在教學(xué)中，要不斷創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生的知識吸收，豐富學(xué)生的情景體驗，實(shí)現生活情景再現，感悟和理解作文寫(xiě)作的魅力，逐步培養作文的創(chuàng )作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應該想方設法創(chuàng )設情境，強調學(xué)生運用學(xué)習的生活常識去嘗試解決現實(shí)作文創(chuàng )作中的一些問(wèn)題，并且有效運用同化理論和知識的遷移功能把復雜煩瑣的作文疑難問(wèn)題轉變成已經(jīng)具備的社會(huì )經(jīng)驗和生活閱歷問(wèn)題來(lái)解決，加深自己對知識的理解和感悟。在傳統作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過(guò)知識格式化、復制化的思想，運用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實(shí)現知識的剪切性傳遞，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得作文課學(xué)習是枯燥乏味的的，學(xué)習作文就是為了應付考試，沒(méi)有什么實(shí)際的應用價(jià)值，這樣的作文教學(xué)欠缺了活力，使作文與生活脫節，學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中如何讓教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉變的必然要求。并且，學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展不應該也不可能是封閉式的，而應通過(guò)生活來(lái)教育，通過(guò)教育來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì )生活，所以，為了不使學(xué)生失去學(xué)習作文的興趣，變被動(dòng)施教為主動(dòng)受教，倡導創(chuàng )設情景。
作文創(chuàng )作本來(lái)就是學(xué)生在自身認知和掌握的語(yǔ)文基礎知識的層面上的思想表達和情感流露，所以應該突出學(xué)生的創(chuàng )作主動(dòng)性和積極性，讓他們結合自身的生活實(shí)踐和生活感悟來(lái)表達自我，這些都是開(kāi)展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應該是在尊重學(xué)生思想表達的基礎上，讓學(xué)生結合生活實(shí)例，做到有感而發(fā)。
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