【推薦】課堂作文合集8篇

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的課堂作文8篇，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　“唉，《課堂內外》怎么還沒(méi)來(lái)，我都等得急死了……”我第十次看著(zhù)空空如也的郵箱說(shuō)。

　　忽然，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，一個(gè)郵遞員“飛”到了我家郵箱的前面，掏出《課堂內外·小學(xué)版》，然后手一轉，郵遞員說(shuō)了一聲“接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻”雜志就離開(kāi)了郵遞員的手，魔術(shù)般地飛到了郵箱里……我已經(jīng)看呆了，只有三秒，雜志就神奇地在郵箱里躺著(zhù)呢!

　　這個(gè)時(shí)候，表哥來(lái)了�！巴�，這么漂亮的雜志，借我看吧，明天還你!嗯，就這樣吧，我先走了!”表哥兩眼發(fā)光，從我手中奪過(guò)雜志，瞬間跑得沒(méi)影了，只剩下……嘴巴張成O字形、還沒(méi)反應過(guò)來(lái)的我。

　　要知道，被表哥搶去的'東西，不是肉包子打狗——有去無(wú)回，就是爛得不成樣!唉，我怎么那么倒霉啊……不管了，我決定，去搶回來(lái)!

　　跑了五分鐘，滿(mǎn)頭大汗的我終于到了表哥家�！岸＿恕�—”表哥過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)了，我一看他的手，哈，真是天助我也，他的手上就拿著(zhù)我的《課堂內外》!我一把就把雜志搶了回來(lái)，轉身就走。

　　我一邊跑，一邊看著(zhù)我“受傷”的雜志：封面的頁(yè)腳已經(jīng)被撕掉，里面也都變成皺巴巴了……在我傷心之時(shí)，一聲叫賣(mài)讓我轉悲為喜：

　　“神奇雜志修復膏，讓你的雜志靚麗如新，一次只要五毛錢(qián)!”

　　五毛錢(qián)，這么便宜，我就試試吧!

　　于是，我把《課堂內外》遞給了他。不知不覺(jué)，我已經(jīng)睡著(zhù)了……

　　當我醒來(lái)之后，這個(gè)小販已經(jīng)收攤走人了，而我面前的，卻是……我的那本又破又爛的《課堂內外》!

　　氣死我了，氣死我了，氣死我了!我頭上冒起了熊熊大火，周?chē)�的人趕緊拿水桶給我撲火。結果，我已經(jīng)變得渾身濕漉漉的了……我只好跳上了一部出租車(chē)，回家了。

　　剛回到家，就聽(tīng)見(jiàn)老媽在吆喝：“我買(mǎi)了一部修復機，什么東西放進(jìn)去都會(huì )和剛買(mǎi)時(shí)一樣新!”

　　真的嗎真的嗎?我要試!于是，我把雜志放進(jìn)了機器……

　　“轟隆隆，轟隆隆”，機器運作了起來(lái)。

　　半個(gè)小時(shí)過(guò)去……

　　一個(gè)小時(shí)過(guò)去……

　　“哎呀，我忘了，放書(shū)進(jìn)去是拿不回的!”老媽急匆匆地說(shuō)。

　　噢，天啊，我的雜志啊……童鞋們啊，好好愛(ài)惜你的《課堂內外》吧，要不然，就會(huì )有我這種后果……

課堂作文 篇2

　　一轉眼，時(shí)間已經(jīng)到了20xx年，我上了五年級�，F在，我不用離開(kāi)家就可以上課了。也許你會(huì )感到奇怪或不可思議，但這兒的確是事實(shí)。

　　也許你會(huì )問(wèn)，在家怎么能上課？其實(shí)很簡(jiǎn)單，我家的電腦早已和學(xué)校、老師的'電腦聯(lián)了網(wǎng)。到了上課時(shí)間，只要打開(kāi)電腦，點(diǎn)擊進(jìn)入釘釘的一個(gè)軟件，找到自己班級群，一點(diǎn)鼠標，就可聆聽(tīng)到老師繪聲繪色的講課聲。通過(guò)屏幕，還能看到老師。

　　那么，在家里你能像在教室里一樣向老師提出問(wèn)題嗎?別擔心，當然可以。你可以通過(guò)連麥向老師提出問(wèn)題，方便極了。

　　以前，在課堂里上課，人很多，難免會(huì )出現又嘈又亂的情況�，F在，在家中通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習，環(huán)境安靜、舒適，再也不用為嘈雜聲煩惱了，高科技真是神奇無(wú)比，讓我家也成了“大課堂”。

課堂作文 篇3

　　每逢過(guò)年，小朋友都會(huì )收到大大小小的紅包，我也不例外。我收到的紅包有一千元的，一百元的，五十元的，二十元的，甚至有一元的，還有一元也沒(méi)有的。一千元的大家都會(huì )喜歡，而一元也許你會(huì )嫌少，而我卻不覺(jué)得，因為它對我來(lái)說(shuō)有很深的含意。至于一元也沒(méi)有的就更有趣了，你想知道嗎？讓我慢慢講給你聽(tīng)吧。

　　有一年的大年初一，我回老家麻榨，看老太太。她已經(jīng)90多歲了，但身體還很硬朗，就是眼睛看不見(jiàn)了。中午，我們進(jìn)屋時(shí)，老太太已經(jīng)在椅子上坐好，等著(zhù)大家吃飯了。飯后，老太太讓奶奶幫她發(fā)紅包。奶奶走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不要嫌少，只有一元！”這一元錢(qián)用一張紅紙包著(zhù)，邊緣折得整整齊齊，就像一個(gè)標準的長(cháng)方形。如果你知道老太太眼睛不好的話(huà)，怎么也不會(huì )相信是老太太親手包的。我接到紅包那一刻，看到老太太臉上洋溢著(zhù)欣慰的笑容，眼睛也似乎明亮了許多�；氐郊椅野鸭t包放進(jìn)了“招財豬”里，也放在了我心里……

　　年后，我們一家人和趙老師一起吃晚飯。在喝酒的時(shí)候，趙老師對我說(shuō)：“石子彥，你得說(shuō)點(diǎn)什么呀！”我心想，喝酒就喝酒唄，干嗎要說(shuō)點(diǎn)什么？于是，我就說(shuō)：“恭喜發(fā)財，利士到來(lái)�！壁w老師詫異地看著(zhù)我：“石子彥，你快趕上趙本山啦——凈說(shuō)關(guān)鍵的呢！紅包是吧，好，我還真有個(gè)紅包�！蔽衣�(tīng)完高興壞了，心里想是一百元，還是五十元？正想著(zhù)，只見(jiàn)趙老師從包里拿出一本書(shū)，對我說(shuō)：“這就是我給你的'紅包�！毖�！是一本書(shū)畫(huà)家的散文集。我看了一看標價(jià)：二十八元，還沒(méi)到我的標準呢！趙老師說(shuō)：“已經(jīng)超出了，是你不知道而已。你看，學(xué)會(huì )書(shū)法和繪畫(huà)，一幅作品能賣(mài)很多錢(qián)；學(xué)會(huì )寫(xiě)作，成了作家，又能值多少錢(qián)？我的紅包是不是最大的紅包呢？”“哼！哪里是最大的紅包，分明是最大的賴(lài)皮！”嘴上雖然這么說(shuō)，但我還是蠻喜歡這本書(shū)的。爸爸也幫著(zhù)趙老師說(shuō)話(huà)：“小傻瓜，你讀完這本書(shū)，你就有了知識，知識是最大的財富�！�

　　紅包的故事雖然僅停留在表面上，但時(shí)光的烙印留在了我的心靈里。我把收回的紅包全都喂了“招財豬”，媽媽說(shuō)這些紅包可以作為我的學(xué)習基金。隨著(zhù)歲月的流逝，我也一天天長(cháng)大，等到有一天，我也要給別人發(fā)紅包時(shí)，給多少呢？是給一千、一百、……一元，還是像趙老師那樣，發(fā)一個(gè)“最大的紅包”呢？我不知道，現在我只是沐浴著(zhù)這一縷縷愛(ài)的陽(yáng)光，并化成我學(xué)習的動(dòng)力……

課堂作文 篇4

　　今天，我們在課堂上玩了一次聽(tīng)力“課堂彩票”，這個(gè)游戲十分好玩，讓我記下了這個(gè)精彩的片段。

　　游戲開(kāi)始了，老師讓我們全體立正，然后從抽屜里拿出了三個(gè)信封，又從皮包里拿出了二十元錢(qián)放在三個(gè)信封中的一個(gè)。讓我們舉手表示，我猜到了1號信封，我懷著(zhù)緊張的'心情就像是十五個(gè)吊桶??七上八下，老師把每個(gè)信封打開(kāi)過(guò)了，結果是2號信封，我非常失落，只好被淘汰了，只留下了三個(gè)人，第二次開(kāi)始了，同學(xué)們都萬(wàn)分焦急地等待錢(qián)會(huì )在哪一個(gè)信封中，結果在1號信封中，這局中留下了一個(gè)人， 是徐勝楠，最后也輸了。因為這是一個(gè)聽(tīng)力游戲，老師第一次說(shuō)的是：“錢(qián)放在哪一個(gè)信封�！暗诙�次也說(shuō)：“錢(qián)放在哪個(gè)信封�！倍�第三次說(shuō)的是：“錢(qián)放在哪里？”所以，她太緊張了沒(méi)猜出來(lái)-------

　　這個(gè)游戲讓我知道了，我們要懂得傾聽(tīng)，要不然會(huì )犯錯誤哦！

課堂作文 篇5

　　生活中，總是有一股知識的味道，因為，知識無(wú)處不在。它往往在不經(jīng)意間，悄悄的來(lái)到你的身邊，使你明白些什么。之后，你便會(huì )知道，這也是課堂，一種專(zhuān)屬于大心靈的課堂。

　　忙碌的腳步，匆忙的身影。人生在世要同許多人打交道，會(huì )領(lǐng)受真誠的友誼，熱情的幫助，寶貴的激勵；也會(huì )遇到虛偽的欺騙，冷漠的打擊，刻薄的傷害。情感在喜怒哀樂(lè )中起伏，心緒在巨大落差中跌宕。我們需要時(shí)刻改變自己來(lái)適應這復雜的人世滄桑。

　　智者喜歡收藏。生活中的微小事物通過(guò)心中那一把無(wú)形的放大鏡便成為智者所珍愛(ài)的，所滿(mǎn)足的，而這無(wú)疑是一種幸福，收藏一件文物或其他心儀之物，仿佛有了一個(gè)朋友獲得一個(gè)智慧的提示，不但能重建搖搖欲墜的信心，忘掉生活中的不快，還會(huì )有意想不到的`驚喜

　　偉大樂(lè )章休止符后，便是力的積蓄與洶涌， 在這短暫的停頓之后，便會(huì )全章精髓的爆發(fā)。生命猶如樂(lè )章，休止符并不代表窮途末路后的無(wú)底黑暗，而是黎明前的陰霾，讓我們亮起心靈的燈，照散陰霾，勇敢地前行。這便是心靈的課堂！

　　想聽(tīng)曲子的時(shí)候，它卻緊閉著(zhù)門(mén)不打開(kāi)，用盡了我半生力氣；而當我將它忘卻，腦海中漸次空白時(shí)，它遠遠的劃來(lái)了，像一葉順風(fēng)的小舟，依舊調皮的鬼臉：“喂，你還好嗎？”我選擇了沉默，拒絕回答。

　　心靈是那朵最紅的薔薇，卻在夏季里暗香沉淪。密密麻麻的蟲(chóng)兒將你嚙噬，焦心的哭喊，就要裂成碎片，而過(guò)往的人們只睜大雙眼，欣喜的對同伴喊：“好美，來(lái)合個(gè)影！”于是，疼永遠定格在了他們的笑臉，也永遠，定格在生生世世輪回的瞬間。

　　聽(tīng)見(jiàn)這淺淺的鋼琴了么？那是融雪的麥子在偷偷的生長(cháng)。它從爐火中被喚醒，迎著(zhù)你的方向，涉冰而行。別去流連花紅柳綠的風(fēng)景，也別被零亂的霓虹迷亂了眼睛，要知道，它多么的不易呵，走過(guò)冬季的青澀，邁過(guò)春天的坎坷，卻收割了絕望的夏末。心靈的腳步…

　　要常在心中留一片凈土，那是不被世俗牽絆，不被喧囂感染的地方。在疲勞時(shí)，可以去看看，撿起屬于一點(diǎn)點(diǎn)自己的童真和安詳。那是的我，浮躁而不安，唯一的夢(mèng)想，是飛越天花板上那四角天空，奔向蒼穹。

　　其實(shí)，這也是課堂。

課堂作文 篇6

　　一、課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題

　　綜觀(guān)我國目前的小學(xué)教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問(wèn)題：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展。造成此現象的最主要原因是課堂教學(xué)有效性的缺失，教學(xué)效率極其低下。

　　首先表現在班級學(xué)習機會(huì )差異懸殊，部分學(xué)課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習機會(huì )和質(zhì)量生則可能存在較大差異。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，有人研究發(fā)現，學(xué)生獲得分析課文的機會(huì )有多有少，大約只有1/5左右能力強、思維敏捷的學(xué)生能參與分析課文的全過(guò)程，3/5左右的中等生長(cháng)期只能得到部分參與分析全篇課文的機會(huì )，還有1/5左右的學(xué)困生因理解能力差而長(cháng)期得不到獨立分析課文的機會(huì )�，F代教學(xué)研究發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習差異常常是課堂實(shí)用時(shí)間差異造成的。在一系列的連續學(xué)習中，初始學(xué)習中微弱的實(shí)用時(shí)間差異可能導致后續學(xué)習實(shí)用時(shí)間差異的擴大。因此說(shuō)，課堂教學(xué)學(xué)生實(shí)用時(shí)間的不均是課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題的具體體現。

　　其次表現在課堂教學(xué)密度量小、質(zhì)量差。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運用的時(shí)間與一節課總時(shí)間的比例。它又可分為一般密度和特殊密度。在一般密度中，屬于教學(xué)合理運用的時(shí)間不僅包括學(xué)習新材料所用時(shí)間，而且包括了組織教學(xué)、復習舊知等其他環(huán)節所用的時(shí)間。特殊密度則指學(xué)習新教材所用時(shí)間在一節課中所占的比例。為了提高課堂教學(xué)效率，既要盡量提高一般教學(xué)密度，又要適當掌握特殊密度。但是，調查發(fā)現，在小學(xué)中，普遍存在因學(xué)生違反紀律，教師花時(shí)間處理、教師上課離題或用語(yǔ)羅嗦、師生教學(xué)準備不足出現大量無(wú)謂動(dòng)作等現象。有些片面強調提高特殊教學(xué)密度，忽視課堂理解、鞏固和新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節，從而使學(xué)生因新知識掌握不牢而影響后續學(xué)習，造成教學(xué)效率下降。同時(shí)，教學(xué)密度不僅有量的大小，更有質(zhì)的好壞。同樣的教學(xué)時(shí)間，既可以用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中用于低層學(xué)習任務(wù)的時(shí)間過(guò)多，用于高層創(chuàng )新思維能力培養的時(shí)間減少，使教學(xué)密度量大質(zhì)差。題海式學(xué)習便是典型。

　　另外，教學(xué)水平低、知識遷移能力差也是有效性缺失的體現�，F代教學(xué)理論根據教學(xué)水平的.高低把課堂教學(xué)分為記憶性水平、理解性水平和思維性水平三種類(lèi)型。記憶性課堂教學(xué)的基本特征是教師獨講學(xué)生被動(dòng)靜聽(tīng)，從教與學(xué)的邏輯關(guān)系看，常常是“有教無(wú)學(xué)”、“教多學(xué)少”，知識缺乏遷移性。理解性教學(xué)強調系統地理解、記住講授內容，但學(xué)生的理解是教師嚼爛后的被動(dòng)理解。常常是“教多少學(xué)多少”、“學(xué)等于教”，學(xué)生缺乏自主創(chuàng )新學(xué)習的態(tài)度和能力。思維性水平的課堂教學(xué)不但要求學(xué)生進(jìn)行必要的記憶理解，而且更強調在教師循循善誘下學(xué)生全身心地主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)的思維過(guò)程，學(xué)生始終處于“跳一跳摘桃子”的狀態(tài)中，常常表現為“學(xué)大于教”。當前中小學(xué)大多數課堂教學(xué)停留在記憶性和理解性教學(xué)水平，達到發(fā)展性水平的極少。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維普遍存在依賴(lài)性、單一性、無(wú)序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。

　　二、課堂有效教學(xué)的對策

　　課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題嚴重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現。教師在課堂教學(xué)中講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上聽(tīng)得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿(mǎn)了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習的效能來(lái)看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)。作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果統一起來(lái)。同樣，有效教學(xué)有一系列策略，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為宗旨，借鑒當代優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，筆者列舉實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的幾條途徑，以

課堂作文 篇7

　　“上課”在許多同學(xué)們心里感到是那么乏味，那么無(wú)趣。但在我們中，卻是那么有趣，那么快樂(lè )。

　　叮鈴鈴，上課了，老師邁著(zhù)輕盈的步伐，向我們教室走來(lái)，同學(xué)們早就坐得整整齊齊地等待著(zhù)老師的到來(lái)。教室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，連一根釘子掉在地上也聽(tīng)得見(jiàn)，為什么今天同學(xué)們這么聽(tīng)話(huà)呀?原來(lái)，這節課是詞語(yǔ)接龍活動(dòng)。

　　老師走進(jìn)教室宣布活動(dòng)正式開(kāi)始，歸定：如果后一個(gè)接不上，那就要受罰——臉上貼張小紙條。頓時(shí)教室里象暴了鍋一樣。

　　活動(dòng)開(kāi)始了，王凌芳開(kāi)頭，一聲：“牛排”。接著(zhù)：“排骨”。接著(zhù)又是一聲：“骨氣”、“氣味”、“味精”、“精美”、“美洲”輪到我了，我吱唔著(zhù)：“洲、洲”我卡殼了，只好走到講臺前，張小蘭在我的下巴貼了一張白紙條，同學(xué)們爆發(fā)出一陣陣大笑，有的同學(xué)說(shuō)：“敏捷長(cháng)了白胡子了�！庇械�.說(shuō)：“敏捷長(cháng)了絲帶了�！蔽乙残Φ煤喜积堊�。第2輪又開(kāi)始了，被卡殼的同學(xué)叫王小明，他走到講臺前，接受著(zhù)貼紙的懲罰。教室里不時(shí)爆發(fā)出一陣陣歡笑聲。

　　叮鈴鈴，下課了，同學(xué)們還沉浸在歡聲笑語(yǔ)之中。

課堂作文 篇8

　　“鈴，鈴，鈴，上課了，請同學(xué)們迅速到禮堂集合�！彪S著(zhù)廣播的播送，我們拿著(zhù)椅子迅速來(lái)到禮堂，整整齊齊的坐在那里，原來(lái)是消防知識講座和演習，學(xué)校請來(lái)了消防大隊王隊長(cháng)和我們上一堂特別的課。

　　消防知識講座開(kāi)始了，頓時(shí)，禮堂內鴉雀無(wú)聲，王隊長(cháng)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“火災最嚴重的季節是冬季，因為冬季我們接觸起火的.源頭有很多。如火爐，煤爐，野外用火，電起火……為了防止煤氣中毒，我們要經(jīng)常把窗戶(hù)打開(kāi)，通風(fēng)透氣�！蓖蹶犻L(cháng)說(shuō)到這里，清清嗓子接著(zhù)說(shuō)：“在一萬(wàn)八千年前人類(lèi)就開(kāi)始接觸火了，人們用火燒陶瓷、取暖、燒菜…火給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的益處。但如果用火不慎，就會(huì )引起火災。在1999年某個(gè)學(xué)校，因為學(xué)校學(xué)生晚上點(diǎn)蠟燭看書(shū)，不小心把蠟燭打翻了，引起了火災，當場(chǎng)6名學(xué)生被活生生的燒死了�！蓖蹶犻L(cháng)十分嚴肅而又萬(wàn)分沉重地講起了一個(gè)觸目驚心的火災案例。滿(mǎn)堂寂然，頓感火災后果的慘重。

　　消防講座完成后，消防叔叔又帶我們去看滅火器，告訴我們使用滅火器的方法。還給我們當場(chǎng)示范，讓我們親身體驗了。之后，演習開(kāi)始了，消防叔叔鄭重地說(shuō)：“演習時(shí)，你們要彎著(zhù)腰，捂著(zhù)口鼻，逃離出去�！毖萘曢_(kāi)始了，我們按照消防叔叔講的，有次序地逃離了火災現場(chǎng)。

　　多么生動(dòng)的一堂消防課，我們既了解了一些基本的消防知識，又培養了應對火災，避險自救的能力；既有理論，又有實(shí)踐，我永遠忘不了它！

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