【實(shí)用】課堂作文匯總10篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的課堂作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂作文 篇1
課堂是神圣的；課堂是讓我們吮吸知識甘露的源泉；課堂是無(wú)私的；課堂是踏上成功之門(mén)的第一步。
我希望這個(gè)課堂是幽默，詼諧的。老師教書(shū)是要經(jīng)常用一些逗人發(fā)笑的話(huà)，讓學(xué)生們心情感到輕松、愉快、歡樂(lè )、使學(xué)生忘記一切煩惱與包袱。把整個(gè)課堂講“活”了，讓學(xué)生們盡情的陶醉在知識的海洋里。使學(xué)生度過(guò)一節輕松，愉快而學(xué)到知識的課。
我希望這個(gè)課堂是充滿(mǎn)知識的而有身臨其境的。老師講課時(shí)先給同學(xué)們看一些圖片，讓學(xué)生們在教室里也能看到一些風(fēng)景、名勝，然后再上課，必要的時(shí)候最好先給同學(xué)們講一些課外的知識，這讓就能在上課的時(shí)候也能增長(cháng)一些課外知識了。真可謂是“一舉兩得”啊。
我還希望我們的作業(yè)是在課堂上完成的，老師就可以偶爾的帶學(xué)生們到室外——校園的某個(gè)角落講點(diǎn)，打開(kāi)我們獨立思考、幻想的窗戶(hù)。
我更希望這個(gè)課堂是在一片樹(shù)林里，光著(zhù)腳丫感受大自然的`沃土，能夠每天臉上出現比往常不一樣的笑容，能夠在大自然中學(xué)到不一樣的知識，能夠在大自然中體會(huì )出不一樣的味道。
上課時(shí)，同學(xué)對老師少一分苛求，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容；少一分指責，多一份尊重……老師一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，適時(shí)的寬容，同學(xué)們會(huì )很輕松。
課堂作文 篇2
課堂，是老師與同學(xué)之間進(jìn)行心靈交談的場(chǎng)所，是師生、生生默契合作碰出智慧火花的平臺，是我們通往成功的必經(jīng)之路。
我心中的理想課堂應該是師生平等的。課堂上，同學(xué)們視老師為好友，對老師提出的問(wèn)題能暢所欲言，各抒己見(jiàn)。如果說(shuō)錯了，老師也不會(huì )狠狠批評你，而是耐心地，用春風(fēng)化雨般平和的語(yǔ)氣點(diǎn)撥你，幫你分析錯誤原因。這樣，同學(xué)們在課堂上都毫不膽怯，踴躍發(fā)言，為課堂添上了絢麗的一筆。
我心中的理想課堂是其樂(lè )融融的。課堂上老師們用幽默詼諧的語(yǔ)言和甜甜的微笑，為同學(xué)們營(yíng)造出一種快樂(lè )的學(xué)習氣氛。課堂上，同學(xué)們都很輕松愉悅，嚴肅與心不在焉都不復存在，存在的只有專(zhuān)注的神情。在各種交流中，或許時(shí)不時(shí)會(huì )引起一陣陣哄堂大笑，或許話(huà)語(yǔ)中沒(méi)有長(cháng)篇大論的道理，但處處都透露著(zhù)哲學(xué)的魅力。
我心中的理想課堂它是美麗的。在繾綣的'書(shū)香中，在激揚的文字中，我們感受文字與數字、聲母與字母之間千變萬(wàn)化的美，品悟蘊藏其中的道理，陶醉于知識的海洋里。
我心中的理想課堂它還是流動(dòng)的。校園的每個(gè)角落里，都有可能會(huì )有我們的身影，都會(huì )是我們學(xué)習的課堂。我們在老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)大自然，親近大自然，從大自然中尋找知識，汲取力量，成功地成為學(xué)習的主人。
我是課堂的學(xué)生，鍥而不舍地向課堂請教學(xué)習。課堂是階梯，我們便是學(xué)習如何上梯子的人；課堂是火焰，我們就是黑暗中前行的人；課堂是水，我們就是饑渴的人們。我心中的理想課堂，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美不勝收……
課堂作文 篇3
何為教師，教書(shū)育人也。重教書(shū)，更重育人也！而教育，不僅在課堂，更是在生活中。
體檢完我和同學(xué)一起坐公交回學(xué)校，擁擠的公交車(chē)上，談笑聲，孩子的哭聲，手機的歌聲交織在一起，宛然一個(gè)小型社會(huì )。我們找到一處豆角大的落腳地，轉個(gè)身都沒(méi)辦法，我們便死死的抓住扶手，一路顛簸著(zhù)回去。
突然到一處紅燈處，司機一個(gè)急剎車(chē)，我們都不由自主的往前傾，還好年輕，身手矯健，才不至于與車(chē)板親密接觸�？晌覀兦懊婺俏焕先�，卻一個(gè)踉蹌，差點(diǎn)趴地上，幸虧身邊的人及時(shí)拉住。我這才有機會(huì )仔細看清，老人七十多歲的樣子，花白的頭發(fā)和滿(mǎn)臉的溝壑是他歲月的印記。我環(huán)顧老人的四周，他的旁邊有一排座位，可是沒(méi)有一個(gè)人提出給他讓個(gè)座。我甚至驚詫地發(fā)現，那些不讓座的人中，竟然有一個(gè)是我大學(xué)的.老師。他正休閑的聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，閉目養神，對面前的老人視而不見(jiàn)。
我忽然覺(jué)得很諷刺，在課堂中教我們尊老愛(ài)幼的人是老師，而在現實(shí)中對老人視而不見(jiàn)的人也是老師。老師不應該是“為人師表”嗎？老師不應該是學(xué)生的示范者嗎？難道之前老師教的都只是喊口號？我現在真的明白了，真正的教育不僅是在課堂，更是在生活中。老師苦口婆心教學(xué)生一百遍不如身體力行去做一遍。當然，這做的也并不是做給學(xué)生看，而是應該真的存在一種意識，一種示范的態(tài)度和姿勢。
我想，如果普通人給別人讓個(gè)座，可能別人會(huì )夸你素質(zhì)高；但你作為一個(gè)老師，這就不是高素質(zhì)，而是應有的為人師表。因為你選擇了這個(gè)職業(yè)，就該有這個(gè)職業(yè)還有的姿勢！
我想，這件事會(huì )在以后時(shí)時(shí)督促著(zhù)我，做一個(gè)身體力行，表里如一，為人師表的好老師。
課堂作文 篇4
多年來(lái)，好心的老師們?yōu)榱藦娀虒W(xué)效果，常常給學(xué)生布置各種各樣大量的作業(yè)，但很容易把學(xué)生逼上“厭學(xué)”之路。面對新世紀對創(chuàng )新人才的需求，老師們不妨在布置作業(yè)上動(dòng)動(dòng)腦，多設計一些有利于培養學(xué)生整體素質(zhì)、創(chuàng )新意識的題目。
在教學(xué)《我愛(ài)故鄉的楊梅》后，我給學(xué)生布置了一道采訪(fǎng)題：采訪(fǎng)學(xué)校附近“永和”豆制品廠(chǎng)的老板和員工，以《我愛(ài)家鄉的豆腐干》為題，寫(xiě)一個(gè)片段。要求寫(xiě)出其特點(diǎn)、用途、品種等。
學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅語(yǔ)言表達能力得到了培養，還提高了人際交往能力，且了解了家鄉的土特產(chǎn)，真是“一舉多得”。事后，我還組織學(xué)生討論：如何讓家鄉特產(chǎn)名揚四海，學(xué)生在了解了豆腐干特點(diǎn)的基礎上，紛紛提出了自己的'看法。有的說(shuō)：“要多做廣告，廣為宣傳，讓更多的人知道多吃豆腐干的好處……”有的說(shuō)；“一種商品要想暢銷(xiāo)，除了要質(zhì)量好外，還必須要有精美的包裝……”學(xué)生的社會(huì )綜合能力在討論聲中得到了進(jìn)一步地提高。
又如：《她是我的朋友》一課，我安排學(xué)生到學(xué)�；虬嗉壚锶ナ占憩F同學(xué)之間互幫互助的故事，把最感人的一個(gè)故事利用班會(huì )講給大家聽(tīng)。我給他們一周時(shí)間準備。結果，很多聞所未聞的事情，都給學(xué)生挖掘出了，而且，講得頭頭是道，精彩動(dòng)人。我還建議學(xué)生把收集到的事寫(xiě)成廣播稿，向大隊部投稿。學(xué)生的成稿質(zhì)量很高，大部分都被錄用了。
在學(xué)完《一次科技活動(dòng)》一文后，我讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)有關(guān)科技小實(shí)驗或小制作的片斷。我把作業(yè)分成了兩步。第一天讓他們回去做一個(gè)小實(shí)驗或小制作。第二天讓他們把做實(shí)驗或做制作的過(guò)程記敘下來(lái)。如此一下，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且材料源于生活，便于學(xué)生把事情寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。有些學(xué)生還借此機會(huì )，創(chuàng )造性地發(fā)明了幾件小作品，作業(yè)成效可謂相當顯著(zhù)。
課堂作文 篇5
那是一堂語(yǔ)文課，我們都很安分地坐著(zhù)，聽(tīng)陸老師講題目。只有張恒瑞同學(xué)，在旁若無(wú)人地看著(zhù)一本漫畫(huà)書(shū)。
“張恒瑞同學(xué)，請不要看課外書(shū)�！标懤蠋煖厝岬靥嵝训�。張恒瑞聽(tīng)后立即抬起頭來(lái)，并用手把桌肚里的課外書(shū)往里推了推，用牛奶壓住，然后立即把手放到了桌上，裝出一副乖巧的模樣，還“認真”地聽(tīng)了幾分鐘課。哼！依我看，他可不是真認真聽(tīng)課，而是一時(shí)想讓老師不再盯著(zhù)自己，好快點(diǎn)再去了解書(shū)中下面的情節才使出的鬼把戲！不信？往下瞧！
哈！果不出我所料，張恒瑞果然在陸老師回頭轉身，在黑板上寫(xiě)字的那個(gè)短短的幾秒鐘之內，以快得出奇的速度做了——抽書(shū)、翻頁(yè)、低頭、彎腰、看，這幾個(gè)“高難度”動(dòng)作�？上埻瑢W(xué)才剛剛進(jìn)入“課外書(shū)�！睅酌腌�，他的行為便被剛剛回頭的陸老師的“火眼金睛”“捕捉”得一絲不漏！于是，他再一次受到了陸老師的嚴重警告：“張恒瑞！上課不能看課外書(shū)��！你要再敢看一次，小心你的書(shū)被我”陸老師邊做著(zhù)一種撕書(shū)的動(dòng)作，邊怒氣沖沖地吼出了最后的.兩個(gè)字——“撕掉��！”張恒瑞一看陸老師生氣了，便故伎重演，又裝出了一副乖巧而又聽(tīng)話(huà)的模樣，還用回答問(wèn)題來(lái)向老師傳達認真聽(tīng)課，絕不再看課外書(shū)的信息。呵！看來(lái)這回他要下決心不看課外書(shū)了！
可是，令我們萬(wàn)分惋惜的是——小張同學(xué)最終還是克服不了課外書(shū)的誘惑，又低下頭，去品味書(shū)香了。
這時(shí)陸老師一回頭，又看到了張恒瑞埋著(zhù)的頭，氣便不打一處來(lái)。只見(jiàn)他一把把張恒瑞手中的書(shū)奪了過(guò)來(lái)，一邊用雷鳴般的聲音訓斥著(zhù)張恒瑞，一邊不容分說(shuō)，把那本書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地撕了個(gè)粉碎！其中，令我最記憶猶新的是陸老師撕最后一頁(yè)紙時(shí)說(shuō)的最后一句話(huà)：“事不過(guò)三，事不過(guò)三！我忍了你幾回了！”再看現在的張恒瑞，平時(shí)的活潑勁兒頓時(shí)蕩然無(wú)存。只見(jiàn)他嘴巴張著(zhù)，眉毛擰成了一團，眼睛瞪得好似銅鈴！淚水，就像傾盆而下的雨水，奪眶而出。他，哭了。這時(shí)下課鈴響了，陸老師氣沖沖地沖出了教室，同學(xué)們，也紛紛走出了教室，教室里，只有淚流滿(mǎn)面的張恒瑞，在呆呆地坐著(zhù)。
哎！可憐的張恒瑞，真是自作自受！
課堂作文 篇6
今天好開(kāi)心呀，因為今天是我們陽(yáng)光小記者上的第一節課，但對于我們銀湖學(xué)校的小記者來(lái)說(shuō)已經(jīng)是我們上的第二節課了。
一上課，老師就問(wèn)我們中國有哪些傳統節日？我認為老師是在考驗我們。因為身為一名小記者，必需要知道自己國家的傳統節日，所以我們說(shuō)了好多，但老師卻強調了端午節。老師又問(wèn)端午節為什么要吃粽子？這次真的不懂，這和小記者有什么關(guān)系了。但我們還是回答了是為了紀念偉大的愛(ài)國詩(shī)人——屈原。老師說(shuō)他就姓屈。屈老師的介紹方法把我們逗笑了，因為這種介紹方法太有趣了。屈老師又問(wèn)七大奇跡有哪些？我們回答了后，老師又問(wèn)第八大奇跡又是什么?這一題可把我們難住了。所以我們想了好久才有人說(shuō)是兵馬俑。老師說(shuō)兵馬俑的`位置是陜西西安市。而老師的家鄉也在那里。后來(lái)，我們知道了這叫聯(lián)想法。我以后一定不會(huì )忘記屈老師。
輪到我們介紹了，每個(gè)人的介紹都有不足，有的聲音太小，有的在亂動(dòng)，還有的……我雖然記住了他們的不足可是還是犯了一個(gè)錯誤，就是眼睛沒(méi)有看著(zhù)大家，下次還要繼續努力。
后來(lái)屈老師給我們講了許多知識。還用了勤勞的小蜜蜂來(lái)比喻小記者的工作。就這樣，快樂(lè )的一節課在歡聲笑語(yǔ)中結束了。這一節課，我學(xué)會(huì )了許多東西，我一定要努力做一名優(yōu)秀的小記者。
朋友：這篇文章寫(xiě)得很不錯，小作者抓住老師特別的自我介紹賴(lài)進(jìn)行展開(kāi)敘述，文末又點(diǎn)明中心主旨，很棒！也希望你多多來(lái)稿！
課堂作文 篇7
今天，楊老師給我們上了一節有趣的公開(kāi)課。這節課，我們一共學(xué)了四首帶有“月”字的古詩(shī)。
一進(jìn)入教室，同學(xué)們的目光就被投影上的畫(huà)面吸引住了：一輪彎彎的月亮高掛在深藍的夜空中，一個(gè)人孤獨地站在一條小船上凝望著(zhù)明月，近處有水，遠處有樹(shù)。上課了，楊老師笑盈盈地說(shuō)道：同學(xué)們，月亮以其清幽的月光和皎潔的月色贏(yíng)了無(wú)數人的喜愛(ài)，有許多詩(shī)人在他們的詩(shī)作中提到了月亮。在你的'古詩(shī)積累中，知道哪些帶有月字的詩(shī)句嗎？同學(xué)們一聽(tīng)，來(lái)勁了，有的同學(xué)背“小時(shí)不識月，呼作白玉稻盤(pán)”，有的同學(xué)背“床前明月光，疑是地上霜”，還有的同學(xué)背“明月兒時(shí)有，把灑問(wèn)青天”。接著(zhù)老師宣布了本節課的學(xué)習任務(wù)――學(xué)會(huì )四首帶有月字的古詩(shī)，又教給了我們學(xué)古詩(shī)的方法，然后發(fā)了一張導學(xué)題讓我們自學(xué)。我有一道題不會(huì )做，但經(jīng)過(guò)小組討論后，我便輕松地做好了。
導學(xué)題做完了，老師讓我們朗讀這幾首詩(shī)，開(kāi)始同學(xué)們都不敢站起來(lái)讀，怕讀不好讓人笑話(huà)，給班級丟臉。只聽(tīng)楊老師說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣，誰(shuí)有自信誰(shuí)就站起來(lái)讀，老師最欣賞有自信心的孩子�！蔽覀円宦�(tīng)，不再怕了，爭先恐后地站了起來(lái)，到最后，竟然全班學(xué)生都站起來(lái)有感情地讀了起來(lái)。我們的學(xué)習熱情被調動(dòng)起來(lái)了!
“下面，各小組可以用你喜歡的方式或吟或畫(huà)或演選擇一首詩(shī)表現出來(lái)。楊老師親切的話(huà)語(yǔ)又響起，我們馬上湊在一起商量起來(lái)。我們藍寶石小組選擇的是畫(huà)，以趙淼為組長(cháng)的紫貝殼小組選擇的是演。他們四個(gè)人把趙淼圍住，一開(kāi)始齊吟，吟到”白銀盤(pán)里一青螺“時(shí)，其他人蹲了下來(lái)，只有趙淼一個(gè)人站著(zhù)，老師問(wèn)這表示什么，趙淼清脆地回答：“我是山，他們是洞庭湖，我高，他們低呀！”聽(tīng)了她的解釋?zhuān)覀儾唤麨樗齻冃路f的創(chuàng )意鼓起掌來(lái)。
最后，老師讓我們也試著(zhù)創(chuàng )作一首詩(shī)。我班的崔鳳英盧涵和顧一凡都寫(xiě)出來(lái)了。顧一凡寫(xiě)的我最喜歡。他寫(xiě)道：獨在學(xué)校為學(xué)生，每逢佳節更想娘。遙知親人在賞月，吃著(zhù)月餅少一人。老師還夸獎他是我班的第一位小詩(shī)人
這節課真有趣，我們真喜歡上這樣的課呀！
課堂作文 篇8
初中畢業(yè)的那天，操場(chǎng)上放著(zhù)一面高三米的墻，上面貼滿(mǎn)了我們三年的足跡。而在軍訓基地的那天，我們也爬了一面三米的墻，也就是這三米，給我上了人生中難以忘懷的一課。走過(guò)那面墻，照片上熟悉的場(chǎng)景勾起了我關(guān)于那天的所有記憶。
這張照片，是合影。我們70個(gè)人在墻前合影，我卻仍記得那天，關(guān)于我們的記憶。那天我們經(jīng)歷了兩次任務(wù)失敗。第一次，是因為我們的手沒(méi)有高舉緊靠著(zhù)，第二次，是因為有個(gè)同學(xué)懸在上面懸了很久沒(méi)有人拉他。教官丟下兩個(gè)字“團隊”。他淡淡地問(wèn)我們：“你們知道什么是團隊嗎，團隊就是你們每個(gè)人的集合。做好你們自己，這就是團隊�！比缓�，一聲令下。第三次任務(wù)開(kāi)始，我混在人群之中，高舉著(zhù)雙手，緊靠著(zhù)身邊的同學(xué)，盡量不給留下一點(diǎn)縫隙。舉了兩三分鐘，我的`手開(kāi)始酸痛，手肘剛想彎下來(lái)休息，可是想到萬(wàn)一同學(xué)掉下來(lái)了，而又因為我的僥幸受傷了怎么辦？于是，我咬咬牙，繼續高舉著(zhù)雙手，為上面的同學(xué)形成安全的屏障。
擠著(zhù)擠著(zhù)，我到了墻邊。也就意味著(zhù)，我要爬了，我小心地踩在下面充當“人梯”的同學(xué)肩膀上，一邊用力向上爬，有一個(gè)同學(xué)拉住了我的右手，我頓時(shí)感覺(jué)一種心安的力量灌滿(mǎn)全身。但我還在用力支撐的左手卻因為酸痛而沒(méi)了力氣，就在我做好掉下去的準備甚至已經(jīng)開(kāi)始慶幸下面屏障靠譜的時(shí)候，有另一只手，拉住了我即將滑落的左手。我無(wú)比感激地抬頭看他。那個(gè)男生剛拉完另一個(gè)女生，所以我感到了他手有一瞬間的放力。但他咬著(zhù)牙，與另一個(gè)男生一起把我往上拉。上去之后，我輕聲對他們說(shuō)了聲謝謝，便又充滿(mǎn)熱情地下去繼續當屏障。
7分32秒，這個(gè)平凡無(wú)奇的時(shí)間在我們喜極而泣的那瞬間又了全新的定義。我們成功了！
團隊，堅持。這是活動(dòng)結束后，我腦海中出現的詞。何謂團隊？是充當人梯的男生整整7分32秒從未放棄。他們用肩膀撐起了最穩得起點(diǎn)，是我們咬牙堅持沒(méi)放松過(guò)的屏障。是上面的同學(xué)不喊累不放棄的毅力。何謂堅持？我們不服輸，不僅團隊，每個(gè)人都咬牙堅持了下來(lái)，最后書(shū)寫(xiě)了歷史。這也是課堂，教會(huì )我什么是團隊，什么是堅持，這個(gè)課堂，是我受益一生。
“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。十幾年來(lái)，走過(guò)了多少次春華秋實(shí)，穿過(guò)了多少次人潮擁擠，也懂得了許多為人處世的道理。正當我引以為傲時(shí)，我才發(fā)現錯了，原來(lái)人生最重要的一課我才剛剛領(lǐng)悟到。
課堂作文 篇9
以前，我聽(tīng)說(shuō)南山竹君作文的課非常有趣，就跟媽媽提了一個(gè)要求，希望能夠來(lái)這里上課，媽媽考慮很久之后同意給我報了名。就這樣我的愿望實(shí)現了，我終于成為了這里的學(xué)生。在南山竹君作文我已經(jīng)快樂(lè )地度過(guò)了三個(gè)學(xué)期，現在已經(jīng)是第四個(gè)學(xué)期了。
每個(gè)學(xué)期，這里都會(huì )開(kāi)設不同模式的課，比如活動(dòng)課，觀(guān)影課，常規作文課和閱讀課……而我最喜歡的是今天的趣味課堂，今天我們又度過(guò)了一個(gè)非常有趣的上午。一上課，老師就給我們分成了不同的.小組，我們組一共三個(gè)人。本來(lái)我們的小組名叫“奶油組”，但是經(jīng)過(guò)一輪輪的比賽，我們小組的分數總是遙遙領(lǐng)先，于是其他小組都稱(chēng)我們是“最強大腦組合”，其實(shí)我們大部分的分數都是靠其中一個(gè)組員掙來(lái)的，他簡(jiǎn)直就是我們小組的“最強大腦”。
老師和我們玩的第一個(gè)游戲是“智解漢字”。游戲剛開(kāi)始，我們小組的分數和第一小組的分數就差了半分；到了第二個(gè)游戲時(shí)，我們和第一組的分數還是十分接近，雙方的競爭處于膠著(zhù)狀態(tài)。終于到了第三個(gè)游戲，我們奮勇?tīng)幭�，慢慢的第一小組和我們組的分數開(kāi)始出現差距，最后簡(jiǎn)直天差地別。比賽結束時(shí)第一組的分數是10分，第二個(gè)小組8分，而我們組是14分！
快樂(lè )的文字游戲之后，是我們的寫(xiě)作環(huán)節。靜下心來(lái)寫(xiě)作，總結這些趣味課堂的感受時(shí)，我又回顧了很多精彩有趣的瞬間，在快樂(lè )的游戲中不知不覺(jué)地又獲得了很多的知識。而且通過(guò)這個(gè)游戲，我還懂得了——要想獲得成功，就應該團結起來(lái)、奮勇?tīng)幭取?/p>
課堂作文 篇10
自然，一個(gè)多么神圣的詞語(yǔ)，一門(mén)多么淵博的學(xué)問(wèn)。走進(jìn)自然，你會(huì )領(lǐng)會(huì )很多，也會(huì )明悟很多，走進(jìn)自然，你會(huì )由衷地感嘆，這也是課堂！
“亂花間欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！碑斶@傳唱了多少春秋的名句再次在我的耳邊回響，我便知道：春天來(lái)了。睜開(kāi)眼睛，星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，從嫩嫩的草叢里探出頭，撲棱棱冒出來(lái)，笑著(zhù)、跳躍著(zhù)；柳絲帶黃，枝頭的花蕾含苞待放，漾出一片淡淡的粉紅與天真。還有那池水，在柔柔的春風(fēng)吹拂下，泛起粼粼碧波，池邊楊柳婀娜多姿，纖長(cháng)的柳枝交錯著(zhù)、搖曳著(zhù)，枝尖掠過(guò)水面，又是一片漣漪……走在這生命的原野，四處是勃勃的生機，我想到了我的青春、我的活力�；厥走^(guò)去的挫折，又何必執著(zhù)不放？在春的課堂，我學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)。
臉上掛著(zhù)淺淺的笑容，不經(jīng)意，我們迎來(lái)了夏天。在滾滾熱浪中回首，一池怒放的荷花映入眼簾�！敖犹焐徣~無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅�！辈恢遣皇歉惺芰颂�(yáng)的熏陶，那盛開(kāi)的荷花泛起了陣陣嫣紅，在無(wú)邊碧葉的映襯下，更顯萬(wàn)種風(fēng)情。我在池邊漫步，享受這夏日里難得的一份清涼，青蛙在池邊高唱、水鳥(niǎo)在葉間嬉戲，聆聽(tīng)著(zhù)“清水出芙蓉、天然去雕飾”的名句，我內心一片清涼。在夏日的課堂，我領(lǐng)會(huì )了天然，沉重的心卸下了一切負擔。
邁著(zhù)輕快的步伐，我走進(jìn)了一個(gè)金色的.世界。低吟著(zhù)“秋聲萬(wàn)戶(hù)竹、寒色五凌松”的詩(shī)句，感嘆著(zhù)秋的飽滿(mǎn)、寂靜與蕭涼。聽(tīng)著(zhù)落葉的沙沙聲，心漸漸虔誠。自然孕育了我們，孕育了萬(wàn)物，于是看繁花凋零，不再傷感，反而更加崇敬自然�；ㄩ_(kāi)花落、草長(cháng)草枯，凡事都有著(zhù)不可改變的規律。在秋的課堂里，我認識了自己的渺小與自然的繁華。
裹著(zhù)陣陣寒風(fēng)，冬天匆匆來(lái)了。大雪漫天飛舞，蓋住了寸寸土地，趕走了萬(wàn)種生靈。天地間白茫茫一片，刺骨的北風(fēng)象頭猛獸不停地在原野上呼嘯。時(shí)間似乎也被凍住，當我以為萬(wàn)物都已屈服于冬天時(shí)，不經(jīng)意間，我發(fā)現了一抹紅色——紅梅！“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！贝笱〾翰粡澦募沽�、凜冽的寒風(fēng)也對它束手無(wú)策，那白雪中的點(diǎn)點(diǎn)傲梅，仿佛滴滴熱血，在風(fēng)雪中綻開(kāi)。在冬的課堂里，我學(xué)會(huì )了堅持、頑強。
游歷完四季的課堂，我終于明白了：真正的課堂，不在那書(shū)聲瑯瑯，一片綠葉、一抹陽(yáng)光，自然、生活……只要能讓我們從中獲取知識、感悟人生，萬(wàn)物皆為我們的課堂。
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