關(guān)于課堂作文四篇

　　在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的課堂作文4篇，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　“哈哈……”九五學(xué)堂傳出了一陣陣笑聲。原來(lái)，我們正在進(jìn)行小老師體驗課。

　　因為上節體驗課我沒(méi)來(lái)，所以蔡老師便讓我們這一組再講一次。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)老師問(wèn)我有沒(méi)有準備時(shí)，我還是有點(diǎn)心虛的。因為我準備的都忘了，只要一當小老師，所有人肯定都會(huì )知道我沒(méi)有準備。但是我又很愛(ài)面子，于是便回答有準備。得到答復后，老師便讓我們開(kāi)始體驗。

　　我一上講臺，便咳嗽了一聲：“同學(xué)們，我們現在開(kāi)始……”

　　“你可以不要這么啰嗦！”孫老師瞪了我一眼，我立刻走到講臺上，用手當話(huà)筒，一本正經(jīng)地講道：“今天，我們要學(xué)的國學(xué)是‘人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)’�！�

　　我講完后，孫老師便舉著(zhù)筆，仔仔細細地在白板上寫(xiě)字。我一看，心里嘀咕道：“下一步該怎么辦呢？對了，老師下一步是講意思�？晌腋�本沒(méi)準備呀！孫老師和蘇老師上節課已體驗過(guò)一次了，應該有一些經(jīng)驗，我可以讓他們講�！�

　　我用肩膀推了推蘇老師，小聲地嘀咕道：“你來(lái)講意思吧�！薄安�，我是管紀律的'�！碧K老師搖了搖手中的“棍子”。

　　“那你講吧�！蔽矣謹D了擠孫老師�！安�，”孫老師擺了擺手，“我是負責寫(xiě)字的�！�

　　我一看這兩位所謂的“名師”根本不靠譜，便也愣在原地。頓時(shí)，教室里一片寂靜。這時(shí)，我也算是尷尬到了極點(diǎn)。實(shí)在沒(méi)辦法，我便指著(zhù)白板講道：“這句話(huà)的意思是：凡事都要做好準備，不然一定會(huì )有憂(yōu)患。接下來(lái)，我再說(shuō)幾個(gè)意思相近的詞句：居安思危，思則有備，有備無(wú)患。還有殺雞取卵，養兵千日，用兵一時(shí)�！�

　　當我嘰里呱啦說(shuō)完一大堆后，我忽然發(fā)現自己已經(jīng)沒(méi)有話(huà)講了。整個(gè)教室又陷入了笑聲的海洋�！罢埓蠹野堰@句國學(xué)讀一遍�！碧K老師靈機一動(dòng)，替我解了圍。

　　于是，我們便讓A、B組各讀了一遍�？勺x完后，我還是沒(méi)話(huà)講。終于，孫老師實(shí)在忍不住了。他把筆狠狠地往地上一摔，氣急敗壞地吼道：“我不玩了！”我也軟軟地靠在墻壁上：“我終于明白了什么叫尷尬了�！�

　　這次失敗的原因就是我沒(méi)有認真準備，這也讓我深刻地記住了“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”。

課堂作文 篇2

　　今天當我們學(xué)習《確定位置》的時(shí)候，上課之后，我就對孩子們說(shuō)：“在我們教室里，豎著(zhù)是組，橫著(zhù)是行，你確定自己位置的時(shí)候，先數一數豎著(zhù)是第幾組，再數橫著(zhù)在第幾行，能不能說(shuō)出自己的位置�！焙⒆觽兒芸炀驼业搅俗约旱奈恢�。一會(huì )兒，小手紛紛就舉了起來(lái)，爭先恐后地要表達自己所在的位置。

　　一個(gè)孩子說(shuō)：“我在第三組第四個(gè)�！绷硪粋�(gè)孩子說(shuō)：“我在第五組第六個(gè)”一個(gè)孩子說(shuō)：“我在第八組第十個(gè)�！焙⒆觽兌紶幹�(zhù)說(shuō)，個(gè)個(gè)都非常興奮，小手舉得高高的，而且嘴里喊著(zhù)：“老師，我！老師，我！”都想表達自己所在的位置。

　　然后我問(wèn)：“如果我們班級里最后一個(gè)同學(xué)的位置是（8,12），你知道我們班一共有多少人嗎？孩子們很快就算出來(lái)了一共是8×12=96（人）。

　　今天所學(xué)的內容，對孩子們來(lái)說(shuō)很容易理解，所以學(xué)起來(lái)非常輕松愉快。接著(zhù)我讓孩子們說(shuō)出自己三個(gè)好朋友的位置，讓大家找一找，他說(shuō)的好朋友是誰(shuí)？一個(gè)孩子說(shuō)：“（2，2）（3，3）（6,5）”孩子們很快就說(shuō)出了是“王一涵，盧思睿，王悅彤”這時(shí)候一個(gè)個(gè)孩子們都爭著(zhù)要說(shuō)出自己好朋友的位置，面對著(zhù)這么多爭著(zhù)發(fā)言的孩子，我也感到很興奮。讓三個(gè)孩子分別說(shuō)出了自己好朋友的位置，有的孩子當別人說(shuō)自己是他的好朋友的時(shí)候，他還感到非常不好意思呢？還有一個(gè)更有趣的孩子，當別的孩子說(shuō)自己的好朋友的時(shí)候，他竟然指著(zhù)自己說(shuō)：“說(shuō)我，我！”但是這個(gè)孩子由于情緒太激動(dòng)，沒(méi)有看準他的位置，說(shuō)成了（3,9）。這時(shí)候孩子們看出了這個(gè)同學(xué)說(shuō)的是吳杭奇，不是他，他在吳杭奇的后面。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，還有一次機會(huì )，當他再次說(shuō)的時(shí)候，終于說(shuō)對了他的位置�，F在我提醒孩子們說(shuō)：“一個(gè)位置只能對準一個(gè)孩子，所以我們確定位置的時(shí)候一定要仔細觀(guān)察，才能準確說(shuō)出你所表達的位置�！�

　　那么確定位置到底都用在什么地方呢？孩子們想到了火車(chē)上找座位的時(shí)候，大劇院里看歌劇的時(shí)候，看電影的時(shí)候，看球賽的時(shí)候等等。這些都是學(xué)生最熟悉的確定位置的地方。這時(shí)候我給孩子們補充說(shuō)：“其實(shí)在我們地球上，也可以用經(jīng)緯線(xiàn)來(lái)確定地球表面上的位置，還有衛星在宇宙中的位置，也可以用確定位置來(lái)表示，從而精確找到衛星的位置�！�

　　那么數對是誰(shuí)發(fā)明的.呢？這是我用課件及時(shí)給孩子們補充數學(xué)史。數對是著(zhù)名數學(xué)家笛卡爾發(fā)明的，那么他是在什么情況下發(fā)明數對的呢？那是一次，當他生病的時(shí)候，躺在床上，看到墻角蜘蛛網(wǎng)上有很多的交點(diǎn)，這些點(diǎn)是橫著(zhù)和豎著(zhù)的蜘蛛絲相交而成的。他忍不住叫了起來(lái)：“有了，用兩個(gè)數不就可以將點(diǎn)的位置確定下來(lái)了嘛！”就這樣，經(jīng)過(guò)認真地觀(guān)察和思考，笛卡爾最終發(fā)明了數對。

　　這節課從孩子們最熟悉的班級位置入手，讓孩子們結合自己身邊的生活經(jīng)驗來(lái)體驗所學(xué)的內容，所以學(xué)得都非常興奮，整節課孩子們都處在快樂(lè )的探討之中。下課了，孩子們還都意猶未盡，好像這節課的時(shí)間變短了。

課堂作文 篇3

　　今天，老師分析完考卷，從講臺上往下邊走邊說(shuō)：“我已經(jīng)把你們的試卷改……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就尖叫了一聲：“��！”

　　同學(xué)們先是呆了，然后議論紛紛，最后嘻嘻哈哈。同學(xué)們議論開(kāi)了，有位同學(xué)大聲說(shuō)：“ 藍老師把我們的考卷啊了？”“藍老師真不小心！”教室里像炸開(kāi)了鍋，吵吵嚷嚷。到底是什么事使同學(xué)們如此不管課堂紀律議論紛紛呢？原來(lái)是藍老師只想著(zhù)跟我們說(shuō)話(huà)，忘了自己，從講臺上滑下來(lái)，差點(diǎn)摔到在地，最后老師還是挺住了，真是虛驚一場(chǎng)。

　　過(guò)了一會(huì )兒，大家都靜了下來(lái)，教室里出奇的安靜，同學(xué)們都很認真得聽(tīng)老師講課。因為，從這件事透露出了老師對同學(xué)們的愛(ài)，對同學(xué)們的關(guān)心。仔細想想，如果老師不是心里只想著(zhù)我們，想著(zhù)自己的話(huà)，也許就不會(huì )出現這課堂意外了。其實(shí)每位老師都是這樣的，有的老師為了學(xué)生連飯都顧不上吃，有的`老師生病了還來(lái)給學(xué)生上課，連做夢(mèng)都是那群可愛(ài)的孩子們。

　　愛(ài)，無(wú)處不在。人間并不缺少愛(ài)，只是缺少發(fā)現愛(ài)的眼睛。愛(ài)是偉大的，愛(ài)是一座屋，愛(ài)是一個(gè)奇跡。

課堂作文 篇4

　　雖然現在已經(jīng)是春天了，可是連續幾天的陰雨天氣，氣溫還是在零上幾度徘徊。

　　“真是個(gè)鬼天氣”。我邊哈著(zhù)氣取暖，邊抱怨著(zhù)。忽然我注意到了，咦怎么我嘴里哈出霧氣呢？這個(gè)已經(jīng)在我身邊發(fā)生了十幾年的事，我怎么今天才發(fā)現。我越想越奇怪，怎么在夏天嘴里哈不出一點(diǎn)霧氣，怎么一到氣溫降低時(shí)就有呢？我感到很奇怪，又哈了兩口氣，嘴里都出現了霧氣。我又回憶了一下，對呀！每年冬天我都哈著(zhù)霧氣呀！這是怎么回事？

　　一時(shí)間，我便對這個(gè)問(wèn)題充滿(mǎn)了好奇，我決心打破砂鍋問(wèn)到底。于是我便去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尓q豫地說(shuō)：“這個(gè)嗎，我……也沒(méi)注意，你去……查資料吧！”對，查資料。一定能知道的，我怎么把這茬給忘了呢！于是，我興沖沖地找起書(shū)來(lái)，可是茫茫書(shū)海中，哪本書(shū)會(huì )記載這個(gè)呢？我便想上網(wǎng)查找�？墒俏壹矣譀](méi)電腦，怎么找呀？我便又找了起來(lái)。突然一本書(shū)閃過(guò)我眼前，《神秘自然解讀》這里可能會(huì )有吧，我翻了起來(lái)，哪，這里有個(gè)專(zhuān)門(mén)講《為什么冬天能哈出霧氣》的，我如獲至寶，如饑似渴地讀了起來(lái)，其中，上面這樣寫(xiě)：這是因為在我們的身體里會(huì )有大量的水份，我們往外呼氣的時(shí)候也會(huì )帶出水份。平時(shí)氣溫高，與我們體溫差不多，我們才看不見(jiàn)……

　　原來(lái)是這么回事！我茅塞頓開(kāi)，想不到平常的生活中，有不平常的`知識。探索這些未知的知識，是我們課堂上探索不到的。真是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行呀！”生活真的處處是課堂。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評:

　　這是一篇關(guān)于生活中處處是課堂的作文，作者通過(guò)生活中一個(gè)小小的哈出霧氣的現象展開(kāi)行文思路，帶著(zhù)好奇心和打破砂鍋問(wèn)到底的決心，通過(guò)自己的努力的得出了結論，文章寓意深刻而有內涵。

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