課堂作文錦集八篇

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的課堂作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

課堂作文 篇1

　　一日，上課鈴響，點(diǎn)名。一土耳其學(xué)生未到，另一土耳其學(xué)生說(shuō)：“他病了。他去醫院了�！蔽椅粗每煞�，沒(méi)有畫(huà)病假的符號�？赡苁且驗橛悬c(diǎn)半信半疑。講課。五、六分鐘后，門(mén)開(kāi)了，那個(gè)剛才沒(méi)到的學(xué)生微笑著(zhù)站在門(mén)口。我劈頭就問(wèn)：“你病了？！”他收起笑容，迷茫地回答：“沒(méi)有�！蔽业哪抗廪D向那個(gè)替他請假的學(xué)生，全班大笑。有幾個(gè)學(xué)生對我豎起大拇指，有人在說(shuō)：“老師真聰明！”這個(gè)沒(méi)病的學(xué)生一邊往座位上走，一邊跟那個(gè)幫忙的用母語(yǔ)交談，然后，沒(méi)病的這個(gè)跟我解釋?zhuān)骸袄蠋�，我真的去醫院了，但是不是因為病了，我沒(méi)告訴他，他以為我病了�！比�班再次大笑。其實(shí)我不是故意那么快問(wèn)他，只是因為覺(jué)得奇怪，不過(guò)那么迅速一問(wèn)，那個(gè)學(xué)生來(lái)不及準備，立刻就說(shuō)了實(shí)話(huà)，“笑果”就出來(lái)了。

　　另一日，另一班，上課鈴響，點(diǎn)名。一哈薩克斯坦學(xué)生未到。另一同國同學(xué)詳細說(shuō)明：“老師！他病了。他過(guò)敏。每年春天的時(shí)候他就過(guò)敏，不能出房間，出來(lái)了就咳嗽。這里（指著(zhù)嗓子）沒(méi)有氣！”我信以為真，還順便給他們講了“哮喘”一詞。上課十幾分鐘后，那個(gè)學(xué)生來(lái)了。我關(guān)心地問(wèn)他：“你過(guò)敏了？”他迷茫地看著(zhù)我，又看看同學(xué)們，搖搖頭。我再問(wèn)簡(jiǎn)單點(diǎn)：“你病了？”他說(shuō)：“沒(méi)有啊�！蔽也桓剩骸懊磕甏禾斓�.時(shí)候你不能出房間？你咳嗽，這里（指著(zhù)嗓子）難受？”“沒(méi)有�！彼�還是這樣回答。此時(shí)全班已經(jīng)笑翻。那個(gè)幫他請假的學(xué)生急忙用母語(yǔ)跟他說(shuō)起來(lái)，說(shuō)得臉紅脖子粗了，但是來(lái)晚的學(xué)生仍然不斷搖頭，看來(lái)還是個(gè)誠實(shí)的孩子。這個(gè)自作多情的幫忙者只能十分無(wú)趣地搖頭。另一個(gè)越南學(xué)生說(shuō)：“老師，我們是一個(gè)班的同學(xué)嘛，我們應該互相幫助嘛！”面對這么“友愛(ài)”的學(xué)生，我還能說(shuō)什么呢？！

課堂作文 篇2

　　老爸喜歡讀書(shū)，總是手不離書(shū)，飯不離卷。

　　今天早晨吃早飯的時(shí)候，老爸還在翻看名叫《中國古典建筑。的書(shū)。我瞟了一眼，看見(jiàn)書(shū)的作者名叫王冉。我不理解“冉”的意思，于是不恥下問(wèn)。聽(tīng)到我的.詢(xún)問(wèn)，老爸慢條斯穩地剖析道：冉，慢也。我們常說(shuō)，旭日冉冉升起。這表述了太陽(yáng)緩慢升起的過(guò)程。聽(tīng)了老爸的解釋?zhuān)�我似懂非懂。于是刨根�?wèn)底的問(wèn)道：這個(gè)作者為什么起這個(gè)名字呢？老爸耐心地說(shuō)道：這有多種可能。有可能這個(gè)人的性格比較急躁，家長(cháng)取這個(gè)名字希望他性格能夠平緩一些。也有可能家長(cháng)希望他的孩子在成長(cháng)過(guò)程中穩步前進(jìn)，冉冉升起，如緩緩升起的太陽(yáng)。聽(tīng)著(zhù)老爸的解釋?zhuān)�我茅塞頓開(kāi)。

　　吃完早飯，老爸開(kāi)車(chē)送我出去學(xué)校。每次老爸總會(huì )把穩穩地停在學(xué)校門(mén)口，看著(zhù)我下車(chē)后才離開(kāi)。今天早晨出了點(diǎn)意外。我剛邁出一只腳，還沒(méi)站穩，老爸就一溜煙跑了。我沒(méi)站穩，踉踉蹌蹌往前走，險些摔跤。我嚇了一跳，定了一會(huì )兒神后，我疑惑地朝學(xué)校走去。

　　放學(xué)回到家，我如無(wú)其事地走進(jìn)書(shū)房。爸爸樂(lè )滋滋地問(wèn)我今天的學(xué)校生活怎樣？我心想：看來(lái)老爸對早晨的事全然不知。我想通過(guò)這件事情給老爸提個(gè)醒，希望他下次注意安全。于是我把早上的經(jīng)過(guò)和盤(pán)托出。老爸聽(tīng)后驚詫不已，連連自責，不停地和我道歉�？匆�(jiàn)老爸誠懇認錯的樣子，我微笑著(zhù)說(shuō)：老爸，以后開(kāi)車(chē)要平緩一點(diǎn)，不要急躁，要“冉冉而行”。聽(tīng)到我的話(huà)語(yǔ)，我和老爸都大笑了起來(lái)，歡樂(lè )的笑聲回蕩在幸福的書(shū)房。

課堂作文 篇3

　　快樂(lè )是學(xué)生學(xué)習生活中不可缺少的元素，沒(méi)有快樂(lè )的作文課會(huì )扼殺學(xué)生的天性。那么怎樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中體驗到喜悅與樂(lè )趣而樂(lè )于寫(xiě)作呢？在多年的教學(xué)生涯中，我一直嘗試讓學(xué)生快樂(lè )作文，讓作文課快樂(lè )起來(lái)。

　　一、多媒體激發(fā)興趣

　　教學(xué)中運用現代多媒體能使教學(xué)過(guò)程呈現出情景交融、聲形并茂、生動(dòng)活潑的美景。不但為學(xué)生提供認知的感知材料，而且可以在學(xué)習中的疑難之處，再現情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展。如，教學(xué)片段作文肖像描寫(xiě)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握肖像描寫(xiě)要適合人物的身份、年齡特征方法時(shí)，我選了描寫(xiě)少年閏土和中年閏土肖像的兩個(gè)片段，先讓學(xué)生在腦海中想象少年閏土和中年閏土的肖像，再借助多媒體顯示閏土的兩幅畫(huà)像，比較兩者的不同。從而充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，將抽象的內容形象化，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人之感，有效增強了感染力，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習。

　　二、動(dòng)機激勵熱情

　　著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì )出現學(xué)習熱情�！蔽覀兛蓮某删头矫鎭�(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，培養學(xué)生的`寫(xiě)作熱情。

　　1.采取各種辦法，讓學(xué)生的作文獲得發(fā)表的機會(huì )

　　如，一方面可積極地開(kāi)展指導和組織學(xué)生向�？�、報刊的投稿活動(dòng)，另一方面可自編學(xué)生作文選輯。這樣一來(lái)，能夠鼓勵學(xué)生“冒尖”，給寫(xiě)作比較突出的學(xué)生提供了寫(xiě)作平臺，讓更多的學(xué)生獲得成就感，同時(shí)帶動(dòng)寫(xiě)作的風(fēng)氣。

　　2.從語(yǔ)言的交往角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，培養寫(xiě)作興趣

課堂作文 篇4

　　在教室里，聽(tīng)著(zhù)嘴角冒泡的老師講課，令我的眼皮變得格外沉重；但在聽(tīng)到解放學(xué)生的下課鐘后，眼皮又突然變得很輕盈，彷彿一根羽毛。

　　走出教室，在游樂(lè )場(chǎng)看到的，是一群人因為想玩同一個(gè)設施而在吵架，這讓我學(xué)到了，若都想玩同一個(gè)設施的話(huà)，就應該要排隊，才不會(huì )引起紛爭。走出教室，看到的，是老師辛苦地在辦公室改作業(yè)，同學(xué)在操場(chǎng)上狂野的.玩樂(lè )著(zhù)。走出教室，看到學(xué)校外，有一個(gè)老婆婆要過(guò)馬路，卻過(guò)得很吃力，此時(shí)，有一個(gè)青年快速地扶她過(guò)馬路，，令人感動(dòng)。但時(shí)間可是每分每秒都在教室走動(dòng)著(zhù)，它并不會(huì )停下來(lái)等你度過(guò)快樂(lè )的時(shí)光，所以快樂(lè )的時(shí)光總是像電光石火，過(guò)得非�？�，下課時(shí)間也是一樣的。

　　走出教室，我心想，終于可以離開(kāi)這讀書(shū)的囹圄！我去了草叢里，看到了毛毛蟲(chóng)破卵而出的那一幕，讓我學(xué)到了，原來(lái)毛毛蟲(chóng)從卵出來(lái)后，會(huì )吃掉自己出生的卵。

　　教室外處處皆學(xué)問(wèn)，讓我發(fā)現了，原來(lái)學(xué)習不只限于書(shū)本內，在教室外到處都可以學(xué)習。

　　走出教室，我想擁抱大自然內，所有鮮為人知的知識，烙印在我腦海里；我想擁抱可以讓我全心投入學(xué)習的東西，并用一輩子的時(shí)間，去學(xué)習那些事物。

課堂作文 篇5

　　人們常常說(shuō)：“要活到老，學(xué)到老。哪里都能學(xué)習！”事實(shí)就是這樣。不學(xué)語(yǔ)文，無(wú)以知語(yǔ)言；不學(xué)數學(xué)，無(wú)以思邏輯；不學(xué)英語(yǔ)，無(wú)以溝通；不學(xué)物理，無(wú)以見(jiàn)事理；不學(xué)生物，無(wú)以識自然；不學(xué)地理，無(wú)以知宇宙之大；不學(xué)歷史，無(wú)以知興替……。但在我們生活中也處處有課堂，我今天就要說(shuō)一說(shuō)我最喜歡的課堂。

　　我們的身邊，腳下，有數以?xún)|計的小生物，只是你沒(méi)覺(jué)察到。當你用顯微鏡觀(guān)察他們時(shí)，你一定會(huì )驚嘆于大自然的美麗和智慧�？梢哉f(shuō)，大自然就是人類(lèi)智慧的來(lái)源，大自然是人類(lèi)之母，它理所應當是我們學(xué)習和借鑒的對象。人們根據蜻蜓的.翅膀制出了飛機：根據蝙蝠回聲定位的原理創(chuàng )造了雷達和聲納；根據鯨的外形發(fā)明了流線(xiàn)型跑車(chē)……

　　如此的例子數不勝數，都說(shuō)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而樸實(shí)的道理：大自然也是課堂。

　　可是當你漫步于叢林中并流連忘返時(shí)，你是否曾想過(guò)，數以萬(wàn)計的大片樹(shù)林被毀，動(dòng)物無(wú)家可歸，我們卻是不聞不問(wèn)甚至是放任自由。難道人們就沒(méi)有想過(guò)，大自然，我們的老師會(huì )對我們的這一紙白卷而憤怒不已？而且，如果身臨其境，站在他們的角度，你也會(huì )發(fā)現，這樣做是不利于我們的生活的。照這樣破壞下去，恐龍之難有前車(chē)之鑒！可是為什么要這樣做呢？無(wú)非就是為了自己的一點(diǎn)私利而已。但我相信，個(gè)人的利益永遠沒(méi)有整體的利益大！

　　年年的厄爾尼諾現象和溫室效應在摧毀著(zhù)大自然，老師被毀了，我們豈不是無(wú)法學(xué)習無(wú)法進(jìn)步了嗎？我們應該更多地去探討關(guān)于仿生學(xué)的課題，那些東西才是有用的。人與自然本來(lái)就應該和諧相處，而不是互為敵人。我希望每一個(gè)人都能明白一句經(jīng)典的標語(yǔ)“破壞自然就是慢性自殺！”

　　仿生學(xué)和生物學(xué)都尊奉達爾文的“進(jìn)化論”�！斑M(jìn)化論”中提到“物竟天擇。適者生存”，這就是告訴我們要順應“天”，要尊重大自然！適應自然的才能長(cháng)久的生存下去！正如老子所說(shuō)“人法地，地法天，天法道，道法自然�！�

　　最后說(shuō)一句：“尊敬他人就是尊重自己，千萬(wàn)別自討苦吃�！毕Ｍ�全人類(lèi)都能切記切記！

課堂作文 篇6

　　送別人一朵花，自己手上也留有花香。對他人好，就是對自己好……

　　馬路上

　　一場(chǎng)大雨過(guò)后，空氣清新。接受課堂洗禮過(guò)后的我顯得格外精神。我踩著(zhù)我的自行車(chē)，悠閑地晃蕩在那條回家的馬路上�！班�嗒嗒嘀嗒嘀嗒，窗外的雨還在下……”我哼唱的旋律戛然而止。我看到有個(gè)三四歲的小孩站在橋的人行道上蹦蹦跳跳，有時(shí)還撿起小石子扔到橋下面的河上。心想：天啊!這小孩不會(huì )害怕嗎?下面是滾滾的流水啊。還有心情玩?而且是一個(gè)人而已，他的媽媽呢?好不稱(chēng)職啊。跟隨著(zhù)我哪點(diǎn)擔心，我就推著(zhù)車(chē)到他旁邊搭起話(huà)來(lái)，“小朋友，你媽媽呢?”他疑惑的看了我一眼然后猛地轉頭，好像才發(fā)現他身后的'媽媽已經(jīng)不見(jiàn)了，便開(kāi)始號啕大哭。天啊!人們怎么都往我這邊看，不會(huì )是以為我欺負他吧?“走走走，我帶你去找你媽�！闭f(shuō)罷我便拉著(zhù)他，推著(zhù)我的車(chē)，走在路上……

　　對面迎來(lái)一個(gè)滿(mǎn)臉著(zhù)急的女人，“媽媽?zhuān)瑡寢?”那小孩叫了起來(lái)。他媽媽就走上前來(lái)猛地謝謝我，弄得我驚慌失措。后來(lái)那小孩給了我一個(gè)糖就走了……原來(lái)我的無(wú)意之舉也可以得到糖果。

　　教室中

　　“同桌同桌，幫我把垃圾拿去扔一下�！薄巴�桌，老師剛剛講的筆記給我抄一下�！蔽铱偸遣煌５亟兴�，包括一切事情，她都會(huì )耐心地回答，好像從不厭倦�！皒xx，起來(lái)回答問(wèn)題�！卑�，我又“中槍 ”了，我漲得滿(mǎn)臉通紅。同桌就在一旁趴在桌子上輕聲提醒我：“用來(lái)……而且…… ”后來(lái)我就幸免于難了。有時(shí)我會(huì )疑惑同桌人緣怎么會(huì )這么好，原來(lái)是因為她總是善待他人。在教室中，我又不經(jīng)意間上了一堂課，懂得了知識。

　　公車(chē)內

　　我在回家的班車(chē)上搖晃著(zhù)，這時(shí)上來(lái)了一個(gè)男人，帶著(zhù)他的孩子搖晃著(zhù)上車(chē)了，我看了看旁邊有座位的人。這時(shí)，有一位中學(xué)生站了起來(lái)，他背上的書(shū)包顯得很沉重，手里還提著(zhù)麻袋，說(shuō)道：“叔叔，你和弟弟先坐吧�！蔽倚睦锝o他豎起了一個(gè)大拇指，自己的東西那么多也不忘給別人讓座�！鞍⒁�，三個(gè)人，順便把那個(gè)小男孩的車(chē)費也加上吧�！蹦莻�(gè)男人的話(huà)傳入了我的耳朵。原來(lái)是給那個(gè)中學(xué)生付了車(chē)費。在公車(chē)的小空間內，善待他人而獲得回報的一幕正在上演……

　　生活處處是課堂，只要你有一雙發(fā)現課堂的眼睛。我們會(huì )從課堂中得到一些知識，例如善待他人，就是善待自己。

課堂作文 篇7

　　叮鈴鈴，上課鈴響了。同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室。這堂課是一位實(shí)習老師來(lái)給我們上課。他滿(mǎn)臉笑容，很有風(fēng)趣地對我們說(shuō)：“小時(shí)候，我的一位同學(xué)會(huì )學(xué)各種動(dòng)物的叫聲。你們會(huì )嗎?會(huì )的請舉手�！薄皶�(huì )!”大家異口同聲地說(shuō)。然后，全班同學(xué)爭先恐后地舉起了手。這時(shí)，老師環(huán)顧四周，“小軍，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！毙≤娏⒖陶酒饋�(lái)，用宏亮的聲音說(shuō)道：“我模仿貓叫。喵、喵、喵�！苯又�(zhù)，小紅、小明、小方……各自模仿了牛、狗、羊……的叫聲，亮出了自己的絕招。課堂上響起了同學(xué)們一陣陣掌聲和歡笑聲。

　　接下來(lái)更有趣啦!老師把我們分成兩組來(lái)討論聲音是怎樣產(chǎn)生的，還要求我們把做發(fā)聲實(shí)驗的'結果記錄下來(lái)。我們組發(fā)到了一件打擊樂(lè )器。我敲打后發(fā)現聲音不會(huì )立刻停止。通過(guò)仔細分析，我發(fā)現聲音來(lái)自于物體的振動(dòng)。我們把這一發(fā)現告訴了老師。老師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“現在我宣布結果，第一組的同學(xué)優(yōu)勝!”“我們勝利了!”大家都高興地笑了。

　　這是一堂別開(kāi)生面的科學(xué)課，非常有趣，給我們帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了歡笑。

課堂作文 篇8

　　星期五下午上的一節課讓我終身難忘，是它讓我體會(huì )到了無(wú)拘無(wú)束的歡笑聲，我一定會(huì )把這節課藏在心里。

　　“叮零零、叮零零”上課了。只見(jiàn)施老師笑瞇瞇地邁著(zhù)步子走進(jìn)教室。對我們大聲地宣布：“大家對自己的名字肯定有所不滿(mǎn)，請同學(xué)們把自己想要的名字寫(xiě)在紙上。來(lái)玩個(gè)游戲吧！”“好，好！”教室里頓時(shí)沸騰一片。我左思右想，涂涂改改，終于想出了一個(gè)好名字——呂雪馨。不一會(huì )兒，大家就把自己寫(xiě)的名字交給了老師。施老師把一張紙條放在投影儀上，讀到：“陳琳娜�！薄肮�哈，什么破名字，那么土！”我大笑著(zhù)說(shuō)。全班頓時(shí)像沸騰的開(kāi)水一樣吵鬧。只見(jiàn)陳諾害羞地舉起手來(lái)�！瓣愔Z，這個(gè)陳琳娜倒挺像外國名字的'嘛！”施老師還幽了一默�！鞍　钡诙�個(gè)名字竟然是“呂惠”我一驚�？吹梦夷康煽诖�。正不解為什么又有個(gè)姓呂的呢。同學(xué)們就都把“矛”頭指向我。我臉“刷”地一下變得通紅�！安皇俏�，不是我！”我急忙做解釋�？赏瑢W(xué)們認定了我，堅決反駁說(shuō)：“就是你，就是你！”唉，這回就算我渾身是嘴，鐵齒銅牙也解釋不清了！突然，我看到坐在離我不遠處的吳雨靈慢慢地舉起了手，小聲說(shuō)：“是我�！卑�，呂惠這個(gè)名字真是讓我又喜又悲！不過(guò)呂雪馨這個(gè)名字其實(shí)也不太好，因為大家都讀成“驢血腥”了。

　　雖然我的名字怪，但瞧瞧大家的“芳名”也真是千奇百怪��！比如：甜蛋糕、揚洋揚、王正頤好……

　　這真是一堂充滿(mǎn)笑聲的課呀。

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